2023年反思的作文匯總八篇

2023年反思的作文匯總八篇反思的作文篇1

“爸、媽?zhuān)一貋?lái)了！”我推開(kāi)門(mén)，喜氣洋洋地跟他們打著招呼，“這次學(xué)月考試中，我的名次提升了幾名?！蔽乙贿吙湟约旱摹肮?jī)”，一邊看爸媽的表情?！笆菃幔俊卑职贮c(diǎn)了一下頭便和媽媽進(jìn)屋做飯去了?！昂昧?，今日晚飯?jiān)撚泻貌伺丁！贝藭r(shí)，我眼前好像已經(jīng)擺滿了豐富的菜肴，耳畔好像回蕩著夸獎(jiǎng)聲……

“吃飯嘍！”我?guī)撞脚艿阶狼埃@奇，面前擺著的只是平日的習(xí)以為常。“可能把好菜藏起來(lái)了，好讓我大吃一驚吧！”爸爸媽媽像往日一樣坐在桌前吃了起來(lái)，我卻還在伸長(zhǎng)頸項(xiàng)向廚房張望?！澳阍趺催€不吃飯？”媽媽捅了我一下?！鞍?，他們?cè)趺礇](méi)有……”忽然，我心里涼了半截，我用筷子扒拉著碗中的飯，往嘴里送著。吃飯時(shí)，爸媽只字未提我考試名次提升的事。更甭說(shuō)什么表?yè)P(yáng)了。我的心全涼了。

晚飯后，我獨(dú)自呆在屋里生悶氣：“莫非我的名次就換來(lái)這些？怎么也該夸我?guī)拙溲剑　蔽业难蹨I順著臉頰滴到了眼前的獎(jiǎng)狀上，把試卷都浸透了?！昂昧?，別想了，反正事情已經(jīng)過(guò)去了?！蔽依_(kāi)抽屜，漫不經(jīng)心地翻著書(shū)。突然，我被最底層的一個(gè)紙卷吸引住了。我拿出一看，是一張爸爸得的“先進(jìn)技術(shù)人員”的獎(jiǎng)狀?？墒牵职炙看位丶叶检o默無(wú)聲，從不說(shuō)自己做了哪些工作，取得了什么成就，得到了什么榮譽(yù)。爸爸還常常激勵(lì)我去做靜默無(wú)聞的蜜蜂，不做大吵大鬧的知了。

想到這些，我明白了，爸爸和媽媽認(rèn)為我長(zhǎng)大了，不能再像小孩子那樣去哄了。他們是用一種特有的方式教化我要謙遜，不要浮夸和自滿。多么純真的愛(ài)呀，我的`眼睛又一次被淚水潮濕了，我連忙把自己的試卷和爸爸的獎(jiǎng)狀一同放在了抽屜的最底層……

反思的作文篇2

9月底，“雜交水稻之父”袁隆平在網(wǎng)上公布“海水稻”研發(fā)勝利。這一則影響人類(lèi)命運(yùn)的重大消息，悄無(wú)聲息，仿佛石沉大海；繼而，一位明星在網(wǎng)上公布戀情，如此一件小事，卻震天動(dòng)地，各家媒體爭(zhēng)相報(bào)道，也因此忽視了那番大作為，忽視了做出此番大作為的人。

袁隆平這個(gè)名字，我們并不生疏。從小學(xué)起先，這個(gè)名字就出現(xiàn)在我們的視線中，他歷經(jīng)十幾年的艱辛培育出的雜交水稻，是世界性的一個(gè)創(chuàng)舉，不僅幫助中國(guó)以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，解決了中國(guó)的溫飽問(wèn)題，更是極大地幫助了廣闊亞非拉國(guó)家，因而被譽(yù)為世界“雜家水稻之父”。最難能珍貴的是這位年近九旬的耄耋老人，始終沒(méi)有停下對(duì)水稻探討的腳步。他懷有一個(gè)幻想，幻想著能夠在稻穗下乘涼。于是一大把的年紀(jì)依舊穿梭在田間，勞碌在科研室里。海水稻的培育勝利，意味著中國(guó)億畝鹽堿地都有望變成糧倉(cāng)，也意味著離那個(gè)幻想更近了一步。古訓(xùn)中的.“老驥伏櫪，志在千里”，袁老先生賜予了生動(dòng)的注釋。

