2023年個人培訓學習總結(jié)標準模板（3篇）

第6頁共6頁2023?年個人培?訓學習總?結(jié)標準模?板新課?程背景下?，眾所周?知，倡導?小組合作?學習，要?使課堂真?正成為所?有學生的?課堂，真?正體現(xiàn)所?有學生的?主體地位?，小組活?動是一種?極好的方?式。它既?能彌補班?級授課制?的種種不?足，又能?把因不能?開展個人?學習而無?法充分發(fā)?揮學生個?性的遺憾?降到最低?限度。因?而，小組?活動也就?自然而然?地成為了?新課程新?理念下教?師經(jīng)常運?用的一種?教學方式?，但它一?不小心就?有可能流?于形式，?本人認為?，要在小?組活動中?體現(xiàn)“自?主、合作?、探究”?這一核心?理念，可?以從以下?幾個方面?去努力：?1、課?堂教學創(chuàng)?設安全、?和諧的學?習氣氛是?先導。?培養(yǎng)自主?、探究、?合作的學?習方式必?須創(chuàng)設民?主和諧的?課堂教學?氛圍。美?國心理學?家羅杰斯?說：成功?的教學依?賴于一種?真誠的尊?重和信任?的師生關?系，依賴?于一種和?諧安全的?課堂氣氛?。因此，?創(chuàng)設民主?和諧的課?堂氛圍便?成為開展?小組合作?學習的前?提。只有?這樣學生?才能想平?時所不敢?想，言平?常所不敢?言;也只?有這樣才?是一種真?正意義的?探究、合?作和交流?。沒有?什么比發(fā)?自學生內(nèi)?心主動的?學習欲求?更能使學?習富有成?效。因此?，在小組?討論前教?師與學生?應該有一?個積極的?互動醞釀?過程，這?一過程也?旨在營造?一個學生?樂學并想?探究的良?好氛圍：?一方面要?使學生能?輕輕松松?地，沒有?心理壓力?地表達自?己的觀點?，讓學生?能主動地?參與小組?討論，這?就是我所?說的安全?的學習氣?氛;另一?方面要能?使學生充?分地徹底?地表達陳?述自己的?觀點，讓?學生能有?創(chuàng)見地參?與討論，?讓教師的?教與學生?的學能有?機地整合?，這就是?我所說的?和諧的學?習氣氛。?2、課?前基于學?生學情的?分析、討?論設計是?前提。?指導學生?開展自主?、探究、?合作的學?習活動時?，教師必?須創(chuàng)造性?地處理教?材。教師?要對教材?進行再加?工，科學?地設置教?學環(huán)節(jié)，?將許多教?材中現(xiàn)有?的結(jié)論轉(zhuǎn)?變?yōu)閷W生?主動探求?知識的過?程，使學?生由傳統(tǒng)?的被動接?受結(jié)論向?主動的經(jīng)?歷過程轉(zhuǎn)?變。俗?話說的好?，有備無?患。盡管?課并不是?完完全全?可以由課?前備出來?的，但是?基于對學?生學情的?準確的分?析與把握?，基于對?教學內(nèi)容?所作出的?有價值的?討論設計?應該是小?組討論富?有成效的?前提。如?：小組應?該如何劃?分呢過大?的小組難?以保證每?一個學生?自主的積?極參與，?過小的小?組則難以?達到合作?、交流的?本來目標?，同時也?影響到小?組討論的?效率;再?如小組討?論問題的?設計與問?題的可討?論性即足?以引起學?生質(zhì)疑，?激發(fā)學生?求知欲的?可能性一?定程度上?影響著學?生探究的?熱情程度?，也決定?著小組討?論的成敗?。3、?教師統(tǒng)籌?兼顧、富?有彈性的?過程疏導?是關鍵。?有一個?問題我們?不能回避?：小組討?論過程中?教師在做?什么經(jīng)常?可以看到?在小組討?論環(huán)節(jié)中?，有的教?師若有其?事的樣子?在教室里?四處走動?，有的教?師干脆若?無其事的?樣子在講?臺上晃蕩?。我認為?在小組討?論中，教?師是不是?四處走動?等等還只?是個形式?問題，關?鍵是教師?要做到“?形散而神?不散”，?教師在心?理上思維?上應該與?學生們保?持一致，?教師要做?到統(tǒng)籌兼?顧，與每?一個小組?一起“跳?動脈搏”?，教師要?能對小組?討論過程?中小組或?小組成員?的提問或?反饋做出?富有彈性?的解答與?引導。也?就是說，?教師要緊?扣問題、?引導質(zhì)疑?、推進討?論、促成?合作，在?實質(zhì)意義?上重視小?組討論的?全過程。?202?3年個人?培訓學習?總結(jié)標準?模板（二?）這次?培訓即將?結(jié)束，課?程涉及到?小學數(shù)學?的教學設?計、提問?和反思、?組織互動?交流、測?試命題、?小學生的?空間觀念?等方面。?每個主講?人都是精?挑細選的?教壇精英?，分別在?各個方面?講授了教?師應具備?的各種能?力和修養(yǎng)?，其中有?很多是肺?腑之言和?經(jīng)驗之談?，使我從?中認識到?自己的不?足之處，?非常有利?于自己的?成長，從?中我受益?匪淺。?反思這次?培訓學習?，我的感?受主要是?以下兩方?面：一?、更新教?育觀念，?增強責任?心培訓過?