第六章包豪斯教材課件

包豪斯現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的開始包豪斯現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的開始1包豪斯一、概述

從英國工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)開始，不少設(shè)計(jì)師在從事藝術(shù)與工業(yè)化生產(chǎn)結(jié)合的實(shí)踐過程中，對(duì)藝術(shù)與機(jī)器的結(jié)合、藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，以及在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)條件下，藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、風(fēng)格、特征等進(jìn)行了大量的探討，其結(jié)果不僅使現(xiàn)代意義上的設(shè)計(jì)思想理論體系逐步形成，而且還導(dǎo)致了現(xiàn)代主義教育體系——包豪斯的出現(xiàn)。在很大程度上說，包豪斯的出現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)理論、現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)藝術(shù)教育和實(shí)踐，以及后來的設(shè)計(jì)美學(xué)思想等方面的作用都具有劃時(shí)代的意義，它把歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)藝術(shù)理論和實(shí)踐推向了巔峰。同時(shí)也為德國第一次世界大戰(zhàn)后的工業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，為以后設(shè)計(jì)藝術(shù)教育體系搭建了基本的框架。包豪斯一、概述2包豪斯（一）、包豪斯的歷史

1、名稱來源包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和Haus（房屋）組成的，意為建筑之家，這個(gè)詞由是它的創(chuàng)始人和第一任校長格羅佩斯生造出來的，音譯為“包豪斯”，是20世紀(jì)初在德國創(chuàng)辦的建筑及產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)校。1919年3月20日由原來的魏瑪市立美術(shù)學(xué)院與魏瑪市立工藝美術(shù)學(xué)校合并后成立。從1919年到1933年的14年中，它培養(yǎng)了整整一代現(xiàn)代建筑和設(shè)計(jì)人才，也培育了整整一個(gè)時(shí)代的現(xiàn)代建筑和工藝設(shè)計(jì)風(fēng)格，被人們稱為“現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃”。

包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，它奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)。包豪斯（一）、包豪斯的歷史3包豪斯2、發(fā)展階段：

1）魏瑪時(shí)期：1919－1924年，校長格羅佩斯，理想主義2）德紹（迪索）時(shí)期：1925－1930年，校長漢斯邁耶，共產(chǎn)主義3）柏林時(shí)期：1931－1933年，校長密斯凡德羅，實(shí)用主義第一階段：包豪斯決心改革教育，想要?jiǎng)?chuàng)造出一種新型的社會(huì)團(tuán)體，并且為了這個(gè)理想，不惜作出巨大的犧牲；第二階段：理性的，帶有科學(xué)色彩的想法逐步形成，取代了藝術(shù)家們專門表現(xiàn)自我的浪漫主義想法；第三階段：調(diào)整教學(xué)要求，以便適應(yīng)工業(yè)界的要求。包豪斯2、發(fā)展階段：43、包豪斯的設(shè)計(jì)教育觀念：（1）在設(shè)計(jì)中提倡自由創(chuàng)造，反對(duì)墨守陳規(guī)。（2）將手工藝與機(jī)器生產(chǎn)結(jié)合起來，提倡在掌握手工藝的同時(shí)，了解現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)。（3）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從現(xiàn)代抽象繪畫和雕塑發(fā)展而來的平面構(gòu)成，立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課程成了包豪斯對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作出的最大貢獻(xiàn)之一（4）實(shí)際動(dòng)手能力和理論素養(yǎng)并重。（5）把學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。3、包豪斯的設(shè)計(jì)教育觀念：（1）在設(shè)計(jì)中提倡自由創(chuàng)造，反對(duì)墨54.在設(shè)計(jì)理論方面，包豪斯提出了三個(gè)基本觀點(diǎn)：①藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一。②設(shè)計(jì)的目的是人而不是產(chǎn)品。③設(shè)計(jì)必須遵循自然與客觀的法則來進(jìn)行。這些觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了積極作用，使現(xiàn)代設(shè)計(jì)逐步由理想主義走向現(xiàn)實(shí)主義，即用理性的、科學(xué)的思想來代替藝術(shù)上的自我表現(xiàn)和浪漫主義。4.在設(shè)計(jì)理論方面，包豪斯提出了三個(gè)基本觀點(diǎn)：6包豪斯（二）、包豪斯的奠基人－沃爾特·格羅佩斯1883年出生在德國柏林1903~1907年就讀于慕尼黑工學(xué)院和柏林夏洛滕堡工學(xué)院1907~1910年在彼得·貝倫斯的建筑事務(wù)所任職1910~1914年自己創(chuàng)業(yè)1915年在魏瑪實(shí)用美術(shù)學(xué)校任教1919~1928年創(chuàng)建包豪斯1928~1934創(chuàng)柏林建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所1934年離德赴英創(chuàng)業(yè)。1937年到美國定居，任哈佛大學(xué)建筑系教授、主任1946年同一些青年建筑師合作成立“協(xié)和建筑事務(wù)所”邊從事教育邊進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)1969年去世包豪斯（二）、包豪斯的奠基人－沃爾特·格羅佩斯7包豪斯

