2023年七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用十一篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用十一篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一[教學(xué)目的及重點(diǎn)]1.在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生初步考慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性3.感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。指導(dǎo)思想：1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相商討；2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，可以初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。一、導(dǎo)入同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)動(dòng)物世界，今天我們要理解的是一種很得意的小動(dòng)物，〔老師出示斑羚圖片〕，知道這是什么動(dòng)物嗎?這是斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群得意的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢?如今就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》?！舶鍟?shū)課題〕二、速讀課文，限每分鐘500字〔約2500字〕〔5分鐘〕同時(shí)在屏幕上顯示本課的生字拼音生字：戛jiá洛山斑羚líng對(duì)峙zhì躥跳cuàn斑斕lán騷動(dòng)sāo嫻熟xian悲愴chuàng生詞：對(duì)峙zhì進(jìn)退維谷weí飄渺miǎo眼花繚亂liáo三、合上書(shū)快速回憶課文內(nèi)容然后進(jìn)展搶答〔7分鐘〕1、看完全文以后你最大的感受是什么?2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么?3、這篇文章表達(dá)了一個(gè)什么故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。四、從大家的答復(fù)上可以看出大家看的非常認(rèn)真，這篇文章同樣也曾深深的打動(dòng)過(guò)我，需要我們好好用心來(lái)學(xué)，在我們研讀課文之前，我們首先以小組為單位，解決一下字詞問(wèn)題，請(qǐng)查找你不理解的生字詞含義〔約需3分鐘〕提問(wèn)：哪個(gè)字詞你認(rèn)為很重要但被可能大家忽略，請(qǐng)站起來(lái)告訴大家。五、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段〔5分鐘〕六、問(wèn)：你讀的是哪一段，為什么?〔1分鐘〕七、不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對(duì)不對(duì)?剛好我今天帶來(lái)一盤(pán)斑羚飛渡的錄象帶，大家想不想看?不過(guò)這是一盤(pán)特殊的錄象帶，只能用心的孩子才能看得見(jiàn)，大家有沒(méi)有信心?下面請(qǐng)大家閉上眼睛，請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)在腦子里勾畫(huà)斑羚飛渡的情景?！?分鐘〕八、“錄象”放完了，看到斑羚飛渡畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣有60位同學(xué)，就會(huì)看到60幅不同的畫(huà)面，在你的心目中，斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?請(qǐng)用自己的話給大家描繪一下?！沧寣W(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)〕〔3分鐘〕九、下面我們將進(jìn)入一個(gè)更難的環(huán)節(jié)，請(qǐng)認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，可以是對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，也可以是對(duì)整篇課文、對(duì)作者、甚至對(duì)編者的質(zhì)疑。然后在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以提交全班同學(xué)討論。每個(gè)小組只有一次提問(wèn)的時(shí)機(jī)，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最有價(jià)值?！残〗M討論3分鐘，全班討論10分鐘〕預(yù)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的少，對(duì)文章思想感情提問(wèn)的較多。十、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為作者寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)的地方例：1、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的?2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?十一、課文我們就分析^p到這里，下面請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的話來(lái)總結(jié)你這一堂課的收獲。小結(jié)：在讀這篇課文的時(shí)候，我的腦子里不止一次的想起莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞：“生存還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”板書(shū)生存?死亡?為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類(lèi)的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類(lèi)的明天決然選擇了死亡。而今天，人們又面對(duì)新的選擇：假如人類(lèi)無(wú)視了動(dòng)物的生存的權(quán)利，那么，等待他們的也是死亡。布置作業(yè)：有人說(shuō)，無(wú)論是音樂(lè)、雕塑、舞蹈還是文學(xué)，只要他能表達(dá)出在一瞬間能震撼人心靈的東西，那么毫無(wú)疑問(wèn)，沈石溪在這一點(diǎn)上是成功的，不能不引起我們的關(guān)注。下面我們來(lái)理解一下沈石溪：沈石溪小傳原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專(zhuān)文化。職稱(chēng)文學(xué)創(chuàng)作2級(jí)。1982年10月參加省作協(xié)，1985年9月參加中國(guó)作協(xié)。生于上海亭子間。從小體弱多病，與各種體育獎(jiǎng)杯無(wú)緣。1969年初中畢業(yè)赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。會(huì)捉魚(yú)會(huì)蓋房會(huì)犁田會(huì)栽秧。當(dāng)過(guò)水電站民工、山村男老師。1975年應(yīng)征入伍，官拜宣傳股長(zhǎng)。在云南邊疆生活了___年，娶一妻，生一子。1992年調(diào)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室。擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)，努力筆耕，以養(yǎng)家糊口盡男人之天職。沈石溪，曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)三連冠殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇，被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品?，F(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專(zhuān)業(yè)作家。十五年的創(chuàng)作理論，我有一個(gè)深切的體會(huì)：動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類(lèi)型的小說(shuō)更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類(lèi)文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此，動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽〔作者語(yǔ)〕所以我們的作業(yè)是：一、查找沈石溪的作品有關(guān)沈石溪的資料，寫(xiě)一篇《我看沈石溪》二、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片，舉辦一期動(dòng)物世界講座。請(qǐng)以小組為單位，選擇你們最感興趣的一個(gè)題目，在兩周之內(nèi)完成。七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二一、情感鋪墊師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們?！