基于學生心理健康的高校安全管理 應用心理學專業(yè)

PAGE基于學生心理健康的高校安全管理摘要安全和發(fā)展是人類社會永恒追求的主題，安全是發(fā)展的前提條件。高校是國家建設(shè)人才的培養(yǎng)輸送基地和科學成果的孵化中心，高校校園的安全和穩(wěn)定工作顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展、高校規(guī)模的擴大，高校安全形勢越來越嚴重，危害學生安全的事件頻繁發(fā)生。因此本文從系統(tǒng)工程的角度對影響高校校園學生安全的因素、評價模型的構(gòu)建及管理對策作了相關(guān)研究，希望能為我國高校校園學生安全管理提供參考和借鑒。本文結(jié)合多種研究方法和理論進行研究。本文主要分為五個部分，第一部分介紹了基于學生心理健康的高校安全管理的意義和研究方法、技術(shù)路線。第二部分作為文獻綜述部分，介紹了高校和學生安全的相關(guān)概念，同時簡要概述了國內(nèi)外關(guān)于學生心理健康的高校管理的研究現(xiàn)狀。第三部分為本文重點部分，以數(shù)據(jù)分析的形式詳細分析了大學生心理異常的表現(xiàn)和相關(guān)數(shù)據(jù)，同時對可能影響大學生心理健康的因素進行了全面分析。第四部分則從內(nèi)外因素分析了影響高校學生心理健康的因素。從內(nèi)部因素來說，影響高校學生心理健康的因素主要是個體生理因素和心理因素。從外部因素來說，環(huán)境因素可以分為家庭因素和社會因素。第五部分則重點介紹了培育大學生健康心理的相關(guān)對策。關(guān)鍵詞：高校；高校校園；學生安全；安全評價；安全管理ThepsychologicalhealthofstudentsinCollegesandUniversitiesBasedonsafetymanagementAbstractSecurityanddevelopmentofhumansocietyistheeternalpursuitofthetheme,safetyisaprerequisitefordevelopment.Theuniversityistheincubationcenterdeliverybaseandscientificachievementsofnationalconstructionoftalenttraining,safeandstableworkofuniversitycampusisveryimportant.Withtheexpansionofthedevelopmentofthesociety,thescaleofuniversities,thesituationofcollegesecuritybecomemoreandmoreserious,theharmthesafetyofstudentseventsoccurredfrequently.Sointhispaper,factorsofinfluenceoncampusstudentsafetyfromtheviewofsystemengineeringconstructionandmanagementstrategyevaluationmodelforrelatedresearch,hopingtoprovidereferenceforcampusstudentssafetymanagementinchina.Inthispaper,combinedwithavarietyofresearchmethodsandtheorytostudy.Thispaperisdividedintofiveparts,thefirstpartintroducesthesignificanceandresearchmethod,thepsychologicalhealthofstudentsinCollegesandUniversitiesBasedonthetechnicalrouteofsafetymanagement.Thesecondpartistheliteraturesummarypart,introducestherelatedconceptsofuniversitiesandthesafetyofthestudents,atthesametime,abriefoverviewofthecurrentresearchsituationaboutthemanagementofCollegeStudents'psychologicalhealthbothathomeandabroad.Thethirdpartisthefocusofthispaperpart,withdataanalysisformadetailedanalysisoftheperformanceofabnormalpsychologyofcollegestudentsandtherelateddata,atthesametimethatmayimpactonthementalhealthofcollegestudentsconductedacomprehensiveanalysisoffactors.Thefourthpartfromtheinsideandoutsidefactorsanalysisoffactorsinfluencingcollegestudents'psychologicalhealth.Frominternalfactors,themaininfluencefactorsofCollegeStudents'psychologicalhealthistheindividualphysiologicalandpsychologicalfactors.Fromexternalfactors,environmentalfactorscanbedividedintothefamilyfactorandsocialfactor.Thefifthpartfocusesontherelevantcountermeasurestocultivatecollegestudents'psychologicalhealth.Keywords:collegesanduniversities;universitystudents;safety;safetyassessment;safetymanagement目錄TOC\o"1-4"\h\z\u第一章緒論 11.1高校環(huán)境分析 11.1.1高校校園內(nèi)部環(huán)境社會性 11.1.2高校校園學生自身差異性 21.2選題意義 31.2.1理論意義 31.2.2實踐意義 31.3研究內(nèi)容 41.3.1主要內(nèi)容 41.3.2研究目標 41.3.3擬解決的關(guān)鍵問題 41.4研究的基本思路 41.5研究過程擬采用的方法和手段 41.6技術(shù)路線 51.7本課題的特色與創(chuàng)新之處 6第二章理論概述 72.1相關(guān)概念 72.1.1高校 72.1.2學生安全 72.1.3安全評價 82.2相關(guān)理論 82.2.1事故因果連鎖論 82.2.2安全經(jīng)濟的激勵理論 92.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 9第三章高校學生心理健康調(diào)查研究 113.1測試對象及方法 113.2數(shù)據(jù)分析工具 123.3測試結(jié)果 123.4大學生心理異常的具體表現(xiàn)及危害 123.5影響高校校園學生安全的因素分析 133.5.1組織因素 133.5.2人員因素 143.5.3環(huán)境因素 16第四章影響高校學生心理健康的主要因素 184.1個體生理和心理因素 184.1.1個體遺傳因素 194.1.2個體心理因素 194.2.