《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)教案

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)教案《乘法的初步熟悉》教學(xué)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

在詳細(xì)的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，熟悉乘號，初步把握乘法算式的讀法和寫法。

（二）過程與方法

通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受構(gòu)建乘法意義的過程，培育同學(xué)分析、比較及抽象概括的力量。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受加法與乘法的親密聯(lián)系，體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于同學(xué)已把握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在詳細(xì)的游樂園情境中發(fā)覺問題，解決問題，當(dāng)同學(xué)發(fā)覺用已學(xué)的加法解決問題比較麻煩時(shí)，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時(shí)乘法便呼之欲出了。因此，經(jīng)受構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，由此體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中理解乘法算式的意義

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法的親密聯(lián)系

四、教學(xué)預(yù)備

課件，小棒等

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1．創(chuàng)設(shè)情境

出示教材第46頁游樂園主題圖。

2．師生溝通

（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項(xiàng)目，從圖中你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

從同學(xué)喜聞樂見的游樂園入手，讓同學(xué)自己觀看、溝通，從中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

（二）自主探究，合作溝通

1．感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，滲透乘法的意義

（1）出示問題一：小飛機(jī)里共有多少人？

（2）同學(xué)自主解決問題。

（3）匯報(bào)溝通。

預(yù)設(shè)一：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

預(yù)設(shè)二：三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。（同學(xué)在數(shù)學(xué)書上每3個(gè)人圈一圈）

預(yù)設(shè)三：3+3+3+3+3=15

溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不多，都表示5個(gè)3相加）

（4）熟悉相同加數(shù)。

觀看加法算式，有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是3）有幾個(gè)這樣的數(shù)相加？（5個(gè)）

2．感受相同數(shù)連加與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，初步感知乘法的意義。

出示問題二：小火車?yán)锕灿袔讉€(gè)人？

數(shù)一數(shù)：一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一共有多少人？

圈一圈：每節(jié)車廂6個(gè)人圈一圈，一共圈幾圈？

寫一寫：6+6+6+6=24

說一說：表示幾個(gè)幾相加的和是多少？

觀看剛才列出的兩道算式，有什么共同點(diǎn)？（它們都是連加，加數(shù)都相同。）

3．加深體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

（1）出示問題三：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

（2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個(gè)幾相加的和？

（3）同學(xué)列出算式：

（4）按要求列算式：

假如這列過山車再長些，需要10個(gè)2相加一共有能做多少人？20個(gè)2相加呢？100個(gè)2相加呢？你有什么感受？

4．明確乘法的意義，把握乘法算式的讀法和寫法。

（1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

（2）學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫，熟悉乘號。

①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，或27=14，讀作：2乘7等于14。

②小組內(nèi)溝通：100個(gè)2相加，怎樣用乘法算式表示？

③獨(dú)立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個(gè)連加算式。

④介紹乘號的來歷。（教材第51頁你知道嗎？）

（3）比較每組乘法算式和加法算式。

①你喜愛哪種？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。）

②3+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？

5．熟悉乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。

（1）出示問題四：一共有多少個(gè)氣球？

（2）同學(xué)獨(dú)立列式計(jì)算，匯報(bào)板書。

（3）熟悉乘法各部分的名稱。

本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深化地綻開探究，設(shè)計(jì)自主觀看、小組合作、比較分析、爭論溝通等一系列活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使同學(xué)對乘法意義的熟悉逐步從感性上升到理性。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

1．基本練習(xí)

（1）教材第48頁做一做第1題。

擺一擺，說一說，再填一填。

（2）教材第48頁做一做第2題

先說一說，再填一填。

2．變式練習(xí)

（1）教材第48頁做一做第3題。

直接將加法算式改寫成乘法算式。

（2）教材第50頁練習(xí)九第9題。

依據(jù)幾個(gè)幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來。

（3）游樂園中哪個(gè)問題不能用乘法解決？為什么？

3．綜合練習(xí)

