靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理

靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。靜脈治療相關(guān)并發(fā)癥的預(yù)防與處理勇于拼搏追求卓越內(nèi)容提要靜脈輸液常見并發(fā)癥并發(fā)癥臨床表現(xiàn)、預(yù)防預(yù)處理靜脈輸液并發(fā)癥登記表使用規(guī)范勇于拼搏追求卓越在初中階段（一般從13歲到15歲），學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了一個明顯的特征：即一部分學(xué)生的成績穩(wěn)步上升，居于前列；與此相反的是另有一部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，成績不斷后退，由此在初中階段形成了兩個對比鮮明的群體。前一種群體的學(xué)生被公認為學(xué)有潛力，能考入重點高中；而另外一種群體被公認的情況則恰恰相反。這種現(xiàn)象被我們稱之為“兩極分化”。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，如何減少兩極分化這種現(xiàn)象呢？一、尊重學(xué)生個體差異，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信新課程標準指出：數(shù)學(xué)面對全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時關(guān)照與幫助，鼓勵其積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時關(guān)注他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。針對以上情況，教師可設(shè)計等級化作業(yè)。如果全班采取作業(yè)要求一刀切的做法，那么優(yōu)等生感到吃不飽，他們的智力發(fā)展受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒，而差生覺得壓力太大，望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的信心。為此，我們在教學(xué)中設(shè)計了必做題，選做題的等級作業(yè)法。要求每個學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)全部完成必做題，對于選作題可根據(jù)自己的知識程度和思維能力不選、選做部分或全選。例如，在《分解因式》練習(xí)課教學(xué)時，設(shè)計出如下的作業(yè)：A組：1.把下列各式分解因式：（1）7x2-63（2）y2-9（x+y）2（3）a2b2-0.01（4）x2y-2xy+y22.利用分解因式計算：32005-32004B組：1.利用分解因式說明：2527-512能被120整除。2.當k取何值時，64x2-kxy+9y2是一個完全平方式？C組：1.當x取何值時，多項式x2+6x+12取得最小值？最小值是多少？2.若x+y=2，xy=1求：①x2+y2②xy這樣分層設(shè)置課后的作業(yè)，有梯度，學(xué)生能做；作業(yè)評價富于激勵性，學(xué)生要做；作業(yè)對不同層次的學(xué)生都富有思考性和創(chuàng)造性，學(xué)生想做。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進取和求知欲。編排教學(xué)內(nèi)容注意趣味性、探索性和應(yīng)用性。例如，講授八年級上冊矩形時，制作如圖所示的平行四邊形教具，并設(shè)計如下問題串：（1）隨∠DAB的變化，兩條對角線的長度分別是怎樣變化的？（2）當∠DAB是銳角時，兩條對角線的長度有什么關(guān)系？當∠DAB是鈍角時呢？（3）當∠DAB是直角時，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？此時兩條對角線的長度有什么關(guān)系？通過演示觀察，小組合作交流，將抽象的問題直觀化，對矩形的定義和性質(zhì)有了更深的認識，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“合作學(xué)習(xí)，暢所欲言”是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時的參與到學(xué)生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。比如：學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識后，測量建筑物或樹的高度，是一個典型的實踐性探究作業(yè)。這樣一來學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題，如天氣好可利用影子長與樹高的關(guān)系計算，部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達咋辦……學(xué)生運用相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計算等等方法。這些例子很多，不同水平的學(xué)生都可以參與，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，按照自己的思考設(shè)計方案，真正做到自主創(chuàng)新，實施素質(zhì)教育三、注重聯(lián)系實際，訓(xùn)練和培養(yǎng)抽象邏輯思維要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。例：一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子頂端距地面的垂直距離為8米。如果梯子的頂端下滑1米，那么（1）猜一猜：底端也將滑動1米嗎？（2）列出底端滑動距離所滿足的方程。（3）你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？底端滑動的距離比1米大還是比1米??？通過上述的過程，學(xué)生將逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識和方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維，提高了自己解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗與理解。綜上所述，處在“分化階段”的學(xué)生面臨著生理上和心理上的巨大變化，處于抽象思維的起步時期，觀察能力、記憶能力和想象能力正處于發(fā)展上升階段，既充滿激情又充滿矛盾。教師應(yīng)該設(shè)法采取有力的措施，幫助他們盡快渡過“分化”，使他們順利完成這個時期的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文在當前中職基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語之間的對接是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強化學(xué)生社會實踐水平的關(guān)鍵點。因此在當前中職基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，教師會采用多種方法優(yōu)化基礎(chǔ)英語教學(xué)，強化與專業(yè)英語之間的對接程度。但實際上，由于中職生專業(yè)英語課程在設(shè)置上存在多方面的不足，再加之學(xué)生本身存在一定原因，導(dǎo)致基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間難以實現(xiàn)有效對接[1]。本文將以此為背景，對中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對接途徑的相關(guān)問題進行分析。一、中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對接中存在的問題1.對接理念不科學(xué)。對接理念不科學(xué)是中職英語教學(xué)中普遍存在的一個問題，雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了專業(yè)英語課程，但不論是學(xué)校管理層還是教師，并沒有在思想上高度重視專業(yè)英語課程，而是將專業(yè)英語作為基礎(chǔ)英語的拓展課程看待，將專業(yè)英語納入基礎(chǔ)英語教學(xué)體系中。