助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件

助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料第一章人力資源規(guī)劃組織信息的采集與處理情景好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情景中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景多么重要??！特別是初一英語教學(xué)，教師們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，因為現(xiàn)實生活中嚴(yán)重缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中如何巧設(shè)情景，既使學(xué)生長知識，又長智慧呢？一、演示實物，引入情景借用物品創(chuàng)設(shè)情景，形象生動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在講授Unit2What’sthisinEnglish？這一課的新單詞（ruler、map、jacket、key、orange、pen）時，我們需要運用實物教學(xué)，把所有實物呈現(xiàn)出來，學(xué)生覺得既有趣，又新奇，原來英語就在我們身邊，興趣一下就被調(diào)動起來了。實物會比較直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)不會覺得疲憊，而且容易記住。當(dāng)學(xué)會這些單詞后，我們還可以借助實物來學(xué)習(xí)這一單元的中心句型：What’sthisinEnglish？It’sa/an…首先老師問學(xué)生，熟練后，學(xué)生可以問老師，最后學(xué)生還可以拿出自己有的東西出來用這個句型互問，從而不僅活躍了課堂氣氛，而且真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。二、師生表演，直現(xiàn)情景表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuseme和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuseme或Sorry。我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuseme，what’sthetime，please？回答：Sorry，Idon’thaveawatch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語了。三、編制chant、song，融入情景學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強的chant，更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“Icanplaythe....”，“Canyou…”，這兩個句型時，我先在學(xué)生面前示范：把教學(xué)內(nèi)容編成了chant.的形式：guitar，guitar，Icanplaytheguitar.Canyouplaytheguitar？Yes，yes，Ican.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情景中?W習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。四、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情景游戲是寓教于樂的好方法，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，它符合初中學(xué)生的年齡特點，并能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的，富于交際的語言環(huán)境。它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。在復(fù)習(xí)Unit5Doyouhaveasoccerball？的單詞時，可以玩擊鼓傳花的游戲。老師先用簡筆畫把單詞（soccer，tennis，volleyball，basketball，baseball，bat）畫在黑板上，復(fù)習(xí)時老師請一個同學(xué)背對其他同學(xué)用英語喊：Begin，下面的同學(xué)就傳東西，當(dāng)喊Stop時，東西在誰的手上，誰就把圖片所對應(yīng)的單詞說出來，或?qū)懺诤诎迳稀５谕娲擞螒驎r，教師一定要注意多用英語，如問問題的時候要說：Who？What’sthis？Howtospellthisword？Doyouliketheball？這樣學(xué)生也會很自然地跟著用英語來回答。除了用上面這個游戲?qū)W習(xí)此課的單詞外，還可以運用另一個游戲。老師可以先準(zhǔn)備好這課實物的圖片，復(fù)習(xí)的時候，隨機的把圖片發(fā)給每一個同學(xué)，然后老師說單詞如soccer，只要手里有soccer的同學(xué)必須全部站起來，如果速度慢的或沒有站起來的同學(xué)都要受到小小懲罰。兩個游戲全班同學(xué)都參與進來了，效果特別好，既復(fù)習(xí)了單詞，也提高了學(xué)生的興趣，而且這樣學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生記得特別牢。五、運用多媒體，提供交際情景在教學(xué)過程中，如果內(nèi)容重復(fù)冗長或困難，很多學(xué)生的注意力就會渙散。因此老師就需要想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，多媒體就是一個很好的選擇。學(xué)習(xí)Unit4Whereismyschoolbag？我制作成了一個PPT。首先呈現(xiàn)第一張幻燈片，幻燈片上是一個房間，房間里有許多物品（bed，table，sofa，chair，backpack，books，keys，baseball，plant），這些物品都是這一課要學(xué)習(xí)的，同學(xué)們看到這張圖片就非常興奮，我提問時大家都積極發(fā)言，就連那些平時漫不經(jīng)心的學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著圖片，專心致志地聽著老師的講解。特別是在接下來的幻燈片中，我采取了動態(tài)圖片，可以拖拉。這樣一來，學(xué)生更是感興趣。很快就幫助學(xué)生把方位介詞in，on，under的用法區(qū)分開來。之后兩人一組運用多媒體操練了句型：Whereis...？It’sin/on/under...，這樣的一堂課講得栩栩如生，同學(xué)們也聽得津津有味，兩節(jié)課下來毫無疲憊的感覺。教師千方百計創(chuàng)意情景教學(xué)，再現(xiàn)“原汁原味”的生活體驗，讓課堂成為師生快樂的家園，讓我們英語課堂綻放精彩！一、問題的提出普通的教學(xué)模式是一個教室，一班學(xué)生，一套教材，一個教案，一樣的層次，一樣的要求，教師按照以上的模式進行教學(xué)，就很難把握住學(xué)生的實際水平?；谶@一認(rèn)識，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實際，本人依據(jù)“面向全體，因材施教”的教學(xué)原則，利用英語教材知識的循環(huán)安排，結(jié)合學(xué)生個性差異，采取“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的教學(xué)方法。我把初二年級落差最大的一班作為實驗對象，進行為期一年的試驗。實驗班學(xué)生42人，其中男生24人，女生18人。二、層次劃分的原則在制定分層方案時，我不單就考試分?jǐn)?shù)高低來劃定學(xué)生的層次，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、意志強弱、行為習(xí)慣等非智力因素。一般而言，英語成績較好、其它各科成績也不錯的學(xué)生，可以讀快組；對學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)有困難、英語成績較差的，可以讀慢組。在對學(xué)生劃定層次前先做好思想動員工作，使學(xué)生了解分層教學(xué)的目的及分層教學(xué)的方法，懂得如何配合教師進行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自愿申請加入某個層次學(xué)習(xí)，這樣，我把初二一班分成普通組（快組）25人，奮進組（慢組）17人。層次劃定后并非永遠(yuǎn)不變，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)觀察，教師可作必要的調(diào)整。慢組同學(xué)可以調(diào)整到快組。三、實施的方法（一）確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容快組的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達到大綱的較高要求，對少數(shù)智力超常、學(xué)有余力的學(xué)生，還要提出更高的教學(xué)目標(biāo)，讓他們得到充分發(fā)展的機會；慢組的教學(xué)目標(biāo)只要求達到大綱規(guī)定的基本要求。根據(jù)上述目標(biāo)要求，針對本班的學(xué)情，我決定普通組略高于同年級的要求，奮進組從初一補起，利用學(xué)年的三分之一時間，合理安排，系統(tǒng)復(fù)習(xí)初一教材，幫助學(xué)生盡快過好音標(biāo)關(guān)，掌握好詞匯和語法知識，具備一定的聽、說、讀、寫技能，提高學(xué)生學(xué)好英語的信心和熱情。