“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略 論文

“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略摘要：隨著時代的發(fā)展，為了滿足社會對人才的需求，教育界中將素質(zhì)教育視為一項綜合性的教育教學(xué)工作，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在新課標(biāo)、“雙減”等背景下，初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方式、觀念都在發(fā)生變化，為了取得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效益，教師要從不同的角度、運用不同的教學(xué)方法，才能取得理想效果。在以提高課堂教學(xué)效益為指導(dǎo)的教學(xué)組織與建構(gòu)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的總體認(rèn)知水平相結(jié)合，進行合理的組織與設(shè)計。只有針對性的教學(xué)方式，才能將課堂教學(xué)效益最大化，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，達到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果，有效落實“雙減”政策。關(guān)鍵詞：雙減；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；效益前言由于種種原因，目前我國基礎(chǔ)教育仍停留在應(yīng)試教育的模式，以“考試”和“升學(xué)”為教育重點，造成許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力上不足。保證課堂教學(xué)質(zhì)量，是促進“雙減”政策全面實施的重要條件，是實現(xiàn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的先決條件?！半p減”政策的實施為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新活力，從根本上改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方法，但要有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益還需大家不斷努力。一、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的意義全面貫徹“雙減”不僅要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做到“教與學(xué)”相結(jié)合，要教授知識，還要注重學(xué)生的思維和認(rèn)知，同時還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用技能和道德修養(yǎng)。1.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是時代發(fā)展的需要。在信息時代，利益為先，效率為生命。初中數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)時代的發(fā)展，提高教育的整體效益，這也是“雙減”政策的具體體現(xiàn)。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師和學(xué)生之間高度互動，使“教”和“學(xué)”的關(guān)系更加密切，在輕松愉快的環(huán)境中實現(xiàn)立體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。教學(xué)是相輔相成的。提高教學(xué)效率，必須以教師的專業(yè)素養(yǎng)為先決條件。為了達到教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷提高自己的專業(yè)技能，不斷探索數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方式，從而達到教學(xué)目標(biāo)。二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題1.現(xiàn)實教學(xué)與學(xué)生的生活脫節(jié)在初中數(shù)學(xué)課堂上，課本上的許多知識都是從日常生活中提取出來的，如旋轉(zhuǎn)、概率等。通過把這些知識與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，而且還能使學(xué)生對某些社會現(xiàn)象有更多的了解。然而，在實際課堂教學(xué)中，很多老師忽略了這一問題，僅僅按照課本講解，沒有擴展知識點，不能把課本內(nèi)容與社會現(xiàn)象相結(jié)合，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識停留在表層，課堂教學(xué)有效性大大降低。2.課堂氛圍沉悶在過去的課堂教學(xué)中，老師總是要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，導(dǎo)致課堂氛圍非常沉悶。學(xué)生無法長時間集中注意力，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生注意力非常關(guān)鍵的階段，但是老師對此卻沒有意識到，在整個教學(xué)過程中，教師全過程都注重學(xué)生的注意力[1]。課堂氛圍既會對學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生一定的影響，也會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法充分落實“雙減”政策的要求。3.探究式教學(xué)缺失在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是“講授”，忽視了師生共同討論問題的過程。老師常常把知識強行傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，教師沒有就某個特定的知識進行討論，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)喪失興趣。其實，教師可以在教學(xué)中對一些圖畫進行解釋，促使學(xué)生能夠自己動手作圖，并主動了解它們之間的關(guān)系，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.忽視自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)方法僵化，教學(xué)模式單一，“滿堂灌”現(xiàn)象十分普遍，教學(xué)中最重要的問題是強調(diào)學(xué)生掌握知識和解決問題的技能，忽視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。教師過分強調(diào)知識和技能教學(xué)，忽視情感教學(xué)，不能有效貫徹“雙減”政策，導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)，無法充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師僅關(guān)注對數(shù)學(xué)難題的分析，忽略學(xué)生的創(chuàng)造性、動手能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。三、“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略1.創(chuàng)設(shè)輕松、趣味的問題情境有效貫徹“雙減”政策的途徑就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效果，不管課程是什么，創(chuàng)造寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以夠迅速活躍學(xué)生的思想，從而調(diào)動學(xué)生對知識的興趣。針對數(shù)學(xué)課程的基本特征，教師應(yīng)充分運用問題教學(xué)法。教師應(yīng)充分運用問題教學(xué)法。把重點知識與問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，活躍學(xué)生的思維[2]。比如，在講授《一元一次方程及其解法》的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置“日程表中的方程式”主題。