大學生課間現(xiàn)象的思考

大學生課間現(xiàn)象的思考

學生逃離校園是全國高校普遍存在的現(xiàn)象。學校的教學管理部門和學生工作部門都在抓此問題,但始終沒有解決。大學生逃課現(xiàn)象折射著一個學校的教學質量水平和管理水平。隨著社會的發(fā)展,大學生逃課原因也更復雜多樣。本文試分析大學生逃課的各種原因,并從思想教育層面,探析可采取的各種策略。1大學的出勤現(xiàn)象所謂逃課,是指學生在未請假情況下,沒有按照既定的時間和地點去上課的一種曠課行為。教學巡查的老師普遍反映學生上課出勤率不高,逃課現(xiàn)象嚴重。一些已成共識的現(xiàn)象是:第一,大學本科四年,大一新生出勤最好,接下來逐年遞減,尤其是畢業(yè)班的學生,出勤率低至10%;第二,公共課的出勤率低于專業(yè)課;第三,文科學生出勤率低于理科;第四,各種長、短假放假之前,出勤率更是明顯下降。逃課的學生中既有差生也有優(yōu)生,還包括學生干部。筆者認為,造成出勤率偏低,大學生逃課的原因多種多樣,可從以下5個方面來分析。1.1概念淡化后,每門課都只是“被填鴨”式的應對方式大學教育需要學生自主地學習、探究、專研知識。這些十七八歲的年輕人剛剛擠過了高考的獨木橋,懷著激動、喜悅的心情,走進了“象牙塔”。他們雖然滿懷熱情、充滿干勁,但對大學教育的方式卻很迷茫。讀高中時,學校老師已經(jīng)安排好了他們的上課、作業(yè)、考試,學生只需要“被填鴨”式的接受和應對。進了大學后,任課老師不會去了解每個學生的學習情況、出勤情況,全靠學生自覺。每門課學習周期不長,除個別專業(yè)課要跨學年完成外,基本是一學期就結束,有些課程甚至只有幾周的授課時間。(尤其是藝術類課程)整門課下來,除期末考試外,只有幾次平時作業(yè)練習。期末考試,只要達到合格就能修到學分?！?0分萬歲”的思想磨滅了不少學生的斗志。期末考試沒通過,還可以申請補考、重修。上一屆的師兄、師姐們還傳授了一些應付考試的心得。文科類學生更是可以到期末了“臨時抱佛腳”,背背記記也能順利過關。這種松散的管理和學習模式與高中時緊張、統(tǒng)一的嚴格要求形成強烈反差,不少學生缺乏自我約束力,無法脫離過去那種被管束的方式。他們不是把時間用于查資料,鉆研專業(yè),而是去談戀愛、打游戲、玩?；虼蚬ぁ?.2以興趣激發(fā)學習興趣不少考生對于大學專業(yè)的細化分類沒有理性認識,在填高考志愿時,并未明確自己的興趣、志向所在,有些甚至簡單地以報考順利與否、社會就業(yè)形勢需求作為填報導向。擠進大學的門檻后,這些學生不滿意自己所學專業(yè),感到枯燥乏味,缺乏學習興趣。興趣是最好的老師。認知心理學認為,“興趣”是人積極探究某種事物的認識傾向。瑞士心理學家皮亞杰曾指出:“興趣,實際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系,因我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要。”在大學里,每個專業(yè)需要開設專業(yè)核心課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識課等不同類型的課程,4年下來要完成幾十門課程的學習。有些學生認為所學課程對自己將來沒有太多作用,所以沒有主動學習的需要。在高中學習階段,頻繁的考試及優(yōu)異的成績結果排名可以激發(fā)學生的自我求知欲,激發(fā)對學科的學習興趣。大學學習則不然,考試過關對大部分學生都不成問題,而獎學金名額有限,所以,大學不能利用考試機制來激發(fā)大家的學習興趣和積極性。1.3大學生活在學生方面的特點需要一經(jīng)常逃課的學生中既有缺乏學習動力、成績不好的學生,也有院校學生干部。而這些學生干部大多是一、二年級的學生。他們的活動能力強,交際面廣,干勁足,擔任了學生會或一些社會團體中的職務。