環(huán)境因素 194.2.1家庭關(guān)系 194.2.2社會因素的影響 204.2.3學校因素的影響 22第五章培育大學生健康心理對策 225.1開展和諧校園創(chuàng)建活動，營造大學生良好成才環(huán)境 225.2掌握有效調(diào)節(jié)方法，克服不良情緒 235.2.1合理宣泄，防止消極情緒滋長 235.2.2樹立正確戀愛觀 235.2.3加強管理，充分利用網(wǎng)絡為學習服務 245.3有效利用高校德育的外部資源 245.3.1鞏固家庭道德教育的基礎(chǔ)作用 245.3.2發(fā)揮社會道德教育的輻射作用 255.4完善人格，正確處理人際關(guān)系 265.5調(diào)動學習積極性，利用網(wǎng)絡為學習服務 275.5.1激勵學生學習的積極性 275.5.2提高對挫折的耐受力 275.5.3培養(yǎng)樂觀的精神 275.5.4培養(yǎng)自己的興趣，充實自己的生活 285.6開展心理咨詢等心理健康教育活動 285.6.1成立心理健康教育的組織領(lǐng)導機構(gòu) 285.6.2完善大學生心理健康教育課程的設(shè)置 285.6.3建立心理健康教育的網(wǎng)絡系統(tǒng) 28結(jié)論 29參考文獻 30PAGE32第一章緒論安全是人類生存和發(fā)展的基本保障，人類在不斷進化的過程中，一直與安全問題作斗爭。改革開放以來，我國高等教育發(fā)展迅速，取得了歷史性的飛躍。然而近年來，高校學生各類安全事件頻頻發(fā)生，類似大學生自殺，殺害師生，盜竊等學生校園安全事故常常見諸報端。2007年7月，在中國保監(jiān)會公布的一項調(diào)查顯示，全國每年約有3000名大學生非正常死亡。2010年4月，連續(xù)發(fā)生在大陸高校的幾起血案不斷挑戰(zhàn)大眾的心理承受底線。這些學生安全事故暴露了高校安全管理工作中存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，反映了當前高校校園學生安全問題的嚴重性。1.1高校環(huán)境分析高校校園是一個特殊場合，它是國家培養(yǎng)人才和實施科教興國的重要基地，是科學成果的孵化中心，是國家實現(xiàn)科教強國目標的重要保證。現(xiàn)如今高校校園內(nèi)外部環(huán)境以及學生自身的不穩(wěn)定因素，將對高校校園的學生的安全帶來一定的影響。1.1.1高校校園內(nèi)部環(huán)境社會性高校校園除了具備提供教師與學生教與學的場所這一基本功能之外，各種服務行業(yè)為了滿足師生的各種需求，方便他們的生活，也逐漸滲透到校園之中，例如飲食業(yè)、商品零售業(yè)、電信服務業(yè)等等。這些本來屬于學校總務處負責管理的輔助教育教學的工作，脫離了原來的體制，但這些工種還需要人員服務，于是學校從社會各層招聘了閑雜人員從事原來的后勤工作，例如學校食堂，校方通常是外包給下崗工人，外地農(nóng)民工。這樣一來，身份復雜、文化層次低加大了管理難度。某些人員利用職務之便在校作案，增加學生的校園安全威脅。而且，高校機動車輛多，交通安全事故時有發(fā)生。2009年，深圳大學校內(nèi)共發(fā)生264起交通事故，其中126起需要保安到場調(diào)解，24起屬于嚴重事故，其中大部分由機動車引起。因此引發(fā)全面禁止機動車行駛的爭議。而中山大學在今年3、4月份，校內(nèi)交通安全頻頻發(fā)生：有一名學生被汽車撞得背部骨折，需長期住院治療；有一名學生被汽車撞到，頭部受傷；還有一位清潔工人工作時被車拖著走。另一方面，隨著高校規(guī)模擴張、辦學方式多樣化，學生結(jié)構(gòu)也變得復雜。普通高校在校生除了全日制國家計劃內(nèi)統(tǒng)一招收的本科、碩士及博士研究生外，還包括諸如參加自學考試的學生、夜大學生、函授學生等成人教育學生以及參加培訓班和輔導班的學生。在校學生在地域、年齡、經(jīng)濟條件、生活背景等各方面差別較大，在長期的學習生活中難免產(chǎn)生各種各樣的矛盾。1.1.2高校校園學生自身差異性現(xiàn)在大學生獨生子女居多，挫折承受能力差；來自家庭影響，經(jīng)濟條件個人條件不好等容易造成大學生的自卑心理；再有，來自生活的壓力，包括課程壓力、畢業(yè)壓力、就業(yè)壓力、情感受挫等方面的壓力，容易使學生身心疲憊，壓抑自閉。種種的心理問題，若得不到及時的疏導，則容易導致學生自殺、犯罪等。由于在校學生大多數(shù)來自全國各地，開學之初，常常一次帶夠一個學期的生活費和學費。他們常常把多余的現(xiàn)金存放在宿舍行李箱、床褥子底下和枕頭芯里面。這就給同寢室的室友和本校的在校生可乘之機進行校園盜竊。