“雙減”背景下提升小學(xué)英語教學(xué)策略初探 論文

“雙減”背景下提升小學(xué)英語教學(xué)策略初探摘要：“教學(xué)策略”是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。在小學(xué)英語課堂中要提升教學(xué)策略，教師在情感上要實(shí)施情感教育，在業(yè)務(wù)上要整合教學(xué)資源，更新知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動、還要采取多樣化教學(xué)評價(jià)等關(guān)鍵詞：“雙減”政策小學(xué)英語教學(xué)策略雙減政策的頒發(fā)，以及素質(zhì)教育的逐步深入，新課程改革的全面開展，讓我們明白學(xué)英語是通向世界的窗口，更是國家發(fā)展和改革開放的需要。然而，我們的英語教育仍然存在許多突出問題，而教師如何不折不扣的有效落實(shí)教育部“雙減”規(guī)劃精神，解決我校英語課堂中出現(xiàn)的各種問題，筆者也認(rèn)為需提升英語教學(xué)有效策略，實(shí)施英語有效教學(xué)。在“雙減”政策下，對小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行全方位改革是非常必要的。它就是要求教師務(wù)必高度關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，并減少對學(xué)生課后時間的占用，減輕學(xué)生在放學(xué)后過重的壓力。在這種情況下，教師不僅要保證教學(xué)的效率，更要保證教學(xué)的質(zhì)量。從學(xué)生層面上來說，要求教師要了解學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的過程，還要了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理承受力等，只有這樣才能保證因材施教；從教學(xué)內(nèi)容上來說，教師可以對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行分層化處理。學(xué)生可根據(jù)自身接受能力的有所不同，有選擇的去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，讓每一個學(xué)生都能在課堂中有所思考和收獲；在教學(xué)方法上來說，要求教師對教學(xué)內(nèi)容有了全面的掌握之后，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注重活動的有效性，不能流于形式。在完成既定的教學(xué)目標(biāo)的同時，最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)；在作業(yè)的布置上來說，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械化無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背，反復(fù)抄寫的練習(xí)；從作業(yè)的設(shè)計(jì)上來說，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，形式應(yīng)多樣化，減少單調(diào)書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多實(shí)踐性，操作性等體驗(yàn)作業(yè)。一、“教學(xué)策略”的含義“教學(xué)策略”是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。二、“教學(xué)策略”的基本特征1.綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。2.操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。3.靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。三、“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)策略提升的實(shí)施（一）實(shí)施情感教育是提升教學(xué)策略的堅(jiān)定基石布魯姆情感教育中提到，學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個體固有的。只要提供足夠的時間和適當(dāng)?shù)膸停?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握，一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情，樂趣和興趣的學(xué)生，或者比對那些學(xué)習(xí)資料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。而作為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的筆者來說：1.要滿腔熱忱愛學(xué)生，全心全意服務(wù)于學(xué)生要使學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生。在多年的教學(xué)生涯中，筆者和學(xué)生建立了深厚的情感，今年一位考上大學(xué)的學(xué)生對筆者說：我小時候那么調(diào)皮，上課不聽，下課跟同學(xué)打打鬧鬧，但老師您從來沒有放棄我，一點(diǎn)一滴的幫我查缺補(bǔ)漏，從此我就愛上了英語！像這樣的例子，不勝枚舉。但作為一名普通的教師，這只是做了應(yīng)該做的事而已，卻受到孩子們發(fā)自內(nèi)心的感激，這還有什么理由不為孩子們付出所有呢？筆者從教19年，無特殊原因，從未遲到早退，用一顆真心對待每一位學(xué)生，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩趯W(xué)生心中留下深刻的印象，教師的表率作用是無言的激勵，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更激勵著每個孩子奮發(fā)向上。2.在教學(xué)中要面向所有的學(xué)生。筆者在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)要面對全體學(xué)生，不能只注意那些尖子生，而忽略了中等生和后進(jìn)生。