幼兒手工活動(dòng)方案

幼兒手工活動(dòng)方案第1篇：小班幼兒手工活動(dòng)初探來源：長趣網(wǎng)小班幼兒手工活動(dòng)初探小班幼兒年齡較小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手、眼、腦動(dòng)作很不協(xié)調(diào)，但是對于動(dòng)手的活動(dòng)卻很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕。俗話說：心靈手巧，而手工活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。這是因?yàn)椋菏止せ顒?dòng)能使手腕配合一致，使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，孩子們可以人人動(dòng)手參與，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。手工材料的五花八門，方法多種多樣，一塊布、一個(gè)盒子、一片樹葉、一張紙都可以信手捏來，隨意創(chuàng)作，而這些均能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。通過手工活動(dòng)，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)來表現(xiàn)自己的作品。在實(shí)踐中，我們始終以新《綱要》為指導(dǎo)思想，結(jié)合并遵循小班幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，嘗試為幼兒搭建一個(gè)隨意創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)自我的空間，采用由易到難、由淺入深的教學(xué)方法，注重讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的探索能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的意志品質(zhì)及完成作品后體驗(yàn)感受成功的喜悅。一、樹立了整體化的教學(xué)目標(biāo)積極研究和探索對小班幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)培養(yǎng)的途徑、方法和手段，萌發(fā)幼兒初步的欣賞美和感受美的情趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對手工活動(dòng)的興趣。新《綱要》中明確指出：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，提供給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，我們采用以點(diǎn)帶面的方法，通過自由組合的小組活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)以及個(gè)別輔導(dǎo)的三位一體的形式，進(jìn)行自我探索、學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)方法，并逐漸過渡到幼兒的整體性發(fā)展和培養(yǎng)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二、充分挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容1、根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：小班幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來思維，他們對周圍生活充滿了強(qiáng)烈的好奇心，如：在生活中他們喜歡色彩鮮艷的、五顏六色的一切美好事物，然而生活是藝術(shù)教育的源泉，美存在于生活之中?；谶@些原因，我在選材時(shí)始終從生活藝術(shù)化、藝術(shù)存在于生活中的理念出發(fā)，積極尋找幼兒生活中所熟悉和感知的事物（如：帽子、風(fēng)箏等）來體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化和藝術(shù)化。如：我們根據(jù)季節(jié)的不斷變換，師生共同布置美麗的春天、多彩的秋天、寒冷的冬天等墻飾，來發(fā)展幼兒多方面的技能（如：讓幼兒進(jìn)行有規(guī)則地撕蝴蝶、鮮花、楓葉；手眼并用著搓柳條；讓幼兒動(dòng)手剪、折毛毛蟲、青蛙等等，激發(fā)幼兒共同參與的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。并結(jié)合炎熱的夏天，讓幼兒動(dòng)手做一做彩色的太陽帽，當(dāng)幼兒做完后，又能戴在頭上，既能遮太陽又美觀、漂亮，小朋友們戴著親手制作的太陽帽，個(gè)個(gè)笑逐顏開。通過制作，滿足幼兒的需求，使幼兒有興趣、積極地投入到活動(dòng)中，成功的喜悅難以言表。2、結(jié)合快樂閱讀活動(dòng)，我們還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸活動(dòng)，如：以中班年級(jí)為主，向全園家長和小朋友發(fā)出倡議，動(dòng)員全體家長和小朋友開展親子制作圖書活動(dòng)。在和爸爸媽媽的制作過程中讓幼兒進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固對圖書的認(rèn)識(shí)，知道圖書由封面、封底、頁碼以及畫面內(nèi)容等等所組成，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，體驗(yàn)了親子合作帶來的快樂，同時(shí)又幫助幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，收到較好的效果。三、運(yùn)用了綜合化的教學(xué)途徑1、根據(jù)新《綱要》之規(guī)定：環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。我們積極創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過師生共同布置環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)、掌握技能的同時(shí)，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。如：在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種技能進(jìn)行布置六、一到，我們真快樂的環(huán)境時(shí)，為了滿足不同層次、不同能力幼兒的需求，我們在材料的投放增加了多樣性和多變性，豐富手工活動(dòng)的內(nèi)容，供幼兒選擇，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自由選擇自己喜愛的手工材料，體現(xiàn)幼兒的自由創(chuàng)造和個(gè)性化的探索與嘗試，當(dāng)我們將幼兒制作的小花傘、彩色燈籠、動(dòng)物掛飾一串串掛起來時(shí)，小朋友們不由自主地為自己鼓起了掌，他們的掌聲一陣高過一陣。作為他們的老師，我們也被深深地感動(dòng)了，從中使我們真正地感悟到幼兒是環(huán)境的主人這一深刻內(nèi)涵。2、我們還根據(jù)每個(gè)階段及主題內(nèi)隱的手工技能要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟地將團(tuán)、折、撕、剪、貼等綜合技能貫穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，來提高幼兒動(dòng)手制作的能力。在多種手工內(nèi)容中，泥工對幼兒的吸引力很大，因?yàn)槟z泥色彩鮮艷、可塑性強(qiáng)，幼兒在泥塑過程中就象在游戲一樣，能任意改變著它的外型。如：結(jié)合我愛吃的水果這一主題，引導(dǎo)幼兒在觀察蘋果、香蕉、橘子等外型特征的基礎(chǔ)上，我們先讓幼兒從簡單的團(tuán)泥開始，逐步過渡到分泥及借助水果模型來塑造各種水果的技能。