高校學生是思想最活躍、最激進、最容易接受新鮮事物的群體，一方面這些特點有利于他們在學習當中勇于創(chuàng)新，但也很容易被一些別有圖謀的不法分子煽動和利用，發(fā)生一些群體性事件。高校校園外部環(huán)境復雜性社會處于社會轉(zhuǎn)型階段，各種社會矛盾日益突出，下崗職工增多，社會保障體系不完善等社會問題，使一部分人對社會產(chǎn)生不滿，容易發(fā)生以學生為侵害目標的社會治安問題。高校規(guī)模多大，校園擴建，受市區(qū)內(nèi)土地資源限制紛紛向郊區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部發(fā)展，本身地理位置比較偏僻，再加上校園周邊會滋生大量的服務網(wǎng)點，呈現(xiàn)出租屋、餐館、發(fā)廊、網(wǎng)吧多的現(xiàn)象，高校校園人員流動大，魚龍混雜，易發(fā)生打架斗毆、敲詐盜竊、刑事犯罪等現(xiàn)象，直接危害高校學生的生命財產(chǎn)安全。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校校園已成為網(wǎng)絡運用最為密集的地方，暴力游戲、沉溺聊天、泛濫色情等會造成學生心理扭曲；大學生惡意使用網(wǎng)絡資源，接受、發(fā)布不良信息等問題日趨嚴重，大學生網(wǎng)絡犯罪有上升趨勢；對某個熱點、焦點問題加上情緒化的意向引導就可能引發(fā)高校群體性事件。2009年2月廣東工業(yè)大學大學城校區(qū)連續(xù)發(fā)生十幾宗入室盜竊；3月華南農(nóng)業(yè)大學15間宿舍齊被盜，近百女生無一察覺；4月廣東外語外貿(mào)大學城校區(qū)兩周內(nèi)發(fā)生兩起入室盜竊案；5月，廣東藥學院14間教室電腦一夜全被拆散盜走。第一章緒論32006年2-3月，華南農(nóng)業(yè)大學十天內(nèi)發(fā)生了四起自殺事件，自殺者中3名是學生，一名是在讀本科男生，兩名是女研究生。據(jù)《新快報》2009年4月22日報道，廣東08年共有26名大學生自殺身亡，另有5人自殺未遂，從2003年至2008年底，高校發(fā)生學生自殺事件101例，研究生自殺率呈上升趨勢?？偠灾咝Ｐ@學生安全面臨的問題異常嚴峻和復雜，然而現(xiàn)今針對高校校園的學生安全管理在學校開展不足，形勢并不樂觀，很多學校的安全管理未成體系。對高校校園學生安全的文獻研究，見解各異，不夠深入、系統(tǒng)。高校學生的安全事件不僅造成了學生的身心危害、財產(chǎn)損失，而且影響了千千萬萬家庭的幸福，擾亂校園秩序帶來經(jīng)濟損失。因此，加強高校校園學生安全工作研究顯得尤為迫切，如何評估高校校園中學生的安全水平，如何管理高校校園學生安全，成為一個亟待解決的問題。1.2選題意義本文通過對相關(guān)文獻的搜集和研究，對國內(nèi)外高校校園安全管理的歷史發(fā)展及其現(xiàn)狀進行總結(jié)歸納，對影響高校校園學生安全事故的因素進行分析，建立高校校園學生安全主客觀綜合評價模型，提出高校校園學生安全管理的對策建議，對今后我國高校校園學生安全管理的發(fā)展具有重要意義。1.2.1理論意義1）有利于深化高校校園學生安全管理的理論研究。我國現(xiàn)有的高校校園學生安全管理研究，普遍重視應對方案和措施，分析原因的較少；有關(guān)校園安全預防的研究往往是從單個方面進行研究的較多，進行綜合研究的較少。本文從引起高校校園學生安全事故的影響因素入手，通過文獻綜述法、專家咨詢法對這些安全因素進行全面歸納總結(jié)，構(gòu)建高校校園學生安全的評價指標體系，繼而構(gòu)建其評價模型。這為高校校園學生安全管理的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)。2）有利于豐富其他學科的研究內(nèi)容，拓展其他學科的研究領(lǐng)域。①高校校園學生安全研究，是教育學的一個重要分支，這個研究本身就是對教育學研究的一個深化；②對高校校園學生安全的管理，是公共管理的一個特殊領(lǐng)域；③安全評價指標的賦權(quán)，應用了數(shù)學模型的理論；④高校校園學生安全管理對策的提出，運用了風險管理理論。