民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)課件

民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)案例一:甲將自己的二手汽車賣給了乙,雙方于2010年5月1日簽訂了汽車買賣合同,當(dāng)日甲將汽車鑰匙給了乙,乙將汽車開(kāi)到自己的車庫(kù)停放,但雙方一直未辦理汽車過(guò)戶手續(xù)。在此之前甲因缺錢向某商業(yè)銀行豐產(chǎn)路支行借款10萬(wàn)元,并于5月10日用自己名下的這輛汽車做了抵押登記。乙的小舅子丙想借該車和女朋友出去兜風(fēng),盡管丙沒(méi)有駕駛執(zhí)照,但礙于情面,乙還是將該車借給了丙。丙飚車將丁撞成了植物人,交警的事故責(zé)任認(rèn)定書上認(rèn)定丙負(fù)擔(dān)該事故的全部責(zé)任。引言留守兒童是農(nóng)村教育普遍存在的現(xiàn)象和人群，有時(shí)候從小帶來(lái)的陰影，變成了長(zhǎng)大后抹不去的記憶，與父母的關(guān)系也變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的一個(gè)因素所在，也因此引起了社會(huì)廣泛的一個(gè)關(guān)注。我們可以從他們的生活中去了解并且解決這樣的一個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象。一、看看留守兒童的現(xiàn)狀1.獨(dú)立但缺乏親情孩子如果沒(méi)有了父母幫助，有些只能在奶奶爺爺身邊長(zhǎng)大的孩子，就會(huì)變得非常的任性，甚至是為所欲為，奶奶爺爺又管不住，而且還會(huì)過(guò)分的寵愛(ài)，事情也不會(huì)叫他們做，所以就導(dǎo)致了孩子過(guò)分的傲氣，變得個(gè)性的“獨(dú)立”，不愿意去聽(tīng)別人的話，同時(shí)也對(duì)自己的父母有時(shí)候不親切甚至還會(huì)避而遠(yuǎn)之，缺乏親情感。原本孩子的獨(dú)立是一件好的事情，但是缺乏父母關(guān)愛(ài)后的產(chǎn)生的獨(dú)立就反而會(huì)變成是一種逆成長(zhǎng)的狀態(tài)。如果有些孩子在自己的親戚家里生活的話，有時(shí)候就會(huì)變得更加的糟糕，孩子心理的陰影也會(huì)長(zhǎng)久的埋藏后果不堪設(shè)想。2.自卑有逆反心理很多在學(xué)校里的孩子被同學(xué)取笑，都是因?yàn)檫@樣的事情，很多孩子不是去忍耐，而是寧愿和被人打架，甚至爭(zhēng)得頭破血流，因?yàn)殚L(zhǎng)久父母的不在身邊，孩子的取笑也會(huì)讓他們感覺(jué)極度的自卑感，甚至不容許別人多說(shuō)什么，產(chǎn)生逆反心理，心里壓抑的就會(huì)爆發(fā)。如果這樣的環(huán)境一直不利下去孩子的逆反心理就越強(qiáng)了，自卑與之就產(chǎn)生了很大的矛盾狀態(tài)。3.成績(jī)不好關(guān)系下降簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一個(gè)好的家庭環(huán)境，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)是一種很重要的提升，但是相反而言，對(duì)于這些農(nóng)村的留守孩童本身而言一方面其農(nóng)村的教育就相對(duì)城市差一些了，但是另外一方面這樣的家庭帶給孩子們的心理陰影，帶來(lái)成績(jī)往往就很難進(jìn)行提高，同時(shí)又因?yàn)槿鄙倭烁改傅挠H身陪伴，就養(yǎng)成了他們心理的長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，變得不活潑，所以和同學(xué)們的關(guān)系也就比較難去處理好。綜上而言，我們看到留守兒童其心理的陰影，環(huán)境給他們的影響還是比較巨大的，而且小時(shí)候的這樣的情況會(huì)一步步的影響未來(lái)他們的發(fā)展，所以因此要進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策才是重中之重了[1]。二、針對(duì)留守兒童的策略1.父母的關(guān)心與幫助留守兒童之所以有這樣的心里陰影，第一個(gè)很大的原因就是來(lái)源于父母的關(guān)系，雖然為了生活，父母可能沒(méi)有辦法和自己的孩子們?cè)谝黄?，但是父母還是可以付出關(guān)心，不管距離有多遠(yuǎn)，但是可以多多向孩子表達(dá)你們愛(ài)他們的心，這樣他們也能感受到父母的關(guān)懷，同時(shí)父母也可以與孩子們的老師進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，這樣就更能了解到自己的孩子的日常，更好的給予他們相應(yīng)的需要。比如：給他們經(jīng)常打打電話，問(wèn)一下他們需要一些什么，雖然要注重孩子們的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)他們成績(jī)不太好的時(shí)候，就可以給他們加油打氣，讓他們不要灰心氣餒，只要他們盡力就好。