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對泥塑活動(dòng)的興趣，結(jié)合叔叔、阿姨在干啥的主題教學(xué)活動(dòng)，將小小點(diǎn)心師作為泥工內(nèi)容，并在材料的提供上我打破了以往傳統(tǒng)手工活動(dòng)的模式，結(jié)合幼兒所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)（幼兒每天吃的點(diǎn)心，如：餅干、面包、麻花等）并提供真正的面粉作為泥工活動(dòng)的材料，讓幼兒進(jìn)行探索、制作，擺脫了純技能的灌輸，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)把面粉呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，小朋友們可高興了，一個(gè)勁地說道：這是真的面粉，我奶奶在家里可不讓我弄這個(gè)！興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小朋友們個(gè)個(gè)投入。吳宇軒說：我想做個(gè)麻花！，程涵韻說：我學(xué)謝老師做個(gè)花邊餃子！。就連平時(shí)個(gè)性很強(qiáng)、調(diào)皮搗蛋、注意力極易分散的馮云淇小朋友也在像模像樣地、耐心、細(xì)致地搓著一顆顆珍珠般的小圓子，當(dāng)我請她休息時(shí)，誰知她還嚷著說：我不累，我還想搓！可見，讓小朋友動(dòng)手做一做平時(shí)沒有接觸的事物，他們的興趣會(huì)被大大的激發(fā)起來，會(huì)收到意想不到的效果。四、初步嘗試讓幼兒看圖形標(biāo)記進(jìn)行獨(dú)立制作。遵循幼兒身、心發(fā)展規(guī)律，我們采用從整體的輪廓圖形開始，幫助幼兒能逐步分辨各個(gè)分解圖形標(biāo)記的探索過程。在認(rèn)識(shí)之前，我們引導(dǎo)幼兒討論：黑色的短線表示什么？黑色的短線和小圓點(diǎn)又表示什么？白色的紙上有許多小黑點(diǎn)又是什么意思？等等。通過集體、小組、個(gè)別形式的探索和討論，慢慢地幼兒對手工材料上的標(biāo)記已經(jīng)能較好地掌握了。在認(rèn)識(shí)各種圖形標(biāo)記的基礎(chǔ)上，我們就請幼兒嘗試著邊看標(biāo)記邊動(dòng)手制作。在制作前，我們還有針對性的提供和選擇融撕和貼，剪、折、貼等相結(jié)合的內(nèi)容讓幼兒練習(xí)。在幼兒制作的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對直線形的外輪廓剪起來比較順暢，而對于一些細(xì)小、拐彎的地方做得還不夠。為了滿足不同發(fā)展水平和不同層次能力幼兒的需求，我們在發(fā)放手工材料時(shí)注意了將難、易程度不一的內(nèi)容所發(fā)給的對象也不同的原則，使每個(gè)人的能力得到盡可能的發(fā)揮和提高。如：能力弱的幼兒，我們發(fā)給他們一些比較簡單的剪直線的輪廓（如：狗、獅子），能力強(qiáng)的幼兒讓他們嘗試著制作一些比較復(fù)雜的手工作品（如：傘、燈籠、豬八戒）等等，給能力弱的幼兒得到了一次練習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。而使能力強(qiáng)的幼兒在原有的基礎(chǔ)上，讓他們的手工技能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。通過這樣的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。五、充分利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，在上學(xué)期的做做玩玩區(qū)里，我們陳列一些有關(guān)手工方面的書籍、圖片和各種手工制作的玩具和折紙品等供幼兒欣賞，潛移默化地讓幼兒感到手工活動(dòng)是一件極富樂趣的事，同時(shí)投放一些色彩鮮艷的各種紙制品（美工紙、皺紙、包裝紙）引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒自由選擇、探索、嘗試著團(tuán)團(tuán)、折折、撕撕，初步激發(fā)幼兒對手工活動(dòng)的興趣。如：利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，師生一起用彩色的紙團(tuán)成一只只小球，并將五顏六色的小球貼到原本空白的一條小路上，于是墻面上出現(xiàn)了一條彩色的路幼兒在學(xué)習(xí)團(tuán)紙的同時(shí)，感受到了與同伴合作的快樂和成功的喜悅。在創(chuàng)造性游戲中，我們提供不同的手工材料（美工紙、橡皮泥、皺紙）引導(dǎo)幼兒按愿意選擇自己喜歡的手工作品，進(jìn)行撕面條、裝飾手帕、做水果拼盆等手工活動(dòng)，并將面條、水果拼盤送到休閑屋，既豐富了游戲的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒的手指靈活和手眼協(xié)調(diào)的能力，進(jìn)一步幫助幼兒樹立了自信心，從而促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的提高。六、家園共同合作，有效地提高了幼兒的動(dòng)手能力。我們還本著尊重、平等、合作的原則，通過家長觀摩活動(dòng)暨專題成果匯報(bào)等形式，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，活動(dòng)中家長和幼兒共同探討做法，商量如何剪貼得更美觀。如：袁明逸的媽媽在做帽子時(shí)，還不斷的問道：這條黑線剪哪里？這條線往哪里折？等問題，有時(shí)對面的幼兒也會(huì)提醒身邊的同伴：拐彎的地方還沒有剪！老師，青蛙的腿應(yīng)該往里折，對嗎？通過幼兒-家長-教師三位一體的互動(dòng)形式，使原來性格內(nèi)向的幼兒、情緒不穩(wěn)定的幼兒、自信心不足的幼兒變得自信、耐心和細(xì)致了。通過觀摩活動(dòng)，家長親眼看見幼兒的作品展示和幼兒熟練地制作過程，家長們轉(zhuǎn)變了觀念，魏雨雁的媽媽感觸很深地談了自己的體會(huì)：通過手工活動(dòng)促進(jìn)了家長與幼兒共同成長,更令她高興的是孩子改掉了注意力不夠集中的習(xí)慣，動(dòng)作發(fā)展方面也比以前協(xié)調(diào)多了，性格變得自信和開朗了！張逸淳的媽媽也感慨的說：孩子的興趣很高，一直要我們和他一起做坦克、汽車等手工作品，并且將作品帶到幼兒園讓大家欣賞。這些充分說明了家長對我們工作從擔(dān)心-放心-喜悅-支持以及到最后的大力配合。通過一年的實(shí)踐和研究，我認(rèn)為小班幼兒使用剪刀是可行的。它對于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時(shí)張合，經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí)，他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。通過由淺入深的練習(xí)，幼兒不僅能自如地運(yùn)用剪刀剪出各種圖形的輪廓，而且還能看圖形標(biāo)記進(jìn)行獨(dú)立的制作各種手工作品。另外，使用剪刀后幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展在區(qū)域活動(dòng)中的效果也是顯而易見的，使用前在動(dòng)手區(qū)中幼兒撕紙、鈕鈕扣、穿木珠等的動(dòng)作比較笨拙，但通過這一練習(xí)，幼兒扣扣子的速度提高了，穿木珠的動(dòng)作靈活了，撕的面條直了，搓柳條的動(dòng)作運(yùn)用自如了。使用剪刀后，我們深深地感到幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步和不同程度的提高，通過一年的培養(yǎng)，我覺得幼兒不僅僅是在能力上有所提高，更讓我欣慰的是，幼兒在性格、情緒等等方面都有了明顯的改變，從而也體現(xiàn)了它的價(jià)值所在。第2篇：如何進(jìn)行幼兒手工活動(dòng)如何進(jìn)行幼兒手工活動(dòng)［摘要］本文通過實(shí)際手工活動(dòng)闡述手工活動(dòng)對幼兒的重要意義。