2023年三年級《面積》教學(xué)反思

2023年三年級《面積》教學(xué)反思三年級《面積》教學(xué)反思1

三年級數(shù)學(xué)下冊《面積》這一單元真的是難學(xué)的不得了嗎？對于我們班的大部分孩子來說真的是比登天都難。

線上學(xué)習(xí)這一單元時，每節(jié)課我都會以直播名校課堂教學(xué)視頻的形式帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)，20多分鐘的視頻課都至少在40分鐘以上才能完成，不好理解的，我都會一一講解，練習(xí)題都會讓孩子們先做再看視頻講解；每天下午都會通過直播作業(yè)講評把每一道習(xí)題分析透、講透，還通過連麥的方式找部分孩子講解，感覺已經(jīng)講的夠慢夠細(xì)了。

復(fù)學(xué)后，我沒有急著往后講新課而是復(fù)習(xí)已學(xué)學(xué)問，結(jié)果發(fā)覺復(fù)習(xí)《面積》這一單元時，孩子們似乎沒學(xué)過，他們把面積和周長完全搞混了。這可怎么辦？只能重新學(xué)了。

我把這一單元分成三節(jié)課來，《面積的意義》和《常用的面積單位》做為第一課時，通過舉例的方法讓孩子們明白什么是面積，然后讓孩子們舉出身邊實例并正確表述什么是它們的面積，通過反復(fù)動手摸一摸、說一說，孩子們理解了面積的含義，然后結(jié)合邊長1米、1分米、1厘米的正方形，讓孩子們知道常用的面積單位：平方米、平方分米、平方厘米，并結(jié)合身邊實例讓孩子們感知1平方厘米、1平方分米、1平方米大約有多大。通過鞏固練習(xí)讓孩子們會選擇合適的面積單位，會通過數(shù)方格的方法求圖形的面積。感覺講的很細(xì)，孩子回答問題也很主動，回答的很好，可是通過課堂測試讓我大失所望，有部分孩子該填面積單位的卻仍填成長度單位，該填長度單位的卻寫面積單位，只好耐性的再次說明長度與面積的不同，讓孩子們明白面積要帶面積單位，長度要帶長度單位?！堕L方形和正方形面積的計算》做為一課時，通過在長方形中鋪滿小正方形，通過數(shù)一數(shù)的方法得到長方形的面積，然后通過擺一行、擺一列的簡便方法，使孩子們明白長方形的面積等于一行小正方形的個數(shù)乘一列小正方形的個數(shù)，通過視察的方法孩子們理解長方形的長就是一行小正方形的個數(shù)，長方形的寬就是一列小正方形的個數(shù)，很簡單得出“長方形的面積=長x寬”，順理成章的推導(dǎo)出“正方形的面積=邊長x邊長”，有了這些公式做保障，起先鞏固練習(xí)，最基礎(chǔ)的長方形和正方形面積計算，孩子們能正確計算，但是還是少數(shù)孩子單位頻頻帶錯，總是把面積單位寫成長度單位，還有極少數(shù)孩子計算面積時算成了周長。我又起先一點一點強調(diào)，逐個過關(guān)，發(fā)覺問題逐個擊破。從最簡潔的計算面積，到面積、周長都要計算，然后上升到在長方形中剪一個最大的正方形，求最大正方形的面積和剩余圖形的面積，一點一點分析，放手讓孩子們獨立完成，真正體驗了舉步維艱，如大浪淘沙一個一個輔導(dǎo)，最終還是有幾個頑固不化的孩子，著實令我頭痛。

學(xué)習(xí)《面積單位間的進(jìn)率》和《用面積解決實際問題——鋪地磚問題》做為一課時，從長度單位間的進(jìn)率、正方形面積的計算引出面積單位間的進(jìn)率，孩子們很輕松的學(xué)會，但是在進(jìn)行單位換算時，一部分孩子有點迷，不知道應(yīng)當(dāng)乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，我先讓孩子們比較單位，哪個是高級單位、哪個是低級單位，然后分析是該乘進(jìn)率還是該除以進(jìn)率，在理解的基礎(chǔ)上孩子們能輕松的駕馭。鋪地磚問題是個難點，好多孩子學(xué)不會，究其緣由，主要在于孩子們不理解題意，復(fù)習(xí)這個學(xué)問點是，我花費精力在教孩子們讀題、分析題意，讓孩子們頭腦中漸漸形成：先求總面積，在求一塊方磚的面積（假如一塊方磚的面積已經(jīng)給出就不用求了），再把單位變相同，最終用總面積除以每塊方磚的面積就得出所需方磚的塊數(shù)。多數(shù)孩子學(xué)會了這種方法，但是當(dāng)給出方磚的面積，還是有部分孩子仍盲目求方磚的面積。

