中學(xué)教育工作匯報材料

中學(xué)教育工作匯報材料中學(xué)教育工作情況匯報9月3日我區(qū)教育工作會議的召開，吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的號角。為了使我校教育教學(xué)工作在新的學(xué)期里取得更大的成績，辦讓人民滿意的教育，現(xiàn)將我校教育工作情況作如下匯報：一、認(rèn)真貫徹落實區(qū)教育工作會議精神，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。區(qū)教育工作會議結(jié)束后，參加區(qū)教育工作會議的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，深受鼓舞，回到學(xué)校后于9月9日召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議，認(rèn)真部署學(xué)習(xí)貫徹落實區(qū)教育工作會議精神，傳達(dá)了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在教育工作會議上的講話要點和相關(guān)文件，把學(xué)習(xí)宣傳、貫徹落實會議精神把宣傳學(xué)習(xí)區(qū)教育工作會議精神作為當(dāng)前和今后一個時期的重點任務(wù)，切實抓緊抓好。9月14日學(xué)校又召開了全校教職工大會，邱校長對區(qū)教育工作會議上的市區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話和相關(guān)文件進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，在會上向全校教職工進(jìn)行了宣傳。學(xué)校將在全校進(jìn)一步開展深入推進(jìn)學(xué)習(xí)宣傳系列活動，掀起學(xué)習(xí)宣傳區(qū)教育工作會議的熱潮。通過編制學(xué)習(xí)材料，組織全體教職員工學(xué)習(xí)區(qū)教育工作會議精神及《蘇家屯區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識、明確目標(biāo)、深化落實。結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動，組織全體黨員圍繞區(qū)教育工作會議和“區(qū)教育規(guī)劃綱要”提出的要求與任務(wù)，談體會、談目標(biāo)、談舉措，爭做推動學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的排頭兵。以教書育人楷模為主題，開展富有特色的學(xué)習(xí)宣傳活動，以推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，努力營造弘揚師德、尊師重教的良好社會氛圍，動員激勵廣大教師為貫徹落實教育規(guī)劃綱要、推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展而努力奮斗。充分利用電子屏、黑板報、宣傳欄、校報、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體，組織有聲勢、有深度的宣傳活動，為學(xué)習(xí)活動營造良好的輿論氛圍。二、認(rèn)真查找學(xué)校存在的問題，制定有效的措施，提升辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校曾多次召開南北校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子工作會，大家認(rèn)真分析討論學(xué)校發(fā)展過程中存在的突出問題及解決問題的建議、措施。通過領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)真調(diào)研學(xué)校存在的主要問題有以下幾個方面：（一）師德建設(shè)存在的問題1、教書育人意識淡薄。教書育人是教師義不容辭的神圣職責(zé)，也是人民教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。然而，由于受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和利益驅(qū)動：有的教師把教書與育人割裂開來，認(rèn)為在當(dāng)今價值取向多元化的信息時代，教師的主要任務(wù)就是教書，向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，使之適應(yīng)高科技發(fā)展的要求，至于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的確立，學(xué)生人品的培養(yǎng)，那是黨團(tuán)組織、班主任和輔導(dǎo)員的工作，與己關(guān)系不大；一些教師上課遲到早退，隨意調(diào)課，工作缺乏積極性、主動性，使命感、責(zé)任感減弱；有的教師在崗不敬業(yè)，搞“副業(yè)”；有的教師忽視自身形象對學(xué)生的教育作用，出口傷人，缺乏公德，有失體統(tǒng)；還有的教師忘記了自己的責(zé)任，一味追求個性自由與思想解放，在課堂上或在某些問題的解釋上不負(fù)責(zé)任地信口開河，有的教師不能言傳身教等。