手工活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的手，眼，腦的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展；促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高；促進(jìn)幼兒合作交往能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒感受美，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使幼兒喜歡美的事物并善于發(fā)現(xiàn)生活中的美;培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志,滿足幼兒自我表現(xiàn)和自我肯定的需要，樹立自信心。然而在實(shí)際的手工活動(dòng)中,由于種種原因,使手工活動(dòng)沒有完全發(fā)揮出它的作用,讓幼兒的能力得到應(yīng)有的發(fā)展或增強(qiáng)。［關(guān)鍵詞］幼兒手工活動(dòng)活動(dòng)過程［正文］《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的手工活動(dòng)環(huán)境，利用實(shí)物、圖書、照片、視頻等方法萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn),用這些方法幫助幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美,并用自己的方式通過手工材料及多種制作方法去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,表達(dá)幼兒自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)。因此，要使手工活動(dòng)有效開展，就應(yīng)當(dāng)先激發(fā)幼兒手工制作的興趣。在許多人的潛意識(shí)里往往認(rèn)為“美術(shù)就是畫畫，手工就是動(dòng)動(dòng)手一起剪紙、捏橡皮泥”。其實(shí)不是這樣的，美術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑。繪畫和手工都是美術(shù)的一部分。幼兒手工既需要繪畫的基礎(chǔ)，也離不開裝飾、雕塑的技巧。手工活動(dòng)是幼兒園中常見的活動(dòng)。一般我們學(xué)前兒童參與的手工有泥工、紙工、和綜合制作，手工材料往往是豐富多彩的。手工活動(dòng)是幼兒活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要組成部分,它包括折紙、剪紙、染紙、布貼、泥塑、廢舊材料利用等,通過許多的形式如：折、撕、貼、剪、染、塑等制作方法,創(chuàng)作出一件件形象夸張、饒有趣味的作品，對這種動(dòng)手力極強(qiáng)的制作過程，幼兒都抱有濃厚的興趣，幼兒希望通過自己的手工操作，能制作出賦有自己個(gè)性的作品。在動(dòng)手的過程中幼兒的成就感、自豪感都得到了滿足。并且不同形態(tài)的手工作品,都表現(xiàn)出幼兒自己的意愿及表現(xiàn)出幼兒對大自然和生活美的感受和體驗(yàn)。因此，手工活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的重要組成，所以，我們要組織豐富多彩的手工制作活動(dòng)，讓手工活動(dòng)變得生動(dòng)起來，吸引幼兒的主動(dòng)參與和創(chuàng)造，在這項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,思維能力,交往能力,觀察力,感受力,模仿能力等。那么，究竟該如何進(jìn)行有趣的幼兒園手工活動(dòng)呢?下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述:一、手工活動(dòng)前的準(zhǔn)備（一）教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣。在手工活動(dòng)前，首先在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)好手工活動(dòng)環(huán)境。這對幼兒手工活動(dòng)是否能順利進(jìn)行極其重要。因?yàn)橛變航佑|社會(huì)的時(shí)間及生活經(jīng)驗(yàn)有限,所以他們對生活周遭的事物的感受也是有限的。但是這些不足又促使了幼兒對外界實(shí)物充滿了好奇心,他們喜歡追問一個(gè)問題,喜歡想象。我們可以借助幼兒的好奇心和想象力，進(jìn)行手工活動(dòng)。為了給幼兒一個(gè)身臨其境的感覺，教師可以利用主題圖片，實(shí)物，視頻，聲音等為幼兒營造一個(gè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境,豐富幼兒對手工活動(dòng)目標(biāo)表象的感知。調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒讓他們依據(jù)對手工目標(biāo)的認(rèn)識(shí),大膽的發(fā)揮想象力,萌發(fā)出制作手工的愿望。（二）、讓幼兒有目的的欣賞優(yōu)美的手工作品?！皭勖乐?，人皆有之”，幼兒也不例外。幼兒喜歡欣賞色彩鮮亮、形狀優(yōu)美的物品，并且愛不釋手，對此產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以拿出優(yōu)美的手工作品在幼兒面前進(jìn)行展示，引導(dǎo)幼兒有目的的欣賞，從優(yōu)美的手工作品中感受美，發(fā)現(xiàn)美，啟迪幼兒表現(xiàn)美的想法。二、手工活動(dòng)操作中的環(huán)節(jié)（一）、教師給幼兒提供與工具及材料充分接觸的機(jī)會(huì)。幼兒的手工制作意圖大多是在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的，因而要多為他們提供與工具及材料充分接觸的機(jī)會(huì)。讓幼兒在接觸中了解工具的使用方法,及其操作材料的特性。同時(shí)還可以讓幼兒互相討論在與工具和操作材料接觸時(shí)發(fā)現(xiàn)了那些特點(diǎn),想出了哪些有創(chuàng)意的想法或者遇到了哪些困惑。讓幼兒自主,自愿,積極地參加到手工活動(dòng)中,在活動(dòng)的過程中對手工活動(dòng)產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)對幼兒做積極的肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿，使幼兒愿意去操作。（二）、教師以同伴的角色陪同幼兒一起制做手工作品。在手工活動(dòng)中，教師既是活動(dòng)的組織者又是活動(dòng)的參與者。教師應(yīng)與幼兒在手工活動(dòng)中的地位平等，讓幼兒把教師視為伙伴，在共同操作時(shí)一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在共同操作中掌握技能。這樣會(huì)消除幼兒在手工操作時(shí)的畏難心理，在不知不覺中幫助幼兒完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。由于繪畫、工藝最后逼真效果并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，就算兒童的作品不合自己的想法也不會(huì)被輕易的否定或斥責(zé)，所以他們的世界里沒有條條框框。在老師和學(xué)生充分互動(dòng)中，真正讓幼兒成為活動(dòng)的小主人，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，情感鼓勵(lì)，支持幼兒堅(jiān)持完成作品。（三）、讓幼兒嘗試用不同的形式完成手工目標(biāo)。在手工活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒通過看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過程中，幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。在手工活動(dòng)中可以讓幼兒嘗試采用多種形式，如涂色、粘貼、印畫、泥塑、折紙、雕塑、編織等完成同一活動(dòng)目標(biāo)加強(qiáng)幼兒對手工活動(dòng)的興趣，不斷地提高幼兒的手工的能力。