沃爾特·格羅佩斯（WalterGropius，1883—1969），在設(shè)計(jì)思想方面具有鮮明的民主色彩和社會(huì)主義特征，他主張?jiān)O(shè)計(jì)面向大眾，采用鋼筋混凝土、玻璃等現(xiàn)代新材料，為盡量壓低造價(jià)，他強(qiáng)調(diào)摒除一切不必要的裝飾。實(shí)質(zhì)上，他是希望通過設(shè)計(jì)為社會(huì)提供更多更好的建筑產(chǎn)品，希望人人能享受設(shè)計(jì)。他主張?jiān)O(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)精神和集體工作的方式。他還認(rèn)為，要改變德國的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，必須創(chuàng)辦一所與工業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)校，必須通過設(shè)計(jì)教育來改造德國，指出藝術(shù)家必須通過新設(shè)計(jì)教育體系，從接觸大批量生產(chǎn)過程當(dāng)中，探索表現(xiàn)形式。格羅佩斯的上述思想、主張和愿望，最終導(dǎo)致了世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院——包豪斯的誕生。

包豪斯沃爾特·格羅佩斯（WalterGropius，81911～1912年法古斯鞋楦廠（和A.邁耶合作設(shè)計(jì)）1914年德意志制造聯(lián)盟科隆展覽會(huì)辦公樓1923年耶那市立劇場（CityTheater,Jena,和A.邁耶合作設(shè)計(jì)）1927年德紹市就業(yè)辦事處1925～26年包豪斯校舍（Bauhaus）1927～28年丹默斯托克居住區(qū)（DammerStockHousing）1929年德國柏林西門子住宅區(qū)（Berlin-siemensStadtHouseing）

格羅佩斯經(jīng)典的作品：1911～1912年法古斯鞋楦廠（和A.邁耶合作設(shè)計(jì)）格羅9格羅佩斯“法古斯鞋楦工廠”格羅佩斯“法古斯鞋楦工廠”10這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)用了玻璃幕墻結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)角窗，采用鋼鐵和平板玻璃為建筑材料，采用嶄新的結(jié)構(gòu)，輕巧透明、大方得體，成為世界上最早的玻璃幕墻結(jié)構(gòu)建筑，建筑具有良好的功能和現(xiàn)代的外型這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)用了玻璃幕墻結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)角窗，采用鋼鐵和平板玻璃為建筑11格羅佩斯“包豪斯校舍”格羅佩斯“包豪斯校舍”12格羅佩斯“包豪斯校舍”格羅佩斯“包豪斯校舍”13格羅佩斯“包豪斯校舍”格羅佩斯“包豪斯校舍”14包豪斯（三）、包豪斯的建立和宣言

1914年，格羅佩斯接替范·德·維爾德，擔(dān)任魏瑪工藝美術(shù)學(xué)校校長。

1919年3月20日，在格羅佩斯的積極組織和籌劃下，魏瑪美術(shù)學(xué)院和魏瑪工藝美術(shù)學(xué)校合并成一所設(shè)計(jì)學(xué)院，取名國立魏瑪包豪斯，簡稱包豪斯，格羅佩斯任第一任校長，并親自設(shè)計(jì)了校舍。這是一所以建筑為主，包括紡織、陶瓷、金工、玻璃、印刷、舞臺(tái)美術(shù)及壁畫等眾多專業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)校。

包豪斯的宗旨：創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)接軌的教育環(huán)境，培養(yǎng)出適合于機(jī)械時(shí)代理想的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，創(chuàng)立一種全新的設(shè)計(jì)教育模式。

包豪斯（三）、包豪斯的建立和宣言15包豪斯格羅佩斯親自擬定了《包豪斯宣言》：“……建筑家、雕塑家和畫家們，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)向應(yīng)用藝術(shù)。藝術(shù)不是一門專門職業(yè)，藝術(shù)家與工藝技術(shù)人員之間并沒有根本上的區(qū)別，藝術(shù)家只是一個(gè)得意忘形的工藝技師，在靈感出現(xiàn)，并且超出個(gè)人意志的那個(gè)珍貴的瞬間片刻，上蒼的恩賜使他的作品變成藝術(shù)的花朵，然而，工藝技師的熟練對(duì)于每一個(gè)藝術(shù)家來說都是不可缺乏的。真正的創(chuàng)造想象力的源泉就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。

讓我們建立一個(gè)新的藝術(shù)家組織，在這個(gè)組織里面，絕對(duì)不存在使得工藝技師與藝術(shù)家之間樹起極大障礙的職業(yè)階段觀念。

