初中美術(shù)漂亮的手工燈飾教學(xué)設(shè)計(jì)

秀麗的手工燈飾教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問于技能：賞識(shí)有創(chuàng)意的燈飾設(shè)計(jì)，選擇材料，嘗試制作一盞手工燈飾，并展現(xiàn)、溝通。大膽嘗試和實(shí)踐，擅長覺察、利用、制造。教學(xué)過程于方法：理解和把握立體構(gòu)成的根本方法和構(gòu)成方式：點(diǎn)線面體的組合、幾何形的重復(fù)組合、面的穿插組合等。情感態(tài)度價(jià)值觀：燈飾不僅僅是一件日用品，它還被賜予了更多的文化內(nèi)涵，傳達(dá)人們對(duì)精神生活的向往。我們可以利用環(huán)保材料，進(jìn)展立體組合設(shè)計(jì)，制作具有現(xiàn)代感的、造型美觀穎的、顏色搭配和諧的手工燈飾。培育了學(xué)生動(dòng)手力量。教學(xué)重點(diǎn)：審美的完善統(tǒng)一。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)踐，學(xué)生能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感，體驗(yàn)制造的樂趣，增加敢于制造的信念。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)學(xué)：問題導(dǎo)入：〔猜謎語〕由一則謎語引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)出課題?；?dòng)探究：學(xué)生賞識(shí)各種燈飾的圖片〔創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣〕師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)燈的海洋，去覺察美、制造美吧。溝通展現(xiàn)：燈是人類光明的使者?？梢哉樟廖覀兤岷诘囊雇?，幫夜行的人們照亮回家的路，它的作用大不大？〔生答復(fù)，大〕引出等的功能：有用和裝飾問題導(dǎo)入：同學(xué)們有誰知道中華第一燈??？〔生答復(fù)：〕光明的記憶〔出示幻燈片，生賞識(shí)〕師簡介：中華第一燈《長信宮燈》宮燈，中國的照明藝術(shù)，顧名思義就是宮廷所用燈具，是一種花燈或者彩燈，表達(dá)宮廷的富貴和氣氛，彰顯皇家地位和身份。藏在河北省博物館的長信宮燈，以設(shè)計(jì)精巧、制作精細(xì)成為漢代銅燈的珍品。長信宮燈是銅制燈具，外表通體鎏金，看上去金光燦燦。燈具的外形為一宮女，左手執(zhí)燈，右手及衣袖籠在燈上，很自然地形成燈罩。它的燈盤可以轉(zhuǎn)動(dòng)，燈罩可以開合，點(diǎn)上燈后，還可以隨便調(diào)整燈的亮度和照耀角度，有些類似于今日的調(diào)光燈。宮女的體內(nèi)是空的，右污染空氣。溝通展現(xiàn)；賞識(shí)圖，學(xué)會(huì)評(píng)述，各抒己見二、課引入：賞識(shí)評(píng)述〔突破重點(diǎn)〕互動(dòng)探究：同學(xué)們想不想再賞識(shí)一些精巧的手工燈飾？〔想〕在賞識(shí)什么造型？承受的材質(zhì)有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么手法加工處理這些材料？〔邊賞識(shí)邊分析，思考這些設(shè)計(jì)給了你什么啟發(fā)與靈感？〕1、生活中等的造型：常見的燈飾的外形主要有筒狀、球狀、臺(tái)狀及盒狀等不同樣式。展現(xiàn)各種不同造型的燈飾圖片。學(xué)生賞識(shí)2、在生活中，燈飾的樣式格外豐富，從風(fēng)格上可分為“豪華型”“簡很大的差異。展現(xiàn)各種風(fēng)格的燈飾圖片。學(xué)生賞識(shí)3、賞識(shí)學(xué)生作品：作品中學(xué)生使用各種手法變法出各種不同樣式，營式，燈的折射和透射也有差異，從而產(chǎn)生不同的光效果。4、紙制燈飾的主要特點(diǎn)：造型冼煉、生動(dòng)、簡潔明快、適易把握、美化環(huán)境。這些廢棄物假設(shè)扔到垃圾堆，很可能會(huì)造成很大環(huán)境污染，但是在藝術(shù)家的手中卻變成了有用又美觀的藝術(shù)品。展現(xiàn)紙質(zhì)燈飾的制作步驟：第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。其次步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光局部的圖案紋樣。第三步：用透光紙〔白色、彩色均可〕在里邊粘帖整理。第四步：按開頭時(shí)刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。