帶狀皰疹的急診處理課件整理

帶狀皰疹的急診處理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。帶狀皰疹的急診處理帶狀皰疹的急診處理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。帶狀皰疹的急診處理水痘皰疹病毒(vericella-zosterⅵinus,VZV可以引起兩種不同的疾病綜合征水痘:易感兒童帶狀皰疹:成年人,尤其是老年人農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，因此，他們認為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是"學(xué)那么多干什么，不出人頭地就白學(xué)"，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。1.農(nóng)村非重點高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐學(xué)生層次的差異給非重點高中教育帶來了極大的困難,不僅存在差生轉(zhuǎn)化這個非常棘手的問題,又存在如何培養(yǎng)優(yōu)秀生的問題。在一個人數(shù)眾多的大班里,如果教師還是象以前一樣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,那么,成績好的學(xué)生顯然會吃不飽,而成績差的學(xué)生卻因此會吃不消,什么個性特征、數(shù)學(xué)能力等等都只是一句空話,到頭來絕大多數(shù)的學(xué)生只能成為這樣教學(xué)的犧牲品。在目前的狀況下,如何提高農(nóng)村非重點高中的教育質(zhì)量的研究已成了農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既需要借鑒,又需要理論指導(dǎo),更需要深入到教學(xué)過程中去探索、研究。在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此摸索出了一些有效的方法和措施。1.1分層次教學(xué)的構(gòu)思分清學(xué)生層次后，要以"面向全體，兼顧兩頭"為原則，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個層次：①識記。②領(lǐng)會。③簡單應(yīng)用，④簡單綜合應(yīng)用。⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達到①－③；B組學(xué)生達到①－④；C組學(xué)生達到①－⑤。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時的時候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動他們參與教學(xué)活動的比率，不至于受冷落。分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對后進生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度符合學(xué)生的實際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的提高。1.2信息技術(shù)在教學(xué)中的嘗試作為一門主要學(xué)科――數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在屏幕上實現(xiàn)具有實時三維效果的、近乎逼真的景象，讓數(shù)學(xué)的的抽象變成直觀的形象。這些技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，必能吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。一個人擁有一臺屬于自己的電腦，對于大多數(shù)來自廣大農(nóng)村的高中學(xué)生來說，還是一個不可能在短期內(nèi)能實現(xiàn)的夢想，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，硬件的制約成了不可逾越的障礙，因此，在農(nóng)村高中的課堂里，信息化與教學(xué)的結(jié)合多數(shù)情況下是在專門的多媒體教室，這與決定了教師的教學(xué)還得以傳統(tǒng)的講授法為主，而把信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具。