交際性英語(yǔ)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

交際性英語(yǔ)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

交際英語(yǔ)教育是英語(yǔ)課程中倡導(dǎo)的重要教育方法之一。它的核心是將教育過(guò)程視為溝通過(guò)程。通過(guò)課程的雙向溝通，可以提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。簡(jiǎn)言之,英語(yǔ)是一種交際工具,英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用英語(yǔ)這種交際工具的能力。然而,由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響,怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地貫徹交際性教學(xué)原則、意圖,組織好課堂英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的課題,本文在闡述交際教學(xué)法必要性的基礎(chǔ)上試圖對(duì)初中英語(yǔ)交際教學(xué)作初步的探討,并提出交際性英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一些問(wèn)題。一、教學(xué)語(yǔ)言單調(diào),違背了英語(yǔ)教學(xué)的宗旨傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式一方面以傳授知識(shí)為主,特別注重講解傳授,屬封閉式傳統(tǒng)模式。一些教師因循守舊,一本書(shū)、一只粉筆、一塊黑板一成不變,對(duì)學(xué)生強(qiáng)注硬灌,沒(méi)有任何情景的設(shè)置,把貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言變成了枯燥乏味的簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù),阻礙了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng),扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量也就大打折扣。另一方面,初中英語(yǔ)教學(xué)也越發(fā)帶有濃厚的應(yīng)試色彩。受教學(xué)、學(xué)習(xí)為考試的指揮棒的影響,有的老師教學(xué)上中重筆頭輕聽(tīng)說(shuō),而部分學(xué)生只完成筆頭作業(yè),不重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。造成很多學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,雖然掌握了不少語(yǔ)法知識(shí),但大多數(shù)一遇到真正的交際場(chǎng)合,就張口結(jié)舌,即使能開(kāi)口,語(yǔ)言也往往不流暢,不得體,不知道在什么場(chǎng)合使用什么語(yǔ)言才能真正達(dá)到交際的目的。這完全違背了英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,是用來(lái)交際的工具的宗旨所在。而交際性英語(yǔ)教學(xué)法抓住了語(yǔ)言是交際工具這一本質(zhì)特征,全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面語(yǔ)言技能。實(shí)施交際性英語(yǔ)教學(xué),不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際的有效途徑,而且為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供了舞臺(tái)。二、真實(shí)或準(zhǔn)確的語(yǔ)境,增強(qiáng)使用語(yǔ)言的能力交際教學(xué)法創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代初期的西歐,經(jīng)過(guò)將近三十年的發(fā)展,交際教學(xué)法已逐漸成為一種語(yǔ)言界普遍認(rèn)同的教學(xué)思想、教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,重視語(yǔ)言獲得的實(shí)踐性;主張利用多媒體教育技術(shù),建立真實(shí)或準(zhǔn)確的語(yǔ)境,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;通過(guò)唱、跳、演、說(shuō)等各種游戲活動(dòng)操練語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,提高學(xué)生語(yǔ)言交際的能力;課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)錯(cuò)誤采取容忍態(tài)度,不以頻繁的糾錯(cuò)打斷學(xué)生連貫的語(yǔ)言表達(dá)。因此,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以話語(yǔ)在語(yǔ)境中能實(shí)現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi)容,以便學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要,真正培養(yǎng)使用語(yǔ)言的能力;語(yǔ)言課堂教學(xué)應(yīng)該排斥機(jī)械操練,盡量創(chuàng)造較為自然的言語(yǔ)交際條件,按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際場(chǎng)合中進(jìn)行操練,幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿。三、英語(yǔ)課堂的具體應(yīng)用(一)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣1.興趣的問(wèn)題Freetalk是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式,在這項(xiàng)訓(xùn)練中,學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的話題,內(nèi)容涉及校園生活、課程學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)、小故事等,并提前準(zhǔn)備。每次課前由幾名學(xué)生做FreeTalk不僅能使學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ),而且為了做準(zhǔn)備,學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地查閱一些資料,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和信息交流,提高了學(xué)生的交往能力。2.角活動(dòng)主題鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角活動(dòng)?？梢蕴崆按_定好英語(yǔ)角活動(dòng)主題,也可以讓學(xué)生自由地暢所欲言。