三、手工活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)及作品的利用（一）、讓幼兒從講評(píng)活動(dòng)中得到能力的提高手工活動(dòng)結(jié)束后，教師不應(yīng)立刻講評(píng)本次活動(dòng)，而是幼兒一個(gè)再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由參觀，評(píng)比作品，講評(píng)在活動(dòng)中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在活動(dòng)中不斷的解決自己出現(xiàn)的問題，解決問題的試錯(cuò)法在美術(shù)中完全可以被接受，美術(shù)對錯(cuò)誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度，而且不存在任何需要記憶的唯一正確答案。愉快往往來自行為本身，所以美術(shù)被人們稱為“無錯(cuò)誤的學(xué)科”。讓幼兒在評(píng)價(jià)活動(dòng)中再次提升動(dòng)手技能。（二）、手工活動(dòng)的利用手工活動(dòng)的延伸，可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值，有成就感。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng)，他們對手工活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，對于言語能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，我發(fā)給幼兒各種顏色的橡皮泥，想看看他們能用這些彩色的橡皮泥制作出什么形態(tài)的小企鵝。我的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)了孩子們，他們有用黑色和白色的,紅色和紫色的,還有其他顏色的??突破了我們對企鵝身體顏色一貫的認(rèn)識(shí)。幼兒利用橡皮泥的柔韌性,延展性,可塑性,充分發(fā)揮想象，把橡皮泥揉成團(tuán)的,壓成餅狀的,搓成條狀的,用捏,壓,粘等手法,搭配上不同的顏色,制作出形態(tài)各異的企鵝。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒開始玩企鵝家的游戲：幼兒自由組合,有兩人一組,五人一組的。用自己制作的小企鵝扮演不同地角色開始了游戲。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)?？傊瑢τ谑止せ顒?dòng)教育，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)作能力，并對他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一。［參考文獻(xiàn)］：1、張念蕓《孩子美術(shù)好的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)》2021年北京北京師范大學(xué)出版社。2、伊萊恩.皮爾科漢尹少淳（譯）《美術(shù)另一種學(xué)習(xí)的語言》1992長沙湖南美術(shù)出版。3、《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》2021年10月首都師范大學(xué)書版社。幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——水的浮力設(shè)計(jì)意圖：孩子們在游戲及日常生活中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會(huì)浮在水上走？為什么有些東西回會(huì)浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學(xué)，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對沉與浮的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設(shè)計(jì)了這個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒親身體會(huì)，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣。2、讓幼兒知道，人們利用沉與浮的原理創(chuàng)造發(fā)明了船，造福人類3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：水、玻璃瓶、能沉能浮的各種物體如：（石子、鐵釘、紙片、乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、樹葉、小碗、磁鐵、筆、）同一大小，同樣顏色的鐵球和皮球活動(dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景。幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。二、實(shí)驗(yàn)幼兒嘗試（1）：誰沉誰浮請小朋友看盒子里有什么東西，請你把它們輕輕地放到水里，仔細(xì)觀察，誰沉誰??？幼兒嘗試．得出結(jié)論：有的物體漂（浮）在水面上，有的物體落（沉）入水底。教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、石子、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。幼兒嘗試（2）重沉輕浮同一個(gè)玻璃瓶放在水里，封口不裝水時(shí)，浮在水面上，裝滿了水時(shí)，沉到水底下，這是為什么？（讓幼兒邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊討論）教師總結(jié)：不裝水時(shí)，玻璃瓶子里有空氣，空氣很輕，所以就浮。裝滿水時(shí)，瓶子里沒有空氣，所以就沉下去。幼兒嘗試（3）形狀與沉浮同一個(gè)橡皮泥，把它揉成球狀時(shí)沉到底下，把它做成船的形狀時(shí)浮在水面上，這是為什么？（讓幼兒做實(shí)驗(yàn)）回答。教師總結(jié)：橡皮泥捏成船形，里面有空氣同時(shí)受力面積變大了，所以就浮在水面上，團(tuán)成球，沒有空氣，所以就沉到底。幼兒嘗試（5）教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。教師總結(jié)：我們剛才做了很多的實(shí)驗(yàn)，知道了有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，同一件東西，在不同的情況下，有時(shí)沉，有時(shí)浮。人們很聰明，利用沉浮的原理，創(chuàng)造發(fā)明了很多的東西，希望小朋友從小學(xué)好本領(lǐng)，長大當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明新的東西，為人類做許多事情。三、活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。一、導(dǎo)入，引導(dǎo)小朋友知道水能夠把物體浮起來師：老師這里有一個(gè)很有趣的故事：小象貝貝、小馬、小狗三個(gè)好朋友在操場上玩皮球，他們相互拋來拋去。輪到小象貝貝接球時(shí)，只見它用長長的鼻子接，一不小心沒有接住，只見這個(gè)球滾呀滾呀，一直滾到樹洞里（這時(shí)老師把皮球放進(jìn)水盆里）。這個(gè)樹洞口很窄洞有很深，怎樣才可以把皮球救起來呢？小象貝貝很聰明，它跑到小河里用長長的鼻子吸足了水，往樹洞里灌去，當(dāng)樹洞的水灌滿時(shí)，（此時(shí)老師拿水壺往水盆里倒水）哈哈小朋友們快看，皮球浮起來了。老師接著問：是誰把球浮起來了呢？幼：水二、教師出示各種物品，請個(gè)別幼兒進(jìn)行試驗(yàn)，并請所有小朋友把結(jié)果記錄下來師：那么，水是不是能把所有的東西都浮起來呢？幼：能不能師：老師這里有大積木、玻璃杯、大釘子、乒乓球、小盒子，我們來試試看，看看哪個(gè)會(huì)沉，哪個(gè)會(huì)浮起來，好不好？幼：好師：我們把沉下去的畫叉，浮起來的畫鉤。三、對試驗(yàn)記錄進(jìn)行比較四、幼兒得出“大的東西就會(huì)沉”的結(jié)論，教師用事實(shí)予以糾正五、教師總結(jié)師：水有浮力，當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量大于水的浮水里的東西的重量大于水的浮力時(shí)，東西就往下沉；當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量小于水的浮力時(shí)，東西就浮在水面上。