這本該是一件舉國(guó)同慶的大喜事啊！可為何它在我們的媒風(fēng)光 前變得無(wú)足輕重甚至連花絮都沒(méi)有給一個(gè)？以至于一般大眾更是無(wú)從知曉！

莫非，這樣的利國(guó)利民利世界的大事，比不上消遣圈的八卦？

莫非，我國(guó)國(guó)民的目光都只會(huì)關(guān)注那些消遣圈了嗎？

莫非，我們的腳步只能是追著明星頭上的光環(huán)嗎？

莫非，我們的喜怒哀樂(lè)只能被明星的無(wú)聊瑣事左右嗎？

我忍不住的在心中想，我們這個(gè)時(shí)代缺失了什么？我們應(yīng)當(dāng)欽佩誰(shuí)？我們應(yīng)當(dāng)歌頌誰(shuí)？我們應(yīng)當(dāng)記住誰(shuí)？是那些站在舞臺(tái)上光芒耀眼的明星嗎？

當(dāng)我看著照片上袁老滄桑卻喜悅的笑容時(shí)，堅(jiān)決的告知自己：不！不是！我們應(yīng)當(dāng)欽佩、應(yīng)當(dāng)記住的是那些靜默為中國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)、為人類(lèi)的進(jìn)步添磚加瓦的科學(xué)家們！袁隆平如此，南仁東如此，屠呦呦如此……正是因?yàn)橛辛怂麄兺业母冻?、幾十年如一日的?jiān)持，才讓我們的祖國(guó)躋身于當(dāng)今世界大國(guó)之列！他們的精神，他們的背影，恒久值得我們仰慕并追隨！

反思的作文篇3

在圣誕節(jié)這一天，我們班上打算了一個(gè)圣誕派對(duì)，我們始終非常期盼這個(gè)活動(dòng)，但活動(dòng)正式起先時(shí)，可能是太興奮導(dǎo)致我們班上的紀(jì)律難以維持，盡管老師一次次警告，主持人也舍命維持紀(jì)律，但我們卻總是搞壞了氣氛。

在這一天中，每個(gè)小組都打算了節(jié)目，如唱歌，跳舞，表演話劇。都花了很長(zhǎng)時(shí)間打算，下了許多功夫，可在大家表演的時(shí)卻沒(méi)有得的掌聲，只得到一句句訕笑。

在一切，讓我在這一天中獲得一個(gè)深刻的反思：在看大家的.表演中，要專(zhuān)心的去看，就像看書(shū)一樣要專(zhuān)心，當(dāng)你真正的完全融入進(jìn)去，就會(huì)看到表演者真正想要表達(dá)的東西，便會(huì)不由自主的鼓掌；相反只是大致的看一眼，并不會(huì)了解這些想要表達(dá)的東西。

而那些主動(dòng)表現(xiàn)自己的人，知道什么是怎么表現(xiàn)自己?jiǎn)?？是嘩眾取寵？并不是，而是做好自己，假如連這一點(diǎn)都做不到，怎么能談?wù)嬲憩F(xiàn)自己呢？

所以，從現(xiàn)在起先，努力做好自己，我信任，在下次的活動(dòng)中，會(huì)更加讓人難忘!

反思的作文篇4

小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，這個(gè)階段的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是困難重重，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，成為普遍現(xiàn)象。久而久之形成的寫(xiě)作恐驚心理更是教學(xué)中的障礙。為了學(xué)生作文起步順當(dāng)，我注意了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好和愿望，我從以下方面入手：

一、培育學(xué)生的視察實(shí)力

視察是人們相識(shí)事物的第一步。假如學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的相識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相識(shí)世界的主要途徑是視察，只有親身去接觸事物，細(xì)致的視察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生的視察實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的紅橘》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀看關(guān)于紅橘的資料圖片，還讓學(xué)生訪問(wèn)種植紅橘的農(nóng)夫伯伯，使學(xué)生對(duì)紅橘生長(zhǎng)過(guò)程和紅橘樹(shù)的外觀有一個(gè)直觀的了解，對(duì)紅橘的色調(diào)、形態(tài)等有一個(gè)感性的相識(shí)，并把紅橘果實(shí)拿到課堂上讓學(xué)生視察、品嘗，加深對(duì)紅橘的印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步駕馭描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己寵愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面視察，就比較簡(jiǎn)單了。這時(shí)，老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有依次的視察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的'視察愛(ài)好，并使他們懂得視察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致視察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)視察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得困難了。

