第三講行為動(dòng)力

第三講行為動(dòng)力第1頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解需要、動(dòng)機(jī)的基本含義理解需要、動(dòng)機(jī)的基本理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)第2頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)需要一、需要（一）含義有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。（二）特征對(duì)象性動(dòng)力性社會(huì)性第3頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、需要的種類1、根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源（１）生理性需要（2）社會(huì)需要：勞動(dòng)需要、交往需要、成就需要2、根據(jù)需要的對(duì)象（1）物質(zhì)需要（2）精神需要第4頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、馬斯洛的需要層次理論（一）基本內(nèi)容（二）各層次之間的關(guān)系：1、需要出現(xiàn)的順序由低到高需要由低級(jí)向高級(jí)逐級(jí)發(fā)展，波浪式地推進(jìn)，而非跳躍式。只有較低一級(jí)的需要得到基本滿足之后，高一層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。2、各層次需要在全人口中所占比例由大到小越向下的層次在全人口中所占比例越大，越向上的層次在全人口中所占比例越小。3、兩種水平：基本需要與成長(zhǎng)需要基本需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要成長(zhǎng)需要：求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要第5頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自我實(shí)現(xiàn)的需要是什么性質(zhì)的需要？自我實(shí)現(xiàn)者有哪些特點(diǎn)？自我實(shí)現(xiàn)的條件與障礙有多少人能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的層次？對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的啟示。如何做到自我實(shí)現(xiàn)？第6頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）對(duì)馬斯洛需要層次論的評(píng)價(jià)1、積極意義（1）具有普遍性（2）層級(jí)系統(tǒng)嚴(yán)格（3）較客觀地揭示人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律2、缺陷（1）降低了社會(huì)生活環(huán)境在人的需要發(fā)生發(fā)展中的重要作用（2）帶有一定的機(jī)械性。沒有充分認(rèn)識(shí)到高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要的調(diào)節(jié)作用，沒有看到低級(jí)需要與高級(jí)需要的辯證關(guān)系（3）脫離一定的社會(huì)歷史條件，抽象談人性和人性的自我實(shí)現(xiàn)。缺乏實(shí)驗(yàn)證明第7頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)動(dòng)機(jī)一、動(dòng)機(jī)的含義推動(dòng)個(gè)體從事某種活動(dòng)的內(nèi)在原因。具體說，動(dòng)機(jī)是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。第8頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、需要、動(dòng)機(jī)和行為的相互關(guān)系為什么說動(dòng)機(jī)是人類行為地一種基本特征？簡(jiǎn)單動(dòng)機(jī)模型需要和內(nèi)驅(qū)力是同一個(gè)概念嗎？完整的動(dòng)機(jī)模型應(yīng)包括哪些因素？需要內(nèi)驅(qū)力反應(yīng)目標(biāo)（需要消退）第9頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)機(jī)與需要的關(guān)系：動(dòng)機(jī)在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，只有當(dāng)人的愿望或需要激起人進(jìn)行活動(dòng)并維持這種活動(dòng)時(shí)，需要才成為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)（誘因、期望）.大多數(shù)情況下，人的行為是由內(nèi)在需要和外在誘因兩方面因素共同驅(qū)動(dòng)的。需要?jiǎng)訖C(jī)誘因行動(dòng)成功挫折行為倒退和變態(tài)升化出新的需要新的需要第10頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)機(jī)的作用1、激活功能2、引導(dǎo)功能3、維持和調(diào)整功能第11頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、動(dòng)機(jī)的類型1.生理性動(dòng)機(jī)脂肪調(diào)定點(diǎn)理論肥胖癥進(jìn)食障礙：神經(jīng)性厭食癥、神經(jīng)性貪食癥2.社會(huì)動(dòng)機(jī)第12頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、動(dòng)機(jī)沖突與目標(biāo)確立動(dòng)機(jī)行動(dòng)組織目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)第13頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、動(dòng)機(jī)與行為效果動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為效果或工作效率的影響取決于兩個(gè)要素：一是取決于動(dòng)機(jī)本身的強(qiáng)弱；另一是取決于個(gè)體行為的質(zhì)量；第14頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)動(dòng)機(jī)理論1．強(qiáng)化理論：人的一切行為都是在后天環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，外部刺激對(duì)行為的增強(qiáng)作用即強(qiáng)化。強(qiáng)化：理論認(rèn)為凡是能增加反應(yīng)概率的刺激或刺激情境均可稱為強(qiáng)化第15頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．成就動(dòng)機(jī)理論（代表人物阿特金森）成就動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意做，且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過程。簡(jiǎn)言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績(jī)的欲望。個(gè)體的動(dòng)機(jī)可以分為兩部分：趨向成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性，表現(xiàn)傾向目標(biāo)的行為，后者表現(xiàn)為害怕失敗的意向，想設(shè)法逃脫成就活動(dòng)，盡量避免預(yù)料到的失敗結(jié)果。兩種動(dòng)機(jī)在個(gè)體身上同時(shí)起作用，每個(gè)人的成就行為是兩種動(dòng)機(jī)綜合作用的結(jié)果，取決于兩者的關(guān)系。第16頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有三種變量影響個(gè)體追求成功的意向，即達(dá)到成功的內(nèi)部動(dòng)因、對(duì)成功的期望，以及誘因的吸引力。1.追求成功公式：Ts=Ms