……”包豪斯格羅佩斯親自擬定了《包豪斯宣言》：16包豪斯（四）、遇到的困難

1、政局動(dòng)蕩

2、金費(fèi)短缺

3、校園環(huán)境不如人意

4、教員內(nèi)部矛盾重重

包豪斯（四）、遇到的困難17早期階段——魏瑪時(shí)期的包豪斯包豪斯早期階段——魏瑪時(shí)期的包豪斯包豪斯18聘用的教師包括伊頓、馬科斯、穆什、施萊莫、費(fèi)寧格、克利、莫霍里一納吉、什萊耶、康定斯基等。新的教學(xué)體制——雙軌教育制，是由擔(dān)任技術(shù)教育的導(dǎo)師和擔(dān)任藝術(shù)形式教育的導(dǎo)師兩個(gè)部分的專業(yè)人員組成的。他稱擔(dān)任技術(shù)、手工藝、材料部分教育工作的教師為工作室導(dǎo)師，或者工作室?guī)煾担╰heWorkshopMaster）。而擔(dān)任形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造的部分教育工作的教員則稱為形式導(dǎo)師。包豪斯聘用的教師包括伊頓、馬科斯、穆什、施萊莫、費(fèi)寧格、克利、莫霍19包豪斯（一）1、第一批教員

約翰·伊頓(JohannesItten)：畫家，形式大師。鼓吹神秘主義，抵觸唯物主義，主要成就在于設(shè)計(jì)并推出了包豪斯的初步課程。

格哈斯·馬克斯(GerhardMarcks)：雕刻家，形式大師。有和工廠親身進(jìn)行合作的第一手經(jīng)驗(yàn)，其陶藝作坊辦得很成功。

里昂耐爾·費(fèi)寧格(LyonelFeininger)：畫家，形式大師，擅長連環(huán)漫畫和雜志中的政治畫。

奧托·多爾夫納：作坊大師，書籍裝幀。

海倫娜·波爾納：紡織

利奧·埃默里赫：燒制器物包豪斯（一）1、第一批教員20約翰·伊頓中文名：約翰·伊頓外文名：JohannesItten國籍：瑞士出生日期：1888--1967瑞士表現(xiàn)主義畫家、設(shè)計(jì)師、作家、理論家、教育家。他是包豪斯最重要的教員之一，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)建者。約翰·伊頓中文名：約翰·伊頓21約翰.伊頓的設(shè)計(jì)思想１.虔誠的拜火教徒，充滿了神秘主義色彩。２.設(shè)計(jì)了ＢＡＵＨＡＵＳ的初步課程，并建議每個(gè)學(xué)生必須先學(xué)六個(gè)月的初步課程，此后才能在作坊里進(jìn)行學(xué)習(xí)。３.他認(rèn)為所有的感覺產(chǎn)生于對(duì)比，如果沒有不同質(zhì)的東西比較，孤立的東西是看不見的。因此他布置了無數(shù)作業(yè)，要求學(xué)生和諧地組織互相對(duì)比的標(biāo)記、色調(diào)、顏色和材質(zhì)。４.他還要求學(xué)生觀察詮釋真實(shí)的世界，描繪自然界中的事物，以磨練學(xué)生的視覺感受能力。要求學(xué)生獨(dú)出心裁地發(fā)覺、詮釋模特的姿勢，而不是解剖上的準(zhǔn)確無誤。５.他偏愛動(dòng)人的獨(dú)特形式，勝過了對(duì)功能的要求。約翰.伊頓的設(shè)計(jì)思想１.虔誠的拜火教徒，充滿了神秘主義色彩。22約翰·伊頓的課程1）自然物體練習(xí)；2）不同材料的質(zhì)感練習(xí)；3）古代名畫分析約翰·伊頓的課程23關(guān)心色彩的情緒特征和精神特性1.色彩和圖形緊密相聯(lián)，不可分割。2.對(duì)比和張力。3.色彩與圖形在傳遞情緒特征時(shí)，有類似性。從色彩與圖形的特性中揭示出一些”富于親和力的組合”：正方形與紅色、三角形與黃色、圓形與藍(lán)色”，在他看來，圖形亦即色彩，沒有色彩，就沒有圖形可言，圖形與色彩是一體的，每種圖形都有著本家色彩。關(guān)心色彩的情緒特征和精神特性24依頓的課程當(dāng)中有兩個(gè)方面特別重要一是強(qiáng)調(diào)對(duì)于色彩、材料、肌理的深入理解，特別是二維和三維，或者平面與立體的形式的探討與了解；二是通過對(duì)于繪畫的分析，找出視覺的規(guī)律來，特別是韻律規(guī)律和結(jié)構(gòu)規(guī)律這兩方面的規(guī)律，逐步使學(xué)生對(duì)于自然事物有一種特殊的視覺敏感性。

