高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道這個(gè)地方在哪里嗎？它位于山東省梁山縣，是古典名著《水滸傳》故事發(fā)祥地，水泊梁山一百單八將，上演了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天，我們要講的是關(guān)于京城八十萬(wàn)禁軍教頭豹子頭林沖的故事。二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.了解作者施耐庵和《水滸傳》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。2.依據(jù)小說(shuō)三要素，熟悉課文情節(jié)，把握課文脈絡(luò)。3.分析林沖性格轉(zhuǎn)變的原因，探究《水滸傳》的主題思想。核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解《水滸傳》相關(guān)常識(shí)，結(jié)合背景初步把握主題思想。思維發(fā)展與提升：結(jié)合小說(shuō)三要素賞析小說(shuō)，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成與發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性，分析人物形象。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)閱讀鑒賞、編排演出等活動(dòng)深入理解小說(shuō)內(nèi)容，把握林沖思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。文化傳承與理解:理解作品的風(fēng)格特征，欣賞作者的獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造。通過(guò)劇中人物的經(jīng)歷變化，分析林沖被逼上梁山的原因，探究《水滸傳》的主題思想。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)朗讀課文，讀準(zhǔn)下列漢字的字音。赍發(fā)（ｊī）

投奔（bèn）玷辱（ｄｉàｎ）酒饌（ｚｈｕàｎ）尷尬（ɡ?。?/p>

ɡà

）吶出了（nè）連累（lěi）髭須（zī）提防（ｄī）洗漱（ｓhù）消耗（hào）彤云（tóng）倉(cāng)廒（áo

）草帚兒（zhǒu）掇（duō）央浼（měi

）肐察（gē）搠倒（shuò）剜（wān）省事（ｘǐｎɡ）

朔風(fēng)（shuò）四、作者介紹1、作者信息施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。施耐庵自幼聰明好學(xué)，才氣過(guò)人，事親至孝，為人仗義。13歲入私塾，19歲中秀才，29歲中舉人，36歲與劉伯溫同榜中進(jìn)士。36歲至40歲之間曾在錢塘為官二載，后與當(dāng)?shù)啦缓?，?fù)歸蘇州。張士誠(chéng)起義抗元時(shí)，參加了他的軍事活動(dòng)。張據(jù)蘇以后，又在他幕下參與謀劃，和他的部將卞元亨相交甚密。后因張貪享逸樂，不納忠言，施等大為失望，相繼離去。不久，張士誠(chéng)身亡國(guó)滅。施浪跡天涯，漫游山東、河南等地，曾與山東鄆城縣教諭劉善本友善，后寓居江陰，為塾師。隨后還舊白駒，隱居不出，感時(shí)政衰敗，作《水滸傳》寄托心意，又與弟子羅貫中撰《三國(guó)志演義》、《三遂平妖傳》等說(shuō)部。他還精于詩(shī)曲，但流傳極少。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次?！?、關(guān)于《水滸傳》金圣嘆將《水滸傳》與《離騷》、《莊子》、《史記》、《杜詩(shī)》、《西廂記》合稱為“六才子書”。馮夢(mèng)龍將《水滸傳》與《三國(guó)演義》、《西游記》、《金瓶梅》定為“四大奇書”?！端疂G傳》與《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》共列“中國(guó)古典四大名著”。《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的英雄傳奇式的優(yōu)秀長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。這部小說(shuō)是作者在民間傳說(shuō)、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)過(guò)、直至失敗的過(guò)程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗，揭示了宋江的忠君——招安——投降——覆滅的過(guò)程。3、書名由來(lái)施耐庵由于厭惡爾虞我詐的官場(chǎng)，僅供職兩年，便辭官回到老家，一面教書，一面寫《江湖豪客傳》。書終于脫稿了，施耐庵對(duì)書中的情節(jié)都很滿意，只是覺得書名欠佳。當(dāng)時(shí)還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議書名為《水滸傳》，施耐庵一聽，高興得連聲說(shuō):"好，好!這個(gè)書名太好了!'