因而本文將教育學、管理學、數(shù)學、風險管理等學科知識，交叉應用到高校校園安全防范的研究，既豐富了這些學科的研究內(nèi)容，又拓寬了這些學科的研究領(lǐng)域。1.2.2實踐意義1）有利于解決高校校園學生安全管理難題，提高管理效率。一個適合高校校園學生安全評價模型的建立，為主管高校校園安全的各部門在制定戰(zhàn)略策略、解決實際學生安全問題時提供準確、科學的指導，能及時有效地控制高校校園發(fā)生的學生安全事故，提高管理效率，減少學生因安全事故所帶來的損失。2）有利于高校素質(zhì)教育水平、辦學效益的提高。學生的安全素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的有機組成部分，學生安全管理水平的高低，直接影響學校素質(zhì)教育的全面實施。良好的校園安全環(huán)境，才能提高高校教學科研等工作的效率，才能實現(xiàn)高校教育事業(yè)的發(fā)展和高校的教育目標。3）有利于保障學生的安全，保障學生的學習生活。高校校園學生安全評估與管理思想的提出，為學生提供了一個良好的安全的生活學習環(huán)境，為學生的身心發(fā)展提供了保障；對出現(xiàn)心理健康問題，生活上遇到困難的學生給予及時的指導和關(guān)愛，減少學生的自我傷害、違紀犯罪行為；提高學生的安全防范意識，如針對防火、交通等意識的教育宣傳，可以控制安全事件的發(fā)生率和損失程度。因此，本文試圖在分析高校校園學生安全管理的研究和實施情況的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外高校校園學生安全評價的先進經(jīng)驗，構(gòu)建符合高校校園學生安全評價模型，為高校校園學生安全管理奠定良好的理論基礎(chǔ)，解決今后高校安全管理所面臨的問題。1.3研究內(nèi)容1.3.1主要內(nèi)容第一，高校學生心理健康調(diào)查研究。對高校學生的心理健康情況進行調(diào)查。第二，高校學生心理健康安全的表現(xiàn)與原因分析。分析了學生心理安全存在問題的表現(xiàn)形式，對造成高校心理健康存在問題的原因分析。第三，分析歸納出高校安全的主要影響因素以及相互之間的邏輯關(guān)系，建立一個高校學生心理安全評價模型。第四，提出新形勢下高校學生心理健康安全的預防和解決對策。為了驗證高校校園學生安全評價理論與方法，本文對某某大學的學生校園安全狀況進行了試評價，并對其評價結(jié)果進行分析，針對該校的安全現(xiàn)狀提出相應的預防和解決對策。1.3.2研究目標本文的主要目標是依據(jù)高校安全分析模型，分析歸納出高校心理健康安全的主要影響因素及其相互間的邏輯關(guān)系，建立相應的高校安全評價指標體系。1.3.3擬解決的關(guān)鍵問題要重點解決的關(guān)鍵技術(shù)問題是基于心理健康的高校安全評價指標體系的建立。1.4研究的基本思路1.搜集整理國內(nèi)外高校安全評價研究資料，歸納分析安全評價研究現(xiàn)狀。2.依據(jù)高校安全分析模型，分析歸納出高校安全的主要影響因素及其相互間的邏輯關(guān)系，建立高校安全評價指標體系。3.參照國家、各省市和高校的相關(guān)法律法規(guī)、制度規(guī)定編制安全檢查評分表。4.建立多層次的模糊綜合評判模型，舉一實例應用驗證。1.5研究過程擬采用的方法和手段通過對學者研究成果的綜述，筆者已經(jīng)積累了大量的資料，并形成了自己的觀點，以此為題完成一篇畢業(yè)論文，完全是可行的。1.積累的主要資料在文獻資料的采集方面，我主要從以下四個方面進行材料的搜集：第一，第一手資料。主要包括與論題直接有關(guān)的文字材料、數(shù)字材料、典型案例、經(jīng)驗總結(jié)等，可以成為提出論點、主張的基本依據(jù)。第二，他人的研究成果。指國內(nèi)外對有關(guān)該課題學術(shù)研究的最新動態(tài)。我可以以此作為出發(fā)點，并從中得到有益的啟發(fā)、借鑒和指導。對于他人未解決的，或解決不圓滿的問題，則可以在他人研究的基礎(chǔ)上再繼續(xù)研究和探索。