《小學(xué)語文課程與教學(xué)》第一章

小學(xué)語文課程第一章01小學(xué)語文課程概述小學(xué)語文課程的基本理念0203小學(xué)語文課程的目標(biāo)01小學(xué)語文課程概述一、小學(xué)語文課程的內(nèi)涵（一）語文其中占主導(dǎo)地位、最具權(quán)威的是“語言文字說”。語言文字說認(rèn)為，“語”就是口頭語言，“文”就是書面語言；語文就是學(xué)習(xí)語言文字的一門學(xué)科。語文是什么？“語言文字說”“語言文章說”“語言文學(xué)說”“語言文化說”結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說說你自己對(duì)“語文”的理解。自讀思考一、小學(xué)語文課程的內(nèi)涵（二）課程課程的含義有狹義和廣義之分從狹義上講，課程是指各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。從廣義上講，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得全部經(jīng)驗(yàn)，其中包括有目的、有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)，以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。一、小學(xué)語文課程的內(nèi)涵（三）語文課程“為什么學(xué)語文”“學(xué)語文什么”“怎么學(xué)語文”“學(xué)到語文什么”語文課程是根據(jù)國家的教育目標(biāo)，為指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)而制定的語文教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織。二、小學(xué)語文課程的結(jié)構(gòu)

（一）小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)必須從以“三個(gè)中心”為特征的“小學(xué)語文課”走向課內(nèi)外相結(jié)合的“小學(xué)語文課程”，要給學(xué)校、教師和學(xué)生留下選擇、更新、拓展的空間。開放化立體化多樣化小學(xué)語文課程要成為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸向課外、從理論學(xué)習(xí)延伸向生活實(shí)踐、從理解延伸向運(yùn)用的有層次的立體體系。小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)部設(shè)置，課時(shí)計(jì)劃的具體分配要從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改變“千校一面”的局面，在統(tǒng)一要求下力求體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性。123選擇化要從固化結(jié)構(gòu)走向富有彈性結(jié)構(gòu)，改變現(xiàn)行的強(qiáng)制性的統(tǒng)一要求，適當(dāng)增強(qiáng)小學(xué)語文課程設(shè)置的可選擇性。4二、小學(xué)語文課程的結(jié)構(gòu)（二）小學(xué)語文課程的多維結(jié)構(gòu)（1）小學(xué)語文學(xué)科課程是以小學(xué)語文學(xué)科的形式組織教學(xué)內(nèi)容的一種課程。它能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的語文知識(shí)體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其優(yōu)點(diǎn)在于系統(tǒng)性和簡約性（2）小學(xué)語文活動(dòng)課程是以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、形成語言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門課程。具有自主性、實(shí)踐性、廣域性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，極易形成活潑熱烈的校園氣氛。（3）小學(xué)語文環(huán)境課程是一種隱性課程，是學(xué)科課程和活動(dòng)課程的母體。寓趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體，讓學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)語文、用語文，使其實(shí)現(xiàn)育人的價(jià)值目標(biāo)。三、小學(xué)語文課程的性質(zhì)（一）小學(xué)語文課程的工具性

就個(gè)體而言，人們使用語言可以表達(dá)思想感情，進(jìn)行思維活動(dòng)；

就人際交往而言，人們可以通過它交流溝通，實(shí)現(xiàn)交往互動(dòng)，協(xié)調(diào)社會(huì)性活動(dòng)；

就人類總體而言，語言又是負(fù)載和傳承人類文化的工具。學(xué)習(xí)語文就是要使學(xué)生牢牢掌握語言這種工具，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流和積累。

（一）小學(xué)語文課程的工具性你認(rèn)為學(xué)習(xí)語文對(duì)你的生活有什么影響？請(qǐng)舉例說明。三、小學(xué)語文課程的性質(zhì)（一）小學(xué)語文課程的工具性

首先，語文本身是語言和文化的統(tǒng)一體，而一個(gè)民族的語言文字不是孤立的語音、符號(hào)、法則，它積淀了一個(gè)民族的文化、精神和智慧，因此才能成為“人類文化的重要組成部分”。其次，語文又是與人緊緊相連的，是與人的社會(huì)歷史文化緊緊相連的，是與人的具體生命活動(dòng)緊緊相連的，所有的語文實(shí)踐活動(dòng)都是在特定社會(huì)歷史文化下的人的一種具體而又豐富的生命活動(dòng)。

