厚于德、誠(chéng)于信、敏于行是新時(shí)期廣東精神的最簡(jiǎn)方案

厚于德、誠(chéng)于信、敏于行是新時(shí)期廣東精神的最簡(jiǎn)方案

現(xiàn)在，廣東省正準(zhǔn)備建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的文化省和幸福的廣東，作為一名教育工作者。在吸取前人同志在省級(jí)代表上發(fā)表的講話以及全省教師工作會(huì)議上加強(qiáng)師資建設(shè)的討論之后，我深刻地提出了“比德更厚、誠(chéng)實(shí)、信任和行動(dòng)的能力”的問題。它不僅體現(xiàn)了社會(huì)主義基本價(jià)值體系的總體規(guī)劃，而且具有鮮明的新時(shí)期廣東地域文化特色。作為教師，我是如何解釋為人。一、開放包容、文明傳教的廣東精神廣東省汪洋書記在省第十一次黨代會(huì)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出,“建設(shè)幸福廣東,必須突出文化引領(lǐng)。沒有文化支撐和精神富足,就沒有真正意義上的幸福廣東”,并首次提出要大力宣傳和實(shí)踐“厚于德、誠(chéng)于信、敏于行”的新時(shí)期廣東精神?！昂裼诘隆笔菑V東精神繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)?！昂裼诘隆眮碓从诤竦螺d物,出自《周易》中的卦辭:“天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子以厚德載物”。厚德載物作為中華美德的一種概括,也是廣東近代以來的真實(shí)寫照,這體現(xiàn)在對(duì)新思想和新事物的開放包容上;體現(xiàn)在不同族群之間的相互包容、接納和和諧發(fā)展上。作為師德踐行者的教師更應(yīng)該時(shí)刻牢記“學(xué)高為師,德高為范”的古訓(xùn),加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng),為人師表,愛崗敬業(yè),以自身的形象感召和影響一代又一代學(xué)子?！罢\(chéng)于信”是體現(xiàn)改革開放時(shí)代廣東精神的真實(shí)寫照。“誠(chéng)”即誠(chéng)實(shí)誠(chéng)懇,主要指主體真誠(chéng)的內(nèi)在道德品質(zhì);“信”即信用、信任,主要指主體“內(nèi)誠(chéng)”的外化,基本含義是指遵守承諾,言行一致,真實(shí)可信,誠(chéng)實(shí)無欺,講求信用。“誠(chéng)于信”極具廣東人特有的“責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)”的文化特色。體現(xiàn)在廣東社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)上;體現(xiàn)在廣東人重契約、重承諾、以誠(chéng)相交的處事風(fēng)格上;陽光施政,誠(chéng)信從商,使廣東一直保持良好的投資環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作為大學(xué)精神與科學(xué)精神的化身,大學(xué)老師義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán),樹立起嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！懊粲谛小笔菑V東精神極具嶺南文化特質(zhì)的集中體現(xiàn)?！懊粲谛小痹醋浴熬佑G于言而敏于行”,出自《論語·里仁》篇,意為:“君子的修養(yǎng)要盡力使自己做到話語謹(jǐn)慎,做事行動(dòng)敏捷?！睆V東因其獨(dú)特的地理位置而較早地受到西方自然科學(xué)和商品經(jīng)濟(jì)的影響,在改革開放的歷史進(jìn)程中形成的經(jīng)世致用價(jià)值取向和敏于行的精神使廣東創(chuàng)造了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的奇跡,因此,敏于行、重實(shí)干的精神是廣東引以為傲的地域文化特質(zhì),是推動(dòng)廣東未來發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。二、“敏于德,敏于行”《論語·陽貨第十七》中孔子曰:“能行五者于天下為仁矣。恭、寬、信、敏、惠。恭則不侮,寬則得眾,信則人任焉,敏則有功,惠則足以使人?！币虼?作為“傳道、受業(yè)、解惑”的師者,首先應(yīng)該是位仁者,即具備恭敬、寬厚、誠(chéng)信、勤敏、慈惠的特質(zhì),否則在言傳身教的過程中將誤人子弟。“厚于德、誠(chéng)于信、敏于行”的新時(shí)期廣東精神與“修德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)內(nèi)容均應(yīng)成為我校師德建設(shè)的行動(dòng)指南。每一位華農(nóng)教師應(yīng)在這一行動(dòng)指南指引下自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。1.培養(yǎng)人的愛,就同一一個(gè)學(xué)生作為負(fù)責(zé)任的每一位教師,都能普遍認(rèn)識(shí)到自己的身心健康水平對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和行為具有不可低估的影響。所羅門教授曾說過:“在個(gè)體人格發(fā)展方面,教師的影響僅次于父母。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭,享有父母的愛,又得到一個(gè)身心健康的老師,那是無比幸福的。相反,如果他既不能由父母那邊得到足夠的關(guān)懷與愛護(hù),又受到情緒不穩(wěn)定教師的無端困擾,必將造成許多身心發(fā)展的問題。”