“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的研究與探索-以人教版初中數(shù)學(xué)為例 論文

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的研究與探索——以人教版初中數(shù)學(xué)為例摘要：本論文將以初中數(shù)學(xué)課程為研究對象，開展基于“雙減”背景下中學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計研究與探索，整體把握單元作業(yè)設(shè)計中的原則、目標、步驟、評價等，為“雙減”有效實施和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，站在宏觀角度，探索各課時間的作業(yè)與單元目標之間的聯(lián)系，實現(xiàn)各課時作業(yè)目標與知識點的有效銜接，并尋找建立合理科學(xué)的評價方式，構(gòu)建科學(xué)的作業(yè)評價和反饋機制。關(guān)鍵詞：雙減，課時作業(yè)，單元作業(yè)設(shè)計，初中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)。引言：黨的十九大和十九屆五中全會提出：“為切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)?！?021年7月，中共中央辦公室、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》(以下簡稱“雙減”），要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實?！半p減”意見明確要求了教師要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，充分讓作業(yè)起到作業(yè)評價、鞏固、反饋等功能，把作業(yè)設(shè)計放入教研體系中，統(tǒng)籌歸納設(shè)計出匹配學(xué)生年齡特點和身心規(guī)律、又能體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的基礎(chǔ)性作業(yè)。并提倡布置不同層次的個性化分層作業(yè)，爭取杜絕重復(fù)性、懲罰性、無效性作業(yè)。同時，2021年8月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進行“五項管理”督導(dǎo)的通知》，其中督促各?。▍^(qū)、市）負責(zé)教育相關(guān)部門，組織當?shù)刂行W(xué)校開展“五項管理”?！拔屙椆芾怼笔恰半p減”得以實現(xiàn)的重要舉措，是能減輕學(xué)生及家長負擔(dān)的重要措施，也是促進學(xué)生身心健康、解決家長群眾愁難問題的重要舉措?！拔屙椆芾怼敝袑ψ鳂I(yè)方面管理，具體對學(xué)生作業(yè)完成的時間做了要求，其中說明初中生的書面作業(yè)時間應(yīng)控制在90分鐘以內(nèi)，并爭取在學(xué)校內(nèi)，由教師指導(dǎo)完成。而國外也有大量學(xué)者對數(shù)學(xué)作業(yè)的量進行統(tǒng)計和分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。研究同時發(fā)現(xiàn)，最佳的作業(yè)時間在40分鐘到90分鐘，此時的完成作業(yè)時間可以幫助學(xué)生成績的提高，有較好的影響。那么，在“雙減”政策背景下的作業(yè)管理，作業(yè)怎么設(shè)計？具體的量應(yīng)該如何把控？設(shè)計的作業(yè)對應(yīng)的完成時間又應(yīng)該如何控制？具體應(yīng)該怎么做？一個好的單元作業(yè)標準是什么？作業(yè)評價怎么評？這些問題毫無疑問地成為當前中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究熱點。一、單元作業(yè)設(shè)計的必要性當前，設(shè)計一個好的單元作業(yè)，引發(fā)了全國各地的教育專家和一線教師較為廣泛的討論和實踐。李學(xué)書、胡軍[1]提出目前課程改革的方向已由關(guān)注知識點轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)而單元作為課程標準的基本單位，單元教學(xué)則責(zé)無旁貸的成為實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基本途徑。對應(yīng)的以單元為單位整體進行單元教學(xué)和作業(yè)設(shè)計可以完成其組織方式等問題，也方便課程與教學(xué)相對應(yīng)和承接。劉權(quán)華[2]認為在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)題由“做不做”的問題，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁醋鲱}”“做什么題”和“怎么做題”的問題。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著重要角色，更需要高瞻遠矚，探索并尋求一個好的數(shù)學(xué)作業(yè)理念。范生娜[3]提出了現(xiàn)有的課程理念，給教師帶來了很大的變化，要想挖掘出整個單元的價值，教師只能從整個單元進行把控設(shè)計教學(xué)?？梢钥闯鰪恼麄€單元出發(fā)進行作業(yè)設(shè)計，是挖掘教材內(nèi)容，整體把握教材內(nèi)容、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生能力最適合的方式。這也是能激發(fā)學(xué)生興趣、維持學(xué)生好奇心，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力最有效的方式之一。更多的相關(guān)研究也可參考[4-10]。作業(yè)是教師依據(jù)課程標準和教學(xué)目標，布置給學(xué)生，用來鞏固知識提高學(xué)生能力的學(xué)習(xí)任務(wù)[10]。