教師讀書(shū)筆記《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》

教師讀書(shū)筆記《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》學(xué)前兒童語(yǔ)言教育讀后感語(yǔ)言獲得指兒童對(duì)母語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)能力的獲得。不是通過(guò)正式的課堂學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言是通過(guò)習(xí)得，它是一種無(wú)意識(shí)的過(guò)程，也就是說(shuō)幼兒并不意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)，只知道是在自然的交際中或多或少的運(yùn)用，舊好比如在一個(gè)家庭里父母講的是哪種語(yǔ)言，他們的孩子則會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言，但他們自身并未意識(shí)到。因此，把第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)稱(chēng)為不明顯的學(xué)習(xí)、非正式的學(xué)習(xí)或者是自然的學(xué)習(xí)也并無(wú)道理。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是有一定的年齡限制的，臨界值9-13歲，就是說(shuō)，超過(guò)這個(gè)年齡仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，以后說(shuō)話(huà)就會(huì)非常困難。兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括一下幾個(gè)方面：發(fā)聲階段，學(xué)語(yǔ)階段，單詞句，雙詞句階段，句子。出生1周歲是準(zhǔn)備階段。4-6個(gè)月，咿呀學(xué)語(yǔ)，8-9個(gè)月，對(duì)手勢(shì)做出反應(yīng)，9個(gè)月1歲，言語(yǔ)模仿。1-1.5，初步掌握語(yǔ)言期。1.5-3，構(gòu)建短句，理解童話(huà)故事。兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有幾個(gè)主要的理論。環(huán)境論：模仿說(shuō)，強(qiáng)化說(shuō)，社會(huì)交往說(shuō)。先天決定論：先天語(yǔ)言能力，自然成熟說(shuō)。環(huán)境和主體相互作用論學(xué)前兒童語(yǔ)言教育非常具有意義。學(xué)前期是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)前期語(yǔ)言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，可以為學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)打好基礎(chǔ)。學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得良好發(fā)展的條件生理?xiàng)l件：大腦，發(fā)音器官，聽(tīng)覺(jué)器官語(yǔ)言環(huán)境：成人言語(yǔ)規(guī)范，生活內(nèi)容豐富，提供條件進(jìn)行自由交談，，成人知道，語(yǔ)言教育活動(dòng)。3歲前嬰兒的語(yǔ)言教育概述1.5歲，發(fā)展語(yǔ)音能力，發(fā)展詞匯能力1.5-2歲，簡(jiǎn)單句，可以將詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。3歲，復(fù)合句階段，語(yǔ)音發(fā)展成熟，詞匯到800-1000，口語(yǔ)表達(dá)可以與人交往，復(fù)合句多，可以聽(tīng)故事。教育方法：發(fā)展幼兒聽(tīng)力，實(shí)地指導(dǎo)，游戲中練習(xí)說(shuō)話(huà)，兒歌發(fā)展幼兒語(yǔ)言。幼兒教育目標(biāo)：口語(yǔ)表達(dá)的提高，聽(tīng)音能力的提高，教幼兒學(xué)習(xí)普通話(huà)，提高詞匯量，教幼兒正確理解詞義，教幼兒正確的運(yùn)用詞，日常生活中的語(yǔ)言教育1.語(yǔ)言環(huán)境形象，自然，多次重復(fù)，2.教學(xué)形式開(kāi)始的時(shí)候用有趣的東西引起興趣，幼兒之間的自由交談。幼兒文學(xué)的特點(diǎn)幼兒文學(xué)注重娛樂(lè)和趣味，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，豐富幼兒的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)調(diào)正面教育，浪漫主義手法進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒文學(xué)的題材內(nèi)容廣泛，其形象鮮明生動(dòng)，以正面形象為主，文學(xué)語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，口語(yǔ)化。主動(dòng)句而非被動(dòng)句，題材多樣化。有特殊的游戲樣式。立體畫(huà)冊(cè)，能活動(dòng)的書(shū)，添畫(huà)，涂色，手工的書(shū)，玩具書(shū)等。幼兒文學(xué)的樣式包括：兒童詩(shī)歌，兒歌，富于情趣的構(gòu)思，動(dòng)感的形象，活潑生動(dòng)的想象，童話(huà)。應(yīng)努力為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情境創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)不同的意圖傾向。教師需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性，這是如何為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的基礎(chǔ)。在工作中，我們常?？吹竭@種現(xiàn)象：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言時(shí)，老師總會(huì)有意無(wú)意地忽略幼兒的說(shuō)話(huà)愿望，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交往”者。要避免這種情況的發(fā)生，老師不妨換一種方式，兼顧到所有的幼兒，讓他們都有說(shuō)話(huà)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：我園在本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)加入了《分享閱讀》特色課程，這一課程給幼兒提供了充分想象的空間，將大部分的“講話(huà)機(jī)會(huì)”還給了幼兒。在開(kāi)課之初幼兒表現(xiàn)得膽怯，無(wú)從開(kāi)口。