研究性學習心得體會

第第頁研究性學習心得體會討論性學習心得體會〔一〕

通過這次的討論性學習我學到了許多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了許多的知識，了解到原來早餐對我們來說真的很重要，尤其是對同學來說是非常重要的。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不須要的疾病。因此，非常感謝能有這次實踐活動。

通過這次的討論性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。我們的討論主題是陽光早餐，健康全天。我們通過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了許多困難，但是我們用群眾能量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的討論調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)受激昂人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新潛質(zhì)得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識制造精神。與其他學科知識綜合起來，與自己已有的知識和閱歷綜合起來，能夠提高綜合應(yīng)用知識與技能分析和解決問題的潛質(zhì)，使我們體味學習的最高境界。

堅信通過這次的調(diào)查，學習，需要會成就我們青春年華力實基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)自我，享受制造與進展樂趣的完滿生活的一部分。這次討論性學習讓我感受許多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最末我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放下，但在我們相互鼓舞下，我們堅持了下來，從中獲得友情，這次活動會成為我們珍貴的回憶，期望下次的到來。

這次討論性學習我們討論的課題是關(guān)于早餐的，由于沒參與過這種課外活動，因此在開題報告中我們遇到了很多困難。完成開題報告后，我們接下來開展一系列的活動，群眾走訪，問卷調(diào)查，查閱資料、我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結(jié)論，了解中同學的早餐狀況，完成了討論性學習的工作。通過這次討論，使我們對于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了

通過這次的討論性學習使我認識到知識只有通過不斷發(fā)奮才能獲得，雖然這中間困難重重，有過汗水，有過淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓舞和支持，也讓我懂得可身體是生命的本錢，因此我們就應(yīng)按時吃早餐，才能夠身體健康。這是我所得到的收獲，用樂觀立場對待生活。

通過這次的討論性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為同學的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避開的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承受一種巨大的胃病的痛楚，正因不吃早餐導(dǎo)致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維潛質(zhì)降低，身體健康遭到嚴峻的危機，因此早餐非常重要的。

對于同學的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思索問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要著重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導(dǎo)致胃病，因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐性格重要。而且通過討論性學習我們更加團結(jié)了。團結(jié)就是能量！

討論性學習是我們熬煉自己動手的潛質(zhì)，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的沖突多等問題。但是我們還是發(fā)奮克服了同學與同學之間沖突的困難，勝利的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的珍寶，動手的潛質(zhì)很弱，自覺性不強，不會獨立，永久都不知道天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風吹雨打，離開了父母就似乎是迷路的羔羊怕被狼發(fā)覺。在將來的社會中，只會成為你的絆腳石而已！討論性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動手去做的一項活動。我小組討論的是有關(guān)于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力聰慧，引起了我沉睡已久的新奇心，讓我有發(fā)奮去探究真理的愛好。

我真正的明白、了解，世界從何而來，實踐中進展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我知道，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員上心性很高，給我生活的好處，滿意，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿意了！

討論性學習心得體會〔二〕

作為綜合實踐活動課程的一個學習領(lǐng)域，學校數(shù)學的討論性學習在整個學校數(shù)學教學體系中，有的重要的地位和作用?！稊?shù)學課程標準》實施以來，不少老師對此相當重視，通過多種方式開展討論性學習的活動。那么，學校數(shù)學教學的討論性學習到底怎樣才能達到高要求高效率呢？

定好討論的問題才能找準討論的方向，老師在開展討論性學習之前，要依據(jù)高班級段同學的認知特點，把數(shù)學教材中一些陳述性的數(shù)學知識變成探究性的討論素材，讓同學能夠順著這條討論的線索把握重點，解除難點，進而掌控知識，形成相應(yīng)的數(shù)學技能。

把“單位‘1’的理解”作為討論性學習主要對象，既舉生活中的例子，又進行細致的分析，多讓同學去說，然后通過“幾個幾個地數(shù)”這樣通俗易懂的話，讓同學理解“單位1”的含義，這樣的討論性學習才算有效果。

討論性學習的主體是學習，其根本的目的就是努力使同學去自主發(fā)覺自我提高。因此，在開展討論性學習的過程中，老師要盡可能把學習的主動權(quán)交還給同學，變老師傳授知識為同學自主探究知識，使同學變成知識的探究者和進展者。

讓同學理解長方形面積的改變規(guī)律，為了讓同學獵取知識，老師盡可能讓同學通過自己去實踐去發(fā)覺規(guī)律，并要求同學主動地表達出來。這樣的討論性教學過程充分調(diào)動了同學的主動性，對于同學內(nèi)化知識有很重要的作用。在學校數(shù)學教學中，對于一些操作性強的課程老師應(yīng)盡可能讓同學去自我動手，自我實踐。

五指三長兩短，同學個體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強討論性學習的實效性，老師應(yīng)在課堂教學中盡可能讓同學形成肯定的學習小組，通過小組間的合作溝通，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認識。

在組成學校數(shù)學討論性學習小組過程中，一是要合理安排合作對象，依據(jù)同學數(shù)學成果的狀況和同學個體的學習性格合理搭配，最好能夠定好小組內(nèi)的成員分工；二是要在同學小組合作的過程中，老師應(yīng)進行相關(guān)的合格技能的指導(dǎo)，避開涌現(xiàn)小組內(nèi)“一人當主持人和表演者，其他人當聽眾”的現(xiàn)象；三是要把握精確的合作契機，一般只有那些個體思索或討論產(chǎn)生困難的時候，或者答案具有多樣性的數(shù)學問題涌現(xiàn)時，才能采用小組合作學習，切不可把小組合作變成形式主義或者是老師甩責任的借口。