在開課之前，教師讓學(xué)生們準(zhǔn)備一份月歷(不分年份)，并讓全班同學(xué)“猜日歷”，讓同學(xué)們把日歷上數(shù)列的三天時間總和告訴教師，教師可以“猜”出這三天的具體日期。當(dāng)教師“猜”出時間之后，同學(xué)們一定會想著老師是如何“猜”到的，并且會問出各種各樣的問題。在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍和探索環(huán)境下，老師們可以把握機會，進行新課程導(dǎo)入指導(dǎo)。在接下來的知識講解和分析中，老師可以讓同學(xué)們重新審視這一例子，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之后自己去做探索答案。整個教學(xué)過程既輕松又簡便，既能創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能使學(xué)生體會到探究數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在興趣。這是一種行之有效提高課堂教學(xué)效率的方式，通過這種方式，可以讓學(xué)生更快地掌握和消化知識，從而達到更好的教學(xué)實施效果。2.增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣在“雙減”大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效益。為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以采取如下措施：（1）將數(shù)學(xué)抽象知識具體化數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，它涉及到大量的抽象概念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以掌握和理解，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。所以，教師要運用科學(xué)方法，把抽象數(shù)學(xué)知識具象化，并與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是無所不在的，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深入。比如，在《角》這一節(jié)中，角的概念是“角是一個端點引出的兩條射線”這是一種非常抽象的概念，僅靠文字和學(xué)生的想象是很困難的，所以老師可以把角的概念和現(xiàn)實聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到生活中的角是無所不在的。老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察桌椅、黑板、窗戶、圓規(guī)和角度相關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（2）培養(yǎng)學(xué)生的主動性在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要想真正了解數(shù)學(xué)的奧妙，體會到數(shù)學(xué)的快樂，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。比如：在學(xué)習(xí)《黃金分割》一節(jié)時，由于其中設(shè)計許多數(shù)學(xué)公式，所以為了學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，必須激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性，將內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，以便于學(xué)生真正發(fā)揮自身的價值。老師們可以組織同學(xué)參加各種攝影活動，通過學(xué)生之間相互比較拍攝成品，看誰的拍攝成品最好看，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而使學(xué)生全身心的投入其中，之后引導(dǎo)學(xué)生探索圖片中的秘密，讓學(xué)生們更好地了解黃金分割，提高學(xué)習(xí)效率。（3）增加課堂練習(xí)，提高對知識的了解數(shù)學(xué)是一門很有理論意義的課程，需要很高的邏輯和抽象能力，但是數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是要解決實際問題，讓人們的生活變得更加方便[3]。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們不僅要把課本上的知識傳授給學(xué)生，更要將書本上的知識與實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生們擺脫枯燥乏味的數(shù)學(xué)思維，在解決問題的同時，也能讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)有一種親切感，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。比如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的離散性》內(nèi)容時，因為它涉及到了方差和標(biāo)準(zhǔn)偏差，而且計算公式很難讓人理解。這個時候，老師就可以讓學(xué)生做一些社會調(diào)查，讓他們了解到，在社會調(diào)查中，數(shù)學(xué)是多么的重要。比如，學(xué)生可以將自己一年來的成績進行統(tǒng)計，然后用方差和標(biāo)準(zhǔn)差來計算自己的學(xué)習(xí)成績。也可以通過對家中最近一年的用電量進行統(tǒng)計，從而了解家中的用電量變化。3.尊重學(xué)生個體差異根據(jù)“雙減”的新形勢，初中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效果。但隨著數(shù)學(xué)課程的不斷深入，學(xué)生的個體差異也會日益顯現(xiàn)[4]。一些基礎(chǔ)比較好、掌握知識比較快的同學(xué)，在老師講解新課程的時候，能夠很快消化新知識，而且學(xué)習(xí)效率也很高。但部分學(xué)生的基本功很差，而且能力有限，哪怕是一些簡單的東西，也需要很長時間去消化。老師要認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。針對學(xué)生的個體差異可以在很多方面有所體現(xiàn)。比如，老師要尊重學(xué)生在解題時的各種差異。對有學(xué)習(xí)障礙的同學(xué)，老師要及時關(guān)注和幫助，積極引導(dǎo)這部分學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，并對學(xué)生的進步予以肯定。在解決問題時，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生分析問題的前因后果，鼓勵學(xué)生通過自己的探索解決問題，使學(xué)生逐漸感受到成功帶來的成就感。只有這樣，才能讓更多的學(xué)生獲得成長和進步，才能提高課堂教學(xué)的整體效益。4.精講實例，重視課堂實踐數(shù)學(xué)課本中的每一個新知識都會有一個或兩個例子，后面的內(nèi)容就是圍繞著這兩個例子而展開，老師要充分注意這些例子的重要性，并仔細(xì)地解釋教科書中的例子；還可以在所需的輔材中查找相關(guān)的實例進行精講，全方位地從各個方面解釋，確保講課質(zhì)量。同時，在教學(xué)中還可以讓同學(xué)們積極思考和提問。另外，在新課學(xué)習(xí)上，要留出一定的時間，讓同學(xué)們把所學(xué)知識融會貫通。只有通過實踐，才能檢驗出學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生聽了老師的講解，可以理解，但是自己去做時，就會遇到各種問題，而跟著老師一起做，可以讓學(xué)生在課堂上找到問題，之后師生一起解決問題。這樣，學(xué)生們就能更好地理解，問題也能迎刃而解，為后面的課程節(jié)約不少時間，提高課堂教學(xué)效益。綜上所述，在初中階段，數(shù)學(xué)是最重要、最關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，教師要根據(jù)“雙減”政策，貫徹實際教學(xué)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強對初中生的全面指導(dǎo)、探索高效的課堂教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)意識。參考文獻[1]焦燕.“雙減”