2023年大班詩(shī)歌下雨了教學(xué)反思3篇(模板)

第頁(yè)共頁(yè)2023年大班詩(shī)歌下雨了教學(xué)反思3篇(模板)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧大班詩(shī)歌下雨了教學(xué)反思篇一本節(jié)課教學(xué)，我緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，精心營(yíng)造充滿(mǎn)情趣的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、表演、背誦等理論活動(dòng)，使學(xué)生在興趣中獲知，在知中得趣，從而體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。我用掛圖、生字卡片進(jìn)展教學(xué)，“以讀代講，讀中感悟”是本課教學(xué)的最大特點(diǎn)，教學(xué)中，一定要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，特別是帶有疑問(wèn)的語(yǔ)氣、感慨語(yǔ)氣的句子是朗讀訓(xùn)練及分角色對(duì)話(huà)訓(xùn)練到位。課堂上盡量不作過(guò)多的講解，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。<要下雨了》教學(xué)反思《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地浸透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想：一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地考慮、理解奠定根底。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描繪的對(duì)象是活潑得意的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使得意的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既理解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)絡(luò)。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。從而到達(dá)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氣氛。二.教學(xué)穩(wěn)固字詞，活潑課堂在穩(wěn)固識(shí)字時(shí),我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的根底上，加深學(xué)生印象。三、加強(qiáng)朗讀感悟，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)才能。朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深入的現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析^p問(wèn)題的習(xí)慣。存在缺乏：1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的時(shí)機(jī)還不夠多?！兑掠炅恕肥且黄酝?huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用粗淺的文字，生動(dòng)形象地提醒了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)絡(luò)，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義.識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)展。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞二、邊講邊畫(huà)，激發(fā)興趣.根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描繪的對(duì)象是活潑得意的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法，結(jié)合書(shū)中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫(huà)出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使開(kāi)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三、注意聯(lián)絡(luò)，訓(xùn)練思維.教學(xué)時(shí)，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)絡(luò)。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的考慮過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。四、及時(shí)浸透品德教育.根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地浸透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣.對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的根底上進(jìn)展理解，在理解的根底上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈如今學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。老師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能。大班詩(shī)歌下雨了教學(xué)反思篇二小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了?？諝夂艹睗?，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲(chóng)子呢!”是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。小白兔跑過(guò)去，問(wèn)：“小魚(yú)，小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀?”小魚(yú)說(shuō)：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！毙“淄眠B忙挎起籃子往家跑。他看見(jiàn)路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說(shuō)：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅?”轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了!《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話(huà)。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話(huà)，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。得意的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話(huà)語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地浸透給孩子，讓文本洋溢著探究的樂(lè)趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先理解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們?cè)谧x課文的根底上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌握更結(jié)實(shí)了。漢字是表義文字，形義聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。有些字通過(guò)其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動(dòng)作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動(dòng)作，根據(jù)字義識(shí)記生字“伸”，這樣輕松結(jié)實(shí)地掌握這類(lèi)漢字。如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間，一直下雨，你見(jiàn)過(guò)什么很潮濕?”聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)歷，讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。如：給“喊”換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說(shuō)“叫”。再通過(guò)朗讀理解，誰(shuí)愿意大聲來(lái)喊一喊。理解到位了，朗讀起來(lái)就有味了。小學(xué)生擅長(zhǎng)聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫(xiě)邊說(shuō)：把心關(guān)在門(mén)里面，當(dāng)然感覺(jué)很悶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)歷，提煉豐富的資，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也就是說(shuō)他們?nèi)缃裨谥R(shí)面很廣。他們?cè)谏钪校ㄟ^(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為老師，我們不能用一成不變的目光對(duì)待學(xué)生，要理解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)歷，以效勞于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)歷，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析^p一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課文的第一段中有這樣一句話(huà)“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。”在讓學(xué)生理解“悶”的時(shí)候，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題“小朋友，你在什么時(shí)候也感覺(jué)到悶過(guò)?”在學(xué)生的生活情境回憶中，有的學(xué)生說(shuō)在捂住被子的時(shí)候，有的說(shuō)在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生是這樣答復(fù)的：“星期天我一個(gè)人在家沒(méi)人和我玩的時(shí)候，我覺(jué)得很悶。”當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有處理好這個(gè)細(xì)節(jié)。如今想，這也是“悶”的另外一種意思，我應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶?zāi)敲词桥c“天氣很悶”的“悶”意思一樣，既讓學(xué)生理解了字的意思，也教給了學(xué)生要通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境選擇字的意思來(lái)理解。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話(huà)中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，老師往往以自己的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說(shuō)一說(shuō)“因?yàn)椤浴被虬堰@段話(huà)分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，但我覺(jué)得，雖然學(xué)生會(huì)跟著說(shuō)、跟著填，卻不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“朗讀、體驗(yàn)、老師的補(bǔ)充說(shuō)明”，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深入的現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)絡(luò)。大班詩(shī)歌下雨了教學(xué)反思篇三小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲(chóng)子呢!”是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。小白兔跑過(guò)去，問(wèn)：“小魚(yú)，小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀?”小魚(yú)說(shuō)：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！毙“淄眠B忙挎起籃子往家跑。他看見(jiàn)路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說(shuō)：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅?”轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了!《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話(huà)。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話(huà)，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。得意的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話(huà)語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地浸透給孩子，讓文本洋溢著探究的樂(lè)趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先理解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們?cè)谧x課文的根底上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌握更結(jié)實(shí)了。漢字是表義文字