（二）備課、上課的一般要求分層教學(xué)在實踐中有一定的難度。為保證良好的課堂程序，使教學(xué)能順利進行，教師要注意以下幾點：1.要明確一節(jié)課快、慢組的教學(xué)目的、內(nèi)容、要求、方法及檢查內(nèi)容、注意事項。一上課就要向?qū)W生宣布，使大家心中有數(shù)，便于與教師配合。2.步驟花樣不要太多。步驟多會顯得忙亂；花樣太多，會互相干擾?？臁⒙M不同的穿插、搭配、時間的分配等要精心設(shè)計，力求最佳方案?？紤]到如果某組的某個環(huán)節(jié)有可能完不成，準(zhǔn)備好變通的措施，不能顧此失彼。3.掌握一動一靜、一講一練的原則。當(dāng)教師給一組講課時，另一組務(wù)必做書面練習(xí)。如果教師對兩個組都不講課，可以同時照顧、聯(lián)系，相互不會干擾。（三）分層教學(xué)的實踐1.課內(nèi)“分層指導(dǎo)”（1）分層提問。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置由淺入深，使不同層次的學(xué)生能回答相應(yīng)難度的問題，讓每一個學(xué)生跳一跳，都能摘到桃子，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。（2）分層練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需要，進行課堂練習(xí)時，可在相同的時間內(nèi)，安排不同層次的學(xué)生完成數(shù)量和難度不同的練習(xí)，并開展小組競賽、個人爭先賽、師徒競賽等系列活動。（3）分層教學(xué)。在一堂課的某一時段或正在進行某一內(nèi)容時，教師也可采用分層教學(xué)。2.課外“分層指導(dǎo)”課外“分層指導(dǎo)”包括分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層提高。它是課堂分層次教學(xué)的延伸和鞏固。（1）分層作業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，不同層次學(xué)生的作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容或形式上有所不同，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)目標(biāo)逐步形成。（2）分層輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)必須切合學(xué)生實際。輔導(dǎo)前，教師要逐個調(diào)查和分析學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的原因：或因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好造成的；或因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而造成的；或因?qū)W習(xí)目的不明確而造成的；或因家長教育不當(dāng)造成的。根據(jù)不同原因，應(yīng)分別用不同的方法，有針對性地耐心輔導(dǎo)。（3）分層提高。面向優(yōu)秀層組織課外興趣小組，擴大他們的知識面，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而進一步提高。對后兩層學(xué)生進行鞏固性輔導(dǎo)。四、分層教學(xué)的教學(xué)效果分層教學(xué)可以使課堂45分鐘得到充分的利用，使不同層次學(xué)生的積極性都得到調(diào)動。特別照顧中下層學(xué)生，達到了課堂教學(xué)高效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。五、分層教學(xué)的幾點啟示在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生會學(xué)英語。分層教學(xué)就證明了這一點。1.教師要提高自身素質(zhì)要分層教學(xué)，就要求教師對大綱和教材都要了解透徹，這對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)本身就是一個提高。教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。要不斷進修，使自己具有深厚的英語語言功底，具備運用英語語言知識和地道的語音語調(diào)來進行交際的能力。2.教學(xué)評價很重要在分層教學(xué)中，每學(xué)完一個單元，就做一次反饋教學(xué)信息的測試練習(xí)。這樣的練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助他們找到差距，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，分層教學(xué)不僅符合初中生的年齡特點，同時有利于學(xué)生全面發(fā)展，而且還可以減輕學(xué)生的課業(yè)余負(fù)擔(dān)，使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而達到異地起跑，同步達標(biāo)的教學(xué)目的。助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料41、實際上，我們想要的不是針對犯1助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料助理人力資源管理師2第一章人力資源規(guī)劃組織信息的采集與處理第一章人力資源規(guī)劃32企業(yè)組織信息的采集組織信息調(diào)查研究的階段與步驟2企業(yè)組織信息的采集4第個階段:調(diào)研準(zhǔn)備階段通過對企業(yè)有關(guān)情況、信息、情報、資料的初步分析和非正式調(diào)研,確定調(diào)研的主題內(nèi)容和范圍本階段可分為三個步驟:1、初步情況分析。2、非正式調(diào)研3、確定調(diào)研的目標(biāo)第個階段:調(diào)研準(zhǔn)備階段5第一個階段:正式調(diào)研階段本階段可分為三個步驟1、決定采集信息的來源和方法。信息資料可以分為兩種,一種是原始資料,又稱為一手資料,或初級資料;另一種叫次級資料,又稱二手資料設(shè)計調(diào)查表格和抽樣方法。應(yīng)當(dāng)力求做到文字簡練、通俗易懂、內(nèi)容簡單、明確,所提的問題不宜太長、太繁,要便于被調(diào)査者回答,盡可能讓被調(diào)查者用"V"或"×"來回答3、實地調(diào)查,又稱為現(xiàn)場調(diào)查第一個階段:正式調(diào)研階段6第左個階段:結(jié)果處理階段本階段可分為二個步驟1、整理分析調(diào)査資料。常用描述性分析法、因果分析法和預(yù)測性分析法。2、寫出調(diào)研報告。書面的調(diào)研報告的主要內(nèi)容包括調(diào)研的目的要求、調(diào)研的方式方法、調(diào)研結(jié)果的結(jié)論和有關(guān)問題的建議等,有的還應(yīng)當(dāng)帶有附錄,即附上有關(guān)組織信息調(diào)研的詳細(xì)資料、統(tǒng)計分析表。第左個階段:結(jié)果處理階段7同時應(yīng)注意以下幾點(1)必須明確說明調(diào)研的資料來源,以示資料的可靠性(2)必須說明對資料進行分析的方法,以示資料的科學(xué)性;(3)還應(yīng)當(dāng)說明被調(diào)查對象的基本情況,如姓名、性別、年齡、職業(yè)、職務(wù)、職稱,以示資料的可信性。同時應(yīng)注意以下幾點8進行組織信息調(diào)研的具體要求◆1、準(zhǔn)確性2、系統(tǒng)性?！?、針對性。4、及時性?！?、適用性。◆6、經(jīng)濟性。進行組織信息調(diào)研的具體要9N組織信息調(diào)查研究的幾種類型◆1、探索性調(diào)研。2、描述性調(diào)研?！?、因果關(guān)系調(diào)研4、預(yù)測性調(diào)研。N組織信息調(diào)查研究的幾種類10四、信息采集的方法四、信息采集的方法11助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件12助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件13助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件14助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件15助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件16助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件17助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件18助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件19助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件20助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件21助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件22助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件23助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件24助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件25助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件26助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件27助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件28助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件29助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件30助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件31助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件32助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件33助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件34助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件35助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件36助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件37助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件38助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件39助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件40助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件41助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件42助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件43助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件44助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件45助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件46助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件47助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件48助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件49助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件50助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件51助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件52助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件53助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件54助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件55助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件56助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件57助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件58助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件59助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件60助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件61助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件62助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件63助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件64助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件65助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件66助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件67助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件68助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件69助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件70助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件71助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件72助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件73助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件74助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件75助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件76助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件77助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件78助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件79助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件80助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件81助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件82助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件83助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件84助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件85助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件86助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件87助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件88助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件89助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件90助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件91助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件92助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件93助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件94助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件95助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件96助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件97助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件98助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件99助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件100助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件101助理人力資源管理師復(fù)習(xí)資料課件102助理人力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