瞋___課件〕兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”14歲：“好似有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?5歲：“假如爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?！?5歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?0歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我理解您太晚了！”師：看了這篇文章，你明白了什么?師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深化。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。大家都讀過(guò)這篇文章嗎?師：在閱讀中有什么感受呢?師：《背影》這篇文章，是一首悲歌，更是一支愛(ài)之曲，它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。雖然它的時(shí)代與同學(xué)們的生活有很大的間隔，但這并沒(méi)有影響同學(xué)們對(duì)作品的理解，同學(xué)們?nèi)匀荒茏x出文中那淡淡的哀愁里濃濃的父愛(ài)。在學(xué)習(xí)課文之前，我想做兩個(gè)調(diào)查?！怖蠋熡秒娔X投影調(diào)查題目：你知道父母的生日嗎?〕師：很多同學(xué)都知道父母的生日，真好，我替你們的父母謝謝你們。下面我們進(jìn)展第二項(xiàng)調(diào)查：你能說(shuō)出在與父母相處的日子里，最令你感動(dòng)的一件事或者一個(gè)片段嗎?〔老師讓學(xué)生默想一分鐘〕師：很多同學(xué)可以體會(huì)到父母為你們無(wú)怨無(wú)悔的付出，并且在承受愛(ài)的時(shí)候，也可以愛(ài)自己的父母。父母的愛(ài)是表達(dá)在生活的細(xì)微之處的，需要我們用心去體會(huì)。也有一些同學(xué)沒(méi)能好好地體會(huì)父母的愛(ài)，也許是覺(jué)得父母所做的一切是多么的平凡，也許是覺(jué)得父母對(duì)自己的養(yǎng)育的一種天經(jīng)地義。親愛(ài)的同學(xué)，讓我告訴你吧，父母的愛(ài)確實(shí)很平常，很實(shí)在，但它是人世間最無(wú)私、最偉大的情感。其實(shí)我是沒(méi)有資格責(zé)備你們的。因?yàn)?，像你們這樣大的時(shí)候，我也沒(méi)有體會(huì)到父母的愛(ài)。只是到了如今這個(gè)年齡，經(jīng)歷的世事多了，同時(shí)看到父母額頭的皺紋一天天增多，頭發(fā)一天天變白，我才會(huì)想起從前父母伴我走過(guò)的歲月，一種感動(dòng)，一種愧疚之情油然而生。這時(shí)候，我才真正讀懂了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的含義。二、交流感受師：好了，不說(shuō)太遠(yuǎn)了，如今我們一起來(lái)品讀這篇寫(xiě)父親的經(jīng)典美文。請(qǐng)大家再快速閱讀全文，找出文中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)為什么。師：通過(guò)我對(duì)同學(xué)們的觀察，大家找的很細(xì)致，看來(lái)你們已經(jīng)走進(jìn)了作品，并且被作品深深地打動(dòng)了。那么，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)呢?請(qǐng)大家來(lái)談一談。師：剛剛大家找到了很多感人的地方，都是一些細(xì)節(jié)之處。其實(shí)父母的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，它也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)你捧在手里的一個(gè)熱騰騰的雞蛋，也許只是你裝在書(shū)包里的一盒牛奶……這一切，都需要我們用心去體會(huì)。三、精段賞析師：剛剛同學(xué)們也提到了，父親過(guò)鐵道買(mǎi)要橘子這個(gè)場(chǎng)景很感人。確實(shí)，文章開(kāi)頭作者所難忘的背影，文章結(jié)尾作者讀信時(shí)在淚光中再現(xiàn)的背影，其實(shí)就是過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影。那么這個(gè)“背影”寫(xiě)得如此感人，作者運(yùn)用了什么方法來(lái)描繪它呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)朗讀第六段，好嗎?〔學(xué)生齊讀第六段〕師：文段從哪幾方面寫(xiě)父親?師：〔引導(dǎo)〕描寫(xiě)人物有哪些方法呢?〔板書(shū)〕動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌。師：外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句有?有何深意?師：在這個(gè)場(chǎng)景中，父親共說(shuō)了幾句話?師：父親的話不多，但這樸實(shí)的話語(yǔ)卻飽含了一片愛(ài)子深情，同學(xué)們能體會(huì)到嗎?師：除這三種描寫(xiě)外，作者還運(yùn)用了一種描寫(xiě)，寫(xiě)得也很感人。板書(shū)：心理描寫(xiě)〔老師要求同學(xué)找出心理描寫(xiě)的句子〕“心理很輕松似的”。師：買(mǎi)橘子，攀上爬下，那么累，為什么還輕松呢?師：你們可能還不能理解，因?yàn)槟銈冞€不是父母。父親之所以感到輕松，是因?yàn)樗X(jué)得自己盡到了一個(gè)父親的責(zé)任。師：在這些描寫(xiě)中，我們對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)作點(diǎn)重點(diǎn)分析^p吧。師：朱自清先生所描寫(xiě)的“背影”已成為了父愛(ài)的象征，定格在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的藝術(shù)長(zhǎng)廊，定格在廣闊讀者的心中。而父親攀爬鐵道的動(dòng)作，也成了一種經(jīng)典的動(dòng)作，深深地印在我們的腦海里。下面請(qǐng)大家找出描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵的詞語(yǔ)?！矊W(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹣跚地走、探、攀、縮、傾。老師同時(shí)投影顯示這些詞語(yǔ)?！硯煟航酉聛?lái)，我們以小組討論的形式來(lái)分析^p這些動(dòng)詞運(yùn)用的妙處?！矊W(xué)生前后桌討論，老師巡堂并參與討論〕師：好，如今我們把小組討論的情況交流一下。明確：1、這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子很吃力，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。2、“蹣跚”說(shuō)明父親行走不便，但他還要穿過(guò)鐵道親自去買(mǎi)橘子，很不容易?！芭省备鼘?xiě)出父親爬的困難。這些都很好地表現(xiàn)了父親的愛(ài)。3、“探”字用得好，寫(xiě)出了父親小心翼翼的樣子。父親是個(gè)肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。4、“攀、縮、傾”這三個(gè)動(dòng)詞?！芭省闭f(shuō)明月臺(tái)高，不容易上去，比方“攀山”；“縮”字說(shuō)明了父親腿是懸空的，無(wú)處借力；而“傾”字是寫(xiě)父親身體的動(dòng)作，讓人能想像出父親很努力的樣子。父親是個(gè)胖子，他爬月臺(tái)的困難是可想而知的了。這一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛(ài)。師：通過(guò)大家的品悟，老師看出大家是真正體會(huì)到了文章里表達(dá)的父子之情了，真正走進(jìn)了這篇感人的作品里去，并被深深的感動(dòng)了。師：這篇文章之所以寫(xiě)得如此感人，我以為，主要是三個(gè)字：真、細(xì)、實(shí)?！罢妗奔词钦媲閷?shí)感；“細(xì)”即是描繪細(xì)致；“實(shí)”那就是樸實(shí)無(wú)華了。同學(xué)們讀文章時(shí)感動(dòng)了，作者當(dāng)時(shí)也動(dòng)情了。哪里可以看出作者動(dòng)情了呢?〔作者流淚了〕〔老師要求學(xué)生找出寫(xiě)作者流淚的句子，并加以分析^p。〕四、總結(jié)拓展師：從父親的“背影”里，我們讀懂了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)意，從作者的眼淚里，我們又看到一個(gè)兒子對(duì)父親深切的理解、牽掛和感謝?？梢哉f(shuō)，這一對(duì)父子間的摯愛(ài)親情，成就了現(xiàn)代文學(xué)一篇膾炙人口的經(jīng)典美文。同時(shí)我們也更明白，不管生活環(huán)境如何，至愛(ài)親情，血濃于水。同學(xué)們，父愛(ài)如山，是那樣地厚重、深沉；母愛(ài)如水，是那樣的溫順、綿長(zhǎng)。父母的養(yǎng)育之恩我們畢生都無(wú)以回報(bào)，但，作為子女，我們應(yīng)該懂得父母的心呵。在這里，我給大家推薦一首歌曲，希望大家用心去感受?！膊シ拧抖恪贰澄濉⒉贾米鳂I(yè)給父母寫(xiě)封信。