《過河》說課課件

過河義務(wù)教育教科書(北師大版)

數(shù)學(xué)三年上冊(cè)過河義務(wù)教育教科書(北師大版)

1《過河》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)《過河》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析本單元教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)●百以內(nèi)加減法及其應(yīng)用二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘除法及其應(yīng)用百以內(nèi)加減混合運(yùn)算及其應(yīng)用本單元的主要內(nèi)容●乘加、乘減混合運(yùn)算及其應(yīng)用●除加、除減混合運(yùn)算及其應(yīng)用●帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算及其應(yīng)用后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容四年級(jí)上冊(cè)稍復(fù)雜的四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用第一階段：第一冊(cè)到第四冊(cè)主要學(xué)習(xí)沒有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算，只涉及連加、連減、加減混合運(yùn)算的問題。本冊(cè)教科書集中學(xué)習(xí)沒有括號(hào)和含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算，主要涉及乘加、乘減、除加、除減、連乘和帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算問題。第三階段：主要從四上開始學(xué)習(xí)沒有括號(hào)和含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算問題。教材分析本單元教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系已學(xué)過的本單元的后續(xù)學(xué)3教材分析教材分析4學(xué)情分析

一個(gè)算式里既有加或減，又有乘或除，還帶有小括號(hào)，對(duì)學(xué)生來說是很陌生的，尤其是它具有改變運(yùn)算順序的作用，就更加抽象，難以理解。

在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生在解決問題過程中的思考過程，真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在討論、交流、思辨過程中，初步體會(huì)引用小括號(hào)的必要性，并從中自然地感受小括號(hào)能改變運(yùn)算順序的奇妙作用。學(xué)情分析一個(gè)算式里既有加或減，又有乘或除，5教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合“過河”的情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。（2）理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。（3）在與他人合作交流解決問題的過程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合“過河”的情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，認(rèn)6教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，捕捉信息自主探索，合作交流鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，捕捉信息自主探索，合作交流鞏固練習(xí)，加深認(rèn)7一、創(chuàng)設(shè)情境，捕捉信息；教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，捕捉信息；教學(xué)設(shè)計(jì)8二、自主探索，合作交流自主解決同伴交流討論思辨教學(xué)設(shè)計(jì)二、自主探索，合作交流自主解決同伴交流討論思辨教學(xué)設(shè)計(jì)9第一個(gè)問題：同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？

獨(dú)立列式解決問題，同伴之間互相說說自己解決問題的方法，組織全班學(xué)生交流、討論、思辨不同的解題方法。教學(xué)設(shè)計(jì)第一個(gè)問題：同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？獨(dú)立10目的之一是通過學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例產(chǎn)生矛盾沖突，引起學(xué)生的討論、交流，初步感受請(qǐng)小括號(hào)來幫忙的必要性，巧妙的引出小括號(hào)；目的之二：在計(jì)算（29+25）÷9的過程中，體驗(yàn)小括號(hào)能改變運(yùn)算順序的神奇作用，并初步理解和掌握運(yùn)算順序。教學(xué)設(shè)計(jì)目的之一是通過學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例產(chǎn)生矛盾沖突，引起學(xué)生的討論、交11第二個(gè)問題：如果54人都坐小船，需要多少條船？教學(xué)設(shè)計(jì)第二個(gè)問題：如果54人都坐小船，需要多少條船？教學(xué)設(shè)計(jì)12（3）鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。1.5×(36－29）(46＋17)÷7

說一說先算什么，再算什么，并計(jì)算。鞏固帶有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩步混合運(yùn)算。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生說說先算什么，后算什么，然后再進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)設(shè)計(jì)（3）鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。說一說先算什么，再13

目的是通過解決問題進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的使用方法。以問題串形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序搜集信息，靈活解決問題。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生解決問題過程中讀題、理解題意等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)2.解決實(shí)際問題。

目的是通過解決問題進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的使用方法143.看一看，說一說，用(4＋2)×5能解決什么問題？

教學(xué)設(shè)計(jì)3.看一看，說一說，用(4＋2)×5能解決什么問題？教學(xué)15

總之，體會(huì)小括號(hào)的作用不是一蹴而就的知識(shí)，而是需要結(jié)合具體的情境來逐步理解，并能在運(yùn)算的過程中讓學(xué)生解釋每部分表示的實(shí)際含義，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算，讓學(xué)生感受到小括號(hào)的作用。同時(shí)還需要讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)算式尋找生活中的真實(shí)例子，幫助學(xué)生理解帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的