伊頓同時(shí)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于自然的敏銳觀察能力，對(duì)于不同的自然材料，質(zhì)料不同，表現(xiàn)也應(yīng)該不同。依頓的課程當(dāng)中有兩個(gè)方面特別重要一是強(qiáng)調(diào)對(duì)于色彩、材料、肌理25伊頓的另一成就在于開設(shè)了現(xiàn)代色彩學(xué)的課程。他對(duì)色彩理論領(lǐng)會(huì)得很是透徹。當(dāng)時(shí)德國最重要的色彩理論專家是約翰.歌德，伊頓和其它包豪斯的基礎(chǔ)課程都是以約翰.歌德的理論作為基礎(chǔ)的。伊頓對(duì)于色彩的對(duì)比，色彩明度對(duì)于色彩的影響，冷暖色調(diào)的心理感受，對(duì)比色彩系列的結(jié)構(gòu)都非常重要。伊頓的科學(xué)性的色彩理論和科學(xué)性的形體構(gòu)成理論，對(duì)于奠定視覺表達(dá)的基礎(chǔ)來說是重要的，堅(jiān)實(shí)的。伊頓的另一成就在于開設(shè)了現(xiàn)代色彩學(xué)的課程。他對(duì)色彩理論領(lǐng)會(huì)得26伊頓－色彩研究伊頓－色彩研究27伊頓色彩作品伊頓色彩作品28伊頓伊頓29格哈斯·馬克斯[1889——1981]在魏瑪時(shí)期最早接受聘任的教員當(dāng)中，重耍性僅次于伊頓的一位，他是擅長于雕刻的格哈特·馬克斯，他的雕刻作品細(xì)長瘦削，韻致優(yōu)雅，略具哥特氣息。他的木刻也很有名，不太像表現(xiàn)主義的風(fēng)格，倒是更像中世紀(jì)的風(fēng)格。馬克斯是制造聯(lián)盟的一名成員（格羅佩斯就是在那里結(jié)識(shí)他的），他還為格羅佩斯和邁耶在科隆展覽會(huì)上設(shè)計(jì)的餐室做過陶藝裝飾。馬克斯對(duì)包豪斯的貢獻(xiàn)還包括他的版畫印制技術(shù)。學(xué)校的印刷作坊大量印制過他的木刻作品。格哈斯·馬克斯[1889——1981]在魏瑪30格哈斯·馬克斯－《貓頭鷹》格哈斯·馬克斯－《貓頭鷹》31格哈斯·馬克斯格哈斯·馬克斯32費(fèi)寧格對(duì)于教學(xué)和學(xué)生來說，費(fèi)寧格在這三個(gè)人當(dāng)中的影響比較小，他也是一個(gè)版畫家，他被格羅佩斯聘任擔(dān)任教員時(shí)已經(jīng)是48歲了，他從事繪畫20多年，在德國已經(jīng)是一個(gè)很有名氣的連環(huán)畫家和漫畫家。1919年《包豪斯宣言》的木刻封面就是他設(shè)計(jì)的。他在學(xué)院里只擔(dān)任少數(shù)繪畫課程，一年里在學(xué)院上課的時(shí)間還不到半年，影響自然就比較小。但是，他是大約唯一的一個(gè)教員，從包豪斯開辦一直呆到學(xué)院被封閉的那一天。費(fèi)寧格對(duì)于教學(xué)和學(xué)生來說，費(fèi)寧格在這三個(gè)人當(dāng)中的33費(fèi)寧格《幼兒園孩子們的輕松探險(xiǎn)》費(fèi)寧格《幼兒園孩子們的輕松探險(xiǎn)》34包豪斯

2、生力軍（第二批教師）

1920－1922年，格羅佩斯又聘請(qǐng)了五位形式大師，給包豪斯的發(fā)展帶來了新的動(dòng)力。

羅塔·施賴爾：出生于律師行業(yè)，表現(xiàn)主義畫家，主管包豪斯的劇場作坊。

奧斯卡·施萊默：畫家，用幾何語言作畫，繪畫的主題只有人。在包豪斯掌管壁畫作坊，擔(dān)任雕塑作坊的大師，后掌管劇場作坊。

喬治·穆希：協(xié)助伊頓進(jìn)行初步課程的教學(xué)及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)。紡織作坊的形式大師。在包豪斯的6年內(nèi)，思想發(fā)生了巨大的變化，由具有神秘主義傾向的畫者轉(zhuǎn)向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)。

保羅·克利：其繪畫作品富于幻想。來到包豪斯的其一原因是為了所提供的經(jīng)濟(jì)保障。先負(fù)責(zé)書籍裝幀作坊，后接管彩色玻璃作坊，在紡織作坊開設(shè)構(gòu)圖課。