（二）小學(xué)語文課程的人文性三、小學(xué)語文課程的性質(zhì)（一）小學(xué)語文課程的工具性

如果只重視“工具性”，小學(xué)語文教學(xué)將陷入科學(xué)主義的泥坑；

如果只重視“人文性”，小學(xué)語文教學(xué)將陷入人文主義的幻覺之中。

因此，要在堅(jiān)持小學(xué)語文課程工具性的基礎(chǔ)上，更加突出其人文內(nèi)涵和人文精神。只有兩者有機(jī)統(tǒng)一，才能夠更好地把握小學(xué)語文課程性質(zhì)，更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐。

（三）小學(xué)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一02小學(xué)語文課程的基本理念一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（1）熱愛祖國語文。（2）理解和運(yùn)用祖國語文的正確態(tài)度（3）豐富的語言積累。（4）發(fā)展語文能力，包括識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力（5）培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。（6）培養(yǎng)良好的個(gè)性與健全的人格。語感教學(xué)策略從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括反復(fù)誦讀、比較品評(píng)、潛心涵泳、切己體察、展開想象等。（1）反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟。（2）比較品評(píng)，是課堂語感教學(xué)的有效策略。俗話說，有比較，才有鑒別。學(xué)生只有在不同語詞、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語感。（3）潛心涵泳，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對(duì)語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“一字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。（4）切己體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。（5）展開想象。語言文字符號(hào)本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面。怎樣才能做到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”？自讀思考二、正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文教學(xué)的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：010203語文課程的人文性和學(xué)生反應(yīng)的多元性，這主要是從語文課程的內(nèi)容與學(xué)生相互關(guān)系的角度來談的；語文課程的實(shí)踐性和學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這主要是從語文課程的實(shí)施過程來講的；漢語言文字的特點(diǎn)和學(xué)生的良好語感及整體把握的能力，主要從漢語言文字的特點(diǎn)與學(xué)生相互關(guān)系的角度來界定的。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過程，其基本特征是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”。學(xué)習(xí)者可以參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；可以積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；可以有情感的投入，使學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；

能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。（一）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（一）自主學(xué)習(xí)

《貓》教學(xué)片段師：題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時(shí)候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時(shí)候。師：你讀書真仔細(xì)，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速默讀全文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。生：這是一只性格有些古怪的大花貓。生：這是只老實(shí)的、貪玩的，但又盡職的貓。生：它小時(shí)候非常淘氣。生：這只大花貓性格古怪。師：這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？生：不，作者非常喜歡貓。生：對(duì)，課文最后一句：“我喜歡還來不及，怎么會(huì)跟它生氣呢？”表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。

【案例1-2-1】三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（一）自主學(xué)習(xí)生：“它小時(shí)候可逗人愛哩”一句告訴我們，小貓更可愛。師：對(duì)，正因?yàn)樾』ㄘ埜蓯?，所以寫作時(shí)作者先寫大花貓，再寫它小時(shí)候。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì)到作者表達(dá)的情感?，F(xiàn)在，大家細(xì)心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì)，讀出你的喜愛之情。生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個(gè)頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心！生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。師：真是一只非?？蓯鄣呢?！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個(gè)性鮮明，真實(shí)可信。

是我國特級(jí)教師殷光黎老師的教學(xué)實(shí)錄，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的理念。自主學(xué)習(xí)并不意味著放任學(xué)生盲目地學(xué)，而是在教師的領(lǐng)引下通過他們自主的活動(dòng)逐步掌握有效的學(xué)習(xí)策略。結(jié)合以上案例及評(píng)析，談?wù)勗谛W(xué)語文課程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（二）合作學(xué)習(xí)互助性。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間是一種相互幫助的關(guān)系。每個(gè)成員與其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系，每個(gè)人都對(duì)自己和其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)有一定的責(zé)任。互補(bǔ)性。合作小組中的成員要具有各自特點(diǎn)，合作中要充分發(fā)揮互補(bǔ)性的特點(diǎn)，在合作中相互促進(jìn)。自主性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也要充分體現(xiàn)自主性，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)與其他同學(xué)合作去解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。４互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人際互動(dòng)的作用，它不僅包括小組成員之間的人際互動(dòng)，還包括師生之間、小組與小組之間的人際互動(dòng)。６３２１５評(píng)價(jià)的自主性。合作學(xué)習(xí)不否定教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，但它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生所在的合作學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（二）合作學(xué)習(xí)