水滸'，即水邊的意思，有'在野'的含義，且合《詩(shī)經(jīng)·大雅·綿》里'古公檀父，來(lái)朝走馬，率西水滸，至于岐下'的典故，妙哉!"于是將《江湖豪客傳》正式改名為《水滸傳》。但書名確切含義，存在異議。五、寫作背景北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。南宋時(shí)期，宋江起義的故事，便開始在群眾中流傳。宋元時(shí)，女真、蒙古貴族先后南侵，廣大人民處于階級(jí)和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美好理想，寄寓于“劫富濟(jì)貧”、“扶危濟(jì)困”的起義英雄形象中。于是關(guān)于水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明初施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編寫成了《水滸傳》。六、思想主題《水滸傳》以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程為主線，通過(guò)各個(gè)英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫出他們由個(gè)體覺醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊(duì)伍的全過(guò)程，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時(shí)代農(nóng)民起義的必然規(guī)律，塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖的群體形象，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭(zhēng)和他們的社會(huì)理想，也具體揭示了起義失敗的內(nèi)在歷史原因。深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會(huì)矛盾。七、共讀一本書——《水滸傳》（一）、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：《水滸傳》讀書分享會(huì)活動(dòng)要求:①.老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法。②.指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生制定自己的讀書計(jì)劃，老師、家長(zhǎng)一起監(jiān)督。③.合理安排讀書時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系。④.通過(guò)深層次、全方位閱讀，把握《水滸傳》的主題及意義，感受傳統(tǒng)文化的魅力。（二）活動(dòng)過(guò)程:讀書活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行第一階段:共讀一本書①利用閱讀課上一節(jié)共讀一本書的課。②指導(dǎo)學(xué)生制作名著《水滸傳》)閱讀卡片，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、思路清晰、要點(diǎn)明確。第二階段:《水滸》我來(lái)答①選擇相關(guān)水滸知識(shí)張貼在教室。②舉行水滸知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)比出“知識(shí)小達(dá)人”發(fā)獎(jiǎng)狀。第三階段:讀書分享會(huì)①各班利用閱讀課，以“我眼中的xx”為題，進(jìn)行講故事、評(píng)人物比賽，選拔出2名學(xué)生代表本班參加年級(jí)的決賽。②班級(jí)代表到其他班講故事，由學(xué)生選出自己最喜歡的故事。③統(tǒng)計(jì)結(jié)果，評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)。第四階段:書香進(jìn)校園從書中選擇自己感興趣的內(nèi)容創(chuàng)作手抄報(bào)，內(nèi)容可以是水滸知識(shí)、英雄人物等，評(píng)選出優(yōu)秀作品，學(xué)校展出。（三）優(yōu)秀成果展示:主題：林教頭風(fēng)雪山神廟卡片：人物、情節(jié)、環(huán)境閱讀卡片一：姓名：林沖綽號(hào)：豹子頭

籍貫：東京（現(xiàn)河南開封）人。職務(wù)：京城八十萬(wàn)禁軍教頭之一。愛好：生性耿直，愛交好漢。武藝高強(qiáng)，慣使丈八蛇矛。主要經(jīng)歷：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、怒殺王倫、棒打洪教頭、雪夜上梁山。閱讀卡片二：課文相關(guān)情節(jié)第七回

花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂第八回

林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林

第九回

柴進(jìn)門招天下客林沖棒打洪教頭

第十回

林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)