七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三一、作者介紹師：讓我們來(lái)看這位飛行員的一份簡(jiǎn)歷：〔逐條出示，請(qǐng)一學(xué)生大聲朗讀〕①1900年生在法國(guó)里昂；②1921年在法國(guó)空軍服役；③1926年參加法國(guó)一家航空公司，開(kāi)場(chǎng)郵航事業(yè)；④1939年二戰(zhàn)前夕返回法國(guó)參加抗德戰(zhàn)爭(zhēng)；⑤1940年流亡美國(guó)，僑居紐約埋頭文學(xué)創(chuàng)作；⑥1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務(wù)時(shí)消失于地中海上空，從此一去不返。師：他是誰(shuí)呢?他就是被稱(chēng)為“藍(lán)天白云的耕耘者”的法國(guó)飛行員作家——圣埃克絮佩里。〔出示照片〕二、研讀文章師：1935年，作者在飛越撒哈拉沙漠時(shí)，不幸墜機(jī)。本文表達(dá)的就是墜機(jī)第三天的一個(gè)沙漠之夜。當(dāng)時(shí)的作者和同伴置身沙漠，處境如何呢?〔一〕說(shuō)處境1.說(shuō)一說(shuō)我和同事普雷沃當(dāng)時(shí)的處境?！哺煽势v孤立無(wú)援環(huán)境惡劣物資匱乏〕師：當(dāng)時(shí)的處境怎一個(gè)“險(xiǎn)”字了得！尤其是惡劣的沙漠環(huán)境，文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了沙漠環(huán)境的惡劣呢?〔學(xué)生共同品味賞析環(huán)境描寫(xiě)的句子〕2.品一品作者當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程。師：面對(duì)求生時(shí)機(jī)微乎其微的處境，“我”的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢?找出表達(dá)作者心情的句子，揣摩作者的情緒。〔先不可防止的流露出痛苦與絕望，然后感覺(jué)到“一種超越了任何希望的平靜”〕〔二〕品沉思師：面對(duì)隨時(shí)都會(huì)降臨的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。問(wèn)題研討：1、你認(rèn)為作者向往的是一種怎樣的生活?2、作者對(duì)自己的飛行員工作懷有怎樣的情感?3、作者對(duì)這次不幸的遭遇抱怎樣的態(tài)度?師：你還有自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和疑惑嗎?大家討論一下，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和疑惑?！踩澄颉懊半U(xiǎn)”師：作者所謂的“冒險(xiǎn)”與一般人所說(shuō)的冒險(xiǎn)有什么區(qū)別呢?請(qǐng)你根據(jù)課后提供的幾段話，聯(lián)絡(luò)課文寫(xiě)作背景，來(lái)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。師：古人云：死有重于泰山，輕于鴻毛。為了人類(lèi)嶄新的建立事業(yè)，孤身犯險(xiǎn)，雖死猶生。正是因?yàn)橛辛诉@種崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困難，挑戰(zhàn)極限。讓我們齊讀最后兩段，感受作者的內(nèi)心。出示：“這里有一顆枯槁的擠不出一滴眼淚的心?！薄踩绾卫斫?〕師：此刻，你能感覺(jué)到作者擁有怎樣的情懷嗎?〔完善板書(shū)，畫(huà)出天平〕三、名言誦讀、自擬師：讓我們從下面的名言中汲取心靈的力量。累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上都標(biāo)示著前進(jìn)的一步?！_曼·羅蘭【法】困難與折磨對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀?！踉X夫【俄】每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險(xiǎn)惡的風(fēng)濤?！_蘭【中】人生來(lái)就不是為了被打敗的，人可以被消滅，但是不可以被打敗?！Ｃ魍久馈繋煟杭偃缱叱錾衬淖髡?，想給大家說(shuō)一句沙漠歷險(xiǎn)感言，他會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)你站在作者的角度擬一句?！矊W(xué)生自擬感言，互相交流〕師：老師也擬了幾句，請(qǐng)看①征服沙漠的不是眼淚，而是一顆英勇堅(jiān)強(qiáng)的心。②苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強(qiáng)者的是力量。課堂結(jié)語(yǔ)：希望大家做一個(gè)心懷責(zé)任、直面困難的強(qiáng)者。七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四1、多理解文言文詞語(yǔ)文言詞語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間是有較大差異的，文言文的字詞意義也經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)期的演變。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)，要多理解根本的文言詞語(yǔ)，比方實(shí)詞和虛詞等。2、增加對(duì)文言文的興趣假如想要激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，我們可以多閱讀一些比擬生動(dòng)有趣的故事、傳說(shuō)、歷史事跡等。因?yàn)楣盼闹皇且郧皶r(shí)代的人們所使用的書(shū)面文字，有些字詞的意思也發(fā)生了一定的變化。所以，從故事中培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣，是會(huì)起到一定的效果的。3、多理解古代文化的根本常識(shí)由于文言文一般都會(huì)涉及到一些古代的文化常識(shí)，這讓我們平時(shí)需要對(duì)其有一定的理解和認(rèn)識(shí)。而且很多的文章和詩(shī)歌或多或少還會(huì)涉及到一些古代文化的內(nèi)容，例如季節(jié)、時(shí)代、地名等等。4、多去查閱字典在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，多查閱古漢語(yǔ)字典，這樣可以增強(qiáng)我們對(duì)文言詞語(yǔ)根本意思和用法的理解。它里面還配有例句，學(xué)習(xí)例句的同時(shí)，還可以加深我們對(duì)文言文的理解，對(duì)于古文的翻譯也是有幫助的。5、試著閱讀文言文原文想要正確的理解文言文的每一句話的意思，就需要掌握一些根本的方法。首先我們可以試著去閱讀和理解文字較粗淺的文章或詩(shī)歌，然后在閱讀完后，試著自己去理解并分析^p作者的主題思想和主旨大意。這樣不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)者的理解，還可以提升分析^p才能。七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五根底知識(shí)題：信語(yǔ)感，多比擬這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。做這一塊中考語(yǔ)文題的根本原那么是信語(yǔ)感，多比擬。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備，我們已積累了大量的知識(shí)，因此掌握一定的方法和技巧，就可以應(yīng)付這些中考語(yǔ)文題目：首先，相信自己看到中考語(yǔ)文題時(shí)的直覺(jué)：有些詞語(yǔ)相信在以前已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)好幾次，即使你還有所猶豫，索性不要疑心。相信自己的第一直覺(jué)就是正確答案。其次，一定要克制還沒(méi)有看完好道題就急于選出答案的習(xí)慣：因?yàn)橹锌颊Z(yǔ)文題沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。第一局部的都是一些根底題，仔細(xì)認(rèn)真一些就可以拿到全部的分?jǐn)?shù)，不要無(wú)謂的失分。文言文閱讀：聯(lián)絡(luò)課文，聯(lián)絡(luò)上下文中考語(yǔ)文文言文可能是有些人比擬困擾的板塊，但是要知道中考的選拔性沒(méi)有那么大，出卷老師不會(huì)特意出一些怪僻的題目為難考生，文言實(shí)詞和文言虛詞，一定是在課本中出現(xiàn)過(guò)的，考察的意義和用法也一定是常用的。一些選擇題你只要把選項(xiàng)一個(gè)個(gè)帶入，再看語(yǔ)句和邏輯的通順性就不難了。因此，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí)，做中考語(yǔ)文題時(shí)也一定要聯(lián)絡(luò)課本做判斷。其次，文言文一般中考察的是人物傳記類(lèi)的文章，這類(lèi)文章故事性強(qiáng)，我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法?？萍嘉拈喿x：抓信息，會(huì)比照中考語(yǔ)文科技文比起其他類(lèi)型的閱讀更難的是因?yàn)樗麤](méi)有思維邏輯性，缺少故事性，考生不能選擇帶入性做題?？萍嘉牟皇强疾煳覀儗?duì)這個(gè)知識(shí)的掌握，也不是考察理解這個(gè)內(nèi)容多少。它考察的是我們的挑選信息的才能。所以，我們要快速閱讀文章，理解文章大義和作者寫(xiě)作思路，做中考語(yǔ)文題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章，認(rèn)真比照原文就可以。