2.老師的慰問(wèn)與監(jiān)督當(dāng)兒童在學(xué)校里，老師就成了很重要的監(jiān)護(hù)人，所以老師需要加強(qiáng)監(jiān)督的相關(guān)力度，對(duì)孩子進(jìn)行生活當(dāng)中更多的交流和探討，同時(shí)周末的時(shí)間還可以定期的探訪，同時(shí)還可以帶著孩子一起組織去別的孩子家或者是比較需要的家庭當(dāng)中一起去探訪，這樣可以讓孩子們更加能感受到一份關(guān)愛(ài)，并且這樣孩子們也會(huì)更加的喜愛(ài)學(xué)校的生活，師生間的關(guān)系就可以拉近了，同時(shí)老師也可以建立與家長(zhǎng)們之間的相互聯(lián)系，向他們反應(yīng)孩子們的情況，并且兩者互相配合，這樣才能夠達(dá)到更好的效果[2]。3.學(xué)生的組織與交流對(duì)于孩子們而言，同學(xué)之間的交流是很重要的，老師有時(shí)候只是一部分的教導(dǎo)，真正的交流起來(lái)還是學(xué)生們自己比較了解一些的，就是因?yàn)榕惆橹黄鸪砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)的，所以因此孩子們自己之間的交流相當(dāng)?shù)闹匾?，因此學(xué)校老師都可以組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，比如讓幾個(gè)孩子分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有相應(yīng)的任務(wù)和角色的分配，而且還需要大家一起才能完成的活動(dòng)，就運(yùn)動(dòng)中的接力棒有時(shí)候就還挺不錯(cuò)的，不僅僅可以促進(jìn)孩子們的活力，還可以促進(jìn)彼此之間的感情進(jìn)行更好的成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)看到留守兒童的不便，看到他們的需求，也同時(shí)為了讓孩子更加健康的成長(zhǎng)，就應(yīng)該帶給孩子們更好的一個(gè)環(huán)境，就要各方的配合，不管是父母、老師還是同學(xué)們自己都需要有相應(yīng)的努力，才能創(chuàng)造出一個(gè)更好的環(huán)境，帶給他們更好的成長(zhǎng)。發(fā)散性思維是指考慮問(wèn)題時(shí)，超越一般的思考方向，可以突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)框架，自由思考，任意想象，從而獲得大量的設(shè)想，提出多種多樣的想法或做法。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維是緊緊結(jié)合在一起的，思維的創(chuàng)造性更多的是通過(guò)思維的發(fā)散水平反映出來(lái)的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須十分重視發(fā)散性思維的訓(xùn)練。發(fā)散性思維教學(xué)，是探索學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，它可以滲透在各種學(xué)科中。在課堂教學(xué)和練習(xí)中，要精心設(shè)計(jì)和充分應(yīng)用“發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生的思維發(fā)散提供情景、條件和機(jī)會(huì)。應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)中的各種知識(shí)，解應(yīng)用題不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和法則，發(fā)展邏輯思維能力，而且能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。這里，本人就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練談一些感受和想法。一一題多解，培養(yǎng)思維的流暢性思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法?？赏ㄟ^(guò)討論，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題。要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的佳境。思維的流暢性主要是指思維發(fā)散的量，這個(gè)量的多少是以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)的，知識(shí)越豐富，觀察、分析、歸納、聯(lián)想和類比的領(lǐng)域也就越寬廣。