2、學(xué)術(shù)道德衰微。教師不僅是知識的傳播者，而且是先進(jìn)文化、先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者和推廣者，深受人們的尊重。但是，在這方面也出現(xiàn)了師德失范的問題。主要表現(xiàn)為“偽造、拼湊、低水平重復(fù)或故意夸大研究成果的學(xué)術(shù)價值等等”。這些問題存在的根本原因在于崗位意識淡薄，角色意識模糊，責(zé)任感下降，敬業(yè)精神失落，不求進(jìn)取、不鉆研業(yè)務(wù)、不注重提高自身素質(zhì)，忽視基本功的訓(xùn)練，急于成名，不愿做扎實的工作，眼高手低，不愿做深入細(xì)致的研究工作。3、課堂教學(xué)浮躁。課堂是教師活動的重要場所，也是教師傳授知識、播灑文明的陣地、培育創(chuàng)新人才的搖籃，是教師展示師德、師能和體現(xiàn)生存價值的所在。由于受市場經(jīng)濟(jì)及社會不良風(fēng)氣的影響，在教師中存在和出現(xiàn)了不安心本職工作，課堂教學(xué)出現(xiàn)浮躁等現(xiàn)象。4、價值觀失衡。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入發(fā)展，人們的思想觀念、利益關(guān)系、收入差距、是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念等多方面都在發(fā)生著變化。受這些復(fù)雜社會現(xiàn)象的影響，部分教師出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H，價值標(biāo)準(zhǔn)注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠”的傾向。在集體利益和個人利益發(fā)生矛盾沖突時，他們的思想和行為就發(fā)生了某些混亂和偏差。如不能正確處理“個人發(fā)展”和“工作利益的關(guān)系”，“精力投入”與“利益回報”的關(guān)系，就會在思想上、心理上產(chǎn)生了不平衡，對教師職業(yè)仍存在困惑和懷疑。當(dāng)然那，這不能說很普遍，雖屬少數(shù)人行為，但已嚴(yán)重影響著教師在學(xué)生中的形象，對學(xué)生的成長成才起著非常消極的作用，阻滯著教育質(zhì)量的提高。（二）德育工作存在的問題1、不分教育對象搞“一刀切”，缺乏針對性不分教育的對象其年齡階段、生理、心理特征、所處社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及個性特征。教育過程中不能對癥下藥，不能夠針對不同的情況，用不同的方法手段對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育效果不顯著。2、各方面缺少配合，沒有整體性缺乏德育教育的正義觀念全、局觀念，學(xué)校、家庭、社會各方面配合不默契。3、德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與體驗。教師只注重學(xué)生對學(xué)科知識的灌輸和考試。以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的唯坐標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗。（三）教學(xué)工作存在的問題1、管理目標(biāo)不明確，管理缺乏整體性、連續(xù)性對于學(xué)校整體教學(xué)工作缺乏一種清晰的思路、長遠(yuǎn)的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，有些規(guī)章制度不能夠執(zhí)行。2、教師在教材處理上，只對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的機(jī)械重復(fù)，枯燥無味；脈絡(luò)不清、內(nèi)容混亂、無層次感；面面俱到，缺乏重點，惟恐遺漏，不分主次，該詳不詳，該略不略，面面俱到，造成每節(jié)課滿堂灌；過分提高目標(biāo)，拔苗助長，大綱要求把握不準(zhǔn)；追求進(jìn)度，基礎(chǔ)不實，往往不顧學(xué)生的實際情況和接受能力，只顧趕進(jìn)度，造成基礎(chǔ)不扎實。3、教學(xué)方法上，單向教學(xué)，缺乏交流，經(jīng)常出現(xiàn)角色倒置，忽略學(xué)生的主動性，采用一講到底，缺乏跟學(xué)生的溝通、交流，抑制了學(xué)生的思維活動；講得過死，缺乏遠(yuǎn)瞻，問題簡單，缺乏回味，提出的問題著重于重復(fù)記憶，缺乏概念的運用、轉(zhuǎn)換及概念之間的相互聯(lián)系，或者有意出難題，讓學(xué)生出“洋相”，無形中挫傷了學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。