一、二年級課程安排偏緊,每周學時較滿。這些學生干部經(jīng)常要占用上課時間去舉辦活動,完成其他工作。大學生活給學生提供了廣闊的實習實踐空間。他們踴躍走出校門,參加各種兼職項目,如做家教、當促銷員,有的還做起了小本生意等。一方面,是父母每月供給的生活費已不能滿足自己的需要,一些年輕人想擺脫父母的經(jīng)濟束縛,自己賺錢,同時也可以積累一些工作經(jīng)驗;另一方面,那些好不容易“鯉魚跳龍門”的貧困學生,家里為了其讀書,已背負巨債。他們需要自己掙錢來維持日常開支甚至還清讀書欠債。在經(jīng)濟利益的需求和誘惑下,他們會選擇逃課去打工。高校自擴招后,早已沒有了畢業(yè)分配的概念。不少學生受現(xiàn)實所迫,不得不及早為就業(yè)做好準備,利用大學幾年掌握就業(yè)“敲門磚”,考試過級,拿證。課余時間不夠用,只有利用上課時間。畢業(yè)班的學生為了找工作,四處奔走,也無法安心學習。有少部分學生還想繼續(xù)提高,積極準備考研,參加輔導班,也不把心思放在學習上。1.4課程設置不合理,人才培養(yǎng)不落實教學水平主要是指師資水平。大學教育的整體師資學歷水平在不斷提高,但教學質量提高緩慢。針對教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等進行的改革收效也不明顯。有些老師只管自己“教”了,不管學生是如何“學”的。有的老師幾十年如一日,反復使用相同的教案授課,只背教材,不“背”學生;有的老師可以保持一個姿勢站到下課,與學生缺乏溝通交流,教學形式單一;有的老師帶著濃厚的方音,學生根本聽不懂;有些專業(yè)課上課老師是學科專家,不注重教學手法的運用,對大學本科生而言,學習起來艱澀難懂;一些文科課程,教學手法單一,一些學生認為自學也能看懂,不需要老師“照本宣科”地重復,到期末熬幾個通宵,背記一番就能過關。上課成了他們可有可無的形式。學校要求學生對教師進行評價調(diào)查,但教師沒能真正接受這些反饋并改進教學。學校對學科專業(yè)的課程設置不合理,人才培養(yǎng)沒有完全落實。一些三本院校及高職教育院校的學生素質不如一、二本學校的學生,教師未從實際情況出發(fā),而是采取同一、二本學生相同的教學方法,學生接受有難度,學習積極性不高。1.5課堂管理方面部分高校的教學管理部門對教師的教學過程及教學效果缺乏有效監(jiān)控。學校教務處每天負責組織教學巡查,但檢查內(nèi)容限于任課教師的考勤情況,記錄教師的遲到、早退等等。教學督導室對任課老師教學質量抽查的力度有限。學生處負責檢查學生出勤率,檢查結果未及時反映到教學管理部門,缺乏及時有效的協(xié)調(diào)合作。高校擴招,學校為了節(jié)約利用師資和教學設備,采取大班教學。有些課程有上百人一起上課,老師在課堂上不可能逐一點名,整個課堂氛圍難以控制。學校的《大學生手冊》對逃課有明確的處分規(guī)定,但執(zhí)行力度不大,在學生中沒有震懾力。大家紛紛效尤,使得課堂里學生日益減少,教師也把此視為正?，F(xiàn)象,更無心教學改革。2補短板式課堂下的隱性姜片補習解決逃課問題,可以通過學校、輔導員、班干部等進行多層管理和教育。學校須嚴格執(zhí)行規(guī)章制度的考勤規(guī)定,懲罰分明,對所有學生一視同仁;進一步加強教師隊伍建設,提高教師自身教學水平,改進教學效果;完善人才培養(yǎng)模式。輔導員可以跟班點名檢查,班干部可隨時向輔導員匯報出勤情況。但筆者認為這些都是通過外在條件去強制規(guī)范,治標不治本。正如有的學者認為,以缺勤為特征的逃課可稱作是“顯性逃課”,在課堂上還有一種“潛逃課”現(xiàn)象?！皾撎诱n”是指教師上課時,學生雖然按時來上課,不遲到也不早退,坐在教室里,卻將心思用在其它方面。如睡覺、玩手機、吃零食、說話、看小說等。