第五步：把備用燈具預(yù)備好，接通電源〔留意安全〕飾放在上面，照明使用。三、設(shè)計(jì)制作紙燈飾賞識(shí)完這么多秀麗的手工燈飾〔激起學(xué)生猛烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲望〕，同學(xué)們想不想利用手中的廢舊材料親自動(dòng)手制作一件秀麗的手工燈飾？作一件秀麗的紙燈飾。引導(dǎo)學(xué)生樂觀構(gòu)思。師巡回指導(dǎo)。達(dá)標(biāo)檢測：取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。師依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓舞確定。四、小結(jié)：生活處處有美，創(chuàng)意無處不在。從廢舊材料到藝術(shù)品的升華，只需要舉手之勞，只要我們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意，簡潔的材料就可以制造奇跡。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生關(guān)術(shù)根底參差不齊,但他們比較寵愛手工制作課，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有自己的審觀和需求。平面設(shè)計(jì)制作有肯定根底，參與活動(dòng)樂觀性較高，但是學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)意識(shí)，在完成作業(yè)的過程中簡潔“依葫蘆畫瓢依據(jù)學(xué)生的力量水平，可考慮學(xué)生一方面臨摹，一方面原創(chuàng)，即依據(jù)飾。教學(xué)中多鼓舞學(xué)生的探究和實(shí)踐，提高學(xué)生的探究力量，增加他們的自信念、成就感?！拘Ч治觥拷虒W(xué)目標(biāo)的制定是多維的，引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)有創(chuàng)意的燈飾設(shè)計(jì)，選擇材料，嘗試制作一盞手工燈飾，并展現(xiàn)、溝通。大膽嘗試和實(shí)踐，擅長覺察、利用、制造。讓學(xué)生知道了燈飾不僅僅是一件日用品，它還被賜予了更多的文化內(nèi)涵，傳達(dá)人們對(duì)精神生活的向往。我們可以利用環(huán)保材料，進(jìn)展立體組合設(shè)計(jì)，制作具有現(xiàn)代感的、性、樂觀性，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的力量。教材分析進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)、生活背景,充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí),為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探究、樂觀實(shí)踐的條件,鼓舞他們進(jìn)展共性化的藝術(shù)表現(xiàn),幫助他們生疏自己的獨(dú)特性和價(jià)值,形成共性化的審美趣味。本課的教學(xué)留意培育學(xué)生有創(chuàng)意的共性表達(dá),教學(xué)目標(biāo)是完成一個(gè)手工燈飾設(shè)計(jì)。,是科技與藝術(shù)審美的奇異結(jié)合,表達(dá)了感性與理性相輔相成的實(shí)踐過程。燈飾不僅僅是一件日用品,它還被賜予了更多的文化內(nèi)涵,傳達(dá)著人們對(duì)精神生活的向往。教師引導(dǎo)學(xué)生利用環(huán)保材料,進(jìn)展立體組合設(shè)計(jì),制作具有現(xiàn)代感的、造型美觀穎的、顏色搭配和諧的手工燈飾。通過設(shè)計(jì)制作,理解和把握立體構(gòu)成的根本方法和構(gòu)成方式點(diǎn)線面體的組合、幾,如何將二維設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為三維立體造型,提高學(xué)生立體造型的力量及空間想象力量。本課是本單元的第三課,強(qiáng)調(diào)的是手工制作的意義和價(jià)值。從環(huán)保材料的利用到細(xì)致的制作工藝,從整體造型的創(chuàng)意到局部裝飾的完成,手工燈飾制作的每個(gè)步驟無不表達(dá)了人們回歸自然、崇尚原創(chuàng)的精神追求。讓學(xué)生體驗(yàn)手工制作的樂趣,培育他們寵愛生活、體驗(yàn)生活、覺察生活、制造生活的力量。以小組為單位設(shè)計(jì)制作一件秀麗的手工燈飾。秀麗