初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)―自悟”教學(xué)模式探究

精品文檔-下載后可編輯初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)―自悟”教學(xué)模式探究新課程理念十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于課堂的參與，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程并不是機(jī)械的知識(shí)的灌輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在這種理念的指導(dǎo)下“導(dǎo)學(xué)―自悟”的教學(xué)模式能夠很好的發(fā)揮其成效。本文將從三個(gè)方面分別談?wù)勑抡n程初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)―自悟”教學(xué)模式。

一、“導(dǎo)學(xué)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程處于不同階段以及面對(duì)不同的學(xué)生群體時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方式也需要逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變?！皩?dǎo)學(xué)”通常適用于學(xué)生英語(yǔ)水平不斷積累的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期教師需要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與思維模式。在這個(gè)過(guò)程中教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖說(shuō)引導(dǎo)的過(guò)程很重要，但是在正確的引導(dǎo)方式下讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，這會(huì)讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更受益。

Weekend是學(xué)生們都很喜歡的話題，學(xué)習(xí)到“attheweekend”這一章節(jié)時(shí)學(xué)生們都很感興趣。對(duì)于新的教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意技巧，可以通過(guò)設(shè)置學(xué)生熟悉的問(wèn)題來(lái)將他們逐漸引入教學(xué)內(nèi)容中。在展開(kāi)教學(xué)前我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題讓大家思考：

1.Doyoulikeweekends？Why？

2.Howdoyouusuallyspendyourweekends？

3.Howdoyourfriendsspendtheirweekends？

4.Howdoyourparentsspendtheirweekends？

5.Whatdoyouliketodoonweekends？

這些問(wèn)題和學(xué)生們的生活聯(lián)系的都非常緊密，這些問(wèn)題中也很大程度涵蓋了教學(xué)中的重點(diǎn)。在思考的過(guò)程中教師可以順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)引入，這是一個(gè)很成功的“導(dǎo)學(xué)”案例。無(wú)論英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入到哪個(gè)階段，教師的引導(dǎo)都是很重要的。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)還不太牢固時(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)提升學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)不斷積累，英語(yǔ)水平有所提升后，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)引導(dǎo)重在鍛煉學(xué)生的思維能力，并且讓他們更多地嘗試去感受語(yǔ)言所滲透的文化背景，這對(duì)于學(xué)生更深入地掌握這門(mén)語(yǔ)言是很有作用的。

二、“自悟”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力是非常重要的，這也是“自悟”教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)。自悟并不是完全讓學(xué)生自己學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生置之不理，這顯然是不合理的。自悟的精髓強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)生理解能力、思維能力及表達(dá)能力展開(kāi)的綜合應(yīng)用，是對(duì)于學(xué)生綜合的語(yǔ)言素養(yǎng)的一種培養(yǎng)與鍛煉，“自悟”過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在展開(kāi)自悟教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握好相應(yīng)的節(jié)奏，可以設(shè)置有趣的小游戲引發(fā)學(xué)生參與，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)“自悟”展開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。這不僅能夠降低“自悟”的門(mén)檻，打消學(xué)生們心里形成的對(duì)于自學(xué)的那種懼怕心理，也能夠很好的提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度。

在“sign”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行到一定程度后，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多生活中常見(jiàn)的公共標(biāo)識(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的識(shí)記與應(yīng)用，我在課堂上展開(kāi)了一次小游戲。我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：Wehavelearnedsomepublicsigns，canyousaythemquickly？Nowlet’splayagame，namedMagiceyes.WhenIshowyouthepublicsigns，Ifyouknowit，pleasestandupandspeakitoutinEnglish.Doyouunderstand？學(xué)生很快聽(tīng)明白了我的意思，于是，我舉起一張張公共指示牌讓學(xué)生來(lái)辨識(shí)。對(duì)于那些課堂中學(xué)過(guò)的標(biāo)識(shí)幾乎所有學(xué)生都能夠大聲說(shuō)出它們的英文名字，有那么幾個(gè)課堂中沒(méi)有講到的，仍然有學(xué)生思考后能夠答對(duì)。這是“自悟”的很直觀的體現(xiàn)。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，往往還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的領(lǐng)悟能力能夠得以發(fā)揮。

三、“導(dǎo)學(xué)―自悟”的有機(jī)結(jié)合

“導(dǎo)學(xué)”與“自悟”兩者間并不矛盾，它們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入到不同階段可以采取的不同的教學(xué)方法，有些時(shí)候兩種方法的結(jié)合往往也能夠起到意想不到的教學(xué)成效。以“dreamhomes”的教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程中我首先會(huì)通過(guò)有效的“導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生迅速掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，例如讓學(xué)生能夠迅速識(shí)別關(guān)于家和家里常見(jiàn)物件的有關(guān)單詞，并且讓他們學(xué)會(huì)描述家的布局的介紹，能流利而準(zhǔn)確地描述家庭布局和擺設(shè)。這些知識(shí)都需要有效的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生牢固掌握，這部分知識(shí)也是非常重要的。有了這個(gè)基礎(chǔ)后可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開(kāi)“自悟”過(guò)程，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小問(wèn)題：Tellusaboutthedreamhomeinyourmind.這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，旨在結(jié)合對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開(kāi)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，這需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟與組織語(yǔ)言，再來(lái)表達(dá)他們腦海中的dreamhome。就這樣，在教學(xué)過(guò)程中“導(dǎo)學(xué)”與“自悟”實(shí)現(xiàn)了良好的結(jié)合，