反思：一、在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)置小象貝貝往樹洞灌水救皮球的故事。一開始就用故事情節(jié)抓住幼兒的專注力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；接著我又設(shè)計(jì)了六種浮力的實(shí)驗(yàn)，并讓所有幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)。通過幼兒的親身感受，不僅讓幼兒找到了學(xué)習(xí)的樂趣，更培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)的興趣和探索欲望，在玩中學(xué)。二、我對教學(xué)浮力的實(shí)驗(yàn)節(jié)奏把握偏快。這是我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中克服的問題，希望在以后的實(shí)踐教學(xué)中逐漸變得從容。三、我在這節(jié)課中雖然用言語、微笑、眼神、手勢帶動(dòng)和感染了幼兒，但有時(shí)語言不夠精確簡潔，手勢不夠協(xié)調(diào)到位。下次，我還要注意使用有效的活動(dòng)時(shí)間，讓教學(xué)更優(yōu)化。第3篇：幼兒園大班幼兒手工活動(dòng)幼兒園大班幼兒手工活動(dòng)：剪紙拉花活動(dòng)目標(biāo)：1、初步嘗試折、剪、粘的技能；2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：方形彩色紙若干（紅、黃、藍(lán)）、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品活動(dòng)重點(diǎn)：折、剪活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒剪紙時(shí)要特別注意方向和間隔距離?；顒?dòng)過程1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣?！澳憷?，我拉一，見到朋友笑嘻嘻；你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒；你拉三，我拉三，朋友分手說再見；你拉四，我拉四，我們再來玩一次?！?、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢？我們需要三個(gè)步驟：1）、折——對角折a、認(rèn)識(shí)正方形的邊與角；b、對角折一次，成三角形，認(rèn)識(shí)三角形的邊與角；c、三角形再對角折兩次，認(rèn)識(shí)長邊（Z1）、開口邊（Z2）、不開口邊（Z3）。2）、剪——不剪斷a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來；b、左手捏著Z1,從長邊向不開口邊剪，不要剪斷；c、左手捏著Z3,從不開口邊向長邊剪，不要剪斷；d、上方法做同樣的6個(gè)剪紙。3）、粘——粘四角a、將6個(gè)剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：紅對紅，藍(lán)對藍(lán)，黃對黃來別放反，四個(gè)角，輕輕沾，膠水只用一點(diǎn)點(diǎn)?！眀、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點(diǎn)膠水將四個(gè)角粘上，放一旁,晾干。C、將三種顏色的拉花，其中心點(diǎn)粘在一起，兩頭粘一個(gè)拉扣。d、晾干，幼兒洗手。3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。小班剪窗花活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)剪窗花技能，發(fā)展小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、學(xué)習(xí)合作組畫，感受疏密、高矮、前后排列對比的美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多色蠟光紙和普通紙、剪刀、膠水、蠟筆、每組一張大白紙活動(dòng)過程：1、讓幼兒觀察桌面材料和工具，明確剪窗花的活動(dòng)內(nèi)容。2、教師示范：（1）把大方紙變成多層三角形。（2）找準(zhǔn)中心點(diǎn)，剪成花瓣形。（3）用剪刀在三角兩邊剪出“小嘴”、“小洞”、“小縫”。3、讓幼兒取出白紙練習(xí)剪窗花。4、幼兒自取蠟光紙剪花朵，提醒幼兒要拿緊中心點(diǎn)。5、幼兒圍在桌子自由走動(dòng)粘帖紙花，然后用蠟筆或油畫棒添畫莖和葉。6、展示幼兒作品，可引導(dǎo)幼兒互相評(píng)議，從中尋找疏密、上下、對稱不對稱等表現(xiàn)手法。7、幼兒可根據(jù)需要修改作品，教師幫幼兒展示作品?；顒?dòng)結(jié)束：小朋友一起探討。第4篇：幼兒大班手工活動(dòng)教案美術(shù)手工活動(dòng)教案活動(dòng)名稱：《杯子變獅子》年齡班：大班活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)獅子的身體特征。技能目標(biāo)：幼兒可以學(xué)習(xí)各種剪、貼、畫、等各種手工技法，把杯子變成獅子。創(chuàng)作目標(biāo)：幼兒運(yùn)用不同的色彩描繪獅子，并且發(fā)揮想象添加裝飾，讓獅子更加美麗。情感目標(biāo):讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂。重難點(diǎn):獅子的造型和剪切、粘貼組合在一起教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、水彩筆、紙杯、剪刀、白紙、膠水教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入部分給幼兒放一段關(guān)于獅子的視頻，吸引幼兒的興趣（二）示范講解1、小朋友你們看了視頻知道獅子的樣子了，下面老師給你們看看獅子的圖片，我們一起觀察獅子有什么特征。請小朋友告訴老師，獅子的頭是什么樣子的，還有尾巴和四肢。2、“小朋友們老師給你們帶來一份神秘的禮物，想不想知道是什么？”老師從身后拿出一個(gè)紙杯?！靶∨笥眩催@是一個(gè)神奇的杯子，那小朋友開動(dòng)你們的腦筋想一想我們可以把杯子變成什么呢？”“那你們想不想知道老師能把杯子變成什么？”“看，這是誰啊？”“其實(shí)，杯子可以變成很多的小動(dòng)物，今天，老師主要教小朋友制作大獅子好不好?！?、首先用剪刀把紙杯的邊緣1/3剪成條然后畫兩個(gè)三角形，三角形中間畫圓點(diǎn)當(dāng)眼睛，用長圓形做鼻子，畫一個(gè)比較圓的8做嘴巴，畫四個(gè)長圓形做耳朵和腳，畫一個(gè)三角形加一條細(xì)的長方形做尾巴，畫好后分別涂上色彩，用剪刀剪下來粘貼在杯子上，獅子的頭就做好了。腳、尾巴和另一個(gè)紙杯邊緣粘在一起，最后用另一個(gè)紙杯和獅子頭粘在一起，獅子就做好了。（三）布置作業(yè)好了現(xiàn)在呢小朋友們也來嘗試做一只可愛的大獅子1、可以2個(gè)小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨(dú)制作。2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。3、不可以在別的小朋友的作品上制作。（四）巡回指導(dǎo)1、對能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。2、對能力中等的幼兒要求完成作品。3、對能力弱的幼兒手把手的指導(dǎo)他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。（五）評(píng)價(jià)小結(jié)“小朋友都制作好了嗎？我發(fā)現(xiàn)好多小朋友真的很厲害，做的獅子很漂亮，下面我們請小朋友自己展示自己的獅子給別的小朋友看，說一說你是怎樣做的，為什么這樣做，也請別的小朋友說一說其他小朋友的作品好不好，為什么？”展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、態(tài)度等方面評(píng)價(jià)幼兒作品。