七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六1.知識(shí)與目的積累詞語(yǔ)，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語(yǔ)的讀音、詞義、并學(xué)會(huì)運(yùn)用；理解詩(shī)人光未然及音樂(lè)家冼星海；感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。2.過(guò)程與方法有感情地朗讀歌詞，充分展開(kāi)想象，體會(huì)歌詞中表達(dá)出的英雄氣魄，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心，為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深化含義。七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目的：1、反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，使學(xué)生得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的藝術(shù)享受。2、鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷。自學(xué)內(nèi)容：1、理解關(guān)于印度舞蹈的資料。2、讀課文，尋找課文中描寫(xiě)舞蹈特點(diǎn)的語(yǔ)句。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、印度舞蹈，交流感受。播放3～4分鐘的印度舞蹈片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，交流感受，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。二、誦讀積累，整體感知。1、試從文章中找出描寫(xiě)印度舞蹈特點(diǎn)的語(yǔ)句。明確：如：“深深地低頭合掌”“長(zhǎng)眉……舞蹈出詩(shī)句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響”“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。2、說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的‘美’”的?明確：身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面。3、為什么說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?明確：卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好似“飛動(dòng)”起來(lái)，但是僅有“飛動(dòng)”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能到達(dá)“美”的境界。她本身就是舞蹈的一局部，身心渾然一體，超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。三、精讀品析，藝術(shù)熏陶。這篇文章大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來(lái)描寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈。找出你認(rèn)為寫(xiě)得精妙的句段，細(xì)心體會(huì)并加以積累。如：“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。四、合作探究，比讀鑒賞。本單元的《安塞腰鼓》也是寫(xiě)舞的，可作一些比擬研究。例：舞蹈風(fēng)格上：《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)陽(yáng)剛之美，《觀舞記》主要表現(xiàn)陰柔之美。其他可比擬兩篇文章在比喻、排比運(yùn)用方面的異同，等等。五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。1、總結(jié)存儲(chǔ)：用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語(yǔ)言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響”“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，而又通過(guò)語(yǔ)言使讀者發(fā)揮自己的想像，得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。2、課外延伸：觀看楊麗萍的孔雀舞，請(qǐng)學(xué)生用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。備課資料：印度舞蹈歷史悠久，早在印度河文明時(shí)期，印度先民就很喜歡跳舞。在哈帕和莫亨殊達(dá)羅出土的文物中，有青銅舞女雕像和男舞者石雕像，這些都是當(dāng)時(shí)流行舞蹈的佐證。到了吠陀時(shí)代，印度舞蹈有明顯的開(kāi)展，而且有了文字記載。公元前1500年的《梨俱吠陀》中就記有舞女的事情?！扒裆炒┲W光的衣服，像舞女一樣”，“男子戴金首飾，通過(guò)舞蹈表演有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面”，“男女青年一起跳舞”，“甚至有了專(zhuān)門(mén)以跳舞、唱歌謀生的種姓”?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)舞蹈已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)拈_(kāi)展。到公元前4世紀(jì)，印度的大文法家波爾尼也曾提到過(guò)“舞蹈”一詞。至于在印度史詩(shī)之一《》中有關(guān)舞蹈的記載就更多了?！丁分袑?xiě)道：“在阿逾陀日夜舉行舞會(huì)和音樂(lè)會(huì)，供國(guó)王享樂(lè)”，“一位舞者的優(yōu)美的舞姿使羅婆那為之陶醉”。但是，有關(guān)舞蹈藝術(shù)的專(zhuān)著應(yīng)該以婆羅多的《舞論》為代表，它是印度古代最早的文藝?yán)碚撝?，一般認(rèn)為它是公元2世紀(jì)的產(chǎn)物，但其內(nèi)容應(yīng)更早于成書(shū)年代，可能在公元以前?！段枵摗肥且徊吭?shī)體著作，它全面闡述了戲劇工作的各個(gè)方面，從理論到理論無(wú)不具備，而主要是為了滿足實(shí)際工作的需要，起一個(gè)戲劇工作手冊(cè)的作用。到了迦梨陀娑時(shí)期〔公元5世紀(jì)〕，印度舞蹈又得到重大開(kāi)展。迦梨陀娑的著作很多，他的劇作使古代印度戲劇創(chuàng)作到達(dá)了登峰造極的境地，他不僅以詩(shī)著名于世，而且也是一位有名的劇作家，他流傳至今的劇本《沙恭達(dá)羅》《摩羅毗迦與火友王》等，都是很著名的。劇詞中散文與詩(shī)歌并茂，穿插自如，而且劇中有舞蹈，也有歌曲。他的《摩羅毗迦與火友王》的第一、二幕中對(duì)音樂(lè)和表演的理論還進(jìn)展了充分研究。迦梨陀娑的著作中也提到了重要指導(dǎo)作用。同音樂(lè)一樣，舞蹈藝術(shù)也是一種謀生手段，印度自古以來(lái)時(shí)興舞女在寺廟跳舞，迦梨陀娑曾經(jīng)描寫(xiě)到當(dāng)時(shí)一些寺廟中的舞女情況。在拜納的《戒日王本行》中提到了戒日王給兒子過(guò)生日跳舞的舞伎們。但是據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)舞伎演員的社會(huì)地位不高。甚至在婆羅多時(shí)候，音樂(lè)舞蹈方面的專(zhuān)業(yè)藝人已受到社會(huì)歧視，當(dāng)時(shí)婆羅多仙人曾寫(xiě)了一長(zhǎng)篇故事，描繪演員所受到的屈辱，說(shuō)明了演員在社會(huì)上卑賤的地位。不過(guò)音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)本身是很受重視的，各階級(jí)的男子和婦女都學(xué)習(xí)這兩種藝術(shù)。教學(xué)反思：本課關(guān)于描寫(xiě)舞蹈的語(yǔ)句優(yōu)美、華美，運(yùn)用了不少比喻、排比，所以我把課堂重點(diǎn)定位在品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，從而進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生觀看楊麗萍的孔雀舞，請(qǐng)學(xué)生用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。這樣做到學(xué)以致用，盡管學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很優(yōu)美，但是可以運(yùn)用到文章中的一些詞語(yǔ)和句式，我覺(jué)得這就是一種進(jìn)步。七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、作者、作品與背景1.光未然，原名張光年，19___年出生，湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤怒表達(dá)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。____成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。2.