第三，引文的有關(guān)論述，有關(guān)政策文獻等。引注的論述具有一定的權(quán)威性，對準確有力地闡述論點大有益處。第四，背景材料。搜集和研究背景材料，有助于開闊思路，全面研究、提高論文的質(zhì)量。2.搜集資料的渠道在搜集資料的過程中，我充分利用了各種渠道，比如我應用了計算機網(wǎng)絡，學校提供的各種數(shù)據(jù)庫資源和圖書資源等，這對筆者全面了解本課題的相關(guān)信息，從而豐富論文的內(nèi)容和提升論文的質(zhì)量很有幫助。具體資料來源如下：（1）主要網(wǎng)站：http：//，http：//，http：///（2）主要數(shù)據(jù)庫：中國學術(shù)期刊網(wǎng)、方正數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫本人對該課題從了解到?jīng)Q定開展該課題的研究工作已經(jīng)有一段時間。近期本人已做了一些初步的準備工作，收集了一定的文獻資料，這些資料包括第一手資料及他人的研究成果。因此，可以說對國內(nèi)外最新動態(tài)和相關(guān)評論已有了大致了解。通過借助各種信息資源，相信本人能夠順利完成本論文的寫作。現(xiàn)有研究條件及基礎(chǔ)圖書館資源和網(wǎng)絡文獻資源1.6技術(shù)路線緒論緒論高校學生心理健康調(diào)查研究高校學生心理健康調(diào)查研究高校學生心理健康安全的表現(xiàn)與原因分析高校學生心理健康安全的表現(xiàn)與原因分析新形勢下高校學生心理健康安全的預防和解決對策新形勢下高校學生心理健康安全的預防和解決對策結(jié)論結(jié)論1.7本課題的特色與創(chuàng)新之處本文的特色與創(chuàng)新之處在于對基于心理健康的高校校園學生安全評價指標進行主觀賦權(quán)，專家客觀權(quán)重法對評價指標進行客觀賦值，建立了主客觀綜合評價的數(shù)學模型，也即在高校校園學生安全方法上進行了創(chuàng)新。第二章理論概述2.1相關(guān)概念2.1.1高校高校是高等學校的簡稱，泛指對公民進行高等教育的學校。從學校類型上講，高等學校包括普通高等學校、成人高等學校、民辦高等學校等。普通高等學校是指國家教育行政部門批準或備案的，顧名思義就是以實施普通高等學歷教育為主導的高等專科學校，普通高等學校分為本科和專科兩個層次。普通高等學校以招收在校高中畢業(yè)生為主要考生，通過全國統(tǒng)一報考的全日制大學高等教育教學機構(gòu)完成學業(yè)。成人高等學校是指國家教育行政部門批準或備案的，由全國成人高等學校統(tǒng)一招生考試，以具有高中畢業(yè)或同等學歷的在職從業(yè)人員為主要考生，授課方式以函授、業(yè)余、脫產(chǎn)等靈活多樣形式進行高等學歷教育教學過程。民辦高等學校，是指國家教育行政部門批準或備案的，由企事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人等民間力量籌集的教育經(jīng)費，創(chuàng)建的高等教育教學?？茖W校。民辦高等學校，面向社會招生，經(jīng)過各項科目學習考試，頒發(fā)國家高等教育機構(gòu)認可的畢業(yè)證書。本文的研究對象，是指普通高等學校。該類學校是我國正規(guī)高等教育的骨干和中堅力量，我國綜合實力較強的大學，基本上集中在普通高等院校，為社會培養(yǎng)了大量的杰出自然科學家和人文社會學家。2.1.2學生安全對于安全的定義，各國有不同的側(cè)重點，但歸納起來有兩個方面的相同性。1）沒有生命損傷和危險；2)沒有財產(chǎn)損失。財產(chǎn)又分為個人財產(chǎn)和國家財產(chǎn)。有些行業(yè)因為服務內(nèi)容不同，承擔的責任重大，安全問題是頭等大事，怎樣將生命財產(chǎn)損失避免或降低在可控范圍中？本文的學生安全，是指我國普通高等學校中，大學生的生命財產(chǎn)保障管理過程，將學生的人身、心理和財產(chǎn)損失的風險降低并保持在可接受水平或其之下。