,因此,蘇霍姆斯基認(rèn)為:“教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到和感受到每一個(gè)孩子的命運(yùn)都由他負(fù)責(zé),學(xué)校正在培養(yǎng)的人的理想、健康和幸福,都取決于他的精神素養(yǎng)和他的思想的完美性。”我深知自身的知識(shí)、修養(yǎng)和身心健康狀況對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步具有重要意義,堅(jiān)持參加與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的心理咨詢師培訓(xùn),參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校的干部在線學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)交流,向身邊優(yōu)秀的教師代表學(xué)習(xí),不斷內(nèi)省、總結(jié),提升自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,不斷提升自身的人格魅力。2.指導(dǎo)學(xué)生做好職前英語的就業(yè)工作作為教師要有高度的自我犧牲精神,要幫助更多優(yōu)秀青年登上科學(xué)高峰。2011年,當(dāng)我所帶的年級(jí)——資源環(huán)境學(xué)院2007級(jí)同學(xué)們面臨就業(yè)與升學(xué)選擇時(shí),我進(jìn)行了分類指導(dǎo),為考研的同學(xué)協(xié)調(diào)了復(fù)習(xí)場(chǎng)所,指導(dǎo)考研方法,幫學(xué)生制定復(fù)習(xí)方案等;對(duì)出國(guó)的同學(xué)重點(diǎn)監(jiān)督其英語學(xué)習(xí)與考試,聯(lián)系教授協(xié)助推薦等工作,當(dāng)時(shí)正是我懷孕期間,為了更好地完成工作,我仍堅(jiān)持每天打至少30個(gè)電話,詢問學(xué)生就業(yè)及考研情況,掌握學(xué)生最新情況,及時(shí)給予指導(dǎo),確保就業(yè)質(zhì)量。我一直認(rèn)為沒有情感、沒有愛,就沒有教育。因此,在擔(dān)任學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)貸期間,對(duì)待我院的貧困生像對(duì)待自己的孩子一樣,給予最大程度的安撫與幫助。記得2007級(jí)的夏李虹同學(xué),來自海南省的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,兄弟姐妹7人均靠省貧困補(bǔ)助堅(jiān)持讀書。該生入學(xué)后,我進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注,經(jīng)常到宿舍詢問其生活學(xué)習(xí)情況,介紹其參加勤工助學(xué),指導(dǎo)其申請(qǐng)助學(xué)金,鼓勵(lì)她參加學(xué)校的“竹銘計(jì)劃”,督促其學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金,并幫助她聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,2010年獲得我?！笆笞詮?qiáng)之星”,最終就業(yè)于海南省一事業(yè)單位。通過這件事,我深深感到用自己的愛撫慰需要慰藉的心靈是何等重要!3.評(píng)教:從學(xué)生實(shí)際出發(fā)為了尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,給學(xué)生更大的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,輔導(dǎo)員和學(xué)生之間要建立誠(chéng)實(shí)互信、平等和諧的新型關(guān)系。我認(rèn)為,尊重學(xué)生的選擇和需求,發(fā)展學(xué)生的潛能和特色,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維之火花很重要。自己身上有光明,才能照亮學(xué)生,因此,我認(rèn)為作為教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),并且終身學(xué)習(xí)。師生互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)是種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。2008-2009學(xué)年和2009-2010學(xué)年我開設(shè)了全校性選修課《人際溝通藝術(shù)與禮儀》,開課源自于輔導(dǎo)員工作發(fā)現(xiàn),很多的學(xué)生心理問題源自于人際關(guān)系處理不好。我查閱了大量文獻(xiàn)和相關(guān)的書籍,有效地解決了一些學(xué)生矛盾,后來,就萌生了開一門選修課讓更多學(xué)生受益的想法。2008-2009學(xué)年共計(jì)450人選修了我的課程,評(píng)教結(jié)果連續(xù)兩個(gè)學(xué)期排學(xué)院第一,學(xué)生在評(píng)教中是這樣評(píng)價(jià)的:“總之,是一位好老師!”“能激發(fā)學(xué)生的求知欲,富有啟發(fā)性?！薄皠⒗蠋熣J(rèn)真負(fù)責(zé)到?jīng)]話說了,不過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稍微缺乏?！蔽腋兄x我的學(xué)生給予的高度評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生指出的不足,我在2009-2010學(xué)年加強(qiáng)了自我訓(xùn)練,旁聽同行課程,在當(dāng)年學(xué)生評(píng)教中學(xué)生給出了這樣的評(píng)價(jià):“有幸成為老師的學(xué)生,真是好!劉老師