本文選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，由著名詩(shī)人光未然作詞，著名音樂(lè)家冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，這八個(gè)樂(lè)章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對(duì)口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女____的真實(shí)場(chǎng)面。3.1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，____帝國(guó)侵略了我國(guó)的華北地區(qū)，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊____帝國(guó)的斗爭(zhēng)中來(lái)，他們通過(guò)自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。二、字音字形1.讀準(zhǔn)下面的字音氣魄〔pò〕山巔〔diān〕澎湃〔pài〕狂瀾〔lán〕屏障〔zhàng〕九曲連環(huán)〔qū〕劈開(kāi)〔pī〕宛轉(zhuǎn)〔wǎn〕哺育〔bǔ〕一瀉萬(wàn)丈〔xiè〕濁流〔zhuó〕滋長(zhǎng)〔zī〕劈〔bì復(fù)辟pì開(kāi)拓〕2.辨識(shí)以下字形并在括號(hào)內(nèi)組詞障〔〕濁〔〕哺〔〕湃〔〕蟑〔〕蝕〔〕捕〔〕拜〔〕3.理解重點(diǎn)字詞的意思滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)；產(chǎn)生〔多用于抽象事物〕。巔：山頂。哺育：喂養(yǎng)，通過(guò)教育培養(yǎng)?？駷懀汉甏蟮牟ɡ恕u籃：比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)地。浩浩蕩蕩：原指水勢(shì)浩大，漫無(wú)邊際。泛指廣闊或壯大。金濤澎湃：金黃色的波浪互相撞擊，聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)宏偉。宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)。這里指彎彎曲曲地延伸。九曲連環(huán)：形容黃河的流勢(shì)盤(pán)旋往復(fù)。整體感知1.老師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。2.《黃河頌》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?〔1〕音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律?！?〕畫(huà)面美。歌詞非常注意刻畫(huà)黃河的形象，注意營(yíng)造歌詞的畫(huà)面之美，一幅幅地在讀者面前展現(xiàn)出宏大的波瀾壯闊的宏偉圖畫(huà)。3.“黃河頌”，從標(biāo)題你得到了哪些信息?〔1〕“頌”是【關(guān)鍵詞】：^p，意味著作者抒寫(xiě)歌頌贊美之情；〔2〕歌頌贊美的對(duì)象是黃河。4.梳理作者思路，明確詩(shī)歌層次，并概括層意。全文分兩局部：朗頌詞與歌詞，概括每局部的內(nèi)容。朗頌詞：說(shuō)明歌頌黃河的主題歌詞：歌頌黃河朗頌詞將從“英雄的氣魄”與“表現(xiàn)出我們民族的精神”兩方面歌頌黃河。歌詞分成兩局部：第一局部：望黃河〔我站在高山之巔……劈成南北兩面〕第二局部：頌黃河〔啊！黃河！……像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)〕5.從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)?6.“?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體局部從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將鼓勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。7.詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?探究質(zhì)疑1.“望黃河滾滾”，“望”統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容是實(shí)寫(xiě)?哪些內(nèi)容是想象?寫(xiě)出發(fā)黃河的什么特點(diǎn)?“望”能換成“看”嗎?為什么?“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容：“驚濤澎湃/掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。”實(shí)寫(xiě)的內(nèi)容：驚濤澎湃/掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；想象的內(nèi)容：從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)?！巴辈荒軗Q成“看”。因?yàn)椤巴钡姆秶鷮拸V些，作者站在高山之巔，不僅可以遠(yuǎn)望近看，還可以想象，而“看”的范圍比擬窄小。2.詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么作用?“?。↑S河！”一句在詩(shī)中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體局部從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，從三個(gè)方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族〔歷史奉獻(xiàn)〕，黃河保衛(wèi)了中華民族〔地理優(yōu)勢(shì)〕，黃河還將鼓勵(lì)著中華民族勇往直前〔鼓勵(lì)著中華民族〕。3.為什么把黃河比作“搖籃”“屏障”?“鐵的臂膀”是指什么?把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、開(kāi)展、壯大，是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫(xiě)出了黃河天險(xiǎn)在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫(xiě)出了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神已成為民族精神上的城防；把黃河比喻為一個(gè)巨人，那“千萬(wàn)條鐵的臂膀”就是黃河的無(wú)數(shù)支流。4.詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣闊中華兒女的民族自豪感與自信心，鼓勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。拓展延伸：1.“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”?為什么?〔可查閱兩個(gè)詞在字典中的解釋〕2.“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條的鐵臂”，是什么意思?〔發(fā)揮你的想象〕牛刀小試1.選出以下加點(diǎn)字讀音、書(shū)寫(xiě)完全正確的一組是〔〕a.山顛〔diān〕哺育〔pǔ〕澎湃〔pài〕b.狂瀾〔lán〕贊歌〔zàn〕發(fā)〔yuán〕c.屏嶂〔zàng〕濁流〔zhuó〕滋長(zhǎng)〔zī〕d.氣魄〔pō〕劈成〔pǐ〕宛轉(zhuǎn)〔wán〕2.用以下詞語(yǔ)造句。浩浩蕩蕩：原指水勢(shì)浩大，漫無(wú)邊際。泛指廣闊或壯大。澎湃：波濤沖擊的聲音3.指出以下詩(shī)句運(yùn)用的修辭方法。①啊！黃河！你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。〔〕②驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?！病尝畚覀冏鎳?guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的典范，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。〔〕④?。↑S河！你是中華民族的搖籃?！病?.《黃河大合唱》，1939年作于抗日根據(jù)地，作詞，譜曲，由個(gè)樂(lè)意組成。5.黃河自古以來(lái)都是詩(shī)人深情吟誦的對(duì)象。請(qǐng)你至少寫(xiě)出兩句有關(guān)黃河的古詩(shī)句。⑴⑵6.“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的典范?！蹦阏J(rèn)為誰(shuí)是新時(shí)期具有“黃河精神”的人?請(qǐng)列舉一位，并為他〔她〕寫(xiě)上一句話的評(píng)論。人物：評(píng)論：讀選文，答復(fù)以下問(wèn)題：啊！黃河！/你是偉大堅(jiān)強(qiáng)！/像一個(gè)巨人出如今亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄，/筑成我們民族的屏障。/?。↑S河！/你一瀉萬(wàn)丈，/向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀！/我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！/我們祖國(guó)的英雄兒女，/將要學(xué)習(xí)你的典范。/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！7.詩(shī)歌從哪幾個(gè)角度謳歌黃河的偉大精神?8.