《搭石》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》(第一課時(shí))教課方案《搭石》(第一課時(shí))教課方案/《搭石》(第一課時(shí))教課方案《搭石》（第一課時(shí)）教課方案《搭石》第一課時(shí)教課方案勞勤莉教課內(nèi)容人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課。教課目的1能自主認(rèn)識(shí)譴、隋、綽等7個(gè)生字，能正確書寫洪、暴等11個(gè)生字。能聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)理解山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)等詞語(yǔ)，并正確讀寫。學(xué)習(xí)采納列小標(biāo)題的方法梳理課文內(nèi)容。依靠典型語(yǔ)段推測(cè)細(xì)膩的動(dòng)作描繪以及采納關(guān)系詞語(yǔ)有序表達(dá)的寫作方法，并試試運(yùn)用。培育留意察看、專心感覺(jué)的優(yōu)秀習(xí)慣。能正確流暢并有感情地朗誦課文，感覺(jué)家村夫民心系別人、互相謙讓、敬愛(ài)老人的美好意靈。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)感覺(jué)家村夫民的美好意靈，推測(cè)作者仔細(xì)描繪、有序表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。領(lǐng)會(huì)作者是如何經(jīng)過(guò)描繪平庸的事物來(lái)表現(xiàn)美的。教課過(guò)程一、表現(xiàn)插圖，情形描繪師出示課文情形圖同學(xué)們，這是一個(gè)漂亮的小山村，綿延不絕的山巒，生氣勃勃的樹木，還有一條終年清亮見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，五六個(gè)小村莊散布在溪水兩岸，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。成年此后，每當(dāng)劉章?tīng)敔敾貞浧鹱约盒r(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，讓他覺(jué)得最獨(dú)到、最漂亮的就是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一同去感覺(jué)那一道獨(dú)到、漂亮的景色。板書課題搭石二、初讀課文，初識(shí)搭石師請(qǐng)大家自由朗誦課文。要求把課文讀正確、讀通暢。思慮什么是搭石？出示詞語(yǔ)，指名朗誦再齊讀，并隨機(jī)理解汛期斥責(zé)懶散俗語(yǔ)倆人采納找近義詞的方法理解斥責(zé)脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽伏下身子采納動(dòng)作演示的方法理解脫鞋綰褲間隔一行人指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字間和行什么是搭石？依據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示語(yǔ)句進(jìn)入秋季，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平坦方正的石頭。依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)。這就是搭石。師請(qǐng)大家自由讀一讀這句話。師讀后，你知道搭石是干什么用的？人們過(guò)小溪時(shí)踐踏的石頭。師小結(jié)是啊，由于溪水中沒(méi)有小橋，人們就踩著搭石過(guò)小溪，這樣就不會(huì)著涼了。師我們一同來(lái)讀一讀這句話。師老師把這句話改成這樣行嗎？進(jìn)入秋季，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。師這樣轉(zhuǎn)行嗎？不可以為何？少了這些詞語(yǔ)句子就不夠詳細(xì)、仔細(xì)，沒(méi)有把搭石是什么樣的寫理解。師我們把這些詞語(yǔ)請(qǐng)回來(lái)，從中我們知道了師生問(wèn)讀人們擺搭石的時(shí)候，還要依據(jù)水的深淺，水深的地方石頭應(yīng)當(dāng)選得一大一點(diǎn)，水淺的地方就能夠選得——小一點(diǎn)，搭石的形狀是一平坦方正的，每?jī)蓧K搭石之間的距離都是一二尺左右，我們還知道搭石的方向是一橫的。師你看，作者的描繪是多么仔細(xì)！語(yǔ)文教課方案我們一同來(lái)讀一讀，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)的描繪。師你知道作者為何能寫得這么仔細(xì)嗎？劉章?tīng)敔斣谶@個(gè)小山村生活了十幾年，每日都在認(rèn)真察看，因此才會(huì)有這樣仔細(xì)的描繪?！驹O(shè)計(jì)企圖初讀課文檢查字詞此后，聚焦要點(diǎn)語(yǔ)句從文字描繪中認(rèn)識(shí)搭石，并經(jīng)過(guò)刪詞比較的方法讓學(xué)生初步感知作者仔細(xì)的描繪，耳濡目染地浸透作者認(rèn)真察看的好習(xí)慣。】三、列小標(biāo)題，梳理內(nèi)容師作者不單察看了搭石，還察看了發(fā)生在搭石上的一件件小事。