二、“不積跬步，無(wú)以到千里”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的激勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。本期我布置學(xué)生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課，文體活動(dòng)課，開(kāi)展讀書(shū)溝通會(huì)，朗誦競(jìng)賽，文學(xué)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，成語(yǔ)接龍等好玩有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的愛(ài)好和主動(dòng)性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還讓學(xué)生每周寫(xiě)兩個(gè)日記，督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們駕馭更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做試驗(yàn)、做手工，詢(xún)問(wèn)別人，在旅游或外出時(shí)留心視察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲得了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。

三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信念很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。

假如條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)峻，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。老師要依據(jù)本班實(shí)際，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。老師可以依據(jù)兒童的特點(diǎn)，帶學(xué)生參與一些有益的課外活動(dòng)。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等嬉戲。學(xué)生親身感受，有更多的素材可選，他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作文的信念。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，老師在批改作文時(shí)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)文中的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增加學(xué)生的寫(xiě)作信念和愛(ài)好。

另外，作文的修改也很重要。

以前我忽視了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生每次習(xí)作時(shí)，我只是要求學(xué)生修改，但未引導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷?。每次作文效果不是很志向，有些學(xué)生寫(xiě)掉字、寫(xiě)錯(cuò)字，還有些句子不通順等錯(cuò)誤。由此看來(lái)，勝利的作文必需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的打磨。老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先寫(xiě)好草稿，然后再修改良好習(xí)慣，并依據(jù)每次作文狀況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，提高文采。

寫(xiě)作文是語(yǔ)言素養(yǎng)的一部分

作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度動(dòng)身，貼近學(xué)生實(shí)際，找尋適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆美麗、生動(dòng)真實(shí)的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，須要老師不斷探究、實(shí)踐、創(chuàng)新。

反思的作文篇5

作文活動(dòng)課，即通過(guò)開(kāi)展課堂說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)、演的活動(dòng)，訓(xùn)練與作文相關(guān)的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，從而提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)形式。作文活動(dòng)課與作文寫(xiě)作課最大的不同有三：一是學(xué)習(xí)形式不同。寫(xiě)作課是以學(xué)生“寫(xiě)文章”為主要表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過(guò)程和表達(dá)過(guò)程是內(nèi)隱的、封閉的、個(gè)人的；活動(dòng)課是以學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、演”為表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過(guò)程和表達(dá)過(guò)程是外顯的、開(kāi)放的、流淌的。二是組織形式不同?；顒?dòng)課是以老師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動(dòng)性，老師可以隨時(shí)把握課堂進(jìn)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題敏捷地誘導(dǎo)學(xué)生前行，或者即興地開(kāi)發(fā)，生成新的課程資源，把學(xué)生引向生活或思想的深處，表達(dá)和構(gòu)思的細(xì)處，創(chuàng)境和創(chuàng)意的高處；而寫(xiě)作課是老師指導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生在老師劃定的范圍內(nèi)自主寫(xiě)作，整個(gè)過(guò)程老師是無(wú)法把握和限制狀況的，一切要等木已成舟后，再來(lái)彌補(bǔ)，顯得被動(dòng)而差費(fèi)誤時(shí)。三是學(xué)習(xí)感受不同。寫(xiě)作課是個(gè)體的思維活動(dòng)為主，缺少思想的碰撞，感覺(jué)是單一的，乏味的，苦澀的；活動(dòng)課重視思想的相互激發(fā)，感覺(jué)是啟悟的，震撼的，歡樂(lè)的。因此，作文活動(dòng)課是新課程改革應(yīng)當(dāng)提倡的一種作文訓(xùn)練形式。

一、作文活動(dòng)課提出的背景

1.作文本身的困難性。作文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，從審題、立意、擬題、構(gòu)思、選材到詳細(xì)的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)，每一項(xiàng)都特別重要和辛苦；而其中任何一項(xiàng)的失誤都會(huì)造成作文的重大缺陷。