三、針對存在的問題，制定有效的措施（一）提高師德水平途徑與方法。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)教師獻(xiàn)身教育的敬業(yè)精神師德建設(shè)屬思想建設(shè)的范疇，"加強(qiáng)思想建設(shè)，必須堅持馬克思列寧主義毛澤東思想，特別是用鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論武裝"教師，指導(dǎo)教師，使他們逐步把個人理想、事業(yè)、利益與國家民族的前途和命運結(jié)合起來，自覺為黨的教育事業(yè)、為國家的富強(qiáng)、民族的振興貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)人生價值?，F(xiàn)階段必須認(rèn)清教學(xué)科研水平與師德水平的關(guān)系，必須認(rèn)清"精神"與"金錢"的關(guān)系等。2、提高教師修身立德的能力外因是變化的條件、內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。建設(shè)新時期的師德，關(guān)鍵在教師本人，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與自勵，是師德建設(shè)的根本。"自重、自省、自警、自勵"是教師修身立德的好方法。教師應(yīng)自重自愛，樂教善教，甘為人梯，淡泊名利，將自己的工作與創(chuàng)造新世紀(jì)的人才聯(lián)系起來，以師德高尚為榮；教師們應(yīng)經(jīng)常反省自己履行《教師法》、《職業(yè)教育法》和《教師資格條例》等的情況；教師應(yīng)經(jīng)常警戒自己遵循黨的教育方針，把傳授知識同陶治情操結(jié)合起來，把個人成材同國家前途、社會需要結(jié)合起來，處理好自己為人師表和對學(xué)生潛移默化的作用；教師要以崇高的理想，遠(yuǎn)大的目標(biāo)和對事業(yè)的追求不斷激勵自己，把教師特有的精神風(fēng)貌展示給學(xué)生，追求一種最高境界的無聲教育。3、加強(qiáng)師德建設(shè)的外在監(jiān)控營造師德建設(shè)的外部氛圍，激發(fā)教師對師德建設(shè)的責(zé)任感，促進(jìn)其自覺、堅定地加強(qiáng)自身修為。一加強(qiáng)教師為人師表的輿論約束；二強(qiáng)化教師正人須先正已的學(xué)生約束；三鞭策教師期望事業(yè)有成的社會約束；四激勵教師追求高尚的內(nèi)心約束。總之，充分利用教師的心理情感與意志，促進(jìn)師德水平的不斷提高。4、樹立師德榜樣，引導(dǎo)師德水平提高榜樣的力量是無窮的，是生動的正面教育，是師德教育的重要形式。師德榜樣是優(yōu)良師德的體現(xiàn)者，是知行統(tǒng)一的實踐者，只有樹立了為人民教育事業(yè)奮斗終身的理想，才能身體力行地實踐師德規(guī)范體系。在此特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做群眾的表率其領(lǐng)導(dǎo)者必須身體力行，做教師的表率，這樣才會帶出良好的師德師風(fēng)。5、提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平，創(chuàng)造公正、公平、公開競爭的引導(dǎo)機(jī)制市場經(jīng)濟(jì)是公平競爭的經(jīng)濟(jì)，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，人們的公正、平等意識大大增強(qiáng)，教師也不例外，他們關(guān)心社會公正，關(guān)心《教師法》不折不扣的貫徹執(zhí)行以及尊師重教，尊重知識，尊重人才的社會風(fēng)氣的形成；校內(nèi)評聘職稱，評定先進(jìn)，提職進(jìn)級等都應(yīng)充分考慮公正公平，使一切走后門，拉關(guān)系找門派者無路可走，充分運用各種激勵機(jī)制，有待領(lǐng)導(dǎo)管理水平的提高，來創(chuàng)造公正、公平的競爭機(jī)制，引導(dǎo)師德水平提高。6、建立考評體系，促進(jìn)師德建設(shè)長期以來，許多學(xué)校對教師的管理僅偏重于業(yè)務(wù)工作，在考核、考查教師時，往往只看教學(xué)水平如何，科研論文多少，而不大注意甚至根本不看教師的為人如何、思想品德如何、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神如何，嚴(yán)重忽視師德在考評體系中的重要地位。師德建設(shè)應(yīng)和業(yè)務(wù)建設(shè)一起部署、一起落實、一起檢查、一起考評。學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，教務(wù)處、人事處、宣傳政工部門、工會等應(yīng)分工協(xié)作，密切配合，在考評中要有關(guān)于師德的獨立內(nèi)容，促進(jìn)師德建設(shè)走向制度化、規(guī)范化。