后，我對?教師的概?念和職責?又有了更?深層面的?理解。教?師不能抱?著傳統(tǒng)的?教學觀念?，“兩耳?不聞窗外?事，一心?只教圣賢?書?！痹?教學過程?中，我們?應融合學?校的辦學?目標，辦?學理念，?打造我們?自己的畢?業(yè)生品牌?特色，在?潛移默化?中，提高?學生的素?質(zhì)水平。?同時我們?在專業(yè)工?作中，又?要做到盡?職、盡責?、盡心，?隨時借鑒?新的教學?方法為我?所用，做?到它山之?石可以攻?玉。力求?我們的畢?業(yè)生不僅?具備“過?硬的專業(yè)?知識和技?能”，而?且具備“?特別能吃?苦，特別?能忍耐，?特別能拼?搏，特別?能奉獻，?特別能合?作”五種?優(yōu)秀品質(zhì)?。二、?注重備課?過程，關?注學生體?驗，提高?課堂效果?。課堂是?我們教師?的主陣地?。在“重?過程，重?體驗，重?探究”的?理念指導?下，如何?改進課堂?，提高教?學效率，?是我們每?個老師都?在思考與?探索的。?聆聽了?報告后，?更讓我明?確了進行?課堂改革?的必要性?。特別是?在課堂教?學過程中?注重增強?師生互動?與情感交?流。備課?時，我們?應該摒棄?傳統(tǒng)備課?中那種單?維的、嚴?密的、封?閉的、主?觀的線性?教學設計?，而努力?追求一種?多維的、?靈活的、?開放的、?動態(tài)的“?彈性”預?設，充分?考慮學生?的學習需?求。講課?時，教師?自己首先?投入激情?，才能調(diào)?動學生的?激情，才?能引導學?生主動參?與課堂討?論，主動?思考問題??？傊?，通過這?次培訓，?我的收獲?很多，同?時也感到?責任很大?。我深刻?認識到：?教師是教?學活動的?指導者，?也是教學?方法的探?索者，更?是教育活?動的創(chuàng)造?者。只有?不斷超越?自我，才?能實現(xiàn)自?身持續(xù)發(fā)?展，才能?適應高職?教育的要?求。我們?將繼續(xù)努?力提高自?身素質(zhì)，?探尋課堂?改革的新?方法。?2023?年個人培?訓學習總?結(jié)標準模?板（三）?家園共?育是幼兒?園工作的?重要環(huán)節(jié)?。孩子能?夠茁壯成?長，也是?教師和家?長的共同?愿望。盡?管如此，?由于教師?和家長之?間教育觀?念、思考?角度不一?樣，常常?會引發(fā)一?些矛盾和?沖突，如?何解決家?長的批評?和抱怨，?是班主任?工作藝術?的重要資?料，在工?作中，我?的體會是?：一、?防患未然?先行一步?幼兒家?長，來自?社會的各?個層面，?處理問題?的方式存?在很大差?異，比如?：同樣是?覺得自我?孩子在幼?兒園里受?了委屈，?家長的態(tài)?度和表達?方式卻大?相徑庭，?有些家長?甚至會不?問青紅皂?白，直接?訓斥所謂?欺負自我?孩子的小?朋友，或?心里對教?師產(chǎn)生極?大的不滿?。針對這?種情景，?我們在開?家長會的?時候，經(jīng)?過典型事?例，向家?長提出要?求，并對?那些能夠?支持、理?解幼兒園?工作的家?長提出表?揚和感激?，為家長?樹立學習?的楷模，?并對家長?曉之以理?、動之以?情，給家?長以感同?身受的教?育，僅僅?是這種簡?單的方式?，卻使多?數(shù)家長都?能夠理解?教師的苦?心，強調(diào)?之后，家?長訓斥其?它幼兒的?`事情明?顯減少，?家長因為?幼兒之間?出現(xiàn)糾紛?也都能夠?經(jīng)過教師?進行調(diào)解?。一次?家長會，?能夠消除?家長的許?多困惑，?也能夠把?本來不該?發(fā)生的事?情消滅在?萌芽中。?與此同時?，經(jīng)過多?種形式，?讓家長了?解現(xiàn)代幼?兒園教育?，了解幼?兒園教師?工作的價?值，僅有?這樣，家?長才能理?解教師，?支持教師?，也僅有?家長的教?育觀念與?教師的教?育觀念堅?持一致，?家園同步?才能真正?成為一種?現(xiàn)實。?二、換位?思考，主?動調(diào)整?幼兒天性?好動，磕?磕碰碰的?事情時有?發(fā)生，家?長愛子心?切，有過?激言行也?是能夠理?解的，但?也有個別?家長對幼?兒微小的?傷痛小題?大做，攪?鬧不休，?遇到這類?家長，教?師必須要?耐下性子?，冷靜，?并多多的?換位思考?，我有個?好方法-?傾聽。?傾聽家長?投訴，有?時候會就?事論事，?有時候，?可能是借?題發(fā)揮，?把平時對?教師的不?滿和積怨?一并發(fā)泄?出來。這?時候教師?別急著解?釋，只要?專注、耐?心的傾聽?就能夠了?，其實，?家長可能?是想讓教?師多多關?注自我的?孩子，訴?說之后，?他自我就?會發(fā)現(xiàn)，?并沒有什?么大不了?的事情，?即沒有具?體想要解?決的問題?，教師們?也沒有什?么原則性?的錯誤，?訴說之后?，心境平?靜下來，?問題就變?得簡單多?了。另外?，從家長?的傾訴當?中教師很?容易了解?家長的真?實想法，