第十一回

朱貴水亭施號(hào)箭林沖雪夜上梁山

第十二回

梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀

第十八回：林沖水寨大并火晁蓋梁山小奪泊林沖原是東京80萬(wàn)禁軍教頭，他的上司高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們?cè)O(shè)計(jì)使林沖買了一把寶刀，又傳高俅的命令，說(shuō)高太尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，沒想到竟被他們誣陷為“行刺”的刺客，無(wú)辜地被刺配滄州。在路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要?dú)⒑α譀_，被魯智深在野豬林救下。林沖刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買滄州的管營(yíng)、差撥，調(diào)林沖去草料場(chǎng)，想借機(jī)燒死林沖，林沖被逼無(wú)路可走，終于走上了殺人報(bào)仇的道路，這便是節(jié)選部分的情節(jié)。后來(lái)林沖輾轉(zhuǎn)到柴進(jìn)家，躲避官府的追捕。由于官兵追殺很緊，柴進(jìn)就把他介紹到梁山泊白衣秀士王倫那里去。從此以后林沖才加入到農(nóng)民起義的隊(duì)伍中去。閱讀卡片三：關(guān)于小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展。根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程，用一句話概括每一個(gè)情節(jié)內(nèi)容，并配圖畫展示。閱讀卡片四：從情節(jié)看林沖性格的發(fā)展變化請(qǐng)用導(dǎo)圖的形式展示情節(jié)中林沖的性格變化。并表示出變化的原因。八、合作探究推動(dòng)林沖性格發(fā)展的關(guān)鍵人物是誰(shuí)？林沖性格轉(zhuǎn)變的根本原因又是什么？高俅：一逼——相國(guó)寺里辱嬌妻官逼

二逼——白虎堂上設(shè)奸計(jì)

三逼——野豬林中謀性命

四逼——火燒草場(chǎng)斷后路林沖：忍——再忍——忍無(wú)可忍民反評(píng)價(jià)：忠厚老實(shí)、武藝高強(qiáng)、善良、臨危不亂。但懦弱隱忍，但最終奮起反抗入伙梁山?？偨Y(jié)：林沖是《水滸傳》中的重要人物，他從一個(gè)安分守己的八十萬(wàn)禁軍教頭變成了“強(qiáng)盜”，從溫暖的小康之家走上梁山聚義廳，林沖走過(guò)了一條艱苦險(xiǎn)惡的人生道路。九、課堂練習(xí)閱讀文字，回答問(wèn)題。只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)。屋后有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)，生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?！?1)“生些焰火”，“屋后有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)，生在地爐里”，這些敘述的作用是（B）A.后來(lái)草料場(chǎng)失火，這里給讀者制造了一個(gè)懸念，暗示大火可能是由于林沖大意而引起的。使小說(shuō)的情節(jié)更加曲折，更能吸引人。B.與下面的內(nèi)容相照應(yīng)：林沖從外面回來(lái)，發(fā)現(xiàn)草廳被大雪壓倒，他恐“火炭延燒起來(lái)”，并得知“火種都被雪水浸滅了”。后來(lái)，草料場(chǎng)失火，證明絕非林沖大意所致。C.這里的描寫有象征意義。林沖胸中燃燒著復(fù)仇的怒火，那些“炭柴”正是怒火燃燒的條件。一旦時(shí)機(jī)成熟，大火必將燒毀不合理的一切。D.表現(xiàn)了林沖逆來(lái)順受的性格特點(diǎn)。他到草料場(chǎng)準(zhǔn)備長(zhǎng)期地住下去，過(guò)比較安定、舒適的生活。十、拓展提高這篇課文運(yùn)用的是元明時(shí)代的語(yǔ)言，有不少詞語(yǔ)、句式的用法與現(xiàn)在有區(qū)別。指出句中紅色的詞語(yǔ)，文中原義與今天用法不同之處。①多得林沖看顧②后來(lái)不合偷了店主人家錢財(cái)③但有衣服；每月但是納草納料的④好歹要結(jié)果他性命⑤這個(gè)差使又好似天王堂⑥我自來(lái)又和你沒甚么冤仇⑦又吃一回酒答案：①多虧；得到的多②不該，不應(yīng)當(dāng)；不符合、