本文將高校校園作為一個系統(tǒng)進行研究，其安全理論的主要觀點有：在安全事故歸因的分析上，不僅注重管理因素的影響、學生的個人因素、領(lǐng)域的安全管理制度，如學校消防安全制度、學生宿舍安全管理制度、食堂安全衛(wèi)生管理制度等；健全安全管理環(huán)節(jié)的制度，如安全教育培訓制度、校園安全檢查制度、事故報告制度、各級人員責任制度等。發(fā)揮安全制度強有力的規(guī)范、引導、激勵和保障功能，使得學校安全建設(shè)工作的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)都有章可循，維持正常有序的教育教學秩序，保障學生的安全。因此，建立健全完善的安全制度是高校校園安全的重要前提。完善的高校安全制度能為科學、有序地指導學校安全管理工作提供規(guī)范的程序和有效的方法。因此安全制度的制定和執(zhí)行情況可以作為衡量高校安全管理水平的一個重要指標。2.1.3安全評價按照國際慣例把風險評價和危險評價統(tǒng)稱為安全評價。評級標準組成部分是實現(xiàn)工程、系統(tǒng)安全防范措施，應用安全系統(tǒng)工程原理和方法，對工程、程序中發(fā)生的故障、安全隱患排查得出的判斷做出的總結(jié)和評估。評級標準對于判斷工程、系統(tǒng)導致故障和工作危險的程度，以此采取的安全手段和安全法則制定專項條例本文中的安全評價，特指構(gòu)建高校校園學生安全的評價指標，針對高校特定的環(huán)境和人群，建立了系統(tǒng)完善的安全主客觀的綜合評價模型，并應用該模型進行評價高校校園學生的安全程度。目的是通過評價指標預測和防范事故發(fā)生率、最少損失率和最優(yōu)的安全投資效益，即為學校制定防范措施和管理決策提供科學依據(jù)。2.2相關(guān)理論2.2.1事故因果連鎖論在工業(yè)安全理論基礎(chǔ)上，海因里希首次提出因果連鎖理論，是用來說明故各種原因因素之間及各因素與傷害之間的關(guān)系，海因里希指出各種危害關(guān)系不是一個偶然發(fā)生的事故，盡管傷害可能在某一瞬間突然發(fā)生，卻是一系列相互作用的原因事件發(fā)生的結(jié)果。（1）傷害事故連鎖構(gòu)成根據(jù)海因里希安全法則描述，認為意外的出現(xiàn)、其中必有緊密地相關(guān)性和事件連鎖反應，也就是說，人的性格有家族遺傳的靈性問題會造成一系列安全事故，導致了生命意外傷害時是必然的結(jié)果；而人的性格來自家族遺傳所致，因為不良環(huán)境激發(fā)了人的缺點。事故連鎖過程影響因素海因里希安全法歸納為五大因素：基因與環(huán)境原因。人的靈性問題遺傳基因和周圍環(huán)境造成的。家族基因遺傳產(chǎn)生性格魯莽、輕率。另外社會環(huán)境影響后天教育，隨著年齡成長，性格缺點越來越明顯。人的性格缺點。人的性格缺點會導致破壞性行為，是造成機械、物質(zhì)不安全狀態(tài)的主要原因，其中就包含先天性性格缺點和后天成長環(huán)境和文化教育缺失程度。人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)。例如，因為性格缺點曾經(jīng)發(fā)生過事故，給環(huán)境和物質(zhì)帶來破壞性，如果任其發(fā)展，很有可能再次引發(fā)相同事故。安全事故。由于環(huán)境、物質(zhì)和人的性格不能相互協(xié)調(diào)促進發(fā)展，反而起到了反作用，使得人員生命財產(chǎn)受到損失和傷害。傷害性。由于缺乏安全防范措施造成的生命財產(chǎn)損失。海因里希用多米諾骨牌來形象地描述這種事故因果連鎖關(guān)系，在多米諾骨牌系列中，一顆骨牌被碰倒了，則將發(fā)生連鎖反應，其余的幾顆骨牌相繼被碰倒。如果移去中間的一顆骨牌，則連鎖被破壞，事故過程被中止。鑒于此，本研究在第三章對高校校園學生安全影響因素的分析中，以該理論為基礎(chǔ)，從事故是由人的失誤和物的危害，以及環(huán)境的影響這個角度進行分析，探索引起事故的本質(zhì)原因，并理清原因之間的連鎖關(guān)系，加上某些環(huán)節(jié)的安全防范，就可能杜絕事故的發(fā)生，這對高校校園學生安全評價具有重要的意義。