（二）提高德育工作的時效性和科學(xué)性1、要構(gòu)建生活化德育工程首先學(xué)校各項管理工作都應(yīng)與德育緊密結(jié)合，要真正從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，著眼教育，嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)管理育人。學(xué)校各項服務(wù)工作也都應(yīng)體現(xiàn)出德育功能，全體服務(wù)人員應(yīng)熱愛本職工作，以身作則，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)生受到感染和激勵，實現(xiàn)服務(wù)育人。2、要創(chuàng)新德育方法創(chuàng)新德育方法的基本點是。教師要欣賞學(xué)生差異的美麗，陽光地看待生活。教師在教育學(xué)生的過程中認(rèn)識學(xué)生應(yīng)多一些唯物辯證法，教育學(xué)生時要少一些主觀片面性，要以陽光的心情和欣賞的眼光享受學(xué)生差異的美麗，積極地評價看待學(xué)生。這樣看誰都順眼，看誰都可愛。教師不斷豐富自己，讓學(xué)生快樂成長。教師的定理是。今天您一旦停止成長，明天你就應(yīng)該停止教學(xué)。教師只有樹立正確的職業(yè)觀，以職業(yè)為事業(yè)，不懈地豐富自己，充實自己，刻苦鉆研，不斷進(jìn)取，與時俱進(jìn)，工作才會感到舒心而不覺其累，學(xué)生在成長的過程中才會享受教師成長的幸福和快樂?！暗掠裏o痕”，從我做起。學(xué)校無小事，教師無小節(jié)。身教從身邊做起，言教從口邊做起。教師是一面鏡子，要時刻提醒自己我們的身邊有學(xué)生，我們的身邊有孩子。教師應(yīng)注意小節(jié)，說話不可“口無遮攔”。3、加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育讓學(xué)生懂得感恩。在學(xué)生中開展感恩教育、親情教育和愛心教育，教會學(xué)生懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價值。學(xué)會了感恩，就少了歧視，學(xué)會了感恩，就能回報父母，回報老師，回報社會，回報幫助過他的人。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，守法守紀(jì)守信。教師自己和學(xué)生都分年級、分階段整合出清晰的德育工作流程，讓計劃變成常規(guī)，讓學(xué)生感到時時有事可做，處處有事可做。充分發(fā)揚民主。在班級管理過程中充分調(diào)動全體學(xué)生積極性，在老師的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生管理班級，充分考慮學(xué)生需求，決策過程與學(xué)生商量以求達(dá)到最佳效果，力求達(dá)到公正民主，允許學(xué)生犯錯，并鼓勵學(xué)生勇敢地承認(rèn)錯誤。4、運用心理科學(xué)，提高德育實效。教育工作者應(yīng)掌握心理知識，開展心理健康教育。樹立身心健康的教育觀，心理尊重的學(xué)生觀和終身教育的發(fā)展觀，當(dāng)學(xué)生心靈的導(dǎo)師，溝通學(xué)生的心理，與學(xué)生交流，開展心理保健，設(shè)立心理咨詢室和學(xué)生心理幫助信箱，加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育指導(dǎo)，把心理健康教育和班會課有機(jī)地結(jié)合起來，教會學(xué)生學(xué)會心理調(diào)適，樂于合群，善于交往，悅納自己，拓展興趣愛好，改變不利于心理健康的客觀環(huán)境，保持樂觀心態(tài)。5、開展德育活動。緊密結(jié)合德育生活化開展德育活動，德育處根據(jù)各年級學(xué)生的特點，圍繞校園文化生活，科學(xué)發(fā)明，團(tuán)隊生活，創(chuàng)辦特色學(xué)校，家庭和社區(qū)生活等方面設(shè)計德育活動內(nèi)容。提高德育活動的質(zhì)量，創(chuàng)造德育活動的品牌。（三）以構(gòu)建生態(tài)課堂，實施有效教學(xué)為依托，以提升課堂教學(xué)效果（一）抓好“五認(rèn)真”的檢查考核工作。即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真檢測扎實抓好教師的教學(xué)“五認(rèn)真”工作。要把教學(xué)“五認(rèn)真”月月查工作抓細(xì)抓實，考核的結(jié)果要直接記入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為對教師進(jìn)行獎懲的主要依據(jù)之一。（二）常規(guī)管理做到“四化”。1、課前準(zhǔn)備“精心化”學(xué)校要求全體教師在備課中體現(xiàn)三個中心，即知識中心、趣味中心、問題中心。三個維度，即教材、學(xué)生、方案三板塊。⑴知識中心即強(qiáng)調(diào)充分的解讀教材，從整冊教材的編排到部分章節(jié)的體系，從一個知識模塊的建構(gòu)到相關(guān)知識的延伸，要求每個老師做到心中有數(shù)。