“你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”這句話使用了什么修辭手法?起到了怎樣的表達(dá)效果?9.詩(shī)歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”出現(xiàn)兩次是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?10.你認(rèn)為作者心目中的黃河象征什么?具有什么精神?七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九【教學(xué)目的】一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、理解排比句、感慨句對(duì)表達(dá)作者感情、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。2、領(lǐng)會(huì)文中含義深化的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。3、理解有關(guān)散文的一些知識(shí)。二、才能訓(xùn)練點(diǎn)1、訓(xùn)練朗讀才能，體會(huì)文章的氣勢(shì)。2、培養(yǎng)捕捉【關(guān)鍵詞】：^p句的才能，鍛煉理解分析^p才能。3、體會(huì)文章帶給讀者的感性認(rèn)識(shí)和理性考慮。三、德育浸透點(diǎn)生命因力量而得到宣泄、力量又帶動(dòng)生命奔騰升華。讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法】1、本文是一篇自讀課文，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔有力，鏗鏘激越，很合適朗讀。老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動(dòng)理解。在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析^p討論。3、有關(guān)散文常識(shí)，老師簡(jiǎn)要介紹。【課時(shí)安排】1課時(shí)【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生自讀、老師引導(dǎo)。2、朗讀課文、體會(huì)文意。3、討論分析^p、把握文章。【教學(xué)步驟】一、明確目的老師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語(yǔ)句鏗鏘激越.是訓(xùn)練朗讀才能的好材料。這節(jié)課我們要通過(guò)朗讀訓(xùn)練，分析^p討論到達(dá)本課的素質(zhì)教育目的?！餐队八刭|(zhì)教育目的內(nèi)容〕素質(zhì)教育目的：1、理解有關(guān)散文的—些知識(shí)。2、理解排比句、感慨句的作用。3、領(lǐng)會(huì)含義深化的句子，體會(huì)文章內(nèi)涵。二、整體感知1、介紹作者，并理解有關(guān)散文的知識(shí)：劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時(shí)代就開(kāi)場(chǎng)了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)頂峰。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品—等獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選人《中國(guó)當(dāng)代散文精華》。八十年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)歷的“自由”書(shū)寫(xiě)。從對(duì)社會(huì)主題的照應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語(yǔ)言和方式追求作家的“個(gè)性”。簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”，著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫(xiě)下三個(gè)大字“勿忘我”，他認(rèn)為只有寫(xiě)出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和開(kāi)展。劉成章的五部散文集都表達(dá)了這一特點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個(gè)性。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目的完成過(guò)程1、要求學(xué)生快速閱讀課文，把生字詞勾畫(huà)出來(lái).借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。老師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。2、老師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：文章氣勢(shì)恢宏.句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。5、本文描繪了，一次看安塞腰鼓的過(guò)程，文章由此可以分為哪幾個(gè)局部?可以分成三個(gè)局部。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前；第二局部從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。6、假如用—個(gè)字來(lái)概括第—局部和第三局部的話，你會(huì)用哪個(gè)字?用“靜”。7、兩局部的“靜”有沒(méi)有不同?第—局部側(cè)重于人的安靜，第二局部側(cè)重于聲音的寂靜。8、這兩局部對(duì)第二局部的表達(dá)有什么作用呢?以動(dòng)襯靜，形成鮮明的比照；第二與第—局部形成前后照應(yīng)。9、當(dāng)你朗讀第二局部時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。10、為什么會(huì)有這樣的感受?學(xué)生作答，老師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。11、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。答案參見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》本課的課后練習(xí)二的答案。12、再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。13、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮開(kāi)展。14、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民穿著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”答案參?jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》課后練習(xí)三的答案。15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?答案參見(jiàn)教參。四、總結(jié)、擴(kuò)展我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃重的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、熾熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意?！薄怖罴僭O(shè)冰《劉成章的散文風(fēng)格》〕。希望今天的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作，人生的考慮有所裨益。〔可投影李假設(shè)冰的評(píng)論〕五、布置作業(yè)1、寫(xiě)一篇心得，二三百字即可。2、背誦你認(rèn)為寫(xiě)好的句子、段落。3、預(yù)習(xí)下一課。七年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一、《飲酒》1、表現(xiàn)這首詩(shī)思想內(nèi)容的一個(gè)詞語(yǔ)是：心遠(yuǎn)。詩(shī)中景物描寫(xiě)突出了寧?kù)o閑適的特點(diǎn)。2、詩(shī)歌寫(xiě)了詩(shī)人內(nèi)心的寧?kù)o超脫，是因?yàn)椤靶倪h(yuǎn)地自偏”。3、“問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?置身于世外，潔身自好，保持高潔情操的思想感情。4、“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”中“車(chē)馬”是達(dá)官顯貴的代名詞。5、“問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”中“爾”指代“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”，“君“指代詩(shī)人自己。6、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，請(qǐng)從煉字角度說(shuō)說(shuō)這兩句的妙處?！耙?jiàn)”字用得好，它精妙地表達(dá)出詩(shī)人看到山不是有意為之，而是采菊時(shí)山的形象無(wú)意中映入眼簾，很好地表現(xiàn)了詩(shī)人閑適、恬靜的心情?！