我花費了不少時間和精力給孩子們復(fù)習(xí)講解這單元內(nèi)容，但孩子們還是犯這樣或那樣的錯誤，搞得我很無語，但是又不能撒手不管，只能把孩子們簡單犯的錯誤強調(diào)強調(diào)再強調(diào)，節(jié)節(jié)小測試，堅持周測，發(fā)覺問題剛好指出，把功夫下在平常，希望孩子們快點走出《面積》的迷宮，能仔細(xì)審題，細(xì)心分析，冷靜做題，真正體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三年級《面積》教學(xué)反思2

《國土面積》是四年級上冊第一單元的內(nèi)容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。以下談一下我對這節(jié)課的幾點體會：

一、用舊的學(xué)問來學(xué)習(xí)新學(xué)問

學(xué)生對與數(shù)的比較大小并不生疏，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的比較大小，所以上課起先，我舉了詳細(xì)的例子比較45000、4000和45600的大小，學(xué)生很快就回答出來正確答案，我又進(jìn)一步問學(xué)生，那你能總結(jié)一下比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法嗎？

令我驚異的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學(xué)生能說出答案，可是卻沒有總結(jié)歸納學(xué)問的實力，我想這是平常教學(xué)中對學(xué)生這方面實力的培育不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn)。所以教學(xué)中，我有時也疏忽這方面的熬煉。在今后備課中，我會參考老版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上再多給學(xué)生肯定的時間，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)問點。

二、教學(xué)技巧的運用

在這堂課中，在講多位數(shù)比較大小時，我告知他們先分級，位數(shù)多的數(shù)，那個數(shù)就大。位數(shù)相同時，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個數(shù)就大。學(xué)生都明白這個道理?？墒侨⑺膫€數(shù)在一起比較時，學(xué)生就錯。我以為是學(xué)生馬虎，我還不停的在課上強調(diào)要留意比較的方法。結(jié)果，他們還是錯。

下課后我思索怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢，后來想到了一個方法，讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級，然后再標(biāo)上序號。依據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學(xué)生駕馭這個方法后，真的很少出錯。

三年級《面積》教學(xué)反思3

五年級上冊數(shù)學(xué)第六單元是圖形的面積，這一單元主要學(xué)平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積，規(guī)則組合圖形的面積和不規(guī)則圖形的.面積的求法。今日我講的是《梯形的面積》一課，本課在探究活動中學(xué)生借助學(xué)問的遷移，主動提出了“把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，并比較轉(zhuǎn)化前后圖形的面積”思索問題，主動思索，把一個新的圖形面積的計算，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形面積的計算，從而使問題得到解決。同時將解決生活實際問題轉(zhuǎn)化成求梯形面積的數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)多種轉(zhuǎn)化的方法，能夠豐富學(xué)生對圖形的相識，加深對幾何基本概念的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高空間推理和解決問題的實力。

在這堂課的教學(xué)中，我依舊采納了學(xué)生動手拼一拼的活動，讓學(xué)生自己動手，通過拼圖，在頭腦中呈現(xiàn)出空間形象。這既能加深學(xué)生對面積公式推到的過程，記住面積公式，又能熬煉學(xué)生的空間思維，讓幾何圖形在學(xué)生的頭腦里能夠動來動去，為今后的教學(xué)打基礎(chǔ)。

然而，學(xué)生的動不是亂動，我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，再出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確這節(jié)課須要解決的問題，所要駕馭的學(xué)問點，然后通過學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過程中假如遇到難題，可以組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了，我們統(tǒng)一由組長提出，同學(xué)們共同溝通探討，最終得到總結(jié)。

其實，這節(jié)課跟學(xué)習(xí)三角形面積公式那節(jié)課所采納的方法是一樣的，只不過孩子在拼的過程中產(chǎn)生