備課方面，除了用常規(guī)的大綱、教材、教學(xué)參考、教案集作為備課的工具外，還可以通過上網(wǎng)查資料，以補充手頭上資料的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是一個再創(chuàng)作的過程，對教材的處理沒有最好只有更好，能借鑒別人的做法，對教師也是一個提高學(xué)習(xí)的機會，因此，時間允許的話，上網(wǎng)看看別人的教案，觀摩他們對這個教學(xué)內(nèi)容的處理，以及教學(xué)體會，得失之處，一定會對自己的教學(xué)大有裨益?？上У氖牵W(wǎng)上的內(nèi)容最多，但也不是想找什么資料都能找得著，有不少網(wǎng)站有對應(yīng)內(nèi)容，但打不開連接，要注冊，要登錄，要是有專門的資料庫，而且最好是免費的，那就好多了。上課方面，數(shù)學(xué)課內(nèi)容的一個顯著特點是抽象，抽象的東西可以通過使用相關(guān)的課件讓它變得直觀一些，讓學(xué)生更易于理解和接受。數(shù)學(xué)里有一個運動變化思想，要讓學(xué)生在頭腦中有動的觀念，僅用幾個靜止的圖像，讓學(xué)生通過想象出圖像是如何動的，對有些學(xué)生來說不是樣容易的事，這時用課件中的動畫，表現(xiàn)出動的實際情況來，就易于理解了。如對于指數(shù)函數(shù)的底數(shù)變化時，函數(shù)的圖像對應(yīng)有什么樣的變化，通過用幾何畫板設(shè)置對應(yīng)的動畫，一目了然，學(xué)生有了動的觀點，再去深究這個動與底數(shù)的關(guān)系，就顯得不再那么抽象。用幾何畫板設(shè)計函數(shù)圖象的動畫，比較簡便，高中階段的函數(shù)，包括圓錐曲線，都可以在幾何畫板上作出圖象，并生成相應(yīng)的動畫，因此，幾何畫板成了輔助教學(xué)最常用的工具。不起眼的計算器有時在教學(xué)上也能幫上忙。如在數(shù)列的極限一節(jié)中，為了突破難點，讓學(xué)生形成極限的概念，讓學(xué)生領(lǐng)會什么是要多小有多小，讓學(xué)生通過用計算器計算，感受這個隨著n變大而差變小的過程，收到良好效果。用技術(shù)手段輔助教學(xué)，使教師在設(shè)計教學(xué)時有了更多的選擇，從而優(yōu)化了教學(xué)，而要采用這些手段，又取決于教師對這些技術(shù)的掌握程度，對教材的駕馭水平。什么時候用，什么內(nèi)容用，怎么用，這些都是我們在具體操作時要考慮的問題。2.素質(zhì)創(chuàng)新對發(fā)展的看法努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為實施素質(zhì)教育的一個重點內(nèi)容，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)教育的一個新熱點。盡管人們在這一方向上進行了積極的探索，但是，從理論的角度看，仍有不少問題有待于進一步的深入研究與探索。例如，在所謂的"創(chuàng)新精神"、"創(chuàng)新能力"與"創(chuàng)新意識"之間究竟存在什么樣的聯(lián)系與區(qū)別？什么又是"創(chuàng)新精神"的主要內(nèi)涵與現(xiàn)實意義？當(dāng)前對于"創(chuàng)新精神"的強調(diào)其首要的意義也就是對于"應(yīng)試教育"的直接否定，即是要徹底改變傳統(tǒng)教育下學(xué)生"高分低能"的現(xiàn)象，特別是，我們不應(yīng)讓年青一代"帶著問號進入學(xué)校，在離開學(xué)校時卻成了句號"。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要內(nèi)涵就是要更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的"自主性"和思維的"開放性"（發(fā)散性），也即應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極、主動地去進行探索，并能大膽地突破各種已有的條條框框的束縛。另外，從更為深入的層次看，我們又應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和上進心，因為，只有這樣，他們才會不滿足于現(xiàn)狀，并能積極、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以及通過主動的探索成功地去解決問題，從而不斷取得新的突破和進展。