⑵趣味中心則強(qiáng)調(diào)“生本主義”，學(xué)生是課堂的主角，詼諧幽默的課堂更能激發(fā)學(xué)生興趣。在寬松、充滿情趣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的潛能越容易被挖掘和激發(fā)，高效也就不再是一句空話了。⑶問題中心強(qiáng)調(diào)思維是從問題開始的，因此有效的課堂問題能使師生雙邊關(guān)系更加融洽，互動更加頻繁和默契。教師要注重課堂設(shè)問，帶著問題進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境來誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，動員教師參與到創(chuàng)設(shè)問題情境的課題研究中來。2、課堂教學(xué)“精美化”課堂教學(xué)“精美化”要求教師要力求在課堂組織中引入精美、語言精美、銜接精美。⑴課堂導(dǎo)語。精美的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂觀察中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在聽課過程中，要從環(huán)節(jié)設(shè)計、引入呈現(xiàn)、效果達(dá)成三個維度來評價每位教師的引入的質(zhì)量。⑵課堂教學(xué)語言大致可分為講解語言、問題語言和評價語言。為提高教師課堂語言水平，做到語言精美，學(xué)校積極組織廣大教師開展課堂語言的知識講座，進(jìn)行語言基本功培訓(xùn)。同時發(fā)動教研組開展以“課堂語言”為重點的課堂點評活動，對教師的課堂語言情況提出要求和建議，讓精美的課堂語言成為廣大教師的追求。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)要承上啟下，自然過渡，不能生搬硬套。課堂環(huán)節(jié)之間的銜接要體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相生，要有一石激起千層浪的跌宕起伏，給學(xué)生柳暗花明又一村的驚喜，也要有娓娓道來的委婉順暢。3、課堂作業(yè)“精簡化”課堂作業(yè)精簡要實現(xiàn)三個“到位”，即分層到位、難易到位、批改到位。分層到位是指根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，老師布置作業(yè)不能對每個學(xué)生一刀切，更不能不顧及學(xué)生實際，對他們“狂轟爛炸”。學(xué)校要求教師對不同層次的學(xué)生落實不同的作業(yè)任務(wù)，即切合學(xué)生實際，又能更好地提高作業(yè)的效率。到復(fù)習(xí)迎考階段，對學(xué)生采取分層施考的考試機(jī)制，既較好地發(fā)揮了考試的甄別和激勵作用，也減輕了部分同學(xué)的心理壓力。4、教學(xué)監(jiān)測“制度化”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作總的指導(dǎo)思想是“以評促教，以評促學(xué)，教學(xué)相長，提高質(zhì)量”，使監(jiān)控工作成為推動我校教學(xué)質(zhì)量提高的有力措施。要堅持把嚴(yán)肅認(rèn)真，科學(xué)合理地考核與對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)提高。要有利于引導(dǎo)和鼓勵教師在教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。⑴要加強(qiáng)考試管理，切實抓好考風(fēng)考紀(jì)教育，一方面要抓好師生的誠信教育，確?？荚囘^程的嚴(yán)肅性，另一方面要抓好學(xué)生考試紀(jì)律教育。對個別故意放松考試紀(jì)律要求的教師要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育。⑵每學(xué)期期末考試，采取學(xué)生單人單桌的形式，教師調(diào)換監(jiān)考、集中評卷、登記成績的辦法。登記成績后，教師要簽名以示負(fù)責(zé)。⑶建立成績上報制度。期中、期未考試結(jié)束，任課教師在檢測結(jié)束，及時將成績和質(zhì)量分析表上報教導(dǎo)處。所有成績的上報都要求真實，不得弄虛作假，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的將予以批評，情節(jié)嚴(yán)重的將作出組織處理。（三）為構(gòu)建生態(tài)課堂，實施有效教學(xué)創(chuàng)造良好的條件1、開展讀書交流，提升教育理念，是構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)，要求教師精讀教育教學(xué)書籍，撰寫讀書札記，心得體會；堅信“愛是最好的教育”的理念。開展青年教師讀書演講活動，讀書交流活動。使教師們用心靈閱讀，用心靈溝通學(xué)習(xí)。2、開展校本培訓(xùn)，