當(dāng)然這與孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的關(guān)系，但我們也應(yīng)考慮，這是否與我們平時(shí)在教學(xué)中太過(guò)頻繁地忽略幼兒要說(shuō)話(huà)的權(quán)利有關(guān)？思考過(guò)后，回答是肯定的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，加之對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的不斷提高、培養(yǎng)?；顒?dòng)時(shí)幼兒又恢復(fù)了爭(zhēng)搶表達(dá)意愿的景象，但與此同時(shí)又出現(xiàn)了新問(wèn)題，怎樣才能兼顧到所有的幼兒，使回歸的熱烈氛圍保持下去。為此我想到了一個(gè)好方法，就是在許多孩子爭(zhēng)著說(shuō)時(shí)，用分組或者三三兩兩自由討論的方式讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，這樣他們交往的愿望得到了滿(mǎn)足和鼓勵(lì)，也有了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，還應(yīng)注意教師出于“教育”的目的，會(huì)在幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)打斷孩子的話(huà)而要求他“說(shuō)完整眼說(shuō)對(duì)眼發(fā)音正確”等，實(shí)踐表明，一旦老師這樣的要求出現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言交流興趣會(huì)大打折扣，表現(xiàn)出緊張、不知所措。孩子的交往愿望在這樣的“打斷”過(guò)程中受到了挫傷。因此，作為教師，我們應(yīng)允許幼兒說(shuō)得暫時(shí)不對(duì)、不完整，要相信幼兒會(huì)在交往的過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越完整。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的、積極互動(dòng)的，也允許出錯(cuò)。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，是幼兒園語(yǔ)言教育的最終目的從幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的教育，包括“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩大方面的內(nèi)容。根據(jù)我們孩子的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要這本書(shū)詳細(xì)的講解了各個(gè)不同年齡階段孩子在語(yǔ)言發(fā)育上的特點(diǎn)，包括這個(gè)年齡階段這個(gè)特點(diǎn)的具體有那些表現(xiàn)。我們家這個(gè)就是到了1歲半到2歲的“雙詞句階段”，這個(gè)階段的表現(xiàn)就是出現(xiàn)大量的否定句，孩子開(kāi)始認(rèn)知自我的概念，開(kāi)始用否定來(lái)判定自己的存在，并且會(huì)出現(xiàn)重疊音、省略音和替代音。首先，孩子小的時(shí)候一定要有一套科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式需要是重復(fù)性的、一致性的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是這樣，需要通過(guò)不段的重復(fù)和自己的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。就是家長(zhǎng)的多方面教育。先天的基因已經(jīng)決定了很多事情，我們無(wú)法改變。但后天我們可以通過(guò)改變環(huán)境從而達(dá)到效果。通過(guò)在后天的多方面教育，無(wú)非也就是多和孩子溝通，我給孩子讀書(shū)，只有孩子在說(shuō)話(huà)學(xué)聽(tīng)到了足夠的東西，他才能在后期表達(dá)出來(lái)。總之，孩子的語(yǔ)言發(fā)展不僅僅只是說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言發(fā)育是促進(jìn)大腦中負(fù)責(zé)處理聲音的枕葉腦發(fā)育的主要途徑，也是后期孩子人格上的形成，與人交往的重要工具。其重要程度不比孩子的身體健康次要。所以，在此也提醒各位媽媽一定要注意孩子在語(yǔ)言方面的發(fā)育和發(fā)展，掌握好充備的知識(shí)以應(yīng)對(duì)各項(xiàng)突發(fā)狀況。今年的暑假過(guò)得比以往的暑假更加充實(shí)與忙碌。在暑假剛要開(kāi)始的時(shí)候，我們園領(lǐng)導(dǎo)為了使我們每一位支身于幼教第一線(xiàn)的教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)更加扎實(shí)，就倡導(dǎo)我們?cè)谑罴倮镆x完一本以上的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，并鼓勵(lì)我們向幼兒園圖書(shū)室借書(shū)。我也不錯(cuò)失這樣的機(jī)會(huì)，借了一本《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對(duì)藝術(shù)教育有更深一步的理解?！秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀理論問(wèn)題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭(zhēng)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進(jìn)與幼兒的有效學(xué)習(xí)、遷移模仿學(xué)習(xí)與幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、心理調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等。我們知道，追求價(jià)值不能不遵循客觀規(guī)律，如果我們采取的行動(dòng)程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法策略。這是為學(xué)習(xí)者深入體驗(yàn)各種不同藝術(shù)實(shí)踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者只有體驗(yàn)和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐的異與同后，才能更好地體驗(yàn)到綜合利用他們來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問(wèn)題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動(dòng)給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點(diǎn)。