2.高三作文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)實(shí)。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，作文寫(xiě)作耗時(shí)多，老師在指導(dǎo)上缺乏可操作性，方法單一，講多練少。有的老師干脆收集各類(lèi)滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生借用別人的框架和內(nèi)容裝自己的觀點(diǎn)，給人一種玩文字嬉戲的感覺(jué)，極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸心情。作文批改工程量大，時(shí)效性差，不能剛好針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。學(xué)生相識(shí)不足，生活體驗(yàn)少，素材積累少，每次作文應(yīng)付完成：很難達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.學(xué)生思維實(shí)力和品質(zhì)的缺失。遍觀每年抽查的高考作文，審題出錯(cuò)、筆鋒走偏，文體不象、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象比例甚高，其思索問(wèn)題角度不對(duì)，理解材料不準(zhǔn)，表達(dá)條理不清，語(yǔ)言辭不達(dá)意等狀況比比皆是。而學(xué)生在寫(xiě)作上表現(xiàn)出的沒(méi)有激情和畏難心情，又干脆導(dǎo)致了他們作文思維深刻性、獨(dú)特性、創(chuàng)建性、豐富性和特性等的缺失。假如這些狀況不能變更就有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展和全民族素養(yǎng)的提高。

于是，筆者提出了活動(dòng)式作文訓(xùn)練的構(gòu)想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，通過(guò)作文活動(dòng)課訓(xùn)練，學(xué)生的愛(ài)好和作文水平都得到了顯著的提高，短短半年時(shí)間內(nèi)，在筆者從教的一所農(nóng)村中學(xué)的理科補(bǔ)習(xí)班中，就有十一位同學(xué)在省級(jí)以上刊物發(fā)表作文：這是筆者所在的學(xué)校有史以來(lái)絕無(wú)僅有的現(xiàn)象。

二、作文活動(dòng)課的基本理念

1.化整為零。既然作文是一項(xiàng)困難的綜合性很強(qiáng)的工作，那么它就可以有分析的方法來(lái)進(jìn)行分解，把整體變成一個(gè)個(gè)部分來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。這就正如訓(xùn)練一乒乓球運(yùn)動(dòng)員，將困難多變的對(duì)抗實(shí)力分解為接發(fā)球、前三板、前六板來(lái)訓(xùn)練的原理一樣，強(qiáng)化一個(gè)個(gè)單項(xiàng)實(shí)力，從而形成學(xué)生整體實(shí)力，提高寫(xiě)作水平。

2.化隱為顯。作文是一個(gè)內(nèi)隱的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，為了便于指導(dǎo)就必需讓它顯露出來(lái)。這就肯定要讓學(xué)生把思維的痕跡通過(guò)說(shuō)、演、寫(xiě)表達(dá)出來(lái)，變成可感的物質(zhì)外殼。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)比較而自我頓悟，還可進(jìn)行老師剛好的點(diǎn)撥而領(lǐng)悟。

3.創(chuàng)建境界。學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)形成肯定的學(xué)習(xí)場(chǎng)，產(chǎn)生一種育人氛圍。老師在教學(xué)中要努力創(chuàng)建一種有利于提高學(xué)生相識(shí)境界、文學(xué)境界、文化境界的氛圍，讓學(xué)生受到人格、精神的鼓舞，人生觀和世界觀的影響。

4.培育特性。作文活動(dòng)課要注意激勵(lì)和鼓舞，培育學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于表達(dá)、敢于挑戰(zhàn)，勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口，勤于動(dòng)筆的良好特性；培育學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)總結(jié)、擅長(zhǎng)綜合等思維品質(zhì)。

三、作文活動(dòng)課的操作過(guò)程

1.課前打算，啟動(dòng)活動(dòng)。課前將本節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的有觀學(xué)問(wèn)下發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動(dòng)把自學(xué)的學(xué)問(wèn)在課堂上加以運(yùn)用。此環(huán)節(jié)可削減課堂上講的時(shí)間，又培育了學(xué)生自學(xué)的實(shí)力。因?qū)W了即用，可檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的狀況，還可促使學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。

2.課堂起先，限制氣氛。起先上課，激發(fā)熱忱，說(shuō)明訓(xùn)練目的、活動(dòng)要求、留意事項(xiàng)等。如本節(jié)課訓(xùn)練審題，要求只能把本節(jié)課的資料放在課桌上，眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、筆寫(xiě)，快速反映，快速作答等。