在實際上，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語存在明顯差異，專業(yè)英語更多強調(diào)學(xué)生對英語的使用能力，若一味將專業(yè)英語歸屬到基礎(chǔ)英語中，將會導(dǎo)致專業(yè)英語的教學(xué)效果達不到預(yù)期，專業(yè)英語教學(xué)成為可有可無的擺設(shè)，并沒有脫離基礎(chǔ)英語教學(xué)的束縛。2.課程設(shè)置存在問題。很多中職學(xué)校將專業(yè)英語定位在語言類課程上，雖然嚴格按照教學(xué)方法展開教育，但是整個專業(yè)英語的專業(yè)技能性得不到保障，所開展的教學(xué)也缺乏“專業(yè)性”，實際上與基礎(chǔ)英語教學(xué)差別不大，甚至其課程設(shè)置成為基礎(chǔ)英語教學(xué)的補充，導(dǎo)致專業(yè)英語始終處在教學(xué)的“夾縫中”，既沒有像基礎(chǔ)英語那樣得到相關(guān)人員的重視，又沒有像其他專業(yè)課程那樣有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這些都說明中職專業(yè)英語教學(xué)中的課程設(shè)置存在問題。3.專業(yè)英語教師嚴重不足。中職學(xué)校的英語教師很難做到專業(yè)能力和英語能力兩全，現(xiàn)狀是英語教師不懂專業(yè)，看不懂專業(yè)文獻，專業(yè)教師缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗，這就導(dǎo)致專業(yè)英語課成為單純的英語翻譯課和英語閱讀課，忽視中職學(xué)生的語言技能和職業(yè)技能的同步發(fā)展。二、中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對接的策略分析1.加強管理，優(yōu)化對接教學(xué)。對中職英語教學(xué)而言，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語是英語教學(xué)的主要組成部分，因此為了進一步強化基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間的對接水平，需要加強管理，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。在具體操作中，英語教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排專業(yè)英語課程與基礎(chǔ)英語課程，明確專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語之間的差異，有層次地開展英語教學(xué)，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間的對接。如在講解some與any之間的區(qū)別時，教師可以向同學(xué)們講解：some一般用于肯定句中，而any一般用于疑問句或者否定句中。待學(xué)生已經(jīng)基本掌握兩種詞匯的使用方法后，教師可以從專業(yè)英語教材中提取相應(yīng)的例句，提出問題“Doyouhaveapples？”詢問同學(xué)們此處應(yīng)該填寫some還是any。如果同學(xué)對相關(guān)詞匯的使用方法有了更加深刻的認識，則教師可以在專業(yè)的英語期刊上截取幾段有關(guān)上述詞匯的語句，進一步加深學(xué)生的認識。通過這種方法，學(xué)生在老師基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，對詞匯的基本使用方法有了一定認識；而隨著教學(xué)的深入，教師逐漸將詞匯引入專業(yè)英語上，進一步提高學(xué)生對詞匯的認識。依靠這種教學(xué)方法，教師有效加深了基礎(chǔ)英語教學(xué)深度，實現(xiàn)了基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間的有效對接，達到了預(yù)定的教學(xué)效果。2.完善課程設(shè)置。在中職英語教學(xué)中，課堂教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因此，為保證基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間有效對接，還應(yīng)該完善課程設(shè)置，保證兩者之間的對接效果。在操作中，教師應(yīng)該按照專業(yè)英語教學(xué)要求控制基礎(chǔ)英語教學(xué)，盡量按照專業(yè)英語的要求管理基礎(chǔ)英語，包括詞匯、常用句式、閱讀等，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)的有效推進，保證教學(xué)效果。如果專業(yè)英語教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力提出了要求，則英語教師在基礎(chǔ)英語教學(xué)工作中，要適當加大閱讀口語訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀水平，確保學(xué)生能快速適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué)的要求，強化對接效果。同時在專業(yè)實踐階段，教師應(yīng)該按照要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)情境，依照學(xué)生未來社會實踐要求對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化，實現(xiàn)專業(yè)英語與實踐活動的結(jié)合，這也會在一定程度上推進基礎(chǔ)英語教學(xué)工作的開展。3.積極開展教師雙向培養(yǎng)。根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，學(xué)?？梢栽趯I(yè)教師和基礎(chǔ)英語教師中選拔條件較好的參加雙向培訓(xùn)，讓專業(yè)教師加強基礎(chǔ)英語教學(xué)培訓(xùn)，全面掌握基礎(chǔ)英語教學(xué)方法、規(guī)律，逐步積累基礎(chǔ)英語教學(xué)經(jīng)驗；讓基礎(chǔ)英語教師參加專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，認真領(lǐng)悟?qū)I(yè)教學(xué)的要領(lǐng)，形成專業(yè)教學(xué)能手。經(jīng)過如此培養(yǎng)，就會形成穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍。三、結(jié)語中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對接是當前中職英語教學(xué)中必須關(guān)注的問題，這就要求教師在當前工作中不斷優(yōu)化基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的教學(xué)方法，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在正確認識到當前教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課程、加強管理等方式提高教學(xué)質(zhì)量，確?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語之間實現(xiàn)有效對接，最終提高學(xué)生整體素質(zhì)。靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去1靜脈治療相關(guān)并發(fā)癥的預(yù)防與處理勇于拼搏追求卓越靜脈治療相關(guān)并發(fā)癥的預(yù)防與處理2內(nèi)容提要靜脈輸液常見并發(fā)癥并發(fā)癥臨床表現(xiàn)、預(yù)防預(yù)處理靜脈輸液并發(fā)癥登記表使用規(guī)范勇于拼搏追求卓越內(nèi)容提要3定義:靜脈輸液將大量的液體、電解質(zhì)或血液由靜脈注入體內(nèi)的方法。