從這本書(shū)中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)，努力探索和實(shí)踐，我想，我們?cè)谒囆g(shù)教育教學(xué)方面會(huì)有更大的突破！《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書(shū)筆記今年的暑假過(guò)得比以往的暑假更加充實(shí)與忙碌。在暑假剛要開(kāi)始的時(shí)候，我們園領(lǐng)導(dǎo)為了使我們每一位支身于幼教第一線(xiàn)的教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)更加扎實(shí)，就倡導(dǎo)我們?cè)谑罴倮镆x完一本以上的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，并鼓勵(lì)我們向幼兒園圖書(shū)室借書(shū)。我也不錯(cuò)失這樣的機(jī)會(huì)，借了一本《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對(duì)藝術(shù)教育有更深一步的理解。《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀理論問(wèn)題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭(zhēng)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進(jìn)與幼兒的有效學(xué)習(xí)、遷移模仿學(xué)習(xí)與幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、心理調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等。我們知道，追求價(jià)值不能不遵循客觀規(guī)律，如果我們采取的行動(dòng)程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法策略。這是為學(xué)習(xí)者深入體驗(yàn)各種不同藝術(shù)實(shí)踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者只有體驗(yàn)和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐的異與同后，才能更好地體驗(yàn)到綜合利用他們來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問(wèn)題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動(dòng)給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點(diǎn)。從這本書(shū)中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)，努力探索和實(shí)踐，我想，我們?cè)谒囆g(shù)教育教學(xué)方面會(huì)有更大的突破！學(xué)前兒童語(yǔ)言教育/學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，/2014.06.15教學(xué)活動(dòng)1目前幼兒園的語(yǔ)言教育主要采用談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)五種方式。2談話(huà)活動(dòng)，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交往的活動(dòng)。其特點(diǎn)是：1、具有一個(gè)有趣的中心話(huà)題2、具有多方面的信息交流3、具有寬松自由的交談氣氛。談話(huà)活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：創(chuàng)設(shè)談話(huà)情景，引出談話(huà)話(huà)題。第二：幼兒圍繞話(huà)題自由交談。第三：引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話(huà)范圍。3述活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語(yǔ)言能力為基本目的，為幼兒提供積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐機(jī)會(huì)。其特點(diǎn)是：1、有一定的憑借物。2、有相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境。3、所使用的是獨(dú)白語(yǔ)言。講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：觀察理解對(duì)象。第二：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。第三:引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。第四：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。4聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)W(xué)習(xí)因素與生動(dòng)有趣的游戲形式緊密結(jié)合，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言的學(xué)習(xí)任務(wù)。其特點(diǎn)是：1、讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。2、有明確、具體的規(guī)則。3、以教師為主導(dǎo)的游戲活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)游戲的設(shè)計(jì)步驟：第一：設(shè)置游戲情景。第二：交代游戲規(guī)則。第三：教師引導(dǎo)游戲。第四：幼兒自由游戲。5幼兒園的文學(xué)作品活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)能夠從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其特點(diǎn)是：1、圍繞文學(xué)作品開(kāi)展活動(dòng)。2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。4、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：聆聽(tīng)欣賞文學(xué)作品。第二：學(xué)習(xí)理解體驗(yàn)作品。第三：遷移作品經(jīng)驗(yàn)。第四：進(jìn)行創(chuàng)造性想象和表述。6早期閱讀活動(dòng)主要為幼兒提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒增長(zhǎng)閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握一定早期的閱讀的技巧。