瓦西里·康定斯基：用理論的方式分析藝術(shù)。在壁畫作坊擔(dān)任形式大師，開設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，和克利交替講課。主要研究色彩問題。包豪斯2、生力軍（第二批教師）35羅塔·施賴爾羅塔·施賴爾36奧斯卡·施萊默奧斯卡·施萊默37奧斯卡·施默萊-雕塑作坊奧斯卡·施默萊-雕塑作坊38奧斯卡·施默萊三人芭蕾演員奧斯卡·施默萊三人芭蕾演員39奧斯卡·施默萊三人芭蕾奧斯卡·施默萊三人芭蕾40奧斯卡·施默萊三人芭蕾奧斯卡·施默萊三人芭蕾41保羅·克利《魚的循環(huán)》保羅·克利《魚的循環(huán)》42瓦西里·康定斯基中文名：瓦西里·康定斯基外文名：ВасилийКандинский國籍：俄羅斯出生地：俄羅斯出生日期：1866年12月16日逝世日期：1944年12月13日職業(yè)：畫家和美術(shù)理論家主要成就：現(xiàn)代藝術(shù)的偉大人物之一代表作品：《關(guān)于形式問題》等瓦西里·康定斯基中文名：瓦西里·康定斯基43康定斯基1866年生于莫斯科一個(gè)知識(shí)分子家庭，在良好的家庭環(huán)境中受到完美的教育；中學(xué)時(shí)代，不但成績優(yōu)異，而且是優(yōu)秀的業(yè)余大提琴手和畫家。在莫斯科大學(xué)學(xué)過法律和經(jīng)濟(jì)，仍保持著對(duì)繪畫的興趣。1889年到沃洛格達(dá)從事民族史與民俗學(xué)調(diào)查研究，廣泛接觸到俄羅斯民間繪畫和裝飾藝術(shù)，對(duì)它們的夸張的、非寫實(shí)的表現(xiàn)手法和強(qiáng)烈的色彩，留下了深刻的印象。1893年大學(xué)畢業(yè)，獲博士學(xué)位，并在大學(xué)任教。三十歲的時(shí)候，為了學(xué)畫，他拋掉了法律教授的職位。來到了慕尼黑，在這里，他一下子就被彌漫在這個(gè)城市的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)。康定斯基1866年生于莫斯科一個(gè)知識(shí)分子家庭，在良好的家庭環(huán)44康定斯基是包豪斯學(xué)院最有影響的成員，這不僅因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮乃囆g(shù)家、現(xiàn)代抽象的先驅(qū)、帶來俄國抽象藝術(shù)革命第一手知識(shí)的有才能的教師，還因?yàn)樗軌蛴邢到y(tǒng)、清楚而準(zhǔn)確地表達(dá)他的視覺和理論上的概念。1926年，他把他的構(gòu)圖課程《點(diǎn)、線到面》一書出版?？刀ㄋ够倪@本書，想給藝術(shù)作品的要素和他們之間的關(guān)系，下一個(gè)比較絕對(duì)的定義。這種關(guān)系，是指一個(gè)要素對(duì)另一個(gè)要素，以及對(duì)整體的關(guān)系。他那脫俗、浪漫的藝術(shù)基礎(chǔ)，在這里表現(xiàn)得十分明顯?？刀ㄋ够前浪箤W(xué)院最有影響的成員，這不僅因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮?5瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基46第六章包豪斯教材課件47瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基48瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基49瓦西里·康定斯基色彩習(xí)作瓦西里·康定斯基色彩習(xí)作50瓦西里·康定斯基色彩習(xí)作瓦西里·康定斯基色彩習(xí)作51包豪斯3、走向新統(tǒng)一（第三批教師）

莫霍利－納吉：在伊頓辭職后，格羅佩斯改變政策的第一個(gè)舉措就是任用莫霍利。他的到來，給學(xué)校帶來了關(guān)鍵性的結(jié)果。莫霍利的繪畫作品堅(jiān)定不移的采用抽象幾何風(fēng)格，其構(gòu)圖設(shè)計(jì)幾乎可以說是“反繪畫”。認(rèn)為藝術(shù)完全屬于個(gè)人沉醉。接管了伊頓的金工作坊，出任形式大師，徹底改革了初步課程。