目的在于提高學(xué)生的知識水平、加深知識理解、反饋學(xué)生掌握水平和促進學(xué)生多方面能力發(fā)展。國家非常重視目前學(xué)生的作業(yè)問題，作業(yè)是“雙減”落實的重要突破口。而單元作業(yè)設(shè)計，是指根據(jù)單元目標及教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)下用于完成單元的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。單元作業(yè)的設(shè)計一方面可以幫助學(xué)生整體掌握本單元的知識和內(nèi)容，同時還能幫助教師整體把握學(xué)生整個單元學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。而目前教學(xué)過程中，存在作業(yè)觀念落后、作業(yè)重復(fù)性過多、作業(yè)負擔(dān)過重、作業(yè)評價無效等問題。因此，我們要整體把握好整個單元的教學(xué)目標、作業(yè)目標、內(nèi)容、類型、難易程度、方法、時間、數(shù)量、質(zhì)量、反饋、評價等多個方面，真正突破作業(yè)設(shè)計這個問題?！半p減”的重點就是有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，所以設(shè)計一個好的單元作業(yè)設(shè)計亟待廣大一線教師去實踐和探索。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生夯實知識點，幫助理解知識內(nèi)容，促進學(xué)生能力的發(fā)展。單元作業(yè)是在課程標準指導(dǎo)下，整體把握整個單元的教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容，用于整個單元的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。習(xí)題的選編、分析重組和整合三階段是設(shè)計單元作業(yè)內(nèi)容的一般途徑。作業(yè)內(nèi)容的安排一般涵蓋:作業(yè)難度、作業(yè)類型、作業(yè)分析、作業(yè)設(shè)計意圖、時間要求、評價設(shè)計等內(nèi)容；而單元作業(yè)中的每一課時作業(yè)的每一題可包含題目來源、難易程度、能力屬性、完成時間等要求；其中的作業(yè)評價設(shè)計的兩個核心環(huán)節(jié)：對學(xué)生（完成時間、正確率、完成過程的態(tài)度和情緒狀態(tài)等）的評價、對作業(yè)的評價——即對學(xué)生完成過程中反應(yīng)的問題進行反思及調(diào)整作業(yè)的量和難易程度。鑒于此，本論文將以人教版初中數(shù)學(xué)[15]為例，開展基于“雙減”背景下中學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的研究與探索，力爭整體把握單元作業(yè)設(shè)計的原則、目標、步驟、評價等，為“雙減”有效落地積累一些有價值的經(jīng)驗。二、單元作業(yè)設(shè)計的研究目標1．總體目標：單元作業(yè)設(shè)計的研究與探索，應(yīng)整體把握單元作業(yè)設(shè)計中的原則、目標、步驟、評價等，為“雙減”有效實施和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2．具體目標首先，根據(jù)初中數(shù)學(xué)科目的特點，以“雙減”政策的落實為目標，以減量增質(zhì)、切實減少學(xué)生作業(yè)負擔(dān)為方向，整體把握單元作業(yè)設(shè)計中的各課時作業(yè)目標，在單元作業(yè)目標的引導(dǎo)下設(shè)計出初中數(shù)學(xué)的單元作業(yè)。其次，站在宏觀角度，探索各課時間的作業(yè)與單元目標之間的聯(lián)系，實現(xiàn)各課時作業(yè)目標與知識點的有效銜接。并在設(shè)計與實踐過程中，（收集）記錄學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的數(shù)據(jù)，適時調(diào)整，努力在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的前提下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并鞏固相應(yīng)知識點。第三，構(gòu)建科學(xué)的評價和反饋機制。學(xué)生作業(yè)的完成應(yīng)及時反饋，并根據(jù)學(xué)生完成的情況探索出適合學(xué)生、家長、教師多維度的評價機制。分析學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的數(shù)據(jù)，及時反饋改進，形成科學(xué)的評價指標、增加過程評價比重，尋找并建立合理科學(xué)的評價方式。三、單元作業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)從單元作業(yè)設(shè)計理念和單元作業(yè)設(shè)計過程兩個角度，研究與探索基于“雙減”背景下達成單元作業(yè)設(shè)計。1．基于“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)計理念（1）單元作業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)雙減政策，落實“五項管理”規(guī)定，進行量減質(zhì)加，圍繞單元作業(yè)目標，做到題型精簡，讓每一節(jié)作業(yè)題型都具有代表性且重點突出。通過一定數(shù)量的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解決問題的方法。（2）作業(yè)的設(shè)計遵循數(shù)量適宜、難度合理，爭取讓學(xué)生較短時間內(nèi)產(chǎn)生較大效果，從而實現(xiàn)鞏固知識的目的，“玩?！睂W(xué)習(xí)兩不誤。同時作業(yè)層次循序漸進，符合學(xué)生的思維特征和年齡特征，與心理特征相符。