八分鐘初中歷史萬能說課稿2023

第八分鐘初中歷史萬能說課稿2023八分鐘初中歷史萬能說課稿2023

八分鐘初中歷史萬能說課稿如何寫要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質的有效途徑。以下是小編為大家?guī)淼陌朔昼姵踔袣v史萬能說課稿2023，歡迎參閱呀!

八分鐘初中歷史萬能說課稿2023【篇1】

基礎知識目標：漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。

能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

情感態(tài)度價值觀：進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關系的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。

教學重點：尊儒術興太學、開發(fā)邊疆。

教學難點：“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內容和作用

一、導入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設歷史情景，使學生注意力集中，并引發(fā)思考，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事

2、你知道關于漢武帝的哪些故事

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的

(展示)漢武帝在文治方面做的`如何

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問題有什么措施起什么作用各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強中央集權。

(問)與景帝的“削藩”有何不同(景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙)。

(過渡)但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”(廢除諸子百家的學說，惟獨推崇儒家學說。)興辦太學，推行儒家教育?？磮D觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠。

經(jīng)濟：措施：(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→原因→作用：經(jīng)濟上一統(tǒng)于皇帝。

(展示)感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來。

(過渡)看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢

文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經(jīng)濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比;漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。

回顧總結：復習本課線索、內容。

八分鐘初中歷史萬能說課稿2023【篇2】

一、教學目標

1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，理解統(tǒng)一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢。

2.通過多渠道收集與江南開發(fā)相關的文獻圖片等史料，小組討論總結江南經(jīng)濟開發(fā)的表現(xiàn)，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。

3.通過本課學習，感受中國古代區(qū)域開發(fā)的新成就，認識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，樹立積極為家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的意識，認同中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的理論。

二、教學重難點

【重點】

江南開發(fā)的表現(xiàn)。

【難點】

江南開發(fā)的原因。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”，并提出問題：這首詩的作者是誰他生活在什么朝代

學生回答：東晉詩人陶淵明。

教師追問：詩人所生活的東晉是怎樣的他追求的生活可能出現(xiàn)在什么地區(qū)順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)東晉

教師引導學生回顧西晉滅亡后，中國陷入到分裂時期等相關內容。提問：當時在南方建立了什么政權

學生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。

教師在多媒體播放紀錄片《嚴重低估的王朝——東晉》，提問：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現(xiàn)象

學生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位，享受政治、經(jīng)濟等方面特權，形成一個特殊的社會階層，稱為“士族”。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些北方高門士族先后執(zhí)掌東晉朝政，成為東晉政權的主要支柱。

教師補充：門閥士族在內遷南方之后，輪流把持朝政，當時最有勢力的王氏家族當政期間，被稱為“王與馬，共天下”。

(二)南朝

教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問：南朝是怎樣建立的具體先后經(jīng)歷了哪些朝代

學生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱劉宋政權。此后170年間，南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳4個王朝，合稱“南朝”。

教師總結：這4個王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統(tǒng)稱為“六朝”。

(三)江南的開發(fā)

教師安排學生閱讀史料和圖片，進行小組討論：江南地區(qū)為什么能夠得到開發(fā)

小組代表回答：從西晉末年起，北方人民為躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來了先進的生產(chǎn)技術，也充實了勞動力資源。南方戰(zhàn)亂少，社會穩(wěn)定，自然條件優(yōu)越，加上統(tǒng)治者重視生產(chǎn)，促進了江南地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)。

教師在多媒體上出示《宋書》中的史料，提問：江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)有哪些

學生結合教材回答：南方土地大量開墾，農作物品種增加，產(chǎn)量提高。手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進步。商業(yè)以長江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿港口。

教師補充：在江南開發(fā)的過程中，許多山區(qū)的少數(shù)民族也逐步與漢族相交融。

(四)南北朝對峙

教師引導學生觀看南北朝發(fā)展動畫視頻，提問：南北朝時期的南朝勢力范圍發(fā)生了怎樣的變化

學生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風，又退回到淮河一線。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。

教師補充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大局已定。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1.小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