因注射的部位與輸液的不同可分為外周靜脈輸液、中心靜脈輸液勇于拼搏追求卓越定義:靜脈輸液4靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理5內(nèi)容提要靜脈炎(一)并發(fā)癥臨床表現(xiàn)、預(yù)防預(yù)處理勇于拼搏追求卓越內(nèi)容提要6靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理7靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理8常用藥物的pH值:PH<4.1(強酸),PH>9(強堿)Ampicillin(氨芐青霉素)10.0Bactrim(磺胺合劑)100plantin(地倫丁)10~12Cipro(環(huán)丙沙星)3.3~4.6Dobutamine(多巴酚丁胺)2.5Dopamine(多巴胺)2.5~4.5Doxycycline(強力霉素MorPhine(嗎啡)2.0~6.0Phenergan(非那根即異丙嗪)4.0Potassium(鉀)Tobramycin(托普霉素)3.0Vancomycin(萬古霉素)2.5~4.5勇于拼搏追求卓越常用藥物的pH值:PH<4.1(強酸),PH>9(強堿)9靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理10滲透壓滲透壓:是引起靜脈炎最相關(guān)的因素滲透壓越高,靜脈刺激越大■高度危險>600mOsm/L■中度危險400-600mosm/L■低度危險<400mOsm/L研究證明滲透壓>600mOsm/L的藥物可在24小時內(nèi)造成化學(xué)性靜脈炎勇于拼搏追求卓越滲透壓11靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理12靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理13靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理14靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理15靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理16靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理17靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理18靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理19靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理20靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理21靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理22靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理23靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理24靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理25靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理26靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理27靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理28靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理29靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理30靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理31靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理32靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理33靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理34靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理35靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理36靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理37靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理38靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理39靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理40靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理41靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理42靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理43靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理44靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理45靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理46靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理47靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理48靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理49靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理50靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理51靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理52靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理53靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理54靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理55靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理56靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理57靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理58靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理59靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理60靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理61靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理62靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理63靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理64靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理65靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理66靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理67靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理68靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理69靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理70靜脈治療并發(fā)癥的預(yù)防及處理課件整理