（六）教學(xué)延伸小朋友把自己制作的獅子帶給自己的爸爸媽媽看，可以教爸爸媽媽制作2021級(jí)31班第五組：肖雨第5篇：大興學(xué)校參觀幼兒手工作品展活動(dòng)方案大興學(xué)校參觀幼兒手工作品展活動(dòng)方案活動(dòng)目標(biāo)：1、對學(xué)生進(jìn)行大慶精神鐵人精神教育，初步了解油田磕頭機(jī)的設(shè)施及作用。2、體驗(yàn)石油開采的艱辛，體驗(yàn)大慶工人的創(chuàng)業(yè)精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、布置展臺(tái)。按中班作品，大班作品順序擺設(shè)。2、關(guān)于學(xué)生想知道的大慶精神鐵人精神問題調(diào)查與總結(jié)活動(dòng)過程：教師向?qū)W生介紹活動(dòng)的內(nèi)容，提出參觀要求。1）、下樓梯不打鬧、不追逐。2）、注意公共衛(wèi)生，不隨地吐痰不亂投垃圾。3）、參觀活動(dòng)時(shí)不擁擠、不準(zhǔn)大聲喧嘩，保持安靜。4）、注意文明禮貌行二、參觀1、看展品。2、參觀磕頭機(jī)，向老師了解用途。3、觀看制作過程。4、認(rèn)真觀看，寫好觀后感。5、注意安全，特別是下樓梯不要擁擠，要按順序下。三、活動(dòng)順序：按從低年級(jí)到高年級(jí)的順序進(jìn)行，班主任帶隊(duì)。中班1白迪中班2曲艷麗大班1李春茹大班2孫麗大班3劉志蘋一年1班閆若恒一年2班程海艷一年3班褚慶娜二年1班張春燕二年2班倪艷玲三年1班宮艷茹三年2班孫淑芳四年1班楚東海四年2班鄒慶賀五年1班班小紅五年2班劉莉莉第6篇：手工活動(dòng)方案手工活動(dòng)方案內(nèi)容方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。一起來看看手工活動(dòng)方案，僅供大家參考！謝謝！一、指導(dǎo)思想特色幼兒園的創(chuàng)建，是優(yōu)化幼兒園管理，豐富幼兒園內(nèi)涵，提升幼兒園品位的一項(xiàng)重要舉措。我園秉著以“創(chuàng)品牌、塑精品”為動(dòng)力，以內(nèi)涵發(fā)展為目的，緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《20**－2021年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，樹立全面發(fā)展，注重個(gè)性特長培養(yǎng)的理念，以幼兒“快樂生活，健康成長”為宗旨，不斷提升特色育人水平，全面提高幼兒整體素質(zhì)。將幼兒園的特色教育與幼兒園文化建設(shè)、幼兒成長、教師發(fā)展相結(jié)合，努力打造我園藝術(shù)教育品牌，提升辦園品位。二、背景分析創(chuàng)意手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，是一種最能讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造，介于游戲和心理表現(xiàn)之間，是調(diào)節(jié)幼兒心理的良好方式，能激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛自然，同時(shí)既鍛煉了幼兒手、眼、腦和諧統(tǒng)一的能力，又發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其潛能得以充分發(fā)揮。它有許多的形式和表現(xiàn)手法如：撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等等。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。對培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。同時(shí)能充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的構(gòu)思、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的處理，使手工具有創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一張紙、一只紙盒、一片葉子、一個(gè)果實(shí)、一只瓶子……經(jīng)過折、粘、剪、貼成了一件件形象夸張、富有趣味的作品。對這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣。三、發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容（一）建立有層次的目標(biāo)框架，以總目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立體現(xiàn)幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標(biāo)。總目標(biāo)1、讓幼兒喜歡參與創(chuàng)造性手工制作活動(dòng)，能在各種材料及各種表現(xiàn)形式中主動(dòng)創(chuàng)造。2、在制作活動(dòng)中，樂于探索，逐步形成幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性。3、提高幼兒的手工制作的基本技能，熟練運(yùn)用掌握的手工技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。4、提高對周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望，養(yǎng)成細(xì)致耐心、持之以恒、勇于探索的良好習(xí)慣。分目標(biāo)小班：1、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，培養(yǎng)幼兒對手工活動(dòng)的興趣。2、發(fā)展幼兒小手的靈活性，左右手操作能力得到提高，促進(jìn)幼兒左右腦的發(fā)育。3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的撕、粘、捏、折、剪等操作技能，在“創(chuàng)意手工”活動(dòng)中逐步提高造型能力。中班：1、增加“創(chuàng)意手工”的教育內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣。2、進(jìn)一步發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)以及手部肌肉控制的能力，進(jìn)行刻、拼、拓、扎、貼等技能練習(xí)。讓幼兒自主學(xué)習(xí)，自由探索，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng)意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展。3、通過“創(chuàng)意手工”系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對美的觀察力、理解力、感知力、鑒別力，加深對美的形式認(rèn)識(shí)，積累大量關(guān)于美的形象的經(jīng)驗(yàn)。4、培養(yǎng)幼兒做事專注、認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的良好品質(zhì)。5、引導(dǎo)幼兒講述自己的創(chuàng)作情感和自己的新發(fā)現(xiàn)，從各個(gè)角度介紹、分析、評(píng)價(jià)、展示自己和他人的作品（如內(nèi)容、想象、新奇、獨(dú)創(chuàng)、造型、色彩等等），提高幼兒的口語表達(dá)能力和審美能力。大班：1、讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)“創(chuàng)意手工”的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒熟練地運(yùn)用各種形式進(jìn)行創(chuàng)意手工創(chuàng)作活動(dòng)。2、提高幼兒運(yùn)用各種生活、自然、廢舊材料進(jìn)行形的概括、組合、變形的能力，進(jìn)一步提高幼兒動(dòng)手能力及觀察力、想象力和創(chuàng)造力。3、通過“創(chuàng)意手工”教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒手工制作的表現(xiàn)能力。