從教學(xué)的角度看，強調(diào)對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)正是對于過分規(guī)范的直接反對，但是，作為問題的另一方面，我們又應(yīng)看到，必要的學(xué)習(xí)（或者說，文化繼承）正是成功的創(chuàng)新活動的一個必要基礎(chǔ)，而且，從更深入的層次看，任何創(chuàng)新活動又必然具有一定的（文化）連續(xù)性，因為，歸根結(jié)底地說，創(chuàng)新并不是一種無目的的活動，而是為了對整個人類文化做出新的貢獻，從而，就其歸宿而言，任何有意義的創(chuàng)新活動最終就必將融入整個人類文化之中，也即成為綿延不絕、世代相繼的人類文化的一個有機組成成分。筆者認為課改一定要求真務(wù)實，腳踏實地，持之以恒，把課改的理念和方法植根在老師們的心中，才能出成效。根據(jù)筆者自己的工作體會，以下幾個經(jīng)常出現(xiàn)的問題應(yīng)該引起我們的注意與思考。1缺乏堅持，曇花一現(xiàn)，穿新鞋走老路很多學(xué)校在課改中缺乏耐心和持之以恒的決心，校長和老師們每聽過一場報告、每參觀一所課改示范校，都覺得課改很有必要，激情澎湃，可最后做出效果的有幾個學(xué)校？究其原因有幾個：一是“風(fēng)聲大、雨點小”，喊得緊，做得少，沒有把課改的精神落到實處；二是盲目模仿，沒有吃透課改的實質(zhì)內(nèi)涵，只是形式上模仿，而課堂效果是模仿不了的；三是缺乏恒心，遇到困難不是找辦法，而是退卻，最后仍然回到原步。課改不是一張藍圖，而是一項旅程，他需要行走，行動是課改的最高綱領(lǐng)，肯定會遇到重重困難，背后都是一個漫長而艱辛的行動歷程。2“邯鄲學(xué)步”，無所適從今天學(xué)這個學(xué)校的模式，明天學(xué)那個學(xué)校的模式，課改理念一再更換，課堂環(huán)節(jié)一變再變，不知道哪個更好，覺得哪個先進學(xué)哪個，弄得教師不知該怎樣上課，這個還沒掌握又改另一個，難怪很多教師說：“一課改就不會上課了?！惫P者以為：（1）各個課改示范校的模式雖名稱不同，課堂環(huán)節(jié)數(shù)目和描述不盡相同，但追其根本，實質(zhì)內(nèi)容大同小異，教學(xué)目標(biāo)是相同的，即：把時間還給學(xué)生、把問題交給學(xué)生、把方法留給學(xué)生，達到課堂高效的目的；（2）課改是個漫長的過程，是一個學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、再實踐的過程，要求教師必須領(lǐng)悟課改的實質(zhì)，體會課堂環(huán)節(jié)的有機融合，不是一個模式就能達到課改的目的的。今天要求教師往東，明天又要求往西，不能深入體會課堂的操作方法，畢竟課改是由教師去落實的，他們不能熟練運用課改就進行不下去。3一味追求模式，本末倒置模式只是一個名稱，只是理念的表述，或只是一個課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置方法，課堂的中心任務(wù)還是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的完成，所以重點還要放在挖掘教材、培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，不應(yīng)只為追求模式、為了完成課堂環(huán)節(jié)而堆砌知識模塊，只有吃透教材、弄懂課標(biāo)，才能駕馭教材，才能駕馭課堂。模式只是知識的載體，是一種解決問題的形式，模式有形而課堂無形，只有把模式與知識內(nèi)容有機結(jié)合融入課堂之中，才能發(fā)揮課堂的作用。課堂是在有形中做到無形，無形中體現(xiàn)有形，切不能死搬硬套，否則只能是舍本逐末，有形式無內(nèi)容，達不到知識的傳授、理解和運用。4課改求新、求異，脫離實際有很多學(xué)校給本校的課改起了很多時尚的名字，還有不停換名，目的就是為了求新、求異，與眾不同，好像有了很大成就似的，實際又做了多少具體工作呢？老師們都理解模式的含義嗎？老師們不但要理解模式的實質(zhì)和做法，還要愿意不斷探索，不斷總結(jié)，只有變成教師自己的課堂方式才能運用自如，才能長期堅持下去。很多學(xué)校都是起了課改的名字之后，老師們該怎么上課還怎么上課，仍然我行我素，學(xué)校也只是喊喊口號而已，沒有實質(zhì)的進展，實行的依然是應(yīng)試教育的教育方法，學(xué)生負擔(dān)依然很重，學(xué)生能力的培養(yǎng)依然是空口號。5所謂課堂探究，實際很多是無病呻吟由于對課改精神實質(zhì)不理解，對教材知識挖掘不透，抑或惰性使然，教師教法生硬，為了探究活動而設(shè)置探究問題，實際上很多問題不需要探究，通過教材文本或簡單思考即可解決的問題，再去安排探究活動，實屬多余之舉。