約瑟夫·艾爾伯斯：為包豪斯留校的教師。初期為莫霍利的助手，莫霍利離職后，全面接替初步課程的教學(xué)，主管后來開設(shè)的家具作坊。癡迷的研究材料的特性。包豪斯3、走向新統(tǒng)一（第三批教師）52莫霍利－納吉莫霍利－納吉53莫霍利－納吉布上油畫莫霍利－納吉布上油畫54莫霍利－納吉說明書封面設(shè)計(jì)莫霍利－納吉說明書封面設(shè)計(jì)55莫霍利－納吉封面設(shè)計(jì)莫霍利－納吉封面設(shè)計(jì)56包豪斯4、發(fā)展力量——包豪斯的學(xué)生學(xué)生之間有很大的差異化。學(xué)生被學(xué)校錄取后在工商管理部以學(xué)徒的身份注冊(cè)在案。學(xué)生們要盡量多做一些東西來賣錢，因此對(duì)學(xué)生們來說，他們強(qiáng)烈的感覺到自己是生活在現(xiàn)實(shí)世界里。除了學(xué)生，還有熟練工人，只要他們能夠通過本地行會(huì)設(shè)立的初級(jí)考試就能升級(jí)。熟練工人可以參加大師資格考試。格羅佩斯認(rèn)為，有了這些熟練工人出沒各個(gè)作坊，就能把學(xué)校與外面的勞作世界密切結(jié)合起來。學(xué)生心里都十分清楚，自己正在親身參與著一個(gè)創(chuàng)造歷史的試驗(yàn)。進(jìn)包豪斯學(xué)習(xí)向來很難。就讀的位置很少，全部在冊(cè)學(xué)生總數(shù)不過1250人，而同時(shí)在校就讀的學(xué)生平均只有100人左右。而6個(gè)月的考核期結(jié)束后，相當(dāng)多的人被勸退。包豪斯4、發(fā)展力量——包豪斯的學(xué)生57魏瑪時(shí)期包豪斯最有影響力的設(shè)計(jì)作品

包豪斯最有影響的設(shè)計(jì)出自納吉負(fù)責(zé)的金屬制品車間和布勞耶負(fù)責(zé)的家具車間。金屬制品車間致力于用金屬與玻璃結(jié)合的辦法教育學(xué)生從事實(shí)習(xí)，這一努力為燈具設(shè)計(jì)開辟了一條新途徑。魏瑪時(shí)期包豪斯最有影響力的設(shè)計(jì)作品包豪斯最有影響的設(shè)計(jì)出自58華根菲爾德在該車間設(shè)計(jì)了著名的鍍鉻鋼管臺(tái)燈迄今仍有生產(chǎn)。華根菲爾德在該車間設(shè)計(jì)了著名的鍍鉻鋼管臺(tái)燈迄今仍有生產(chǎn)。59魏瑪時(shí)期的金屬制品設(shè)計(jì)還帶有明顯的手工藝特色。例如布蘭德于1924年設(shè)計(jì)的茶壺雖然采用了幾何形式，但卻是用銀以人工鍛制的，與工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)異曲同工；她設(shè)計(jì)的煙灰缸同樣也體現(xiàn)了這種高雅的幾何情趣；魏瑪時(shí)期的金屬制品設(shè)計(jì)還帶有明顯的手工藝特色。例如布蘭德于160在家具車間，布勞耶創(chuàng)造了一系列影響力極大的鋼管椅，這些鋼管椅充分利用了材料的特性，造型輕巧優(yōu)雅，結(jié)構(gòu)也很簡單，成為了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的典型代表，開辟了現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的新篇章。在家具車間，布勞耶創(chuàng)造了一系列影響力極大的鋼管椅，這些鋼管椅61德紹（迪索）時(shí)期的包豪斯（1925—1930）——漢斯·邁耶(HannesMeyer)德紹（迪索）時(shí)期的包豪斯（1925—1930）621927年，由于種種輿論壓力，格羅佩斯辭去了校長職務(wù)，建筑師漢內(nèi)斯·邁耶接任校長。邁耶擔(dān)任校長是處在非常困難的狀況下，學(xué)院內(nèi)對(duì)他廣泛不滿，社會(huì)上也頗有微詞，因此，他試圖通過對(duì)教學(xué)體制和人員的改革來緩解矛盾和推動(dòng)學(xué)院的發(fā)展。更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品與消費(fèi)者，設(shè)計(jì)與社會(huì)的密切聯(lián)系，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，包豪斯的各車間都大量接受企業(yè)設(shè)計(jì)的委托。