生命教育的理論與實踐

學校生命教育的

理論與實踐寧波教育學院陳國明名詞解釋什么是生命教育？生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。一、生命教育的源起古代生命教育:西方歷史追尋、中國歷史追尋多與宗教相關(guān)，并延續(xù)至今。一、生命教育的源起現(xiàn)代“生命教育”概念，最早由美國學者、作家、演說家杰·唐納·華特士（J．D.Waiters）提出。1968年，他出版了《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》一書，并在美國加州北部創(chuàng)設(shè)了“阿南達學校”（AnandaSchool），以實踐其生命教育的思想。他的生命教育思想開始得到人們的關(guān)注，到1976年美國有1500所中小學開設(shè)了生命教育課程，20世紀90年代美國中小學的生命教育基本普及。全世界第一個以生命教育命名的中心是1979年在澳大利亞的悉尼成立的生命教育中心（LEC），該中心目前已經(jīng)發(fā)展成為一國際性機構(gòu)，屬于聯(lián)合國“非政府組織”（NGO）一員。英國的生命教育中心創(chuàng)始于1986年，主旨也在于防治藥物濫用，經(jīng)由受過專業(yè)訓練的教育工作者透過流動教室來倡導。臺灣：自1997年起，民間機構(gòu)連同臺灣教育主管部門關(guān)注生命教育，次年教育部門開始在中等學校逐步推動。2000年成立“推動生命教育委員會”，并把2001年定為生命教育年，頒布“推動生命教育中程計劃”。2004年頒布普通高中生命教育類選修課程綱要，2006年列入高中選修課程。香港：1996年，香港天水圍十八鄉(xiāng)鄉(xiāng)事委員會公益中學首先在校內(nèi)推行“生命教育課程”的探索與實踐。三年后，香港“天主教教育委員會”又推出“愛與生命教育”系列。2001年，香港圣公會宗教教育中心推出“生命教育計劃”，并出版了《成長列車》的生命成長教材，供小學1-6年級使用。2004年，循道衛(wèi)理聯(lián)合教會正式推出了“優(yōu)質(zhì)生命教育發(fā)展計劃”。2004年，遼寧省制訂了《中小學生命教育專項工作方案》，加強預(yù)防艾滋病、遠離“死亡游戲”、培養(yǎng)健康心理的建議。2004年，上海市出臺了《上海市中小學生命教育指導綱要（試行）》，并于2005年實施。2005年，湖南省頒布了《中小學生命與健康教育指導綱要（試行）》。2005年起，中國宋慶齡基金會“生命教育論壇”。2008年，黑龍江將生命教育作為地方課程納入學校教學計劃。2008年、2009年9月1日中央電視臺經(jīng)濟頻道舉辦旨在以生命意識教育為主題的《開學第一課》大型公益活動。2009年，云南省頒布《關(guān)于實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要“重視生命教育”，學會生存、生活。二、為什么要開展生命教育1、對自身生命的漠視富士康事件有數(shù)據(jù)顯示，中國的自殺率已達十萬分之二十三，大約相當于美國的兩倍，中國已經(jīng)成為世界上自殺率最高的國家之一。北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所歷時3年多，對全國13個省份的約1.5萬名學生作調(diào)查，于2007年公布《中學生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》，結(jié)果觸目驚心：中學生每5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，而為自殺做過計劃的占6.5%。2012年，這一課題組又公布過一次調(diào)查結(jié)果，兩組相比，學生的自殺意念、自殺計劃、自殺未遂等情況增長了幾個百分點。上海市的相關(guān)研究機構(gòu)也曾聯(lián)合對9所中小學校學生進行匿名自評問卷調(diào)查，結(jié)論是上海市中小學生自殺行為狀況不容樂觀，必須引起高度重視。（李新玲，2014）2、對他人生命的輕視馬加爵殺人案楊佳襲警案藥家鑫事件林森浩事件接連不斷的校園慘案（福建南平、廣東雷州、江蘇泰興）越來越猖獗的恐怖主義事件3、對異類生命的摧殘劉海洋硫酸潑熊事件時髦女郎“踩貓”事件對動物生命的殘忍（福建歸真堂黑熊取膽汁、玉林狗肉事件）對自然界的破壞4.意外傷害事故根據(jù)全國婦聯(lián)發(fā)布的《中國兒童發(fā)展狀況報告（2003－2004）》，意外傷害成為目前我國14歲以下兒童的第一位死因。全國每年至少有1千萬兒童受到各種形式的意外傷害，10萬兒童因意外傷害而死亡，40萬兒童因意外傷害致殘。溺水、交通事故、跌落、動物損傷、燒燙傷是造成兒童意外傷害和死亡的主要原因。5、現(xiàn)代教育的問題人際關(guān)系的狹隘化和淡漠化。成績崇拜主義，容易滋生嫉妒和仇恨的心理，感動、同情心在慢慢喪失。家庭的親職功能不彰。

教育的功利化?？諝馀c生命三、如何理解生命教育自然生命之長+社會生命之寬+精神生命之高

=立體的人生命教育以“生命”為中心和原點，圍繞人的自然生命、社會生命和精神生命展開教育，旨在引導學生珍愛生命、積極生活、幸福人生，拓展生命的長寬高，讓有限生命實現(xiàn)最大的價值，讓每個生命成為最好的自己。四、生命教育的目標與內(nèi)容生命教育的三個人生課題●我為什么活著？●我該怎樣活著？●我又如何能活出我該活出的生命？17生命教育目標生命教育所言及的生命不僅包括人的自我生命，還包括他人的生命；不僅包括人的生命，還包括自然界其他物種的生命。生命教育以個體的生命為著眼點，由己推人，由人推自然界，實現(xiàn)人與人、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展1.人與自我的關(guān)系。認識自己的生命，了解個體身心發(fā)展的規(guī)律，掌握促進身心健康的方法，學會保護自己，形成良好的生活方式和行為習慣，并能規(guī)劃自己的人生，實現(xiàn)自己的人生價值。2.人與他人、社會的關(guān)系。充分認識個體生命的共在性和社會性，關(guān)心、愛護、尊重他人，積極面對人與人之間的沖突，發(fā)展健康的人際關(guān)系，遵守所在群體、社會的制度、規(guī)范，具有社會公德和社會正義感，做一個有愛心、負責任的家庭成員、社區(qū)居民、國家公民和人類的一員。3.人與自然的關(guān)系：重視人與環(huán)境之間的關(guān)系，明白人與環(huán)境生命共同體的關(guān)系，尊重生命的多樣性及大自然