坝迫弧毙蜗蟮貙?xiě)出了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。7、“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句寫(xiě)出了日近黃昏，飛鳥(niǎo)入林的景象，聯(lián)絡(luò)上下文，賞析這兩句。不僅指黃昏時(shí)分的平和風(fēng)光，還寄托了詩(shī)人的寓意，表達(dá)詩(shī)人想擺脫官場(chǎng)的羈絆，重新回到大自然的人生理想?！不蚍禈銡w真的理想〕8、“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?“此”指的是什么?“真意”指自然之趣和人生真諦?！按恕敝缸髡叩拈e適的田園生活。9、“欲辨已忘言”一句作者說(shuō)自己“忘言”，是真的忘記怎么說(shuō)了嗎?不是，因?yàn)樽髡邚淖匀痪拔镏蓄I(lǐng)悟到人生的真諦，得到了隱居生活的樂(lè)趣，就不需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。10、品析“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的深層含義。作者以飛鳥(niǎo)倦而知還來(lái)表現(xiàn)自己棄官歸隱的愜意情懷。11、本詩(shī)通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)世俗官場(chǎng)厭惡之情。二、《次北固山下》1、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種情感?表現(xiàn)了思念故土的情感?！班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。2、請(qǐng)寫(xiě)出“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩(shī)的大意。在殘夜未盡將盡之時(shí)，一輪紅日正從海上升起，舊年未盡之時(shí)，春天的氣息已經(jīng)來(lái)到江上。3、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來(lái)被人稱(chēng)道，請(qǐng)任選一角度作簡(jiǎn)要賞析。例1：在描寫(xiě)景物、季節(jié)之中，蘊(yùn)含一種時(shí)序交替的自然理趣，說(shuō)明了新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。例2：“生”和“入”將景物擬人化，使景物富有活力情趣。例3：把“日”與“春”作為新生的美妙事物的象征，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀積極向上的思想感情。4、首聯(lián)中的“客路”、“行舟”兩個(gè)詞已暗含身上異鄉(xiāng)神馳故里的飄泊羈旅之情。5、“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫(xiě)出“兩岸闊”之大景的神韻。6、從煉字角度賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”?！伴煛薄皯摇倍钟玫煤茫骸伴煛北憩F(xiàn)出“潮平”春潮涌動(dòng)，江面與岸齊平，視野也因之開(kāi)闊；“懸”字高高掛著的樣子。二字傳神地表現(xiàn)出平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜的美景。7、展開(kāi)聯(lián)想和想象，描繪第二聯(lián)所展現(xiàn)出的畫(huà)面。春潮涌動(dòng)，江水浩渺，放眼望去，水面似乎與岸平了；溫暖的春風(fēng)煽動(dòng)著白帆，行進(jìn)在風(fēng)平浪靜的江面上。8、詩(shī)人對(duì)旅途的感覺(jué)是順利的，還是不順利的?從詩(shī)中哪個(gè)地方可以表現(xiàn)出來(lái)?順利?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸”。9、詩(shī)人的家書(shū)從哪里寄向哪里?是從哪個(gè)方面寄?從固山往洛陽(yáng)寄，向北方寄。10、詩(shī)中說(shuō)明時(shí)序的交替，蘊(yùn)含自然理趣的句子：“海日生殘夜，江春入舊年”。詩(shī)中描寫(xiě)長(zhǎng)江長(zhǎng)江潮平岸闊、和風(fēng)吹拂、風(fēng)帆高懸的詩(shī)句是：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。寫(xiě)青山綠水的詩(shī)句是：“客路青山外，行舟綠水前”。最能表現(xiàn)作者鄉(xiāng)愁的句子是：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”11、這首寫(xiě)景抒情詩(shī)描寫(xiě)了作者客游他的地的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。三、《早春呈水部張十八員外》1、本詩(shī)是韓愈寫(xiě)給中唐詩(shī)人張籍的。詩(shī)中的“皇都”指的是長(zhǎng)安。2、詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，作者抓住早春小雨和春草初萌兩個(gè)典型特征，寫(xiě)出早春風(fēng)光和初見(jiàn)春色的欣喜，生動(dòng)傳神。3、風(fēng)雨是春天的使者，王安石在《泊船瓜洲》中寫(xiě)到“春風(fēng)又綠江南岸”，本詩(shī)中與該詩(shī)句有異曲同工之妙的是：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。4、“草色遙看近卻無(wú)”描寫(xiě)早春，給人以美感，把該句呈現(xiàn)的畫(huà)面描繪出來(lái)。在細(xì)雨的滋潤(rùn)下，小草偷偷地鉆出地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大地呈現(xiàn)出一片極淡極淡的青青之色；當(dāng)走近細(xì)看時(shí)，小草似乎又悄悄躲起來(lái)，讓人看不清什么顏色。5、“最是一年春好處”一句詩(shī)讓人格言“一年之計(jì)在于春”。6、詩(shī)人為什么說(shuō)初春的風(fēng)光“絕勝煙柳滿皇都”?因?yàn)樵?shī)人認(rèn)為初春草色是早春特有的，它柔嫩飽含水分象征著大地春回，萬(wàn)家更新的欣欣生氣之景，而煙柳已是“滿”城皆是，不稀罕了。到暮春三月，色彩濃重，反倒不那么惹人喜歡了。7、作者運(yùn)用比照的手法，寫(xiě)出對(duì)早春的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把這一認(rèn)識(shí)運(yùn)用到所有事物就會(huì)得出一個(gè)普遍性的道理。一切美妙事物，的時(shí)節(jié)，就在它的萌生階段，它正朝著極盛的方向前進(jìn)，給人以希望和盼頭。8、“草色遙看近卻無(wú)”寫(xiě)出了早春草色的什么特點(diǎn)?寫(xiě)出了早春草色極淡、極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。9、結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，談?wù)劇白睢薄敖^”二字在詩(shī)中的表達(dá)效果。將象征大地春回的淡淡草色與晚春滿城處處煙柳的風(fēng)光比照，突出早春風(fēng)光最得意。10、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?對(duì)早春風(fēng)光的喜歡贊美之情。四、《雁門(mén)太守行》1、“黑云壓城城欲摧”中的“黑云”指來(lái)勢(shì)兇猛的敵軍。全句運(yùn)用比喻和夸大的修辭，在詩(shī)中渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。如今常用來(lái)形容局勢(shì)的危急。2、“甲光向日金鱗開(kāi)”中的“甲光”與“黑云”相對(duì)，顯示了守城將士雄姿英發(fā)。3、全詩(shī)按時(shí)間順序，前四句寫(xiě)日落前的戰(zhàn)爭(zhēng)南面，后四句寫(xiě)夜間戰(zhàn)斗的情景。4、請(qǐng)你對(duì)“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”作簡(jiǎn)要賞析。這兩句活用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置____于黃金臺(tái)上招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵，報(bào)效朝廷的決心。5、這首詩(shī)描寫(xiě)邊塞的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，作者擅長(zhǎng)抓住景物的不同特點(diǎn)，選用黑、金、紅、紫等色彩濃艷的詞，竭力渲染濃重悲壯的意境；也用壓、摧、凝等動(dòng)詞襯托了戰(zhàn)爭(zhēng)緊張劇烈的氣氛。6、在詩(shī)中，描寫(xiě)了兵臨城下戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)危急的句子是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫(xiě)得很壯美的詩(shī)句是：角聲滿天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。7、李賀在詩(shī)中以“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”抒發(fā)了報(bào)效國(guó)家，勇于獻(xiàn)身的激情。