其特點(diǎn)是：1、有廣闊的閱讀環(huán)境。2、由表意性質(zhì)的閱讀材料。3、有整合的閱讀內(nèi)容。早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：讓幼兒自己閱讀。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。第三：組織幼兒圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。第四：歸納閱讀內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。7關(guān)于早期閱讀活動(dòng)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題1、 幼兒閱讀的對(duì)象孩子們從生活中學(xué)習(xí)，生活的閱歷是他們閱讀的重要內(nèi)容。2、 早期閱讀的內(nèi)容幼兒早期閱讀活動(dòng)應(yīng)盡早開(kāi)展，早期閱讀的內(nèi)容十分豐富，識(shí)字僅僅是其中的一小部分3、 早期閱讀中的識(shí)字幼兒識(shí)字是以引發(fā)他們對(duì)漢字感興趣，增強(qiáng)對(duì)漢字的敏感性為目的，不以識(shí)字量的多少為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展水平規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒識(shí)字。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育答案2014-3-280:25:10點(diǎn)擊數(shù)：120次互聯(lián)網(wǎng)我要評(píng)論(0)1(單選題)10?18個(gè)月兒童的發(fā)音在經(jīng)過(guò)音節(jié)發(fā)聲階段后，一般進(jìn)入2（單選題）兒童對(duì)于詞、句子和語(yǔ)段三個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得是指3（單選題）兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的語(yǔ)言形式被稱(chēng)為4（單選題）關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)，表述不正確的是5（單選題）整合教育觀的基本內(nèi)涵包括語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合、語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合和6（單選題）某一具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)所要達(dá)到的目的是指學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的7（單選題）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)本身就是通過(guò)規(guī)范去學(xué)習(xí)8（單選題）文學(xué)作品本身意味著不同層次的學(xué)習(xí)，第一層次的學(xué)習(xí)是9（單選題）在聽(tīng)說(shuō)游戲的幼兒自主游戲階段，教師處于10（單選題）言語(yǔ)流暢度的三要素包括流暢性、言語(yǔ)速度和11（單選題）基本語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的第三步驟是12（單選題）3歲左右的兒童有自說(shuō)自話(huà)的現(xiàn)象，這說(shuō)明他們語(yǔ)言能力的局限性主要表現(xiàn)在13（單選題）講述活動(dòng)為幼兒所提供的語(yǔ)境是14（單選題）理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，屬于15（單選題）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)包括傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和16（單選題）語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則不包括17（單選題）關(guān)于談話(huà)活動(dòng)的作用，說(shuō)法不正確的是18（單選題）談話(huà)活動(dòng)與日常談話(huà)最根本的區(qū)別在于是否具有19（單選題）關(guān)于講述活動(dòng)如何提高兒童語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能，表述不正確的是20（單選題）講述“我喜歡夏天”，要說(shuō)出喜歡什么季節(jié)及其原因，這一講述類(lèi)型屬于.21（單選題）對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言運(yùn)用技能考察，不包括22（單選題）聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的第一步驟是23（單選題）在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教育活動(dòng)中，多媒體情境教學(xué)法發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的24（單選題）在幼兒園文學(xué)活動(dòng)中，向兒童展示成熟語(yǔ)言的意義不包括25（單選題）早期閱讀活動(dòng)能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸26（單選題）活動(dòng)教育觀的主要理論依據(jù)是27（單選題）學(xué)前兒童先學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，這種現(xiàn)象屬于28（單選題）與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語(yǔ)言表達(dá)上不會(huì)出現(xiàn)29（單選題）在讀完一則故事后，教師問(wèn)幼兒：“你認(rèn)為他做得對(duì)不對(duì)？”這種教育行為是為了培養(yǎng)30（單選題）2歲的孩子和5歲的孩子對(duì)于玩球話(huà)題的談話(huà)有不同的內(nèi)容，這說(shuō)明語(yǔ)言話(huà)題會(huì)受到31（單選題）科學(xué)技術(shù)的功能包括。32（單選題）要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在。33（單選題）滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括。34（單選題）從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類(lèi)是。35（單選題）學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有。