然而，由于他極左的政治思想，并把政治問題引進(jìn)到包豪斯教學(xué)中的做法，使學(xué)校政治氣氛甚濃，不僅引起了一部分教師的不滿而離去，而且也得罪了德紹官方。1930年，在政府當(dāng)局、學(xué)校師生的多重壓力下，漢斯·邁耶被迫辭去校長職務(wù)。1927年，由于種種輿論壓力，格羅佩斯辭去了校長職務(wù)，63漢內(nèi)斯·邁耶設(shè)計(jì)理念1927年在他擔(dān)任校長后，改變了包豪斯的方向，主張?jiān)谠O(shè)計(jì)方法中更多地依靠科學(xué)，而不是藝術(shù)，更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品與消費(fèi)者、設(shè)計(jì)與社會(huì)的密切關(guān)系，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)與工業(yè)的聯(lián)系。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，包豪斯各車間都大量接受企業(yè)的設(shè)計(jì)委托。建筑分成兩個(gè)部分，一個(gè)是建筑與建筑理論部，一個(gè)是室內(nèi)設(shè)計(jì)部，并且組成了廣告系，設(shè)立了新的攝影工作室，提供三年制的攝影專業(yè)課程和學(xué)位課程。培養(yǎng)廣告行業(yè)需求的攝影師和新聞行業(yè)需要的攝影記者。漢內(nèi)斯·邁耶設(shè)計(jì)理念1927年在他擔(dān)任校長后，改變了包豪斯的64包豪斯新校舍本身便是現(xiàn)代建筑的杰作，它在功能處理上有分有合，關(guān)系明確，方便實(shí)用，造型簡潔清新，空莘變化豐富，完全打破了古典主義建筑的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)。金屬制品車間的布蘭德于1926~1927年設(shè)計(jì)的臺(tái)燈，不僅造型簡潔，功能完美，而且是由萊比錫一家工廠批量生產(chǎn)的，在家具車間，布魯爾設(shè)計(jì)制造的鋼管椅，開辟了現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的新篇章。包豪斯新校舍本身便是現(xiàn)代建筑的杰作，它在功能處理上有分有合，65包豪斯在德紹的新校舍是由格羅皮烏斯設(shè)計(jì)的1925年秋開始動(dòng)工，次年年底落成。包豪斯校舍在設(shè)計(jì)史上具有重要的地位，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的杰作。包豪斯在德紹的新校舍是由格羅皮烏斯設(shè)計(jì)的1925年秋開始動(dòng)工66第六章包豪斯教材課件67這個(gè)新的校舍是一個(gè)綜合性建筑群，這座建筑是一個(gè)名副其實(shí)的綜合體，在設(shè)計(jì)中，采用了非常單純的形式和現(xiàn)代化的材料、加工方法，以高度強(qiáng)調(diào)功能的原則來從事設(shè)計(jì)。建筑高低錯(cuò)落，采用非對(duì)稱結(jié)構(gòu)，全部采用了預(yù)制件的拼裝，工場部分是玻璃幕墻結(jié)構(gòu)，整座建筑沒有任何裝飾，每個(gè)功能部分之間以天橋聯(lián)系，體現(xiàn)了現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)的最高成就。這個(gè)新的校舍是一個(gè)綜合性建筑群，這座建筑是一個(gè)名副其實(shí)的綜合68第六章包豪斯教材課件69包豪斯新校舍1925年包豪斯新校舍70布蘭德在該車間設(shè)計(jì)的臺(tái)燈不但造型簡潔優(yōu)美，而且功能效果良好，并且由萊比錫一家工廠批量生產(chǎn)。這說明包豪斯在工業(yè)設(shè)計(jì)上已趨成熟。布蘭德在該車間設(shè)計(jì)的臺(tái)燈不但造型簡潔優(yōu)美，而且功能效果良好，71華西里鋼管椅布魯爾設(shè)計(jì)第一把鋼管椅1925年華西里鋼管椅72茶壺布朗特設(shè)計(jì)1928-1930年茶壺布朗特設(shè)計(jì)1928-1930年73格羅佩斯設(shè)計(jì)的“阿德勒”小汽車格羅佩斯設(shè)計(jì)的“阿德勒”小汽車74巴塞羅納椅密斯設(shè)計(jì)1929年1907年，他與格羅佩斯一同在貝倫斯的事務(wù)所工作，深受貝倫斯的影響。1928年，他提出了“少即是多”的名言。