接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗誦第2—5自然段，想想，環(huán)繞著搭石以前發(fā)生過(guò)哪些小事，給每一件小事列一個(gè)小標(biāo)題。師我們先一同合作著達(dá)成第一個(gè)小標(biāo)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰(shuí)？上了點(diǎn)年紀(jì)的老人老人在干什么？換搭石，小標(biāo)題列為老人換搭石。師下邊請(qǐng)大家采納誰(shuí)干什么的方法，給第3、4兩個(gè)自然段列一列小標(biāo)題，在自然段的旁邊做標(biāo)注。師小結(jié)作者就是經(jīng)過(guò)這樣一件件平時(shí)的小事，把搭石這道獨(dú)到、漂亮的景色寫詳細(xì)的。四、品讀漂亮，推測(cè)寫法師請(qǐng)大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時(shí)的動(dòng)作。放下、找來(lái)、搭上、踏上師小結(jié)作者一連用了四個(gè)動(dòng)作，把老人換搭石的過(guò)程寫得很詳細(xì)，可見(jiàn)作者的察看是多么認(rèn)真。師透過(guò)這些動(dòng)作，讓我們猜一猜若是你就是那位老人，看到搭石不安穩(wěn)時(shí)會(huì)怎么想？這一塊搭石不安穩(wěn)，人們過(guò)搭石的時(shí)候，一不當(dāng)心就會(huì)掉到溪水里，會(huì)著涼的，我一定把不安穩(wěn)的搭石換掉。師現(xiàn)在，或許老人正急著去幼兒園接小孫孫回家，或許他正急著上菜市場(chǎng)買菜做飯，或許他急著給患病的小豬買藥?？墒?，只需他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不安穩(wěn)生必定會(huì)放下手頭的事，找來(lái)適合的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離開(kāi)。師此時(shí)現(xiàn)在，你讀到了一個(gè)如何的老人？心中有別人、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、關(guān)懷別人師小結(jié)作者采納了動(dòng)作描繪表現(xiàn)老人心系別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好意靈。師找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語(yǔ)把老人的這些動(dòng)作連結(jié)起來(lái)寫的。不論、只需、必定、再、直到師用上這些詞語(yǔ)就連結(jié)有序了，我們一同再讀一讀，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)。師總結(jié)方才我們經(jīng)過(guò)先圈動(dòng)詞，再睜開(kāi)想象談感覺(jué)，而后再畫關(guān)系詞，感覺(jué)了老人的美好意靈和作者描繪的詳細(xì)仔細(xì)、連結(jié)有序。下邊就請(qǐng)大家用這類方法自學(xué)課文第4自然段。【設(shè)計(jì)企圖這里以第一件小事為例，讓學(xué)生圈動(dòng)詞、談?lì)I(lǐng)會(huì)、畫關(guān)系詞，從中感覺(jué)老人美好的心靈，推測(cè)作者的寫作方法。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)后續(xù)的學(xué)習(xí)?！课濉⑦w徙自學(xué)。讀寫聯(lián)合師下邊請(qǐng)大家用方才的方法自學(xué)課文第4自然段，達(dá)成表格。聯(lián)合第一個(gè)案例的填寫，讓學(xué)生演一演倆人讓搭石的情形。聯(lián)合第二個(gè)案例的填寫理解過(guò)搭石此后，假如老人不感謝年青人，年青人會(huì)生氣嗎？為何？師生合作朗誦這一段師這兩個(gè)案例和方才的案例在寫法上有什么同樣之處？詳細(xì)的案例、動(dòng)作描繪，都用上了一些關(guān)系詞語(yǔ)。師假如下邊這些人也來(lái)走搭石，又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們也學(xué)著作者的方法寫一寫，請(qǐng)你選擇此中的一組人物進(jìn)行描繪。第一組人物年青的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。第二組人物腿有殘疾的兒童，挑側(cè)重任的叔叔。第三組人物推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥?？圩?dòng)作描繪和關(guān)系詞語(yǔ)的使用師結(jié)課小小的搭石讓我們感覺(jué)了家村夫民心系別人、互相禮讓、尊敬老人的美好意靈。因此，作者這樣寫道搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色。【設(shè)計(jì)企圖遷徙自學(xué)，以表格為載體，讓每一個(gè)學(xué)生都自主參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，從中進(jìn)一步感覺(jué)家村夫們的