對于尖子生筆者會提高要求，讓他們在課堂上“吃”上的飽，還要“吃”的好，筆者經(jīng)常要求這些學(xué)生用所學(xué)英語對本課主題進(jìn)行“thinkandsay”，這對英語的綜合能力要求很高；對中等生，筆者會要求把所學(xué)的單詞以及句型熟練掌握和運(yùn)用；而對后進(jìn)生，筆者會要求他們先熟讀課文，再背誦最基本的單詞，最后再應(yīng)用。這樣才能保證每一個孩子都不掉隊(duì)。（二）整合教學(xué)資源是提升教學(xué)策略的有效方法前蘇聯(lián)教育家卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲刻板，甚至是吹毛求疵，但絕不能原諒他不學(xué)無術(shù)?！痹凇半p減”政策下，教師更應(yīng)該研究教材，把教材吃透。滬教版小學(xué)英語教材按“話題，功能，結(jié)構(gòu)，任務(wù)”編寫體系；教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，重點(diǎn)突出，題材符合實(shí)際，貼近學(xué)生生活；教材活動，設(shè)計(jì)多樣。較好的體現(xiàn)了“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展，點(diǎn)面結(jié)合，不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。這就對施教者提出了更高的要求。1.教師應(yīng)整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段2018年4月，教育部啟動實(shí)施教育信息化2.0行動計(jì)劃，提出大力提升教師信息素養(yǎng)。而在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，更應(yīng)積極利用其他課程資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能促進(jìn)教學(xué)的有效性。我們學(xué)校對每位老師進(jìn)行培訓(xùn)，確保每位老師能夠熟練掌握這一技能，學(xué)?，F(xiàn)已實(shí)現(xiàn)了“班班通”，每個班級都配備了多媒體電腦，并配置了各種英語教學(xué)光盤，在日常英語教學(xué)中，教師學(xué)生已經(jīng)離不開多媒體課件的幫助了，因?yàn)槠渲庇^性、形象性、對語境的創(chuàng)設(shè)功效是其他教學(xué)手段無法比擬的。但同時，我們還要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如：直觀教具和實(shí)物、報(bào)刊、雜志等，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，協(xié)同互補(bǔ)，發(fā)揮各自的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展?！景咐故疽弧浚篎unnycartoons是上海版《牛津小學(xué)英語》3BModule4Unit10中的內(nèi)容，以描述有趣的動畫片為主題，教師力求在多媒體教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合圖片實(shí)物等常規(guī)教學(xué)手段最大限度地創(chuàng)造語境，發(fā)揮學(xué)生語言交際的主動性和交際性。教師首先在黑板上用簡筆畫畫出這一課的主要人物Beebo；再用傳統(tǒng)卡片的方式教授本課新單詞knee,toe,head,hand等身體部位的單詞，再用最自然的方式教授句型Hehastwobighands；最后，多媒體展示了一系列孩子們最喜歡的動畫片——《小豬佩奇》、《迪迦奧特曼》、《灌籃高手》、《巴啦啦小魔仙》，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了視覺上的沖擊，情感意識上得以升華。本節(jié)課中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段交相輝映，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的語境，給學(xué)生語言發(fā)展、個性思維提供了廣闊的空間，很大幅度地提高了教學(xué)效率。2.教師應(yīng)更新知識結(jié)構(gòu)（1）教師必須加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注意語言現(xiàn)象的變遷，因?yàn)檎Z言是發(fā)展的，新的語言現(xiàn)象不斷產(chǎn)生并被容納吸收。例如：already這個單詞通常表示“已經(jīng)”，和現(xiàn)在完成時連用。already一般用于肯定的陳述句中，常放在句末或助動詞之后。但隨著英語的不斷發(fā)展，我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹絘lready用于疑問句中，表示期待得到肯定的回答或表示驚訝等。eg：Hashealreadygotup?這時候是希望得到肯定的回答。再例如：形容詞的最高級前要加上定冠詞the。形容詞比較級前不加定冠詞the。但下面的卻是特例“Maryisthetallerofthetwogirls.”面對這些情況，施教者一定要認(rèn)真思考，查閱有關(guān)工具書，分析比較然后做出最合理的解釋。（2）教師要重視語言知識的傳授，又要加強(qiáng)跨文化意識的滲透。在滬教版教材中每個模塊的每個單元都有CultureCorner，讓學(xué)生更多的了解和體會中西方的價(jià)值觀念和思維習(xí)慣以及語言表達(dá)方式上的差異，我們要注意比較英美文化與中國文化的不同。最常見的就是親屬稱謂，在英語的親屬宜家庭為中心，一代人為一個稱謂板塊，只區(qū)別男性，女性，卻忽視配偶雙方因性別不同而出現(xiàn)的稱謂差異，似乎這樣顯得男女平等。如：英文uncle,unat,而中文“舅舅，叔叔，伯父，姨父，姑父，阿姨，姑姑，伯母，舅母”。再比如：“謙虛謹(jǐn)慎”是中國人的傳統(tǒng)美德，對別人的恭維和夸獎應(yīng)是推辭。如：“您的英語講的真好?！薄澳睦铮睦?，一點(diǎn)都不行?！倍鞣饺藦膩聿贿^分謙虛，對恭維一般表示謝意，表示出一種自強(qiáng)自信“YoucanspeakverygoodEnglish.”