2023湖北省教師招聘考試《教育心理學(xué)》備考題匯編（含答案）

2023湖北省教師招聘考試《教育心理學(xué)》備考題匯編（含答案）學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.兒童的判斷主要是根據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德，這是在（）

A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后

2.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）

A.寬大誤差B.集中趨勢C.邏輯誤差D.對比誤差

3.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛護公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

4.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或者改變心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研宄方法，叫做（）

A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法D.教育經(jīng)驗總結(jié)法

5.根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評定分類，一般在學(xué)期末進行的是（）

A.配置性評定B.形成性評定C.總結(jié)性評定D.有效性評定

6.當(dāng)某教師在課堂上時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

7.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高目標(biāo)是（）。

A.知識B.應(yīng)用C.綜合D.評價

8.以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作（）

A.活動定向B.內(nèi)部言語C.有聲的外部語言D.無聲的外部語言

9.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮

10.問題解決的第三個階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出假設(shè)C.理解問題D.檢驗假設(shè)

11.從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點？（）

A.珍妮特·沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆

12.下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩B.運算C.滑水D.朗誦

13.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據(jù)是（）。

A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

14.在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中，提出反思性教學(xué)研究是在（）

A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期

15.品德形成的標(biāo)志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

16.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化

17.在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式（V=Sh)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)

18.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）

A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識技能

19.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體（）

A.價值化B.人格化C.社會化D.差異化

20.成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。

A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學(xué)習(xí)無關(guān)

二、多選題(5題)21.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學(xué)電影

22.下列關(guān)于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認(rèn)知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

23.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會生存

24.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）

A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動作技能目標(biāo)D.德育目標(biāo)E.智育目標(biāo)

25.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體

三、填空題(8題)26.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到目標(biāo)；三是存在的{}。

27.組織策略

28.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個過稈是_________、_________和_________。

29.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

30.智力技能形成的最初階段是________，最高階段是________。

31.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為{}、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三階段。

32.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的{}

33.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：{}、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

四、簡答題(7題)34.結(jié)合實際，說說如何抓住關(guān)鍵建設(shè)班集體。

35.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。

36.簡述如何有效地進行知識概括

37.試結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M遷移？

38.簡述動機的含義與功能

39.學(xué)習(xí)(狹義）

40.論述教育心理學(xué)在新課程改革中的作用。

參考答案

1.C

2.C

3.B垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。

4.C見“實驗法”定義。

5.C布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中，配置性評定是在學(xué)期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學(xué)的過程中進行的，總結(jié)性評定一般在學(xué)期末進行。

6.A題目中學(xué)生的表現(xiàn)反映了教師專斷型的領(lǐng)導(dǎo)方式，平時在紀(jì)律上嚴(yán)格要求，對學(xué)生較為嚴(yán)厲，有時近乎苛刻，在學(xué)生的心理卻并沒有形成紀(jì)律的自覺性，并沒有約束力，當(dāng)教師不在場時馬上就會不守紀(jì)律。

7.D布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，故認(rèn)知的最高目標(biāo)是評價。

8.D見“無聲的外部語言”定義。

9.A心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時間里影響主體對事物的態(tài)度體驗。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個體心境的不同呈現(xiàn)不同的意義，因此這句話反應(yīng)的情緒狀態(tài)是心境。

10.B

11.A

12.B

13.A加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和運動技能的學(xué)習(xí)五種類型。

14.D

15.D道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。

16.D所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

17.A當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了某些概括程度較低的觀念時，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

18.C教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進行的，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分。

19.C見“個體社會化”的定義。

20.B阿特金森認(rèn)為追求成功的動機與成功期望概念成反比。如果個體力求成功，那意味著他的成功期望值就高，故成就動機就低。

21.ACDE

22.ACD

23.CD

24.ABC

25.ABC

26.限制或障礙

27.在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

28.知識的獲得,知識的轉(zhuǎn)換,檢査知識是否恰當(dāng)和充實

29.智力超常兒童

30.活動的定向,階段內(nèi)部言語階段

31.關(guān)注生存

32.積極性與主動性

33.對象具有觀念性

34.在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。(1)集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。集體目標(biāo)的形成概括起來有兩個方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法；②間接過波的方法。(2)規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價標(biāo)準(zhǔn)。它有三個重要的心理功能：群體支柱的功能；評價標(biāo)準(zhǔn)的功能；行為導(dǎo)向的功能。②遵從：個人遵從有三種方式，為服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論；班干部以身作則；要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強大的動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。(3)內(nèi)聚力。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度，但細述還有以下幾方面：①成員對群體目標(biāo)的認(rèn)同；②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式；③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎勵方式；④外部影響。(4)心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣指在完成任務(wù)時的工作精神。影響士氣的因素有：①對群體目標(biāo)的贊同；②對活動的滿意感；③群體領(lǐng)導(dǎo)方式；④和諧的人際關(guān)系。

35.(1)要求學(xué)生有相當(dāng)知識和經(jīng)驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

36.（1）應(yīng)用正例和反例；（2）正確運用變式—變式是變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征；（3）科學(xué)進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。

37.學(xué)習(xí)遷移是有規(guī)律可循的。只要遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在教育教學(xué)工作rl|創(chuàng)造一定的條件，控制和調(diào)整冇關(guān)影響因素，就能促使遷移產(chǎn)生，預(yù)防負(fù)遷移出現(xiàn)。為此，應(yīng)注意以下問題：（1)合理地安排課稈與組織教材。（2)提高概括水平，強調(diào)理解。（3)課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機會。（4)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（5)培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

38.動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動機的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調(diào)整功能。

39.學(xué)習(xí)(狹義)：是指人類的學(xué)習(xí)，在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過稈。

40.教育心理學(xué)不僅能夠給新課改提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法的指導(dǎo)。(1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用：①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)嘗試的新觀點，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。對新課程下出現(xiàn)的新情況提出新的觀點。例如，語文課上的課文朗誦方法，對哪種方法更有效要有新的認(rèn)識。②為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的原則和技術(shù)，有助于教師結(jié)合自己的實際情況把它變成一定的教學(xué)程序或活動，從而推進教學(xué)。例如，根據(jù)直接指導(dǎo)教學(xué)原理，對教學(xué)的步驟進行程序化的安排。③幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，可以使教師更好的分析學(xué)生行為的原因，并能夠采取合理的辦法進行干預(yù)，從而達到良好的效果。例如，在處理學(xué)生問題時，教師的處理正確與否直接影響學(xué)生的行為遵守情況。(2)研究方法上的指導(dǎo)作用：①幫助教師應(yīng)用研究的方法來處理問