3.活動(dòng)綻開(kāi)，把握節(jié)奏。一堂課的訓(xùn)練題目一般不少于三個(gè)，活動(dòng)面在90%以上。課堂上要努力形成同等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的理解，使學(xué)生在溝通和探討中學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。老師一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生有創(chuàng)新思想，就主動(dòng)加以表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種主動(dòng)探究的氛圍。值得留意的是：有時(shí)，從結(jié)果看，部分學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有勝利表現(xiàn)，甚至有的回答特別可笑，但從過(guò)程看，他們能夠參加活動(dòng)，并主動(dòng)地投入思索，暴露出問(wèn)題，在同學(xué)的笑聲和老師的點(diǎn)評(píng)中，就會(huì)獲得啟示，對(duì)其作文寫(xiě)作無(wú)疑是有指導(dǎo)作用的。從發(fā)展的角度講，只要有學(xué)習(xí)的思索和溝通，就能促進(jìn)思維實(shí)力的發(fā)展。每個(gè)訓(xùn)練題活動(dòng)結(jié)束后都要做總結(jié)，剛好強(qiáng)調(diào)這一輪訓(xùn)練中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題和相關(guān)的留意事項(xiàng)?？梢宰寣W(xué)生自己來(lái)總結(jié)，可以讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，也可以由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例，要注意評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。

4.總結(jié)要領(lǐng)，指明方向。

每一堂教學(xué)活動(dòng)后，都要對(duì)學(xué)生相識(shí)的進(jìn)步，語(yǔ)言的精彩處，思維的機(jī)靈處，文化、文學(xué)的聯(lián)想和想象處，創(chuàng)新處給以客觀的總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在作文思維訓(xùn)練過(guò)程中的發(fā)展改變以及學(xué)生參加活動(dòng)的看法、情感和思維方式。對(duì)他們提出今后應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)和進(jìn)一步提高的'要求，強(qiáng)調(diào)、明確操作的要領(lǐng)。

可見(jiàn)，學(xué)生的活動(dòng)課，最累的是老師，不僅要運(yùn)籌帷幄，還要擅長(zhǎng)把握和引導(dǎo)課堂進(jìn)程，并要精確點(diǎn)評(píng)和總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，培育他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的特性，幫助他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、作文活動(dòng)課的詳細(xì)個(gè)例

爭(zhēng)論文思維訓(xùn)練

——綻開(kāi)思路，擬寫(xiě)提綱（課堂實(shí)錄片段）

授課老師：伍隍中學(xué)李明隆

老師宣布上課，學(xué)生起立，師生問(wèn)好后坐下。

師：同學(xué)們，爭(zhēng)論文是我們終身好用的一種文體形式。寫(xiě)好爭(zhēng)論文必需留意條理清楚，思想深刻。那么如何才能作到這一點(diǎn)呢？那就是要擬分論點(diǎn)。今日我們來(lái)進(jìn)行擬分論點(diǎn)的訓(xùn)練，要求大家把全部的學(xué)習(xí)用具都收起來(lái)，留意用耳朵聽(tīng)，腦子想，嘴巴說(shuō)，主動(dòng)發(fā)表自己的看法。同學(xué)們，課前大家看了我發(fā)的材料，應(yīng)當(dāng)明確擬分論點(diǎn)從哪些方面來(lái)擬了吧。

生：可從四個(gè)方面來(lái)綻開(kāi)：“是什么”，論證性質(zhì)和類(lèi)別方面的問(wèn)題；“為什么”，論證目的和緣由方面的問(wèn)題；“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問(wèn)題；“會(huì)怎樣”，論證效能和結(jié)果方面的問(wèn)題。

生：一般來(lái)說(shuō)，一篇文章不會(huì)同時(shí)論述四個(gè)方面的問(wèn)題，大多是擇其一至二范疇來(lái)論述。

師：能舉例嗎？

生：如《拿來(lái)主義》就論述了為什么拿來(lái)和怎樣拿來(lái)，《六國(guó)論》只論證了六國(guó)破滅的緣由，《改造我們的學(xué)習(xí)》也僅論述為什么改造和怎么改造。