好的英語(yǔ)角活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且也能讓學(xué)生在休閑之余加強(qiáng)語(yǔ)言能力,一舉兩得!(二)以學(xué)生為主體,并把待家教師在組織課堂教學(xué)時(shí),依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案,這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù),但是要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在設(shè)計(jì)組織課堂活動(dòng)時(shí),要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,以使所設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度為大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)。盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間、多一些活動(dòng)的余地,讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,嘗試成功的愉悅。在開(kāi)展課堂英語(yǔ)交際性教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為主體這一基本原則,即學(xué)生可以按照自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、認(rèn)知和語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)。但這并不意味著對(duì)學(xué)生可以放任自流,相反,學(xué)生在許多環(huán)節(jié)上需要教師的指導(dǎo),也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。為此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)的作用,在課堂教學(xué)活動(dòng)上適當(dāng)提供指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。(三)充分利用多種手段創(chuàng)造課堂場(chǎng)景，教授語(yǔ)言教育1.情境,生活中的交際性多媒體教具形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的情景,形象逼真、生動(dòng)有趣,能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而更充分體現(xiàn)了英語(yǔ)在日常生活中重要的交際性。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,可以優(yōu)化課堂教學(xué),有效地培養(yǎng)學(xué)生逐步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,激活學(xué)生的思維,促進(jìn)其綜合能力的提高。2.角色的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言興趣角色扮演是指學(xué)生在課堂上根據(jù)不同情景扮演具體角色進(jìn)行對(duì)話或表演,通過(guò)讓學(xué)生模仿社交情景的角色,使學(xué)生獲得一定的口語(yǔ)交際能力。其作為英語(yǔ)教學(xué)的一種方法就是將學(xué)生置身于各種不同的語(yǔ)言性環(huán)境之中來(lái)激發(fā)他們的想像,讓他們自由地用語(yǔ)言表達(dá)思想。角色扮演為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生分擔(dān)不同的角色參與活動(dòng)中,有利于提高他們的口語(yǔ)能力,從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語(yǔ)言交流,為課堂英語(yǔ)教學(xué)提供一種豐富多彩、切實(shí)可行的活動(dòng)形式。這種形式不僅吸引學(xué)生的注意力,而且激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能,讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用語(yǔ)言,體驗(yàn)角色,并獲得一種學(xué)習(xí)的成功感,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿活力。四、交際性英語(yǔ)教學(xué)的意義當(dāng)前很多英語(yǔ)老師在運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)存在著以下幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。1.把交際教學(xué)等同于口頭訓(xùn)練,忽視學(xué)生書(shū)面訓(xùn)練。有的教師認(rèn)為,只有聽(tīng)和說(shuō)才是交際,訓(xùn)練學(xué)生的交際能力就是要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。實(shí)際上,交際既有口頭途徑和方式,也有書(shū)面的途徑和方式。因此,交際教學(xué)并非只是口語(yǔ)教學(xué),口語(yǔ)教學(xué)只是交際教學(xué)中的一部分內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該把口語(yǔ)訓(xùn)練同書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái),通過(guò)加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的目的。2.交際教學(xué)法只注重口語(yǔ)教學(xué),而忽視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。一些教師認(rèn)為,交際教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,所以,課堂教學(xué)要側(cè)重于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練,對(duì)于詞匯和語(yǔ)法可以放松要求,交際教學(xué)法不教語(yǔ)法。這種理解是不全面的。實(shí)施交際教學(xué)不應(yīng)該忽視語(yǔ)法教學(xué)。詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ),沒(méi)有語(yǔ)法,我們與別人進(jìn)行交流時(shí)語(yǔ)言就沒(méi)有邏輯性,就不可能達(dá)到交際的正常效果。3.交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,而忽視老師的角色作用。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位,而交際法教學(xué)似乎否定了這一點(diǎn)。在這種情況下,有的老師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的交互式課堂教學(xué)形式,