4、有計(jì)劃、有針對性地對幼兒開展“創(chuàng)意手工”教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒欣賞、評(píng)價(jià)美的能力。5、通過優(yōu)化“創(chuàng)意手工”活動(dòng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競爭能力。（二）精心選擇創(chuàng)意手工材料（包括幼兒創(chuàng)意紙工、創(chuàng)意泥工、玩具創(chuàng)意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創(chuàng)意制作等），由淺入深，由易到難地制定一整套創(chuàng)意手工教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化，并充分挖掘教育內(nèi)容中所包含的“素質(zhì)元”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。1、創(chuàng)意紙工幼兒運(yùn)用不同的工具、表現(xiàn)技法以及各種材質(zhì)不同的紙創(chuàng)造性地進(jìn)行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動(dòng)，制作出平面或立體的具有新穎、獨(dú)特效果的紙工作品，發(fā)展幼兒手的動(dòng)作的精確性、靈活性，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力、形象思維能力、創(chuàng)造想象力和空間方位知覺能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致、干凈整潔的操作習(xí)慣。2、創(chuàng)意泥工幼兒用粘土、橡皮泥、面團(tuán)等為主要原料，用手和一些簡單的工具創(chuàng)造性地塑造各種物體、動(dòng)物等平面或者立體的作品。通過幼兒的動(dòng)手塑造，手腦并用，促進(jìn)手腦活動(dòng)的協(xié)調(diào)，使孩子的智力及手部的靈活性都得到發(fā)展。3、玩具創(chuàng)意制作幼兒用紙、布、針、線、自然材料，或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創(chuàng)造性地制作簡單的玩具，通過讓幼兒進(jìn)行各種各樣的探索實(shí)踐操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。并從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。4、“變廢為寶”創(chuàng)意制作以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特征引發(fā)幼兒借形（借物）想象，動(dòng)手創(chuàng)造出各具特色的新作品。在有計(jì)劃、有目的的動(dòng)手制作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒將“廢”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。四、實(shí)施策略1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，制定計(jì)劃，確定專人進(jìn)行指導(dǎo)并組織實(shí)施，有組織、有目的、有指導(dǎo)性地開展各項(xiàng)活動(dòng)。2、營造師幼全員參與的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己興趣愛好，自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目。3、各班認(rèn)真制定創(chuàng)于手工教學(xué)計(jì)劃，要求做到目標(biāo)任務(wù)到位，落實(shí)安排到位，方法措施到位，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)施。充分挖掘并發(fā)揮幼兒園手工教育優(yōu)勢，積極開發(fā)園本課程。4、鼓勵(lì)幼兒人人參與，堅(jiān)持面向全體，兼顧個(gè)體差異，力求幼兒人人具備所選項(xiàng)目的簡單技能，讓每個(gè)孩子都有所發(fā)展，快樂發(fā)展。5、積極開展創(chuàng)意手工競賽活動(dòng)，為幼兒特長的發(fā)揮，為幼兒展示才藝本領(lǐng)搭建平臺(tái)。利用六一、藝術(shù)節(jié)、家長開放日活動(dòng)、畢業(yè)典禮等各種比賽活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒邊學(xué)邊練，以練促賽，以賽促練，發(fā)展幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力。6、平時(shí)，通過作品展示展覽形式，讓幼兒全面參與，在活動(dòng)中樂于展示自我。7、抓好目標(biāo)分層管理，分工協(xié)作，各負(fù)其職，分類指導(dǎo)，強(qiáng)化養(yǎng)成訓(xùn)練。加強(qiáng)檢查與考核。重視分析問題，不斷改進(jìn)工作策略。五、實(shí)施方法1．以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣，以豐富的活動(dòng)方式持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意手工的積極性。說一說，用童稚的語言說說美的感受；想一想，用聰明的腦袋創(chuàng)造無限的遐想；做一做，用靈巧的小手做做美的物品；變一變，演繹變廢為寶的藝術(shù)過程；玩一玩，放縱心情體驗(yàn)美的藝術(shù)歷程。2．創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)意手工活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，把握好創(chuàng)意手工活動(dòng)的開放性、變通性，提供開放可變通的藝術(shù)操作工具和材料。活動(dòng)不局限于折、捏、剪，可以采用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學(xué)習(xí)，自由探索，促進(jìn)每位幼兒在創(chuàng)意手工活動(dòng)中有個(gè)性地發(fā)展。1）創(chuàng)設(shè)自由選擇的環(huán)境提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校設(shè)有“創(chuàng)意手工”資源中心，設(shè)立每日“百寶箱”，發(fā)動(dòng)社區(qū)、家長、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶、紙、棒、扣等等），歸類投放，為幼兒提供豐富多彩、數(shù)量充足的操作材料。班級(jí)中專設(shè)材料箱、材料架，擺放幼兒隨時(shí)收集來的廢舊材料，布局也要盡量合理，使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時(shí)按制作需要隨意選取材料為幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)造力發(fā)展提供物質(zhì)保證。（2）營造賦有安全感的環(huán)境羅杰斯認(rèn)為“心理安全”和“心理自由”是有利于創(chuàng)造活動(dòng)的最基本的心理因素。在活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒營造一種寬松融洽的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造性思維提供一個(gè)自由馳騁的空間。教師的具體表現(xiàn)是接納孩子的一切作品，允許反復(fù)進(jìn)行嘗試，不以自我的主觀意愿左右幼兒的行動(dòng)，限制他們的自主性和主動(dòng)性；教師理解幼兒的選擇的需要，保護(hù)幼兒的自尊心，重視幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)，形成平等的師幼關(guān)系。