師：對(duì)！哪擬分論點(diǎn)要留意什么問(wèn)題呢？

生：分論點(diǎn)表達(dá)的句式要相同。

生：內(nèi)容要統(tǒng)一。

生：要圍繞中心論點(diǎn)。

生：要留意角度的統(tǒng)一。

師：很好！看來(lái)大家理解了輔導(dǎo)材料的主要內(nèi)容。下可我們就來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，請(qǐng)大家亮出思想之劍，任邏輯和才智縱橫吧。

師呈現(xiàn)話題訓(xùn)練一：誠(chéng)信

師：現(xiàn)在將同學(xué)們按座位分為四組，一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會(huì)怎樣”來(lái)綻開(kāi)話題擬分論點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)說(shuō)出的要點(diǎn)不能與前面同學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)重復(fù)、交叉、包含。希望大家虛心一點(diǎn)，主動(dòng)一點(diǎn)，同一組的同學(xué)，拿不穩(wěn)的同學(xué)先發(fā)言，假如自認(rèn)為水平很高的，可以在別人發(fā)完言后再發(fā)言。其他聽(tīng)的同學(xué)，要仔細(xì)傾聽(tīng)，等一組發(fā)言完了我要抽其他組的同學(xué)起來(lái)總結(jié)要點(diǎn)并做點(diǎn)評(píng)。

下面一組的同學(xué)起先：是什么？

生：是人格高尚的表現(xiàn)。

生：是一種自重與自愛(ài)的行為。

生：是真善美的體現(xiàn)。

生：是對(duì)別人的敬重。

生：一種風(fēng)度和美德。

生：五講四美的基礎(chǔ)。

生：社會(huì)對(duì)人的至少要求。

生：人的教養(yǎng)的一種標(biāo)記。

生：符合文明的舉止。

生：符合禮義的行為。

師：好！一組同學(xué)發(fā)言很主動(dòng)。哪位同學(xué)起來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

生：我覺(jué)得他們的分論點(diǎn)有意思上的重復(fù)。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強(qiáng)之處，如“對(duì)別人的敬重”用于禮貌還可以，說(shuō)誠(chéng)信不妥。假如選用分論點(diǎn)的話，最好是：是人格高尚的表現(xiàn)，是人教養(yǎng)的一種標(biāo)記，是作人的至少要求。

師：對(duì)，分論點(diǎn)假如有了重復(fù)，就會(huì)出現(xiàn)邏輯上的缺陷；假如偏離了觀點(diǎn)或話題，就會(huì)顯得思索不深化。希望下面的同學(xué)留意這個(gè)問(wèn)題。他提的三個(gè)分論點(diǎn)，大家可以參考。下面二組的同學(xué)起先，為什么？

……

分析:從節(jié)選部分可以看出操作的三個(gè)環(huán)節(jié)，即一是課前打算，二是課堂導(dǎo)入限制，三是活動(dòng)綻開(kāi)和把握節(jié)奏。在授課的過(guò)程中，我們可以看出其如下的優(yōu)勢(shì)：1．訓(xùn)練點(diǎn)小，針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。2．在訓(xùn)練中采納激勵(lì)、逼廹等限制方法，學(xué)生協(xié)作、參加面廣，訓(xùn)練充分。3．環(huán)環(huán)總結(jié)，指導(dǎo)剛好，加上訓(xùn)練三個(gè)話題，過(guò)關(guān)率高。4．要求前后同學(xué)內(nèi)容不得重復(fù)、交叉、包含，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力和競(jìng)爭(zhēng)力。4.有利于形成主動(dòng)思索和迎難而上的品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和精神境界。５．勝利完成訓(xùn)練后有效地提高學(xué)生的自信念和寫(xiě)作的主動(dòng)性。６．有助于學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、共享和合作。

五、作文活動(dòng)課的有關(guān)問(wèn)題

（一）作文活動(dòng)課實(shí)施的條件

１．階段的訓(xùn)練安排。因?yàn)樽魑幕顒?dòng)課是把課堂寫(xiě)作變成了課堂上的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，所以要求在實(shí)施教學(xué)前必需有一個(gè)周密有序、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練安排。如《作文學(xué)期訓(xùn)練安排》等。