（3）題目設(shè)計能盡量貼合實際，讓學(xué)生便于理解，使學(xué)生深刻感受到：數(shù)學(xué)來自我們生活身邊，又能為我們實際生活服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。（4）每一節(jié)都按照基礎(chǔ)題、能力題、拓展題難度梯度增加，既重視基礎(chǔ)，又關(guān)注到學(xué)生的差異，符合不同學(xué)生需求，讓不同學(xué)生有不同收獲，不同學(xué)生得到不同發(fā)展。（5）作業(yè)設(shè)計根據(jù)不同課時目標和要求采用對應(yīng)的評價標準，便于教師掌握學(xué)生情況，也便于學(xué)生自省自查，讓學(xué)生及時且充分掌握自己情況，及時調(diào)整。（6）作業(yè)分析細致思路清晰，答案詳細方法多樣，且設(shè)計意圖中也精準描述所涵蓋知識點，讓學(xué)生便于及時批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤和遺漏的知識點，以及沒有掌握的題型，便于學(xué)生快速改錯和提高。2．基于“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)計過程單元作業(yè)設(shè)計過程主要包括:①單元內(nèi)容與學(xué)情分析，主要分析本單元包括哪些知識點，及學(xué)生的學(xué)情和基礎(chǔ)；②擬定單元學(xué)習(xí)目標，是指基于課標要求，要求學(xué)生在本單元需要掌握的知識點和重難點，以及情感態(tài)度價值觀；③確定單元作業(yè)目標，通過整單元的課程標準和學(xué)習(xí)目標，去明確一單元中每個課時的作業(yè)目標。④習(xí)題的選編、分析重組和整合。⑤各課時作業(yè)、單元檢測作業(yè)是根據(jù)整個單元的目標和知識點，用于整個單元及課時的檢測和診斷。其中課時作業(yè)及單元作業(yè)的設(shè)計一般有：習(xí)題的選擇、習(xí)題的分析（包含：習(xí)題的內(nèi)容的確定、習(xí)題的屬性、習(xí)題的難易程度、習(xí)題的解析、設(shè)計意圖等方面）、習(xí)題的重組；同時根據(jù)課時目標確定題目的難度，并根據(jù)不同學(xué)生的需要設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)；并根據(jù)學(xué)生實際情況，確定作業(yè)完成的要求和預(yù)估完成的時間等。在習(xí)題的組織階段，要通過全部題目類型的分析，有序編排同一課時的作業(yè)，組成課時作業(yè)題組，如有需要，還需分層組成課時的分層作業(yè)題組。⑥反思及評價環(huán)節(jié)，主要從學(xué)生、家長、教師三個方面的評價及反饋，針對作業(yè)完成時所反映的問題來進行診斷教學(xué)問題、調(diào)控教學(xué)方向、檢查教學(xué)效果。通過實際情境、數(shù)學(xué)思想和科學(xué)理論方面，遵循知識理解、知識掌握和知識創(chuàng)新三個層次，研究設(shè)計出符合“雙減”背景和學(xué)生特點的作業(yè)，并對學(xué)生開展實施實踐，分析學(xué)生知識及能力的達成情況。3．基于“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)計結(jié)果的呈現(xiàn)與利用單元作業(yè)的設(shè)計應(yīng)利用信息技術(shù)，收集、整理、分析作業(yè)設(shè)計達成的數(shù)據(jù)，從而了解作業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)問題，反思作業(yè)設(shè)計中影響學(xué)生能力發(fā)展和素養(yǎng)的因素，尋求改進作業(yè)的對策。同時，還應(yīng)將研究的作業(yè)設(shè)計結(jié)果運用到實際教學(xué)中，使得及時調(diào)控作業(yè)中反饋的問題，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生能力，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。伴隨著新課程標準和“雙減”政策的深入開展，一個好的單元作業(yè)設(shè)計發(fā)揮著越來越重要的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)作為中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容和教師教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，我們更需要深入了解和研究。本文主要論述的是“雙減”背景下數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的研究與探索，整體把握單元作業(yè)設(shè)計中的目標、理念、步驟、評價等，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為“雙減”的有效落地積累一些有價值的經(jīng)驗。在此拋磚引玉，有不足之處還敬請斧正。參考文獻[1]李學(xué)書,胡軍.大概念單元作業(yè)及其方案的設(shè)計與反思[J].課程.教材.教法,2021,(10):72-78.[2]劉權(quán)華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作業(yè)觀[J].教學(xué)與管理,2021,(31):64-66.[3]范生娜.深度學(xué)習(xí)理論下初中數(shù)學(xué)單元主題作業(yè)設(shè)計與實踐—以《線段的最值》為例[J].福建教育學(xué)報,2021,22(6):25-26.[4]高丙顯.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略[J].試題與研究,2021,(35):109-110.[5]任寶貴.國外家庭作業(yè)研究綜述[J].上海教育科研,2007,(03):31-34.[6]楊清.“雙減”背景下中小學(xué)作業(yè)改進研