2.作業(yè)：課下搜集資料，了解魏晉時期有哪些的門閥士族。

八分鐘初中歷史萬能說課稿2023【篇3】

一、教學目標

【知識與能力】

掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關系。

【過程與方法】

通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學重難點

【重點】

古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。

【難點】

古代商業(yè)發(fā)展的特點。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師呈現(xiàn)《周書》中關于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么古代中國什么時候開始有商業(yè)活動商人這個詞是怎么來的商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)先秦商業(yè)

過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現(xiàn)的嗎

學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。

(二)秦漢商業(yè)

過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施請同學們看一段材料。

學生閱讀材料后回答，教師總結：統(tǒng)治者推行重農抑商政策。

(三)隋唐商業(yè)

1.商業(yè)繁榮的原因

播放敦煌紀錄片關于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么

學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的繁榮。

2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)

教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務形式。

(四)宋元商業(yè)

1.宋代商業(yè)

教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的描繪了哪些繁榮的場景

學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

教師進一步提問，看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現(xiàn)。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現(xiàn)了交子。

2.元代商業(yè)

過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢

學生思考后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市材料二中海外貿易的港口在哪里

學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。

(五)明清商業(yè)

請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學生回答后教師總結：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進入市場成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩(wěn)定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。

作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫一份調查報告，下節(jié)課交流。

四、板書設計

八分鐘初中歷史萬能說課稿2023【篇4】

說教材的地位和作用

《中國民族資本主義的進一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開端，在教材中的地位相當重要。

說教學

(1)知識方面：中國民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點;在民族工業(yè)發(fā)展過程中做出貢獻的實業(yè)家;中國無產(chǎn)階級的壯大。

(2)能力方面：通過對中國民族資本主義短暫發(fā)展的特點及其形成原因的教學，培養(yǎng)學生分析原因和結果的能力及透過現(xiàn)象看本質的能力;引導學生認識中國民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過程和各階段的特點，使學生學會運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點從多角度，多層次分析問題的能力;

(3)態(tài)度、價值觀方面：通過中國民族資本主義曲折發(fā)展的教學，讓學生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代中國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會的性質，中國民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。

說教學重難點

(1)重點：中國民族資本主義進一步發(fā)展的歷史背景。中國民族資本主義的進一步發(fā)展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。二、“實業(yè)救國”思潮的影響。三、群眾的反帝愛國斗爭的推動。提倡國貨。這些是內因。四、歐洲列強忙于一戰(zhàn)，暫時放松了對中國的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現(xiàn)。帝國主義的.侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

(2)難點：民族資本主義進一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學生對這一特點理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學中需要引導學生從中國近代社會的性質;國際形勢的變化;中國民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實事求是地分析中國民族資本主義進一步發(fā)展時期的特征，并由此進一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時代到來所起到的作用和影響。

說教法

提問啟發(fā)，通過提問，能收到溫故知新的效果，從而引出本節(jié)所講內容。

講解法，針對教材的重難點進行講述解釋，從而使問題化難為易，便于學生理解掌握。

討論法、多媒體技術運用等教學方法，充分發(fā)揮課堂教學民主，積極調動學生參與課堂教與學的活動。

說學法和學生

學生在前面的學習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎上進一步的加深。為此，在課堂教學中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學生概括、歸納、比較知識點，培養(yǎng)學生分析原因與結果的能力以及透過現(xiàn)象看本質的能力。

說教學過程

分導入新課、講授新課、課堂小結、教學反饋、板書設計、布置作業(yè)等六部分。

說教學反饋及自我評價

本課教學重難點集中，為鞏固教學成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學生學習的興趣和發(fā)散思維。

說總體設計構想

立足教材實際，綜合運用多媒體技術，既體現(xiàn)學科綜合思想，又滲透新課程意識，調動學生積極參與課堂教學與管理。

八分鐘初中歷史萬能說課稿2023【篇5】

一、說教材

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主-中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

3、教學目標：根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識與能力：

1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。

2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評價秦朝中央集權的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識秦朝建立的君主-中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;

認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。

4、教學重點、難點：

重點：

1、秦朝中央集權制度的概念及特點;

