《對(duì)稱》說課稿范文

《對(duì)稱》講課稿范文《對(duì)稱》講課稿范文/《對(duì)稱》講課稿范文《對(duì)稱》講課稿范文敬愛的各位評(píng)委、老師們：上午好！今日我和大家溝通的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特色形成必定空間觀點(diǎn)的基礎(chǔ)長進(jìn)行教課的所以教材在編寫時(shí)著重直觀性和可操作性表現(xiàn)的教課內(nèi)容是經(jīng)過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生察看引出對(duì)稱的觀點(diǎn)為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸在辦理教材的時(shí)候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈巧的調(diào)整力爭表現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫串于教課的各個(gè)環(huán)節(jié)中依照少兒心理特色以及從詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律我確立以下教課目的：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸指引學(xué)生在試試、察看、比較和歸納中合作學(xué)習(xí)、溝通學(xué)習(xí)幫助學(xué)生感覺對(duì)稱美學(xué)會(huì)賞識(shí)數(shù)學(xué)美依照我對(duì)教材的理解和確立的教課目的我把本節(jié)課的教課重難點(diǎn)確立為：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特色理解什么是對(duì)稱接下來談?wù)劚竟?jié)課的教法與學(xué)法：新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教課活動(dòng)一定成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上所以在教課中我將著重聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活創(chuàng)設(shè)問題情形豐富學(xué)生對(duì)形象的感覺和認(rèn)知采納：直觀演示法、設(shè)疑引誘法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生展開試試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓他們?cè)谧灾餮芯恐袑W(xué)習(xí)新知親歷研究獲取悉識(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是純真的依靠模擬與記憶而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程在這節(jié)課中本著“試試——發(fā)現(xiàn)”的思路讓學(xué)生經(jīng)過試試操作、察看發(fā)現(xiàn)、自主研究、合作溝通在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動(dòng)中感知對(duì)稱的特色以下是我的教課方案：第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣導(dǎo)入新課在一個(gè)漂亮的花園里蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭吵都以為自己最漂亮一朵小花給它們出了個(gè)想法：讓它們一人分一半構(gòu)成的圖形或許就是最漂亮的我讓學(xué)生察看組合成的圖形發(fā)現(xiàn)和本來對(duì)比其實(shí)不漂亮進(jìn)而自然地引出課題——《對(duì)稱》經(jīng)過這樣的情形一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育另一方面吸引學(xué)生的注意力激發(fā)研究知識(shí)的踴躍性達(dá)到課始趣生的成效第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主研究感悟新知、認(rèn)識(shí)對(duì)稱試試和研究是數(shù)學(xué)的生命線倡議研究性學(xué)習(xí)指引學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是目前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念為了突出“認(rèn)識(shí)對(duì)稱的特色”這一重點(diǎn)教課內(nèi)容在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)四個(gè)層次：剪一剪說一說折一折變一變一開始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身旁要和我們一同學(xué)習(xí)同時(shí)將它翻開并貼在黑板上告訴學(xué)生它的小伙伴愿意陪伴每一位熱愛學(xué)習(xí)的孩子這樣設(shè)計(jì)能夠鼓舞學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)踴躍參加學(xué)習(xí)活動(dòng)同時(shí)包含著將小蝴蝶作為后邊認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具的企圖接下來我組織學(xué)生小組溝通：如何剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形讓學(xué)生在溝通中感覺他人的思想方法和過程以改變自己在認(rèn)知方式上的單調(diào)性在相互爭辯、增補(bǔ)、溝通中找到適合的方法而后讓他們合作試試剪出對(duì)稱圖形孩子們?cè)谧灾餮芯恐植僮鞯倪^程中我也會(huì)參加此中利用學(xué)生擅長表現(xiàn)自我的特色讓他們展現(xiàn)自己的作品同時(shí)說一說是如何剪的當(dāng)他們回答“先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形”時(shí)實(shí)時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)讓他們嘗到成功的歡樂接著我將指引學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看發(fā)現(xiàn)了什么預(yù)計(jì)學(xué)生經(jīng)過試試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一同形狀大小同樣依據(jù)學(xué)生的回答我指出對(duì)稱的觀點(diǎn)并板書（板書：對(duì)折——完好重合——）：對(duì)折后圖形兩邊疊在一同圖形大小同樣我們說他們兩邊完好重合這樣的圖形就是對(duì)稱圖形學(xué)生經(jīng)過著手操作自主研究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行試試性的練習(xí)是必需的我利用課件出示一些圖片從形象的生活圖案到抽象的圖形讓學(xué)生來鑒別些圖形對(duì)稱的、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸現(xiàn)代課程論以為教師不該當(dāng)不過被動(dòng)的依照教材內(nèi)容進(jìn)行教課在這個(gè)環(huán)節(jié)中我聯(lián)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特色選擇切近生活的蝴蝶做成小書簽作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中學(xué)得樂此不疲這時(shí)我先對(duì)方才表現(xiàn)出來的踴躍性賜予必定并獎(jiǎng)賞每個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書簽問他們它是否是對(duì)稱圖形你知道的預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)回答經(jīng)過對(duì)折發(fā)現(xiàn)的接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來考證再讓學(xué)生把它翻開發(fā)現(xiàn)中間有什么預(yù)計(jì)學(xué)生經(jīng)過察看能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答實(shí)時(shí)賜予贊成并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸（板書：——折痕——對(duì)稱軸）接著我示范畫對(duì)稱軸指引學(xué)生在小書簽上畫出它們的對(duì)稱軸在小組內(nèi)相互評(píng)一評(píng)誰畫得更正確并相互糾正錯(cuò)誤第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書懷疑解答疑問愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要書籍是知識(shí)的重要載體組織學(xué)生看書發(fā)問去認(rèn)識(shí)學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)實(shí)時(shí)賜予解答這樣不單使學(xué)生在講堂中消化理解教課難點(diǎn)更重要的是培育了學(xué)生的問題意識(shí)第四個(gè)環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)加強(qiáng)新知練習(xí)是掌握知識(shí)形成技術(shù)發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)為此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)層次：第一個(gè)層次是判斷對(duì)稱、畫對(duì)稱軸第二個(gè)層次是經(jīng)過折一折找出一條到多條對(duì)稱軸第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活舉例談?wù)勆钪械膶?duì)稱現(xiàn)象賞識(shí)老師收集的對(duì)稱現(xiàn)象讓學(xué)生感覺對(duì)稱美幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)第四個(gè)層次是游戲《找朋友》：經(jīng)過游戲來找到對(duì)稱的臉譜讓學(xué)生在輕松歡樂的氣氛