2023年度黑龍江省教師招聘考試《教育心理學(xué)》模擬試題

2023年度黑龍江省教師招聘考試《教育心理學(xué)》模擬試題學(xué)校:________班級:________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學(xué)

2.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強(qiáng)硬專斷型

3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.元認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.認(rèn)知策略

4.在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式（V=Sh)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)

5.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型

6.教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的（）

A.及時(shí)反饋B.延時(shí)反饋C.消極反饋D.積極反饋

7.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

A.錄音練習(xí)冊B.多媒體學(xué)習(xí)包C.自學(xué)課件D.導(dǎo)聽教學(xué)

8.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

A.感受與體驗(yàn)B.前人經(jīng)驗(yàn)C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織

9.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（）

A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能

10.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據(jù)是（）。

A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

11.某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（）。

A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的C.外部、穩(wěn)定、可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

12.()階段也就是使主體掌握操作性知識(shí)（即程序性知識(shí)）的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動(dòng)的定向階段”。

A.操作方向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型定向

13.在教育心理學(xué)的研宄中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.臨床個(gè)案法

14.成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。

A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學(xué)習(xí)無關(guān)

15.在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對他進(jìn)行了解的方法是（）

A.觀察法B.調(diào)查法C.臨床個(gè)案法D.自然實(shí)驗(yàn)法

16.學(xué)習(xí)質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

17.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于()

A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移

18.問題解決的第一個(gè)階段是（）

A.分析問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗(yàn)假設(shè)

19.下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩B.運(yùn)算C.滑水D.朗誦

20.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

二、多選題(5題)21.加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則與原理學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí)E.習(xí)慣的學(xué)習(xí)

22.教師對學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）

A.教師自身因素B.學(xué)生的人格特征C.學(xué)生原有認(rèn)知水平D.學(xué)生的歸因風(fēng)格E.學(xué)生的自我意識(shí)

23.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）

A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動(dòng)作技能目標(biāo)D.德育目標(biāo)E.智育目標(biāo)

24.早期的學(xué)習(xí)遷移理論（）

A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論E.聯(lián)結(jié)說

25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的有（）

A.強(qiáng)化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動(dòng)機(jī)理論

三、填空題(8題)26.{}作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

27.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。

28.在直觀教學(xué)中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個(gè)規(guī)律，即________、________和________。

29.課堂教學(xué)效率的高低，取決于{}、{}和{}三大要素的相互協(xié)調(diào)。

30.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

31.根據(jù)非正式學(xué)生群體的性質(zhì)，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

32.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是{}。

33.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過稈是_________、_________和_________。

四、簡答題(7題)34.知識(shí)鞏固的途徑與方法有哪些

35.影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素有哪些

36.簡述學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能。

37.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個(gè)階段。

38.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

39.如何理解心理發(fā)展的含義

40.形成學(xué)生不良品德的主觀因素有哪些

參考答案

1.B

2.B放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級活動(dòng)，對班級的正常動(dòng)作起到不利的作用，讓學(xué)生感到無所適從。

3.D畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。

4.A當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了某些概括程度較低的觀念時(shí)，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

5.A場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。

6.C見“消極反饋”定義。

7.C

8.D“知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?！?/p>

9.C教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分。

10.A加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)五種類型。

11.D運(yùn)氣是不穩(wěn)定的情境因素，所以這個(gè)學(xué)生把英語高分歸因于運(yùn)氣。這種歸因具有外部、不穩(wěn)定、不可控的特征。

12.D原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(shí)（即程序性知識(shí)）的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動(dòng)的定向階段”。

13.C在教育心理學(xué)得研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者得心理活動(dòng)的方法是調(diào)查法。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

14.B阿特金森認(rèn)為追求成功的動(dòng)機(jī)與成功期望概念成反比。如果個(gè)體力求成功，那意味著他的成功期望值就高，故成就動(dòng)機(jī)就低。

15.A

16.D

17.D“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

18.C

19.B

20.B根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以從低分到高分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

21.ABCD加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成八類:信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)習(xí)。

22.ABCDE

23.ABC

24.ABCD

25.CDE

26.課堂氣氛

27.消極的

28.差異律,活動(dòng)律,組合律

29.教師,學(xué)生,課堂情境

30.準(zhǔn)備律,練習(xí)律,效果律

31.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

32.維果斯基

33.知識(shí)的獲得,知識(shí)的轉(zhuǎn)換,檢査知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí)

34.（1)提高學(xué)習(xí)的自覺性；（2)在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記；（3)科學(xué)使用各種識(shí)記方法（正確利用機(jī)械識(shí)記、必須重視無意識(shí)記、合理安排識(shí)記材料）；(4)合理組織復(fù)習(xí)。

35.（1)生物因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）；(2)環(huán)境因素（決定作用）；(3)實(shí)踐活動(dòng)；（4)自我教育。

36.（1)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。

37.聯(lián)合群體

38.(1)要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。(2)要