2、分封制和郡縣制的利與弊

難點：正確評價中央集權制度的影響。

二、說學情

高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主-中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

三、說學法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

四、說教法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。

1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。

2、采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現(xiàn)給學生。

八分鐘初中歷史萬能說課稿2023【篇6】

各位評委，大家好!我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一單元第4課《專制皇權的不斷加強》。我主要從一說教材(包括教材地位、課標要求、教學目標、重難點分析)二學情分析、三教學方法、四教具準備、五教學過程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

(一)教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專制皇權的不斷加強的內容，同屬于中國古代政治制度史中重要內容，學習本課不但有助于幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規(guī)律，而且還有利于認識這一制度對中國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學生了解國情、關注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學習明清時期專制皇權達到頂峰的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。

因此，學習本課還具有很強的現(xiàn)實意義。

(二)、教學目標

本節(jié)課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1、知識與能力方面：

(1)基礎知識：清朝的軍機處

(2)培養(yǎng)能力：促進學生形成依據(jù)史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。

2、過程與方法方面：

(1)通過設問、指導學生閱讀課本，促使學生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解

(2)通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學生的學習興趣和思維，引導學生把握本課知識結構

形成學科能力。

3、情感與價值觀方面：

(2)通過學習本課，明清時期專制皇權達到頂峰的史實，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經(jīng)歷了漫長的專制社會，進一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。

(三)、重難點分析

重點：明清時期加強皇權的措施及影響。

難點：專制皇權的不斷加強的過程

二、學情分析：

高一學生在初中已學過本課的`一部分內容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現(xiàn)象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內容制成教學課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學習。

三、說教法

結合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要采用提問式，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。

四、說學法

學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、說教具準備：

自制的教學課件。

六、說教學過程

(一)課前探究

1、組織學生通過網(wǎng)絡下載有關歷史圖片，初步了解教材的相關內容。

2、思考課后的知識鏈接。

(二)導入新課

情境營造：通過復習上節(jié)課的內容和展示圖片，最后引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立(設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，并引起他們學習的興趣。)

(三)展示課標及本課具體教學目標(見上)

(三)新課的學習

(2)清軍機處的設立：

清初的中樞權力機構

軍機處的設立：原因、職能特點、作用

總結：君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響(引導學生討論回答，師補充)

(四)課堂總結

清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發(fā)展的重要標志。

(五)達標測試，鞏固練習

例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是

A、議政王大臣會議B、內閣

C、六部D、南書房

(六)布置作業(yè)：P18

歷朝統(tǒng)治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什么影響

七、板書設計

軍機處的設立

1、軍機處設立的過程

皇太極

康熙

雍正

2、原因：

議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。

3、職能：

4、意義：

八分鐘初中歷史萬能說課稿2023【篇7】

一、教材分析

1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節(jié)，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關二戰(zhàn)后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。

2、教學目標

(1)知識與能力

使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養(yǎng)學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。

(2)過程與方法

精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習;培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態(tài)度。

(3)情感與價值觀

首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。

本節(jié)難度大：內容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。

3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點的掌握對于學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。

4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

二、學情分析

經(jīng)過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。

三、教學策略

1、教法運用

主要采用問題教學法，通過一系列有內在聯(lián)系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

2、學法指導

指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學能力。

四、過程設計

1、導入。地圖，顯示美蘇方位。

提問(1)戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個

學生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導入本課主題。

2、破題。解決是什么的問題。

這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

提問(2)什么是美蘇爭霸

指導學生閱讀、概括教材有關內容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的`指導作用，引導學生從形式(現(xiàn)象)和內容(實質)兩方面對這個概念進行解析。

3、分析原因。解決為什么的問題。

問題(3)美蘇爭霸的原因是什么

解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這里我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學生論從史出的學習方法。

4、梳理過程。解決怎么樣的問題。

旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。

方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。

問題(4)美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢

這里涉及到了本節(jié)的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關內容。

而學生在梳理的過程中，可能會對教材內容提出一些疑問，如：

在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的疑問：為什么會出現(xiàn)古巴導彈危機這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學生思考古巴導彈危機說明了什么問題得出結論：這一