例：修路隊(duì)修一條3600米的公路，前4天修了全長(zhǎng)的，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量：3600米【解法1】（3600-3600×13）÷（3600×13÷4）【解法2】3600×（1-13）÷（3600×13÷4）【解法3】3600÷（3600×13÷4）-4思維較好的同學(xué)將本題與工程問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，拋開(kāi)3600米這個(gè)具體量，將全程看作單位“1”，【解法4】（1-13）÷（13÷4）【解法5】1÷（13÷4）-4此時(shí)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有同學(xué)想出：【解法6】4÷（1-13）學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問(wèn)題的簡(jiǎn)捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出一題多解的需求可以引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的解題途徑去尋找不同的方法，以培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。二一題多變，培養(yǎng)思維的變通性思維的變通性，主要是指發(fā)散思維的靈活性。它要求人們善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時(shí)提出符合實(shí)際解決問(wèn)題的設(shè)想和方案，也就是能夠做到具體問(wèn)題具體分析，把握住一般性的概念、法則和方法，靈活地用來(lái)解決具體問(wèn)題。為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，應(yīng)大力提倡一題多變。例：有一批零件，由甲單獨(dú)做需要12小時(shí)，乙單獨(dú)做需要10小時(shí)，丙單獨(dú)做需要15小時(shí)。如果三個(gè)人合做，多少小時(shí)可以完成？解答后，要求學(xué)生再提出幾個(gè)問(wèn)題并解答，可能提出如下一些問(wèn)題：【變化1】甲單獨(dú)做，每小時(shí)完成這批零件的幾分之幾？乙呢？丙呢？【變化2】甲、乙合做多少小時(shí)可以做完？乙、丙合做呢？【變化3】甲單獨(dú)先做了3小時(shí)，剩下的由乙、丙做，還要幾小時(shí)做完？【變化4】甲、乙先合做2小時(shí)，再由丙單獨(dú)做8小時(shí)，能不能做完？【變化5】甲、乙、丙合做4小時(shí)，完成這批零件的幾分之幾？通過(guò)這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生更深入地掌握工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和解法，還可預(yù)防思維定勢(shì)，同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。例：一堆化肥重1200噸，用去了35%，用去多少噸？解答后，要求學(xué)生再提出幾個(gè)問(wèn)題并解答，可能提出如下一些問(wèn)題：【變化1】一堆化肥重1200噸，用去了35%，還剩多少噸？【變化2】一堆化肥用去420噸，用去了35%，這堆化肥重多少噸？【變化3】一堆化肥，第一次用去總數(shù)的25%，第二次用去總數(shù)的10%，還剩780噸，這堆化肥重多少噸？【變化4】一堆化肥，第一次用去總數(shù)的25%，第二次用去總數(shù)的10%，第一次比第二次多用去180噸，這堆化肥重多少噸？【變化5】一堆化肥，第一次用去總數(shù)的300噸，第二次用去總數(shù)的120噸，還剩780噸，第二次用去多少噸？通過(guò)這種應(yīng)用題一題多變訓(xùn)練不僅使學(xué)生更深入地掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。三指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性思維的獨(dú)創(chuàng)性主要是指發(fā)散思維的新穎性，它主要表現(xiàn)在：獨(dú)立思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)和解決別人尚未發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題；能自學(xué)研討獲得新知識(shí)，時(shí)機(jī)一旦成熟，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)法中融入現(xiàn)代教學(xué)法，如發(fā)現(xiàn)法、導(dǎo)學(xué)探究學(xué)法等。要教給學(xué)生自學(xué)、探究和發(fā)現(xiàn)的方法，使學(xué)生在認(rèn)知的實(shí)踐中逐步得到鍛煉。雞兔同籠問(wèn)題是我國(guó)古代典型的應(yīng)用題，古今中外許多人都對(duì)它的解法做過(guò)研究，解法靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)民事權(quán)1民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)民事權(quán)利及權(quán)利保護(hù)2案例一:甲將自己的二手汽車賣給了乙,雙方于2010年5月1日簽訂了汽車買賣合同,當(dāng)日甲將汽車鑰匙給了乙,乙將汽車開(kāi)到自己的車庫(kù)停放,但雙方一直未辦理汽車過(guò)戶手續(xù)。