通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)說課稿 高二上學(xué)期生物人教版必修3

人教版生物必修3《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》說課稿人教版生物必修3《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》說課稿我說課的內(nèi)容是人教版必修3《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》部分?；凇陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》（2020電子版）《生物學(xué)科核心素養(yǎng)》和《中國高考評價體系》，通過對教材、學(xué)情的具體分析，制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點。主要從課標(biāo)、教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、評價、反思八個方面說課。一、說課標(biāo)生命觀念通過對神經(jīng)纖維細(xì)胞膜在靜息和受到刺激時離子通透性的差異分析、突觸結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)生能建立起相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。2、科學(xué)思維（1）通過對靜息電位、動作電位產(chǎn)生機(jī)制的理解，構(gòu)建起神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的模式圖。（2）通過對興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的比較，訓(xùn)練學(xué)生歸納與概括的能力。3、科學(xué)探究通過對教材中示意圖、模式圖的分析，探究靜息電位、動作電位的產(chǎn)生機(jī)制，興奮在神經(jīng)纖維上、神經(jīng)元之間的傳遞形式、過程、特點。4、社會責(zé)任通過對可卡因?qū)θ四X部神經(jīng)沖動的傳遞干擾的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品的意識。說教材教材地位：本節(jié)選自新課標(biāo)人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第一節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)”作為最早發(fā)現(xiàn)的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，在必修三知識網(wǎng)絡(luò)中占有重要地位，編者將其放在本章開始，為構(gòu)建“個體水平的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)”這個核心概念，奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，本節(jié)與第一章“穩(wěn)態(tài)”相照應(yīng)，又為后續(xù)的“體液調(diào)節(jié)”和“免疫調(diào)節(jié)”起鋪墊作用，在整個教材中起到承上啟下的作用。教材分析：“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能，共五部分內(nèi)容，安排2課時，第一課時，主要學(xué)習(xí)前三部分內(nèi)容，第二課時，主要學(xué)習(xí)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元間的傳遞。其中第一部分內(nèi)容，關(guān)于反射弧的知識在初中教材中已有詳細(xì)介紹，因此需要引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，而不再詳細(xì)講授。后兩部分內(nèi)容，對學(xué)生來說是全新的，較抽象，不易理解，是本節(jié)教學(xué)的重點，特別是“興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)”在離子的水平認(rèn)知較難，因此將其列為本節(jié)難點之一。教學(xué)重點：興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞的過程。教學(xué)難點：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。三、說學(xué)情必修3是學(xué)生高二上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)過了較長時間，學(xué)生對大部分內(nèi)容已經(jīng)遺忘，加之學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)普遍較低，準(zhǔn)備采用先系統(tǒng)回顧教材，再結(jié)合高考要求適當(dāng)拔高的方式進(jìn)行教學(xué)。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，對學(xué)生來說是全新的，較抽象，不易理解，是本節(jié)教學(xué)的重點，特別是“興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)”在離子的水平認(rèn)知較難，因此教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學(xué)進(jìn)行有效突破。四、說教學(xué)、方法教法:充分利用教材，將經(jīng)典實驗通過多媒體展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、討論并與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容；授課時要注意不應(yīng)讓學(xué)生的興趣過多停留在感性層面上，而應(yīng)努力將學(xué)生引入對問題的理性思考。方法：采用多媒體輔助教學(xué)法、討論法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、講授法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教學(xué)重點，教學(xué)難點。五、說教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容來看，正確認(rèn)識“反射弧”和“反射”是學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)，而興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞是神經(jīng)調(diào)節(jié)的核心內(nèi)容。為了使教學(xué)過程更注重知識的內(nèi)在邏輯，更好地把握重難點，將本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時：第一課時完成神經(jīng)系統(tǒng)的組成、反射、反射弧以及人腦的高級功能的教學(xué)；第二課時完成興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在神經(jīng)元之間的傳遞的教學(xué)。在講課過程中重點幫助學(xué)生建立思考問題路徑。神經(jīng)纖維上的電信號，神經(jīng)元間的化學(xué)信號，兩種信號如何產(chǎn)生？如何測定？如何轉(zhuǎn)化？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考兩種信號產(chǎn)生的根本原因。例如：電信號的測定是通過靈敏電流表測定，產(chǎn)生的根本原因是膜上電位差的產(chǎn)生，產(chǎn)生電位差的原因是鈉離子的協(xié)助擴(kuò)散，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，鈉離子的運(yùn)動是膜上載體蛋白導(dǎo)致的，進(jìn)而要探討載體蛋白、通道蛋白的種類和數(shù)量問題，與生物膜的選擇透過性聯(lián)系在一起。在軸突末梢膨大成突觸小體時，電信號則轉(zhuǎn)化為突觸小泡中的化學(xué)信號。然后引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)信號（神經(jīng)遞質(zhì)）的釋放、擴(kuò)散、作用等角度入手，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)信號轉(zhuǎn)化成電信號的過程。在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考前后兩個神經(jīng)元興奮的順序問題，如何從神經(jīng)遞質(zhì)的角度思考阻斷信號傳遞的問題。多媒體輔助教學(xué)、輔助習(xí)題訓(xùn)練，熟練掌握信號在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元間的傳遞。六、說板書設(shè)計板書的設(shè)計體現(xiàn)了知識梳理的特性。圖文結(jié)合，便于學(xué)生記憶。七、說評價教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要組成部分和推動因素。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)評價是必不可少的。在本節(jié)課教學(xué)中，我采用多元化評價，有口語評價、行為評價，也有小組評價。在相對愉悅的氛圍中，與同學(xué)們一起完成了教學(xué)過程。說反思縱觀整節(jié)課，以培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式為主，但興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元間的傳遞這部