２．詳細(xì)的分點(diǎn)教案。如審題、立意、構(gòu)思、用例等活動(dòng)課教案。教案中要有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練題，限制策略，激勵(lì)方法，指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)方法，操作過(guò)程，狀況處理設(shè)想等。

３．明確的訓(xùn)練和操作策略。要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，虛心的就發(fā)言；讓學(xué)生自己在比較中感悟并總結(jié)最好的標(biāo)準(zhǔn)和獲得的思維方法；課堂上以激勵(lì)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥；以學(xué)生活動(dòng)的效果和熱情程度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益。

（二）影響活動(dòng)課效果的因素

1．活動(dòng)支配的方式。包括內(nèi)容的確定，難度的把握，訓(xùn)練的坡度，以及訓(xùn)練的繁密與稀疏（繁密會(huì)讓人感到一種負(fù)擔(dān)，稀疏又不能鞏固訓(xùn)練的效果）。

２．指導(dǎo)材料的針對(duì)性和學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，對(duì)于要完成的訓(xùn)練，有著重要的作用。

３．老師的引導(dǎo)和說(shuō)明是否恰如其分。引導(dǎo)和說(shuō)明不夠，則訓(xùn)練完成肯定會(huì)受到影響；引導(dǎo)和說(shuō)明太多，則學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間又會(huì)削減，必定會(huì)受影響效果。

４．學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平和思維模式。上課的質(zhì)量當(dāng)然與之成正比，學(xué)問(wèn)水平越高，思維模式變更越快，任務(wù)完成越圓滿；反之則越差。

５．老師的授課藝術(shù)和限制課堂的實(shí)力。只有老師有很好的素養(yǎng)或充分的打算才能夠真正自如地進(jìn)行作文活動(dòng)課教學(xué)。

６．訓(xùn)練的難度。任務(wù)的難度太小，活動(dòng)意義不大；難度太大，學(xué)生又難以完成。

７．學(xué)生的情感看法。學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容越有愛(ài)好，目標(biāo)達(dá)成率越高。這就要求老師的設(shè)計(jì)肯定要有針對(duì)性，并留意對(duì)學(xué)生的思想教化。

８．時(shí)間越足夠，訓(xùn)練的量越大，效果越好。但也要留意，就是時(shí)間拖得太長(zhǎng)，會(huì)失去一些訓(xùn)練的意義，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生領(lǐng)悟和理解為宜，不行貪多求穩(wěn)，忽視學(xué)生的悟性。

（三）作文活動(dòng)課的主要誤區(qū)

1．完全排斥傳統(tǒng)訓(xùn)練方法?；顒?dòng)不能代替一切，寫(xiě)仍是最終的歸宿。課堂活動(dòng)，屬分點(diǎn)訓(xùn)練，適用于擬題、審題、立意、構(gòu)思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面，屬散練；它仍應(yīng)當(dāng)和綜合訓(xùn)練，如分類(lèi)訓(xùn)練與升格訓(xùn)練等相結(jié)合，這樣才能把“接發(fā)球”和“前三板”等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完善的作文實(shí)力。假如是非畢業(yè)年級(jí)，有關(guān)的練筆是不能少的。

2．支配訓(xùn)練沒(méi)有序列。分合有序，有點(diǎn)有面，這是訓(xùn)練的基本法則，假如訓(xùn)練的支配沒(méi)有安排，而只想有針對(duì)性就行，或大作文不寫(xiě)，只注意空講，會(huì)使活動(dòng)課失去原有的味道。

3．課堂操作，指導(dǎo)不細(xì)。忽視學(xué)生的思維特點(diǎn)，主觀臆斷，自以為是，會(huì)嚴(yán)峻挫傷學(xué)生的創(chuàng)建力；而出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也可能會(huì)給學(xué)生留下一些思索的盲點(diǎn)。設(shè)計(jì)者肯定要充分打算，多方設(shè)想。

反思的作文篇6

昨天，發(fā)下卷子來(lái)了，我和爸爸媽媽在家里分析了一下錯(cuò)題。

語(yǔ)文的錯(cuò)題是：閱讀理解題理解的那個(gè)題錯(cuò)了，其實(shí)那個(gè)題不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)因?yàn)槲視?huì)那個(gè)題，只是一時(shí)糊涂沒(méi)有仔細(xì)考慮。老師領(lǐng)著我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，還有一