Ps

Is成功動(dòng)機(jī)=追求成功動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

某項(xiàng)任務(wù)成功可能性的主觀估計(jì)

成功的誘因價(jià)值2.回避失敗Taf=Maf

Pf

If失敗動(dòng)機(jī)=避免失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

某項(xiàng)任務(wù)失敗可能性的主觀估計(jì)

失敗的誘因價(jià)值3.成就動(dòng)機(jī)的合成Ta=(Ms

Ps

Is)－(Maf

Pf

If)評(píng)價(jià)：把人的動(dòng)機(jī)的情感方面與認(rèn)知方面統(tǒng)一。局限在于沒有考慮外部環(huán)境因素對(duì)人動(dòng)機(jī)的影響。第17頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.歸因理論海德：環(huán)境歸因、個(gè)人歸因羅特：內(nèi)控型的人（凡事操之在己）外控型的人（凡事操之在人）動(dòng)機(jī)歸因理論（韋納）（1）歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過程。（2）導(dǎo)致個(gè)人行為的原則均可歸入內(nèi)外源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度，每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要影響。（3）不同的歸因?qū)е虏煌男袨閯?dòng)機(jī)。第18頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月歸因理論在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值：（1）了解心理與行為的因果關(guān)系（2）根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測(cè)他以后的動(dòng)機(jī)（3）歸因訓(xùn)練有助于提高自我認(rèn)識(shí)習(xí)得性無(wú)助（learnedhelplessness)由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。第19頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．自我效能感理論（班杜拉）

自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。它從5個(gè)方面影響人的活動(dòng)：（1）決定人對(duì)活動(dòng)的選擇（2）影響對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性（3）影響人在困難面前的態(tài)度（4）影響新行為獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)（5）影響活動(dòng)的情緒。第20頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人的行為強(qiáng)化期待結(jié)果期待效能期待個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)個(gè)體歸因特點(diǎn)言語(yǔ)說服情緒和生理狀態(tài)自我效能感建立在四種信息源的基礎(chǔ)上：第21頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月１個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)往往提高自我效能感，多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低自我效能感。２替代性經(jīng)驗(yàn)這是個(gè)體通過觀察他人的行為而獲得的信息?？吹剿说某晒?huì)提高自己的自我效能感。３言語(yǔ)說服他人的解釋、建議和激勵(lì)可以改變個(gè)人的自我效能感。４情緒喚醒狀態(tài)積極的情緒可以增強(qiáng)自我效能感，消極情緒會(huì)減弱自我效能感。第22頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制（推力、拉力、壓力）。2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)需要和誘因3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用：引發(fā)作用、定向作用、維持作用、調(diào)節(jié)作用第23頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：（1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得滿足.外來動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)結(jié)果或者學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的因素作為學(xué)習(xí)的目的因而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目標(biāo)的手段。第24頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述區(qū)別：聯(lián)系：外部動(dòng)機(jī)短暫易變內(nèi)部動(dòng)機(jī)穩(wěn)定持久內(nèi)外動(dòng)機(jī)可以共同存在內(nèi)外動(dòng)機(jī)可以互相轉(zhuǎn)化外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)系第25頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力（3）遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)第26頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度(耶基斯－多德森定律)耶基斯與多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平。根據(jù)耶基斯一多德森法則，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。在較容易的課題中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平呈逐漸下降的趨勢(shì)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)也需保持一定的動(dòng)機(jī)水平，只有這樣才能有最高的學(xué)習(xí)效率。

