如何利用學生的課余時間文檔

#/18勵學生設(shè)計出簡便易行的方案。出示討論提綱，指導學生討論，針對性制定實驗方案。的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設(shè)計思路。幫助分組，巡視、指導，參與小組討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，5.得出結(jié)論：環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結(jié)果。指導學生學會科學的觀察，并進行描述。6.表達和交流：交流探究的過程，分析結(jié)果。方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。組間交流探究的過程和結(jié)果，并進行評比。評出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報告獎等對有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵重做。組織學生間的交流和自評，參與互評。7.本探究實驗成功的關(guān)鍵進一步領(lǐng)會控制變量和設(shè)置對照實驗的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度引導學生思考討論：設(shè)置對照組實驗條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。指導看書，強調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實驗裝置。指導組間交流，對不同的意見進行補充和說明。組織描述、糾正補充。事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。3?種子萌發(fā)自身條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果，大膽猜測、表達和交流，得出結(jié)論。方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。指導學生溫故而知新，用科學的方法,分析推理得出科學的結(jié)論。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。指導學生認真觀察，并進行對比分析，得出結(jié)論。三、種子的萌發(fā)過程：胚根根胚軸一連接根和莖的那段胚芽莖和葉方案一：結(jié)合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補充。觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。課件展示，提出觀察的提綱，引導學生進行環(huán)環(huán)相扣的觀察和探究。潛心教學，癡心育人生物教學中要重視學生的人格塑造目前，我國教改的實踐主要是實施素質(zhì)教育。究其本質(zhì),是對整體人格的追求和培養(yǎng)，凸現(xiàn)教育主體的人格。所謂人格是指人的能力特征和品德特征的總和。這既是教育自身發(fā)展的必然趨勢，也是科技迅猛發(fā)展、競爭日趨激烈這一未來形勢對教育的外在要求。著眼于21世紀對人才的高素質(zhì)要求，如何有意識、有效地對學生進行人格塑造，是廣大中學生物學教育工作者應當認真研究的課題。通過教育教學和科研實踐,我們認為,塑造學生人格主要應從以下幾個方面入手：塑造學生堅毅的品格一部生物科學發(fā)展史，也是人類的奮斗史。生物學從本世紀初開始,迅速發(fā)展成為一門尖端科學,這是無數(shù)生物學者為之奮斗的結(jié)果，是他們堅毅品格的具體體現(xiàn)。他們?yōu)榭茖W而獻身、為真理而奮斗的精神永遠值得后人學習和稱頌。遺傳學鼻祖孟德爾在修道院經(jīng)過8年的不懈努力，提出了遺傳學的兩大規(guī)律,在當時不被社會認識和承認的巨大壓力下，直到生命的最后，他仍然堅信人們重視這一項成果的日子一定會到來；達爾文歷盡千辛萬苦，在做了歷時5年的環(huán)球航行考察后，用23年時間寫就了震動當時學術(shù)界的巨著《物種起源》，為生物進化奠定了堅實的理論基礎(chǔ)；雜交水稻之父袁隆平，把科研戰(zhàn)場擺在田間地頭，幾十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增產(chǎn)方面創(chuàng)造了奇跡,成為解決我國糧食問題的一大功臣。在教學中，應該注重挖掘存在于生物學知識背后的這些活生生的實例,用科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)的偉大人格力量來影響教育學生，對幫助學生形成良好的世界觀,塑造學生堅毅的品格,都會起到潛移默化的作用。陶冶學生高尚的情操在生物學的發(fā)展史上，涌現(xiàn)出了許多著名的生物科學家，他們不僅創(chuàng)造了世人矚目的科學成就，而且他們的崇高思想、高尚品質(zhì)、求實精神也教育和鼓舞了一代又一代人。遺傳學家摩爾根的科研成果獲諾貝爾獎時，他沒有表現(xiàn)出半點自傲,甚至連盛大的授獎儀式也沒有參加，而是仍然潛心于自己的研究。摩爾根說,這獎賞不是給他一個人的,而是對實驗生物學的褒獎，這就是一個成功科學家的風范看輕個人榮譽，看重追求的事業(yè)。如果結(jié)合生物科學史的教學向?qū)W生介紹科學家的片段事跡，以科學家的言行為例對學生進行思想點撥，既可以加深學生對知識的印象，又可以使學生的思想不斷得到升華。增強學生生態(tài)道德觀念。第一次工業(yè)革命以來，人類對自然資源大規(guī)模、高強度的開發(fā)利用，帶來了前所未有的經(jīng)濟繁榮，創(chuàng)造了燦爛的當代工業(yè)文明。但同時也應該看到人類的活動也加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化。自然資源持續(xù)性地削弱，水和空氣污染嚴重,黑風暴、沙塵暴現(xiàn)象頻頻出現(xiàn),地球上土壤、森林、港灣和海洋遭受侵蝕的速度明顯加快，為人類的生存一次又一次地敲響了警鐘。教師要在生物與環(huán)境的教學內(nèi)容中，結(jié)合環(huán)保、人口、資源等問題有意識地對學生進行生態(tài)觀的教育，增強學生的環(huán)境意識,讓學生懂得環(huán)境保護是全世界每個公民的責任。只有這樣,我國的環(huán)境治理才能有希望，人類生存的地球才有希望。引導學生掌握科學的學習方法陶行知老先生在幾十年前就曾講過:好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。中學階段是人生中思維方式形成的重要時期。提高學生科學能力比單純傳授知識更重要。因此，在教學中，要注意引導學生掌握科學的學習方法，加強過程式教學,引導學生在探究生物學的各種活動過程中，了解生物學的研究過程，初步學會科學研究的手段和方法,主動地獲取知識，形成能力,促進個性的發(fā)展。善于創(chuàng)設(shè)各種教學情境，如自然情境、實驗情境、形象情境、問題情境、故事情境等，激發(fā)學生情意因素，調(diào)動學生的學習動機。善于把反饋矯正貫穿于教學的全過程,促進學生認知結(jié)構(gòu)的完善。千方百計創(chuàng)造條件，上好實驗課,努力把演示實驗變?yōu)閷W生實驗，把驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐３浞诌\用過程式教學模式，即提出問題進行觀察提出假設(shè)設(shè)計實驗得出結(jié)論，進行教學,并且優(yōu)化探究教學的過程。我們堅持探索研究運用,即觀察思維遷移三層次教學,有效地訓練學生的觀察力、操作力、思維力和創(chuàng)造力等多種能力。未來的21世紀,人類將進入知識經(jīng)濟發(fā)展的新時代，對人的素質(zhì)也提出了很高的要求。不管從事任何工作,個性人格將是衡量一個人能否具備較強的適應能力和充足后勁的重要標志。因此塑造學生人格,應該是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。論文論文潛心教