《草船借箭》教學(xué)片段簡介準(zhǔn)備：課前一周提出“如果你來當(dāng)老師，你準(zhǔn)備怎樣講”的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)組成小組進(jìn)行“集體備課”，教師審定后評(píng)選優(yōu)勝者準(zhǔn)備“上課”。上課片段：第一合作學(xué)習(xí)小組（由3名學(xué)生組成）“上課”過程。第一步：角色分工學(xué)生扮演教師角色，講與《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的三國資料，提示同學(xué)閱讀課文，進(jìn)行比賽前的熱身運(yùn)動(dòng)；學(xué)生扮演主持人角色，提出比賽規(guī)則，并進(jìn)行提問；學(xué)生扮演計(jì)分員角色，負(fù)責(zé)計(jì)分，同時(shí)組織“教學(xué)”。教師明為學(xué)生角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，但要暗為教師，調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。第二步：“上課”形式全班同學(xué)分成兩個(gè)大組，采取知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)。第三步：比賽正式開始包括必答題、討論題、搶答題三部分。

【案例1-2-2】三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（三）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，主要是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，逐步提升自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。它具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性等特征。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予學(xué)生探究的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)事物現(xiàn)象的因果關(guān)系或發(fā)展規(guī)律提出假定性解釋的方法。探究問題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇；也可由教師質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討。需要注意的是，一節(jié)課之中，要探究的問題不宜過多、過泛、過淺或過深。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（三）探究學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》教學(xué)片段師：了解了宇宙，我們?cè)賮砹私庥钪嫔i（師板書）。連科學(xué)家也不知道的稱“謎”，這個(gè)問題科學(xué)家也沒解開，我們來討論，有興趣嗎？生：有……師：接下來我們進(jìn)行“挑戰(zhàn)答辯會(huì)”，挑戰(zhàn)什么內(nèi)容呢？我們分工一下（小組分工，選組長）。好，組長選好了，我們分配一下任務(wù)。（1）各組長先選四位同學(xué)，找到文章中最重要的一個(gè)段落，讀給另一個(gè)小組聽，并陳述你認(rèn)為重要的原因。（2）再找四個(gè)同學(xué)，找一段你們喜歡的段落，說說為什么喜歡。（3）再找四個(gè)同學(xué)，準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。（就是你選文中一個(gè)內(nèi)容，加上有關(guān)的課外知識(shí)，編成一個(gè)發(fā)言稿，做學(xué)術(shù)報(bào)告。）（4）其余的每三個(gè)人一組，每一組至少提兩個(gè)問題，要有研究價(jià)值。（生開始組合研究學(xué)習(xí)：略）（學(xué)生匯報(bào)：生代表第一組，生代表第二組）

……詳見教材P10~P11

【案例1-2-3】三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（三）探究學(xué)習(xí)上述案例是我國特級(jí)教師支玉恒老師的執(zhí)教片段。從案例中不難看出，學(xué)生通過在問題情境中自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過課內(nèi)和課外信息的搜集和處理，通過相互的交流等探索性的活動(dòng)，獲取了新知識(shí)，增強(qiáng)了技能，培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)的探究學(xué)習(xí)過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時(shí)參與。教師要千方百計(jì)地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性、主動(dòng)性，使參與的面更寬；教師要把學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)叵驈V度、深度引導(dǎo)，使參與的程度更高；教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地、科學(xué)地獲得知識(shí)與技能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長學(xué)力。結(jié)合案例1-2-3及評(píng)析，談?wù)勗谛W(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究學(xué)習(xí)”。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)注意的問題

要辯證地看三者之間的關(guān)系。自主是實(shí)現(xiàn)合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)自主、探究的途徑和形式，探究是表現(xiàn)自主、合作的最終目的。三者可謂互為一體，相輔相成。

教師要找準(zhǔn)角色位置，注意角色位置的轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者，以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（1）（2）四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程從課程目標(biāo)來看，開放而有活力的語文課程目標(biāo)不局限于語文知識(shí)傳授這一層面，而應(yīng)包括知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。從課程結(jié)構(gòu)來看，開放而有活力的語文課程應(yīng)包括國家課程、地方課程和校本課程；從課程類型來看，它應(yīng)包括語文學(xué)科課程、語文綜合性學(xué)習(xí)課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。0102從課程實(shí)施來看，開放而有活力的語文課程強(qiáng)調(diào)師生與文本的交流、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的重建。要運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。0303小學(xué)語文課程的目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)表述如下：（1）在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。（2）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。（3）培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。（4）在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。（5）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。（6）學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。（7）具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。（8）能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。（9）具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。（10）學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。語文課程的總目標(biāo)是基于人的終身需要