探究是因問題而探究，不是為課堂環(huán)節(jié)完整而安排探究，課堂環(huán)節(jié)要合理安排、運用，合理刪減，課堂要簡約、實用、高效，不要人為復(fù)雜化。6概念不清，認為有導(dǎo)學(xué)案即是課改的確，有的學(xué)校導(dǎo)學(xué)案也起到了一定的積極作用，但使用過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。一是這樣做的結(jié)果是學(xué)生脫離教材文本，學(xué)生討論也只是交流、統(tǒng)一答案，且課前已做完上課也不太專心聽課，更少思考、探究的活動；二是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容多、難。因此學(xué)生為求快、求準(zhǔn)，把?⒖際檣系拇鳶鋼苯映?上去的不在少數(shù)，這樣實質(zhì)課前預(yù)習(xí)沒有落到實處，沒有任何效果。三是導(dǎo)學(xué)案的編寫缺乏用心思考，有的甚至是將教材上的內(nèi)容直接復(fù)印到上面，這樣導(dǎo)學(xué)案實質(zhì)上是多余的。7重環(huán)節(jié)，重練題，輕閱讀，輕思維的形成過程很多教師重視課堂上預(yù)習(xí)檢測、學(xué)案討論、疑難解答、鞏固練習(xí)、達標(biāo)測試等環(huán)節(jié)，甚至一個環(huán)節(jié)沒進行完就直接進入下一環(huán)節(jié)。重視題目的反復(fù)訓(xùn)練，而忽視了對教材文本的閱讀與挖掘，忽視了知識的形成過程，這樣實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有提高，有些學(xué)生語文閱讀、寫作能力下降、英語聽力水平下降與此不無關(guān)系，做題多而讀書少、對話少、發(fā)言少，做題重要是掌握方法和思路?，F(xiàn)在學(xué)校教育要關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，而不是只顧眼前的升學(xué)任務(wù)，把學(xué)生當(dāng)做升學(xué)的工具。以上是在課改實踐中容易出現(xiàn)的一些問題，提出來希望能引起大家的思考，切實把課改精神落到實處。教育的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，要把學(xué)生的需求放在首位，課改的目的也是為了學(xué)生能力的提高和可持續(xù)性發(fā)展，這是我們學(xué)校和教師的責(zé)任。在教育這個問題上不能只找客觀原因，不做主觀努力，畢竟只有我們才能給學(xué)生提供相對合理、系統(tǒng)的教育。帶狀皰疹的急診處理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。帶狀皰疹1帶狀皰疹的急診處理帶狀皰疹的急診處理2水痘皰疹病毒(vericella-zosterⅵinus,VZV可以引起兩種不同的疾病綜合征水痘:易感兒童帶狀皰疹:成年人,尤其是老年人水痘皰疹病毒(vericella-zosterⅵinus3帶狀皰疹的急診處理課件整理4帶狀皰疹后神經(jīng)痛(postherpeticneuralgia,PHN皰疹消退后仍長期遺留自發(fā)性疼痛,痛覺異常,痛覺敏感或感覺改變帶狀皰疹后神經(jīng)痛5、帶狀皰疹的診斷與治療、帶狀皰疹的診斷與治療6帶狀皰疹的發(fā)病率隨年齡急劇增加兒童或年輕人約1/100065歲以上則為4-12/1000美國90%以上成年人VZV血清抗體陽性帶狀皰疹的發(fā)病率隨年齡急劇增加7帶狀皰疹發(fā)病的最常見原因老年人·有些惡性疾病惡性疾病的化療和放療HV感染器官移植后·某些疾病應(yīng)用激素治療帶狀皰疹發(fā)病的最常見原因8帶狀皰疹的前驅(qū)癥狀有頭痛,長光和不適,很少有發(fā)熱。常見首發(fā)癥狀是局部皮膚的異常感覺,可表現(xiàn)為瘙癢,麻刺感或劇烈疼痛,這些癥狀一般先于皮疹1-5天帶狀皰疹的前驅(qū)癥狀有頭痛,長光和9皰疹的特點為首先出現(xiàn)紅色斑丘疹或丘疹1-2天皰疹叢、疼痛性囊狀小泡或大皰皮疹3-5天后變?yōu)槟摪?進一步成為膿皰疹和潰瘍1-2周皮損結(jié)痂2-4周愈合,多遺留疤痕和永久性色素沉著皰疹的特點為首先出現(xiàn)紅色斑丘疹或丘疹10101011帶狀皰疹的急診處理課件整理12帶狀皰疹的急診處理課件整理13帶狀皰疹的急診處理課件整理14帶狀皰疹的急診處理課件整理15帶狀皰疹的急診處理課件整理16帶狀皰疹的急診處理課件整理17帶狀皰疹的急診處理課件整理18帶狀皰疹的急診處理課件整理19帶狀皰疹的急診處理課件整理20帶狀皰疹的急診處理課件整理21帶狀皰疹的急診處理課件整理22帶狀皰疹的急診處理課件整理23帶狀皰疹的急診處理課件整理24帶狀皰疹的急診處理課件整