“Thankyou.”作為施教者，必須盡可能的去理解該語言國家的文化，風(fēng)格，歷史等背景知識，注意對比不同國家的文化差異，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用語言知識，這樣才能使自己的教學(xué)得心應(yīng)手。（三）有效的設(shè)計(jì)活動是提升教學(xué)策略的必然途徑活動在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，以活動為中心、采取任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的主要方式。教師們了設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在設(shè)計(jì)時往往只注重了活動的趣味性，而忽視了活動的有效性，活動花樣繁多、看似熱鬧，卻流于形式、毫無實(shí)效，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，我們要遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和他們的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)活動，使得活動的設(shè)計(jì)具備一下幾個特點(diǎn)：1、活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；2、活動形式多而不亂，有語言目標(biāo)作支持；3、活動設(shè)計(jì)活而有序，具有可操作性；4、活動真實(shí)自然，并體現(xiàn)開放性?！景咐故径浚簻贪嫘W(xué)英語4AModule3Unit8Attheshop這一課中我設(shè)計(jì)了熊貓，老鼠以及大象的頭套，讓學(xué)生扮演課文的主要人物，并設(shè)計(jì)了“眼鏡店”的場景，讓學(xué)生們聲臨其境的在商店里買眼鏡，這樣學(xué)生們非?？焖俚睦斫饬诉@篇文章的重難點(diǎn):Theelephantisbig,hehasbigglasses.Themouseissmall,hehassmallglasses.Thepandahasmagicglasses,hecanhelpthem.活動以語言目標(biāo)作支持，形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。【案例展示三】：教師在教授Theuglyduckling時，首先在Freetalk這個環(huán)節(jié)，就以問答的形式問孩子們：Whichstorydoyoulikebest?Canyoutellme?同學(xué)們都積極舉起自己的小手說Ilike...best.每個孩子心目中都有他最愛的故事，課堂氣氛如此熱烈，真的讓教室里的每一個人都動容；然后，筆者建議每個孩子默讀這篇文章，感受theuglyduckling的遭遇，孩子們時而緊鎖眉頭，時而義憤填膺，最后又露出欣慰的笑容；最后，我又設(shè)計(jì)了“續(xù)寫故事”這個環(huán)節(jié)，讓每個孩子把所學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，并大膽的在全班同學(xué)面前說出來。這樣的活動設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，有效地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，活動設(shè)計(jì)貼近生活，既有趣又有效。（四）多樣化的評價(jià)方式是提升教學(xué)策略的重要方式教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)過程中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過教學(xué)評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，提高綜合語言運(yùn)用能力。同時，教學(xué)評價(jià)可以使教師獲得教學(xué)反饋，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行再提高、再發(fā)展。1.對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。而學(xué)生是否有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，是否課前做了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是否上課時認(rèn)真聽講，課后是否做好了課堂筆記，課后是否及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)，都對提高學(xué)生的成績有非常大的影響。2.對學(xué)生小組合作（groupwork/pairwork）學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的有效學(xué)習(xí)方法之一。老師可鼓勵孩子根據(jù)自己喜好自行分組，討論已學(xué)習(xí)的話題，可以通過填寫學(xué)習(xí)評價(jià)表，以個人自評，同組同伴互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式評價(jià)，這樣教師可以更快的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是對所學(xué)內(nèi)容的最大程度的操練。3.對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價(jià)：每節(jié)課的鞏固階段，教師都會都會對這節(jié)課進(jìn)行升華，這就要求學(xué)生對本節(jié)課的主題進(jìn)行討論，即加深了對課文的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，這樣做會收到意想不到的教育教學(xué)雙重效果。提升教學(xué)策略不僅是一種教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)的價(jià)值追求。教師在教學(xué)策略的制定，選擇與運(yùn)用中，要從教學(xué)活