（1）教材第51頁練習(xí)九第13題

依據(jù)算式畫圖，都有兩種畫法，同學(xué)依據(jù)自己的理解畫出一種即可。

（2）教材第51頁練習(xí)九第14題

運(yùn)用乘法與加法間的關(guān)系，計(jì)算乘法算式的得數(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)層層深化，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問敏捷地解決問題，體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

（四）暢談收獲，總結(jié)課題

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

2．總結(jié)課題：乘法的初步熟悉。（板書）

通過歸納總結(jié)，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)勝利的歡樂，培育同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀情感。

《乘法的初步熟悉》教學(xué)教案2

教材內(nèi)容：

人教版二班級上冊P45－46練習(xí)九1－4教學(xué)目標(biāo)

1、讓同學(xué)親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實(shí)際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

2、熟悉乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)分。

3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好和喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：

建立乘法的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn)：

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)分。教學(xué)策略：

在比較中熟悉新學(xué)問。教學(xué)步驟

一、口算。

12+24＝

36+6＝

42+14＝

32+16＝

15+25＝

35+10＝

復(fù)習(xí)加法的學(xué)問。+這個(gè)符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個(gè)加數(shù)的總數(shù)。

二、引入新課

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個(gè)2相加2+2+2呢，3個(gè)2相加2+2+2+2呢

4個(gè)2相加2+2+2+2+2呢

5個(gè)2相加

這組加法算式與一般的`加法的算式有什么特殊的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個(gè)數(shù)有2個(gè)或者2個(gè)以上。相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

假如這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......

全部寫下來會(huì)很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個(gè)聰慧的方法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個(gè)小伴侶知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號的后面。

2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘22+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘32+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘42+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5

讀成2乘5

3、拓展深化。

50個(gè)2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，由于得數(shù)都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎？不能，由于2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

3+3

4+4+4

5+5+5+5

6+6+6+6+6

7+7+7+7+7+7+83×2

4×3

5×4

6×5

（不能完全用乘法算式來寫出，可能會(huì)有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚(yáng)了。）說說這些乘法算式的意思，2個(gè)3，3個(gè)4，5個(gè)4，6個(gè)5，（）假如同學(xué)說成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè)6也可。）

四、歸納小結(jié)乘法的意義

《乘法的初步熟悉》教學(xué)教案3

一、誘思導(dǎo)學(xué)

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，很多小動(dòng)物正在草原上歡樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動(dòng)物可不簡單。會(huì)遇到許多麻煩的，有信念嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著隱秘，請你找找算式中加數(shù)特殊的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、質(zhì)疑研學(xué)

師：瞧！小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6也就是3個(gè)2誰來用學(xué)具擺一擺板書：3+3+3+3=124個(gè)3誰來用學(xué)具擺一擺師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個(gè)2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？生1：姐姐告知的生2：媽媽告知的

師：以前都是聽別人說的，今日我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個(gè)2相加，可以寫成乘法算式：4×2=82×4=8師：這個(gè)×，像什么？生1：像拼音字母×生2：像錯(cuò)號叉

師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今日的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）

師：幾個(gè)2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×44×2）

生活真奇異，算幾只小動(dòng)物，我們就熟悉了乘法，接下來還有什么發(fā)覺呢?下面我們連續(xù)在草原上看看還有什么發(fā)覺。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小伴侶要一口氣說完，深吸一口氣預(yù)備好，開頭！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的同學(xué)慢慢地不說了，有的叫了起來，還有的同學(xué)憋住氣在連續(xù)說，臉漲得通紅，最終也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個(gè)3用加法算，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時(shí)間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)憽Ｉ?：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個(gè)3,8個(gè)3,100個(gè)3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩生2：乘法簡潔寫的快。

師：幾個(gè)幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡潔。

三、達(dá)標(biāo)測學(xué)

1、課中活動(dòng)——拍手嬉戲。

先讓同學(xué)聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名同學(xué)拍手，（強(qiáng)調(diào)：拍的時(shí)候要留意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說；最終讓同桌嬉戲。

2、練習(xí)1、2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、得知博學(xué)

師：小猴子排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們來了，你覺得是幾個(gè)幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（依據(jù)同學(xué)的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。師：同樣多的猴子，觀看角度不一樣，算式就不一樣。

五：反