36（單選題）世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是。37（單選題）事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是。38（單選題）家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)。39（單選題）幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。40（單選題）我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代年間。41（單選題）語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)。不對(duì)42（單選題）軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。不對(duì)43（單選題）語(yǔ)言是一種自然現(xiàn)象，是人生來(lái)就有的自然屬性。不對(duì)44（單選題）獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性。對(duì)45（單選題）語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。對(duì)46（單選題）0—3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。對(duì)47（單選題）重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話(huà)所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音。對(duì)48（單選題）兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。不對(duì)49（單選題）培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件。對(duì)50（單選題）詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃?。?duì)51（單選題）幼兒園的談話(huà)活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。不對(duì)52（單選題）識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。不對(duì)53（單選題）為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗”說(shuō)成“小狗狗”、把“一根線(xiàn)”說(shuō)成“線(xiàn)線(xiàn)”等。不對(duì)54（單選題）文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。對(duì)55（單選題）在談話(huà)活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。不對(duì)56（單選題）講述的語(yǔ)言要求比談話(huà)的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。對(duì)57（單選題）聽(tīng)說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。不對(duì)58（單選題）早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)59（單選題）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。對(duì)60（單選題）學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。不對(duì)61（單選題）發(fā)育性口吃就是口吃。不對(duì)62（單選題）教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的口吃，及時(shí)糾正。不對(duì)63（單選題）正確站立姿勢(shì)是身子正，腿不彎，抬頭挺胸。對(duì)64（單選題）物理降溫時(shí)體溫降至不對(duì)65（單選題）心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性是幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)之一。對(duì)66（單選題）造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。對(duì)67（單選題）快樂(lè)、興趣、憤怒、知覺(jué)等屬于幼兒的主要情緒。不對(duì)68（單選題）性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：（1）可以滿(mǎn)足幼兒的心理需要；（2）有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；（3）有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。不對(duì)69（單選題）影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識(shí)和技能的影響和性格的影響。對(duì)70（單選題）在人的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。不對(duì)71（單選題）幫助孩子學(xué)會(huì)正確地表達(dá)和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情緒的方式與方法是發(fā)展兒童人際交往能力的策略之一。對(duì)72（單選題）按游戲中創(chuàng)造性的程度分可以把游戲分為創(chuàng)造性游戲和自由游戲兩種。不對(duì)73（單選題）智力游戲是學(xué)前兒童最喜歡的創(chuàng)造性游戲。不對(duì)74（單選題）職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的，并以此為生的具有特定職責(zé)的專(zhuān)門(mén)性活動(dòng)。對(duì)75（單選題）職業(yè)道德是指人們?cè)诼男新殬I(yè)職責(zé)的過(guò)程中，在思想和行為上所必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。不對(duì)76（單選題）保育員的品德在很大程度上對(duì)學(xué)前兒童品德的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)77（單選題）保育員要教育孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的利益，學(xué)會(huì)與別人一起游戲。不對(duì)78（單選題）快樂(lè)、興趣、憤怒、恐懼等屬于幼兒基本情緒。對(duì)79（單選題）幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系