相比于前者的缺勤逃課,這種隱性逃課現(xiàn)象,很難用規(guī)章制度去規(guī)范和解決。筆者認為,要想從根本上解決大學生逃課現(xiàn)象,必須從思想教育入手,分析各種對學生進行思想教育的方法和途徑,激發(fā)學生的學習動力,變被動學習為主動學習,才能從根本上解決問題。2.1正確處理“認識”與“理解”的關系剛進大學的時候,輔導員都會對新生進行學前教育,目的是讓他們要盡快融入角色,成為一名真正的大學生。我認為入學教育首先應從對大學的理解入手?！按髮W”二字最早出現(xiàn)在《禮記》里:“大學之道,在明明德”。朱熹對“大學”的解釋為“大人之學”。當代學者黃懷遠先生對“大人之學”的詮釋是:“大專、大德、大識、大為”。即指:一個大學生,在學習方面應有“精”、“深”的專業(yè)知識;在做人方面要磨礪出優(yōu)良的品質;有良好的行為習慣,獨立的自我意識。大學階段進行的學習和生活,是對一個人各方面的升華或者說是蛻變,是個人能力、人格品質整體的健全和完善。大學生活也完全不同于之前的受教育階段,大學生必須定位好自己的角色,具有獨立的思考、行為能力和自控能力,克服懶惰、軟弱、依賴等不好的性格弱點。輔導員在進行入學教育時,應以此為重,幫助學生進行角色定位,明確大學階段學習生活的要求,樹立正確的大學教育觀念。通過新生入學軍訓,鍛煉學生的意志。一方面用榜樣教育,樹立典范;另一方面,用反面實例,予以警示。2.2尊師重教的理念輔導員應指導學生認真學習《大學生手冊》,培養(yǎng)學生自覺遵守學校各項規(guī)章制度,端正學習態(tài)度,認識到課堂教學的重要功能。強調(diào)不遲到、不早退,上課認真聽講、記筆記,遵守考風考紀,不作弊。尊重他人是尊重自己的表現(xiàn)。不管是缺勤逃課還是“潛逃課”,都表現(xiàn)出學生對肩負“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師的不尊重,是對教師辛勤勞動成果的否定。為此,輔導員可通過主題活動,對學生進行傳統(tǒng)道德的教育,使學生明白尊師重教的道理。要求學生按時到堂上課,并使用禮貌用語與老師問好,保持良好的課堂紀律,重塑“師道尊嚴”。2.3指導學生明確專業(yè)學習目標大學專業(yè)門類眾多,學科人才培養(yǎng)目標各不相同?？赏ㄟ^各種方式加強專業(yè)認識,如開展多種多樣的講座,請專家介紹專業(yè)的發(fā)展前景和方向,追溯其發(fā)展歷史和來源;讓優(yōu)秀的學生代表介紹學習經(jīng)驗和方法,引導其他學生明確專業(yè)學習目標。幫助學生進行自我設計,規(guī)劃職業(yè)目標。鼓勵學生在不同的學習階段,確立中、長期奮斗目標。防止學生盲目追求證書的舍本逐末式的逃課,杜絕學生逃課去跟風似的盲目考研。2.4作業(yè)結果反饋,激發(fā)學習興趣加強專業(yè)知識的實踐練習,開展生動有趣的實踐活動,調(diào)動學生參與意識,鼓勵學生創(chuàng)新思維,布置各種形式的課外作業(yè),并及時將作業(yè)結果反饋給學生,使用鼓勵的語言評價作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)和肯定學生的閃光點,運用獎勵機制,調(diào)動學生學習積極性,增強學習動機,使其對學習充滿信心和興趣,感受到成就感。2.5正確處理大學生的利益關系通過舉辦講座、辦板報等形式,將個別教育與集體教育相結合,對學生進行愛國主義教育,增強其對國家、對社會的使命感和責任感。明確大學階段的學習任務,分清輕重要務和各種利害關系。正確處理大學生戀愛、工作、休閑娛樂和學習的關系。以課堂為主渠道,以校園文化為載體,借助黑板報、海報、廣播、多媒體技術開展教育活動。幫助學生樹立正確與積極的就業(yè)觀念,減輕學生的就業(yè)心理壓力。對貧困家庭的學生,要進行心理疏導,使他們的正確認識金錢的作用,緩解他們