（2）個(gè)體行動(dòng)的質(zhì)量（學(xué)習(xí)方法、策略、能力）你喜歡學(xué)習(xí)嗎？第27頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)生厭學(xué)的心理分析厭學(xué)：消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng)模式厭學(xué)的表現(xiàn)厭學(xué)的原因：客觀：社會(huì)、家庭、學(xué)校教育（教師）學(xué)習(xí)的形式----枯燥、被動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容----繁雜、無(wú)價(jià)值學(xué)習(xí)的環(huán)境----緊張、無(wú)歸屬感學(xué)習(xí)結(jié)果----否定、無(wú)助感第28頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主觀原因：1.動(dòng)機(jī)缺失2.興趣轉(zhuǎn)移3.學(xué)習(xí)無(wú)望4.恨屋及烏5.情感饑渴6.物極必反第29頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

1．學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、設(shè)置設(shè)立不同的有效合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)第30頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、教師有效地教學(xué)（新穎性、啟發(fā)性、積極性）激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

靈活的教學(xué)方式、新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程被動(dòng)是造成學(xué)生厭學(xué)的原因，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師要上好每一堂課,使課堂活動(dòng)本身引人入勝。例如準(zhǔn)備充分，語(yǔ)言生動(dòng)，雄辨與幽默的結(jié)合，抓住問題的核心，引入“問題情境”，巧妙的體態(tài)語(yǔ)言、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段第31頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作（1）可能使優(yōu)秀學(xué)生壓力過大，中差生更加喪失信心。（2）學(xué)生人際關(guān)系緊張，鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)而不是看人家如何不如自己。（3）競(jìng)賽方式多樣化，每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)。第32頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、合理運(yùn)用獎(jiǎng)賞普雷馬克原理：即一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的或較喜愛的活動(dòng)可以作為強(qiáng)化物去強(qiáng)化一個(gè)較少出現(xiàn)的或較不喜歡的活動(dòng)。普雷馬克原理也被叫做“奶奶的規(guī)則”即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點(diǎn)。”有效使用表?yè)P(yáng)

(1)表?yè)P(yáng)要因人而宜。優(yōu)生對(duì)懲罰敏感，差生對(duì)表?yè)P(yáng)敏感。（2）針對(duì)具體的行為給予表?yè)P(yáng)，避免空泛。（3）正確顯示學(xué)生的成績(jī)。需要公布分?jǐn)?shù)嗎？怎樣公布？（4）把分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為誘因。（5）以學(xué)生過去的成績(jī)?yōu)閰⒄?，來評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)前的成績(jī)。（6）認(rèn)可學(xué)生付出的努力和在困難任務(wù)上取得的成功。（7）對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行具體的描述，教師要明確地表達(dá)對(duì)學(xué)生的期待。（8）表?yè)P(yáng)不要只限于學(xué)習(xí)，而應(yīng)有更多的領(lǐng)域。第33頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、引導(dǎo)學(xué)生的歸因傾向克服”習(xí)得性無(wú)助”習(xí)得性無(wú)力感對(duì)學(xué)習(xí)的消極影響：認(rèn)識(shí)上——消極期待情緒上——冷漠抑郁行為上——消極被動(dòng)歸因訓(xùn)練了解學(xué)生目前的歸因傾向創(chuàng)設(shè)活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生成敗體驗(yàn)讓學(xué)生歸因引導(dǎo)學(xué)生積極歸因第34頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7、提升自我效能感接納和關(guān)愛全體學(xué)生,讓學(xué)生獲得成功感和“自我效能感”。如：（1）創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)（3）幫助學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功。（4）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。第35頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

善于激發(fā)學(xué)生積極性的教師有以下特征：１熱愛學(xué)生，始終能看到學(xué)生光明的一面。２有豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的教學(xué)技能。３能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，善于和學(xué)生溝通、互動(dòng)。４富有幽默感。５言語(yǔ)豐富生動(dòng)。６遇到教育難題時(shí)沉得住氣。７能用自己積極的情感和事業(yè)心感染學(xué)生。８自身富有人格魅力。第36頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

生理需要食物、水、氧氣、休息的需要，性欲表達(dá)的需要，消除緊張的需要

安全需要安全、舒適、寧?kù)o、不害怕的需要

歸屬與愛的需要融入別人中間的需要，與他人建立關(guān)系的需要，愛與被愛的需要尊重的需要自信的需要，價(jià)值和能力感的需要，自尊和受別人尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要發(fā)揮潛力的需要，擁有意義深遠(yuǎn)的目標(biāo)的需要求知的需要知識(shí)的需要，理解的需要，了解新奇事物的需要審美的需要秩序，美感的需要第37頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的啟示（1）創(chuàng)設(shè)合