六、實(shí)施步驟：（一）、規(guī)劃宣傳階段：20XX年2月一一按要求制訂完善制度、職責(zé)、具體實(shí)施方案，召開有關(guān)人員會(huì)議，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間廣泛宣傳、開展教育，鼓勵(lì)教師尋找、發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)上報(bào)。（二）、集中實(shí)踐研究階段：20XX年3月一20XX年6月按職責(zé)分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，在園內(nèi)嘗試教學(xué)公開研討活動(dòng)，對發(fā)現(xiàn)問題或熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行探討、交流，尋找解決問題的有效途徑與措施。（三）、反思調(diào)整階段：20XX年9月一20XX年12月根據(jù)既定目標(biāo)與內(nèi)容在積極開展回歸自然創(chuàng)意手工教育的基礎(chǔ)上，不斷反思成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整、完善創(chuàng)意手工教育方案。注意收集典型案例，并做好推廣工作。活動(dòng)中注意觀察記錄幼兒的自主、創(chuàng)造的行為，積累教師對孩子創(chuàng)意行為反思的案例等。（四）、集中實(shí)踐階段：20**年2月一20**年6月按照計(jì)劃，在對教師存在問題總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題培訓(xùn)，并根據(jù)調(diào)整方案，繼續(xù)進(jìn)行幼兒創(chuàng)意手工教育活動(dòng)。（五、、小結(jié)反思階段：20**年9月一20**年11月每個(gè)教科研組、教師，根據(jù)自己實(shí)施的情況，做好小結(jié)、反思。特別是利用案例進(jìn)行分析，剖析創(chuàng)意手工教育活動(dòng)對自身和孩子的發(fā)展?fàn)顩r。（六）、整理總結(jié)階段：20**年12月幼兒園根據(jù)各組、各位教師的總結(jié)情況，收集整理資料，寫出階段性成果報(bào)告以及特色實(shí)踐總結(jié)性報(bào)告；對孩子的創(chuàng)意手工素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，了解特色教育給孩子帶來的發(fā)展；整理出案例集、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集、創(chuàng)意作品影像資料等。六、特色建設(shè)的保障（一）建立特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長園長副組長業(yè)務(wù)園長組員全體教師（二）制作材料的保障高郵地處富饒美麗的里下河水鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富，有著“魚米之鄉(xiāng)”的美稱。這兒有形態(tài)各異的貝殼，有成熟的麥穗、新鮮的蔬菜；，有成熟的玉米、鮮嫩的蓮藕，還有各種水果、棉花、芝麻……這些材料既是幼兒熟悉的又是幼兒喜愛的。利用這些材料“創(chuàng)意手工”，不僅可以從不同角度展示家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)資源，還能使幼兒更好地了解家鄉(xiāng)，同時(shí)激發(fā)幼兒從小熱愛家鄉(xiāng)的情感。（三）家長資源的開發(fā)與利用研究家庭和幼兒園在幼兒發(fā)展中都具有重要作用，它們共同促進(jìn)幼兒的成長和進(jìn)步。在課題實(shí)施過程中，重視家園合作，充分利用家庭中的人力、物質(zhì)資源，通過宣傳、溝通、邀請、指導(dǎo)、親子制作、分享展示等形式，促進(jìn)幼兒園創(chuàng)意手工活動(dòng)的有效開展。七、成果展現(xiàn)1、特色展示的光盤、照片2、全體師生手工素質(zhì)得到提升3、園本課程基本完善第7篇：幼兒手工活動(dòng)實(shí)操技巧《幼兒手工活動(dòng)實(shí)操技巧》學(xué)習(xí)提綱第一部分清晰導(dǎo)向重識(shí)手工感受與欣賞的教育建議：1．手工成品需要具備美化生活的功能。日常活動(dòng)中需要融入傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)。表現(xiàn)與創(chuàng)造的教育建議：提供多種材料的同時(shí)，注重物品取放的便捷性。2.經(jīng)常實(shí)施手工活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒樂于分享。3.不做過多干預(yù)，必要時(shí)才給予指導(dǎo)。4.尊重幼兒創(chuàng)作意圖。與幼兒共同確定表現(xiàn)主題。第二部分手工活動(dòng)組織要點(diǎn)一．探索在活動(dòng)中的作用與價(jià)值感知要點(diǎn)：色彩、構(gòu)圖、造型、想象力。探索要點(diǎn)：工具特性及美術(shù)操作。探索層次：幼兒自主探究——幼兒自我發(fā)現(xiàn)——教師指導(dǎo)。探索作用：1.幫助幼兒了解操作方法。給幼兒直接經(jīng)驗(yàn)。通過探索教師可了解幼兒吸收程度。二．有目的的投放適宜材料讓活動(dòng)組織輕松材料設(shè)計(jì)是手工活動(dòng)成敗的關(guān)鍵；不適宜的材料會(huì)出現(xiàn)教師準(zhǔn)備復(fù)雜、幼兒操作困難、作品效果欠佳，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)組織不利，師幼皆無成就感。三、手工活動(dòng)思路總結(jié)1、解析活動(dòng)目標(biāo)、預(yù)判成品效果2、幫助幼兒明確制作意圖了解前期經(jīng)驗(yàn)分解制作步驟從前期判斷難點(diǎn)對難點(diǎn)進(jìn)行攻克（幼兒嘗試、教師引導(dǎo)）第三部分各年齡段手工技能指導(dǎo)策略一、3-4歲?3-4歲手工活動(dòng)目標(biāo)撕紙：初步認(rèn)識(shí)手工制作材料及工具以及制作方法，嘗試按要求將紙撕成長條或紙片并進(jìn)行粘貼裝飾。折：在教師指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行對邊折及對角折。鞏固團(tuán)紙團(tuán)的方法嘗試包裹物體。泥工：學(xué)習(xí)團(tuán)圓、壓扁、搓長的方法，并能用這些方法進(jìn)行簡單創(chuàng)作。能塑造簡單的物體形象。剪：能沿線剪出簡單的圖形，嘗試拼貼創(chuàng)作。拼貼：能用組合、拼貼的方式表現(xiàn)簡單的物體外形。?撕紙的形式：第一階段：自由撕第二階段：沿輪廓線撕第三階段：折疊撕?撕紙的方法：提供的紙張大小根據(jù)幼兒的手掌大小決定。兩手靠近并分別捏住撕開的部分的兩側(cè)，大拇指在紙的上方，其余四指在紙的下方，撕時(shí)兩手向相反方向用力，但每次撕口不宜太大，以便控制所撕形象。二、4-5歲?4-5歲手工活動(dòng)目標(biāo)剪：能正確使用剪刀剪出四邊形，三角形等簡單圖形，并嘗試拼貼成畫。能沿剪切線剪出長直線，并控制好剪出的切口。折：嘗試正反折疊，綜合運(yùn)用折疊、彩繪、粘貼的技能創(chuàng)作手工作品。能根據(jù)步驟提示，運(yùn)用折疊、拼插，組合等方式制作立體紙工。泥工：鞏固按需分泥，嘗試綜合運(yùn)用團(tuán)圓、壓扁、搓長的技能創(chuàng)作造型簡單的泥塑作品。會(huì)等量分泥，并搓出水滴形。掌握團(tuán)圓，搓長，壓扁等泥工技能。粘貼：能運(yùn)用撕紙粘貼、剪紙粘貼、圖形拼貼等方式表現(xiàn)或裝飾作品?粘貼：當(dāng)孩子通過剪和撕兩種方法將紙材造型之后，接下來就需要將所有的零部件進(jìn)行組合創(chuàng)作了，而進(jìn)行組合創(chuàng)作最常用的方法就是粘貼。（一）掌握工具性質(zhì)在活動(dòng)外的時(shí)間里我們可以讓孩子玩一玩，摸一摸。以實(shí)驗(yàn)的形式，看一看如果膠水給多了紙會(huì)變成什么樣子，會(huì)變皺，有些卡紙還會(huì)掉色，弄臟畫面，破壞紙的造型。（二）掌握粘貼的步驟和方法先在底板紙上擺放形象，確定構(gòu)圖布局一部分一部分涂抹膠水（三）調(diào)整畫面效果1．構(gòu)圖不飽滿擺一擺：先確定主要的，大的形象，也就是主體物。再確定次要的，小的背景物；將主體物擺放在底板紙的主要位置上，然后再根據(jù)