8、從本詩(shī)中產(chǎn)生的成語(yǔ)是：“黑云壓城城欲摧”，其意思是：形容敵人的氣焰囂張和局勢(shì)的危急。9、詩(shī)句“半卷紅旗臨易水”給人以悲壯的情緒，這主要是“易水”一詞的意象引起的。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“易水”作為“悲壯”意象的典故。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，燕國(guó)壯士荊軻在刺秦前，在易水河邊悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，遂成為悲壯之意象。10、歷代詩(shī)評(píng)家認(rèn)為“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”中的“壓”字和“開(kāi)”字用得極佳。請(qǐng)你分別賞析?！皦骸弊中蜗蟮貙?xiě)出了敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及敵我雙方力量懸殊，守城將士處境困難?！伴_(kāi)”字是“依次排開(kāi)”之意，形象地展示出戰(zhàn)士們飽滿的情緒，現(xiàn)出戰(zhàn)陣井然有序地次第排開(kāi)。與“摧”相對(duì)，更反襯出邊防將士維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的無(wú)畏精神。五、《天凈沙秋思》1、“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。本曲被后人譽(yù)為“秋思之祖”。2、試簡(jiǎn)要分析^p其表現(xiàn)手法上的突出特點(diǎn)?！?〕“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”純用名詞組合，構(gòu)成典型環(huán)境?！?〕全詩(shī)僅28個(gè)字，生動(dòng)表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。它出色的運(yùn)用景物襯托的寫(xiě)法，將主人公置于特定的氣氛中。3、全曲中暗指題中“秋”的三個(gè)最直接的景象是：枯藤、老樹(shù)、西風(fēng)。與“夕陽(yáng)”相照應(yīng)的是：昏。與“天涯”相照應(yīng)的是：古道。最能觸發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的景物是：人家，表達(dá)“思”字的一句是：斷腸人在天涯。4、“古道西風(fēng)瘦馬”中的“瘦”字，好在哪里?寫(xiě)出了馬瘦，實(shí)際上是暗喻人消瘦，表達(dá)了游子孤寂凄涼的心情。5、“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”描繪了兩幅怎樣的畫(huà)面?兩幅畫(huà)面是否矛盾?你能理解這種不協(xié)調(diào)嗎?〔1〕句描寫(xiě)了溫馨恬靜的畫(huà)面?！?〕句描寫(xiě)了悲涼肅殺的場(chǎng)面。兩者不矛盾，將哀景與樂(lè)景入在一起，形成鮮明比照，反襯出天涯游子的思鄉(xiāng)愁緒。6、本詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?試舉出其中一點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析^p。例1：運(yùn)用寓情于景的手法，作者選用“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬”和“夕陽(yáng)”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達(dá)了詩(shī)人漂泊天涯的愁苦之情。例2：運(yùn)用了靜景與動(dòng)景相映襯的手法，如處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于動(dòng)態(tài)中的“小橋”“人家”相映，這種安閑、幽靜的環(huán)境，使淪落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。7、本詩(shī)抒情的基調(diào)是：凄涼愁苦。從表現(xiàn)手法上看，本詩(shī)采用了借景抒情的手法。8、詩(shī)中直接抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。9、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，全詩(shī)通過(guò)豐富的意象，渲染了蕭瑟凄涼的氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人極其孤寂愁苦的情緒。六、《春望》1、運(yùn)用擬人手法渲染憂國(guó)憂民的句子是：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。2、表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)思家的句子是：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。3、詩(shī)人通過(guò)刻畫(huà)自己的形象，表達(dá)憂國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。4、該詩(shī)中描寫(xiě)長(zhǎng)安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的句子是：國(guó)破山河在，城春草木深。5、詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“望”字中，詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由“山河”到“草木花鳥(niǎo)”。6、“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！背蔀榍Ч艂髡b的名句，請(qǐng)你從形式和內(nèi)容對(duì)這兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要分析^p。用對(duì)偶手法寫(xiě)出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩(shī)人與家人難通音信。此時(shí)一封家信極其珍貴，勝過(guò)萬(wàn)金，表達(dá)了詩(shī)人眷戀家人的美妙感情。7、詩(shī)人為什么會(huì)“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！弊髡咄ㄟ^(guò)自己百無(wú)聊賴，不斷搔頭，以致短發(fā)變得越來(lái)越稀，幾乎無(wú)法梳理插簪的情形，含蓄表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。8、描繪“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！钡漠?huà)面，并提示其含義。面對(duì)陷落的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮、憂愁不停嘆息，老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法插簪。含義：表達(dá)了作者憂國(guó)思家的情懷。9、“草木深”外表上寫(xiě)的是城池破敗，人煙稀少，遍地草木的荒涼景象。實(shí)際上寫(xiě)的是草茂人稀，荒涼蕭條，物是人非的社會(huì)現(xiàn)狀，深藏著詩(shī)人無(wú)限感慨。10、賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！备袀麌?guó)事，看到美麗的花都禁不住落淚，傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。運(yùn)用互文、擬人、對(duì)偶的修辭手法，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂傷，對(duì)家人的思念之情。11、本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn)，一個(gè)“破”字，使人觸目驚心；一個(gè)“深”字，讓人滿目凄然。雖是寫(xiě)景，但實(shí)為抒情，寄情于物，托感于景。這兩個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的思想感情。12、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”歷來(lái)被人稱(chēng)道，說(shuō)說(shuō)好在哪里?詩(shī)人移情于景，將花鳥(niǎo)擬人化，感時(shí)傷別；花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。其實(shí)是詩(shī)人的內(nèi)心感情的寫(xiě)照，形象動(dòng)人。13、試談?wù)劇胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！睂?xiě)出了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?反映了國(guó)家x安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書(shū)不通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。14、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)題中的“望”字飽含哪兩層意思?一方面是看到了“國(guó)破山河在，城春草木深。”的山河破碎的慘景；另一方面是