獨(dú)立學(xué)院課堂出勤率影響因素分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課堂出勤率與學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

獨(dú)立學(xué)院課堂出勤率影響因素分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課堂出勤率與學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

學(xué)校的風(fēng)格是大學(xué)風(fēng)格的重要象征。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說,要樹信譽(yù)謀發(fā)展,打造出自己的品牌,培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格人才,實(shí)現(xiàn)健康、高效和持續(xù)的發(fā)展,良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)極其重要因素。本文試圖從獨(dú)立學(xué)院“學(xué)生課堂出勤率”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀并提出加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路。一、課堂出勤率統(tǒng)計(jì)“學(xué)生課堂出勤率”是指按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程安排,教學(xué)班理論課程(含實(shí)踐課程)學(xué)生實(shí)到人數(shù)與應(yīng)到人數(shù)的百分比。因此,“學(xué)生課堂出勤率”從某種意義上反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性,也是學(xué)風(fēng)的重要標(biāo)志之一。浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院信息工程分院為督查分院“教”與“學(xué)”的情況,在“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”期間采取了課堂“三線點(diǎn)名”———班級(jí)考勤員全點(diǎn)、任課老師抽點(diǎn)、輔導(dǎo)員隨點(diǎn)的制度,在課堂真實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂出勤率;另一方面學(xué)院學(xué)工辦每周派專人隨機(jī)抽查課堂,以巡查的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課率,上述兩種統(tǒng)計(jì)的學(xué)生課堂出勤率,每周匯總公布一次。2009-2010學(xué)年第一學(xué)期以來,兩種渠道積累了大量的一手資料,在科學(xué)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,基本掌握了學(xué)生課堂出勤率的情況和規(guī)律。1、要注重課程內(nèi)容的開發(fā)從學(xué)生課堂出勤率與課程類型的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課的課題出勤率高于90%,而公共基礎(chǔ)課、思政課的課題出勤率低于90%。也就是說學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)高于公共基礎(chǔ)課和思政課,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度更是達(dá)到全員參與,基本不缺課,而思政課到課率明顯偏低。分析其原因,主要是公共基礎(chǔ)課與思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡單,課堂容量大,教學(xué)方法單一(以講授為主),學(xué)生積極性不高。2、課堂出勤率逐年下降統(tǒng)計(jì)兩個(gè)專業(yè)(通信工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù))學(xué)生課堂出勤率與年級(jí)的關(guān)系。從中發(fā)現(xiàn)同一專業(yè),隨著年級(jí)的增長,學(xué)生課堂出勤率逐年遞減。新生到課情況較好,老生較差。分析其原因,新生可以按照學(xué)校設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程按部就班學(xué)習(xí),與這種單一的學(xué)習(xí)方式相比,老生已逐步能夠較為自如的運(yùn)用學(xué)校所提供的各種教學(xué)資源(包括文字教材、音像教材、網(wǎng)上動(dòng)態(tài)資源等)進(jìn)行學(xué)習(xí),這勢必在一定程度上影響了課堂出勤率。3、獨(dú)立學(xué)院專職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)學(xué)生課堂出勤率與教師類別也存在一定關(guān)系,從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)專職教師任課的學(xué)生課堂出勤率高于兼職教師。分析其原因,專職教師屬于獨(dú)立學(xué)院一員,學(xué)校管理、考核嚴(yán)格,專職教師對(duì)教學(xué)投入程度較高。而兼職教師與獨(dú)立學(xué)院是一種勞動(dòng)用工關(guān)系,兼職教師通過講課取得合理課酬,與獨(dú)立學(xué)院事業(yè)發(fā)展關(guān)系不大,再加之兼職教師大多在公辦高校工作,本身教學(xué)科研任務(wù)較重,來獨(dú)立學(xué)院任課是第二職業(yè),不可能全心投入。因此,兼職教師往往是“來去匆匆”,與學(xué)生不可能建立密切的聯(lián)系,課堂出勤率低于專職教師。二、從教學(xué)管理的角度入手,全面促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成。我國獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)在教學(xué)學(xué)生課堂出勤率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:學(xué)生課堂出勤率與課程類別、年級(jí)專業(yè)、教師類別等因素有極大的關(guān)系,而這些因素很大程度取決于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)要求、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理工作三個(gè)層面。因此,從教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過程的管理三個(gè)層面入手,以提高學(xué)生課堂出勤率和學(xué)生課堂聽課率為切入點(diǎn),全面促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成。措施如下:1、改革教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)獨(dú)立學(xué)院不是對(duì)母體高校的一種簡單模仿、克隆,不能全盤照搬母體學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo),而應(yīng)該根據(jù)本院學(xué)生的特點(diǎn),改革教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)。如:開設(shè)特色專業(yè),制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的需要分類教學(xué),讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生想學(xué),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。2、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的良性互動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中,教師起著主導(dǎo)作用。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合。在兩者的結(jié)合、促進(jìn)、互動(dòng)過程中,教師有目的地幫助和引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生有目標(biāo)地模仿和學(xué)習(xí)老師,在“要你怎樣”向“我要怎樣”的轉(zhuǎn)變中以及“自己說服自己,自己感受自己,自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中,從他律走向自律,從自律走向自覺,使學(xué)生自覺融入到學(xué)風(fēng)建設(shè)中,形成了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的良性互動(dòng)。3、加強(qiáng)課堂出勤率管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中,只有采取有效的管理措施,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則,強(qiáng)化管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的支撐作用,才能有效地加強(qiáng)嚴(yán)格考勤管理,加強(qiáng)課堂考勤檢查的力度,實(shí)行課堂出勤率“任課教師責(zé)任制”,堅(jiān)持“任課教師、輔導(dǎo)員、班主任”三位一體的查課制度,減少、杜絕學(xué)生曠課、遲到、早退現(xiàn)象;要實(shí)施“學(xué)習(xí)情況警示制度”,每學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清查,對(duì)屬于學(xué)習(xí)情況需要警示的學(xué)生,發(fā)給學(xué)習(xí)警示或退學(xué)警示告知書,并與學(xué)生家長取得聯(lián)系,告知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做到事前教育。4、創(chuàng)建服務(wù)型學(xué)生黨支部,發(fā)揮學(xué)習(xí)特征和道德引領(lǐng)作用大學(xué)教育的根本任務(wù)是為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才,因此,“三育人”同樣是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的基本途徑,教書育人是主體,管理育人是關(guān)鍵,服務(wù)育人是重要環(huán)節(jié),全面提升獨(dú)立學(xué)院教職工的整體素質(zhì)和管理水平,通過高水平的教學(xué)、管理、服務(wù),教育、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng),另一方面,還需搞好學(xué)習(xí)、生活硬軟環(huán)境建設(shè),