討論性學習的評價教學不應(yīng)當變成老師進行的“合作總結(jié)大會”，或評價小組合作是否最好，或評價同學的答案是否精確等等，這些舉動意義都不是很積極的，正確的總結(jié)應(yīng)當是對討論知識的拓展和同學技能的提升，這樣才能切合討論性學習的根本目的。

特別簡約的一個教例，不需要過多地去評價討論的過程，而是進一步引導(dǎo)到生活實踐，給予了數(shù)學教學的生活意義，拓展了課堂教學的深度。有效實施討論性學習需要要把準各個環(huán)節(jié)，才能使課堂更高效。

討論性學習心得體會〔三〕

在開放的情境中主動探究，親身體驗，在開心的心情中自主學習，提高技能，我們在討論性學習中不斷收獲，得到熬煉，提升自我。這是我們對本次討論性學習的真實體會。

在**老師的策劃組織下，我們組員參加調(diào)查討論了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一討論課題。由于討論性課題的主要內(nèi)容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有討論或是看完的同學也不多，因此在這次討論性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且非常投入，加之此次討論性學習中還要去總結(jié)一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和協(xié)作，以求獲得更多的收獲。正是這種積極激昂的立場以及**老師正確細心的指導(dǎo)，使我們最末的討論取得了勝利。

在討論性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，究竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡約的事情，這時**老師一貫在我們身邊鼓舞我們，并且耐煩地為我們解讀書中的相關(guān)句子，還告知我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的詳細對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采納什么樣的調(diào)查方式等等這些詳細的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查討論。這令我們立刻茅塞頓開，于是整理好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做預(yù)備。究竟，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大。困難重重，使人望而生畏！

討論性學習是一項巨大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大能量。一開始大家都忙著各自分頭查找相關(guān)資料，沒有安排任務(wù)，開會爭論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)覺，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互埋怨，而是趕快聚到一起開會商榷補救之策。

我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。比如這個組員負責找關(guān)于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。假如有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的援助別的組員。正是由于大家共同合作，相互援助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)系依舊緊密，假如查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然討論任務(wù)很重，我們卻也沒有耽擱許多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

原以為高中生活只是焦灼的學習，其實非也。高中生活原來是如此多彩的。就以“討論性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們很多學習的情趣和全新的感受。從肯定角度看來，討論性學習就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學討論的情境或途徑，讓同學在老師引導(dǎo)下，從學習、及社會生活中去選擇和確定討論專題，用類似科學討論的方式，主動地去探究、發(fā)覺和體驗。

學會對信息進行收集、分析和判斷，去獵取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而加強思索力和制造力，培育創(chuàng)新精神和完滿人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了同學的思維進展，不利于同學健全人格的培育。而討論性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參加性與自主性。學習過程的制造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而討論性學習的目的和特點恰恰可以為同學營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于同學創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)新技能的提高和完滿人格的塑造。

討論性學習轉(zhuǎn)變了我們的學習觀念，和轉(zhuǎn)變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡約，最終成果只是一個簡約的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到很多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思索新發(fā)覺的一些依靠觀念，轉(zhuǎn)變我們“死讀書”的學習方式，制造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的同學來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。

討論性學習也促進同學們學會溝通，學會合作。這個我在學習討論中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的立場，協(xié)作技能如何，這都很簡單在討論性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在安排工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴峻，否那么我真無地自容，組員也沒有責備于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。經(jīng)受了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友情，加深升華了友情，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過討論性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱忱，培育了獨立思索、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作技能和社會交際技能，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是討論性學習的最大意義。

以上就是我們在本次討論性學習中的心得體會，它讓我們得到了熬煉，無論是社會交往的技能，還是自身的學習技能都得到了巨大的提高。

討論性學習心得體會〔四〕

作為一名高中生，身上肩負著升高校的重任，成天總是與題，與課本打交道，于是總想：我們學了這些知識，卻沒有深入實踐中運用，不知所學知識的有用價值。而且有時我們也會反思：莫非我們學習僅僅是為了應(yīng)付高考嗎？真正的素養(yǎng)教育并不在于考試才是唯一的素養(yǎng)和技能的測評手段，實踐應(yīng)當才是最好的明證。假如等將來出身社會才來證明自己的話，或許很多人都有太多的悲傷和缺憾，所以我們何不從現(xiàn)在起，就隨時檢驗自身，這是一種警鐘，也是催發(fā)我們上進的號角。有時我真想和很多同學一樣大聲疾呼：“我們不需要做考試的機器！”

幸運的是我們學校很重視同學素養(yǎng)的提高，技能的培育，并將這些計劃付諸行動，鼓舞、組織同學積極參與綜合實踐活動，同學們都得到了培育自己技能和挖掘自身潛能的機會。在英語老師**老師的倡議和指導(dǎo)下，我和同學們都踴躍報名參與這次校本課程課題討論活動。

在**老師的指導(dǎo)和建議下，我們自己很快自選了討論課題，是有關(guān)中西方文化習俗的對比討論，由于我