巴塞羅納椅1907年，他與格羅佩斯一同在貝倫斯的事務(wù)所工作75第六章包豪斯教材課件76海報(bào)拜耶設(shè)計(jì)1927年海報(bào)77第六章包豪斯教材課件78柏林時(shí)期（1931－1933）

——密斯·凡·德羅（痛苦時(shí)期）柏林時(shí)期（1931－1933）

—79密斯·凡·德·羅密斯·凡·德·羅801930年8月，米斯·凡德洛接替包豪斯校長職務(wù)，著手進(jìn)行了大幅度的改革。首先摒除校園內(nèi)的政治傾向，使之較為單純地成為專業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)院，同時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)徹底轉(zhuǎn)移到建筑設(shè)計(jì)上來，課程也因此而作了大規(guī)模的調(diào)整和修改補(bǔ)充。他的種種努力并沒有維持住包豪斯的生存地位，1931年，包豪斯被迫遷往柏林，政治氣氛的進(jìn)一步惡化，終于使包豪斯于1933年8月徹底解散。學(xué)校中的教員和學(xué)生大部分都流散在歐洲各地，1937年以后，他們多數(shù)移居美國，并在新的國家開始發(fā)展，將包豪斯的精神和經(jīng)驗(yàn)傳播到世界各地。包豪斯對(duì)于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)是巨大的，特別是它的設(shè)計(jì)教育體系和教學(xué)方式，現(xiàn)已成為世界許多藝術(shù)、設(shè)計(jì)院校的參照范例和構(gòu)架基礎(chǔ)；它培養(yǎng)的眾多的建筑設(shè)計(jì)師和其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師把現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)推向了新的高度。并與它所存在的不可避免的局限性一起，成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)研究中的重要一環(huán)。1930年8月，米斯·凡德洛接替包豪斯校長職務(wù)，著手進(jìn)行了大81德國著名的建筑師和設(shè)計(jì)師、德意志制造聯(lián)盟副主席。1907年他也在貝倫斯設(shè)計(jì)事務(wù)所工作過。1928年他提出了現(xiàn)代主義最具影響力的名言：“少就是多”。（Lessismore）1929年他設(shè)計(jì)的巴塞羅那國際博覽會(huì)德國館以及內(nèi)部的家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)，表達(dá)了他以現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造和諧的形式，從而揭示生活最高涵義的創(chuàng)作目的。德國著名的建筑師和設(shè)計(jì)師、德意志制造聯(lián)盟副主席。82拼貼畫《受到納粹攻擊的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)?！?932年拼貼畫《受到納粹攻擊的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校》1932年83·密斯擔(dān)任校長后，一方面致力于學(xué)校的非政治化和非意識(shí)形態(tài)化，一方面加強(qiáng)以建筑設(shè)計(jì)為主的學(xué)術(shù)研究，使學(xué)校又重現(xiàn)生機(jī)。他特別重視組合家具的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加德意志制造聯(lián)盟舉辦的家具設(shè)計(jì)競賽，并多次獲獎(jiǎng)。在理論傾向上，他承認(rèn)科技進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)步的客觀性，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)主觀因素對(duì)掌握這種進(jìn)步取得成就的重要性?！っ芩箵?dān)任校長后，一方面致力于學(xué)校的非政治化和非意識(shí)形態(tài)化，84密斯的設(shè)計(jì)理念密斯·凡·德·羅堅(jiān)持“少就是多”的建筑設(shè)計(jì)哲學(xué)，在處理手法上主張流動(dòng)空間的新概念。他的設(shè)計(jì)作品中各個(gè)細(xì)部精簡到不可精簡的絕對(duì)境界，不少作品結(jié)構(gòu)幾乎完全暴露，但是它們的高貴、雅致，已使結(jié)構(gòu)本身升華為建筑藝術(shù)?！吧倬褪嵌唷边@句話的含義你可以很輕易的從幾千年的中國傳統(tǒng)美學(xué)和哲學(xué)中口味出來。國畫大師最有意境的東西往往不是涂滿筆墨的畫幅，而是在于那一大片空白之中?！吧佟辈皇强瞻锥蔷啠岸唷辈皇菗頂D而是完美。密斯的建筑藝術(shù)依賴于結(jié)構(gòu)，但不受結(jié)構(gòu)限制，它從結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生，反過來又要求精心制作結(jié)構(gòu)，“Lessismore”，密斯對(duì)他的學(xué)生如是說“我希望你們能明白，建筑與形式的創(chuàng)造無關(guān)”巴塞羅那的德國館是這樣一個(gè)例子，在這件德國用來參加1929年世界博覽會(huì)的展品中，你絕對(duì)見不到任何一件附加于建筑之上的多余的東西，沒有雜亂的裝飾，沒有無中生有的變化，沒有奇形怪狀的擺設(shè)品，有的只是輕靈通透的建筑本身和它里外連續(xù)流通的空間。密斯的設(shè)計(jì)理念密斯·凡·德·羅堅(jiān)持“少就是多”的建筑設(shè)計(jì)哲學(xué)85密斯的設(shè)計(jì)作品1927白森毫夫公寓大樓(WeissenhofApartmentBuilding)1928德國克雷費(fèi)爾德朗格住宅(LangeHouseKrefeld，Germany)1929西班牙巴塞羅那博覽會(huì)德國館(BarcelonaPavilion)

1930捷克斯洛伐克布爾諾(TugendhatHouse，Brno)1933德國柏林密斯·凡·德·羅住宅(MiesvanderRoheHouseBerlin)1946美國伊利諾斯州普萊諾范士沃斯住宅(FarnsworthHousePlano，IL)密斯的設(shè)計(jì)作品1927白森毫夫公寓大樓(Weissenho861948湖濱公寓(LakeShoreDriveApartments)1952美國伊利諾工學(xué)院建筑及設(shè)計(jì)系館(ChapelofSaintSaviorIIT)1956美國伊利諾理工學(xué)院皇冠廳(CrownHallIIT)1959紐約西格拉姆大廈(SeagramBuildingNewYork，NY)1968梅隆科技館(MellonHallofScience)1968德國柏林新國家美術(shù)館(NationalGalleryBerlin，Germany)1948湖濱公寓(LakeShoreDriveApa87紐約西格拉姆大廈紐約西格拉姆大廈88包豪斯