在此之前甲因缺錢向某商業(yè)銀行豐產(chǎn)路支行借款10萬(wàn)元,并于5月10日用自己名下的這輛汽車做了抵押登記。乙的小舅子丙想借該車和女朋友出去兜風(fēng),盡管丙沒(méi)有駕駛執(zhí)照,但礙于情面,乙還是將該車借給了丙。丙飚車將丁撞成了植物人,交警的事故責(zé)任認(rèn)定書上認(rèn)定丙負(fù)擔(dān)該事故的全部責(zé)任。案例一:甲將自己的二手汽車賣給了乙,雙3問(wèn)題:誰(shuí)是車的所有權(quán)人?為什么?2、丁的什么權(quán)利受到了傷害?誰(shuí)應(yīng)該對(duì)丁承擔(dān)責(zé)任?丁如何保護(hù)自己的合法權(quán)益?3、銀行如果收不回借款,如何維護(hù)自己的合法權(quán)益?問(wèn)題:4、物權(quán),是民事主體依法直接支配特定的物、享受其權(quán)益并排除他人干涉的民事權(quán)利。物權(quán)是是以物為權(quán)利客體的民事權(quán)利。作為物權(quán)客體的“物”,是指有體物包括動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)。二、物權(quán)公示、公信原則)公示原則要求物權(quán)的產(chǎn)生、變更消滅,必須依一定的可以從外部感知的方式表現(xiàn)出來(lái)。不動(dòng)產(chǎn)物權(quán)的公示方法是登記占有與交付是動(dòng)產(chǎn)物權(quán)變動(dòng)的公示方式。、物權(quán),是民事主體依法直接支配特定5交付的主要方法有(1)現(xiàn)實(shí)交付。包括直接當(dāng)面交接物品和按約定辦完托運(yùn)或郵寄手續(xù)(2)簡(jiǎn)易交付。即根據(jù)當(dāng)事人的協(xié)議,將受讓人原先的他主占有變?yōu)樽灾髡加小?3)占有改定。即以雙方的協(xié)議將轉(zhuǎn)讓人的自主占有改為他主占有。(4)指示交付。也稱返還財(cái)產(chǎn)請(qǐng)求權(quán)的讓與即動(dòng)產(chǎn)由第三人占有時(shí),出讓人將其對(duì)于第三人的返還請(qǐng)求權(quán)讓與受讓人,以代替交付。(5)擬制交付。即出讓人將標(biāo)的物的權(quán)利憑證交給受讓人,以代替物的現(xiàn)實(shí)交付交付的主要方法有6(二)公信原則。物權(quán)的變動(dòng)以登記和交付為公示方法,當(dāng)事人如果信賴這種公示而為一定的行為(如買賣、贈(zèng)與),既使登記與交付所表現(xiàn)的物權(quán)狀態(tài)與真實(shí)的物權(quán)狀態(tài)不相符合,也不能影響物權(quán)變動(dòng)的效力。這就是公信原則的基本要求具體的物權(quán))財(cái)產(chǎn)所有權(quán),是指所有人依法對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的取得方式(二)公信原則。物權(quán)的變動(dòng)以登記和交71、原始取得的方式主要有第一、生產(chǎn)第二、收益第三、先占第四、添附。第五、善意取得。又稱即時(shí)取得,是指不法占有他人動(dòng)產(chǎn)的人將其無(wú)權(quán)處分的動(dòng)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓給第三人時(shí),如果該受讓人取得財(cái)產(chǎn)是出于善意,則可取得該財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。1、原始取得的方式主要有8第六、發(fā)現(xiàn)埋藏物和隱藏物。第七、拾得遺失物第八、國(guó)有化和沒(méi)收。第九,依照取得時(shí)效取得所有權(quán)2、繼受取得的方式■包括買賣合同、贈(zèng)與、互易、繼承遺產(chǎn)、接受他人遺贈(zèng)、投資等。(二)建筑物區(qū)分所有權(quán):專有部分的專有權(quán)與對(duì)共有部分的共有權(quán)的結(jié)合。三)用益物權(quán):指對(duì)他人所有的不動(dòng)產(chǎn)或者動(dòng)產(chǎn),依法享有的占有、使用和收益的權(quán)利。第六、發(fā)現(xiàn)埋藏物和隱藏物。9用益物權(quán)的種類包括:土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)建設(shè)用地使用權(quán)、宅基地使用權(quán)及地役權(quán)。(四)擔(dān)保物權(quán)指擔(dān)保物權(quán)人在債務(wù)人不履行到期債務(wù)或者發(fā)生當(dāng)事人約定的實(shí)現(xiàn)擔(dān)保物權(quán)的情形時(shí),依法享有的就擔(dān)保財(cái)產(chǎn)的變價(jià)款優(yōu)先