2.2.2安全經(jīng)濟的激勵理論無論是國外的資料表明，還是根據(jù)我國調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，都說明事故發(fā)生后所造成的經(jīng)濟損失和社會損失都是非常巨大的。校園、社會或企業(yè)的安全狀況之所以能夠獲得改善，重要的原因之一就是安全投入使安全生產(chǎn)條件得到完善。據(jù)世界銀行估計，70%的傷害事故導致的損失可以通過合理措施和外界的干預來降低。從這個角度看，可以認為安全投資能夠創(chuàng)造利潤。如果成本足夠小，回報足夠大，則這些投資是可以收回的。即使不能收回，安全成本（投資）對于正常的生產(chǎn)和運營還是必需的。因而對高校校園的學生安全評價的研究，是可以收回的，即便不能收回，安全成本對于正常的高校運作、教學管理是非常有必要的。2.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.3.1本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在心理健康方面，國外使用和研究將現(xiàn)代化的手段用于心理健康方面的研究。尤其是在一些比較特殊人群和個體的心理健康問題方面的研究，他們會采用一些比較高端的設(shè)備進行檢測和記錄，如腦電測試儀等。在一些較發(fā)達國家，比如美國的心理健康研究所，由于在資金方面有較強的保障，他們在心理健康的各個信息技術(shù)領(lǐng)域有了許多進展。隨著心理健康方面研究的深入，心理健康研究逐步由在心理異常個體的心理治療和心理咨詢，逐步轉(zhuǎn)變成為對社會全體人群心理健康提高和心理疾病的預防上來。其中美國一些中學開展了針對心理健康、心理問題的一系列活動，比如學校的適應、情緒比較紊亂、人際關(guān)系復雜、學習不適、自我在情感方面的困擾等等，這些活動的目的在于盡早的對其進行相應的預防、早期的干預與治療，通過這些活動的開展能夠把社區(qū)、家庭、學校三者高效的組合成一個整體，能夠利用豐富的教育資源來提升學生心理素質(zhì)。在美國基本上每一個高校都有相應的學生心理輔導室或心理咨詢導師。即使是條件稍差的鄉(xiāng)村學校內(nèi)也有類似于這樣的機構(gòu)為學生提供心理服務。在新生入學時需要對其心理健康進行測試，建立心理檔案，整合心理資料，并對一些特殊的心理疾病群體安排相應心理輔導活動。如各種系列心理測量、情感心理咨詢、心理講座、學習心理咨詢、性心理咨詢等。心理健康教育主要包括心理干預與治療、心理教育規(guī)劃、鑒別評估等。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在學校、家庭、社區(qū)形成高效的教育網(wǎng)絡。美國的高校一般情況下不會開設(shè)比較固定的，針對一般學生的心理輔導課程通常在美國的中學階段就會開設(shè)。高校的心理咨詢和治療中心都是依靠信息技術(shù)在學校內(nèi)部署各種網(wǎng)站應用，學生能夠通過網(wǎng)絡學習或了解治療中心的服務內(nèi)容、聯(lián)系方法、專家、人員、心理健康基礎(chǔ)知識、收費情況和一些心理健康基礎(chǔ)測評方式等內(nèi)容。在高校安全評價方面，國內(nèi)學者也利用了安全評價的理論和方法對高校安全進行了評價研究。如2007年柴勇利運用預先危險性分析法和安全檢查表法，對校內(nèi)火災、爆炸、危險建筑物、交通、體育活動、中毒和窒息等安全隱患進行分析，并重點運用事故樹分析法對教工區(qū)的燃氣系統(tǒng)進行分析，提出了相應的對策措施；2009年皮祖訓提出高校安全事故具有非線性特性，分析了人、物和環(huán)境是校園事故發(fā)生的影響因素，構(gòu)建了包括安全管理、環(huán)境、人員素質(zhì)、改進提高、事故預防、事故管理、事故處置與消防這7個因素的安全評價指標體系，建立非線性灰色評價模型進行了評價，判斷出相對安全性程度，并建立灰色預測模型，運用MicrosoftVisualStudio2005開發(fā)了高校安全管理可視化軟件；2010年王文靜等提出影響高校安全的影響因素有人員、物品、環(huán)境和管理，構(gòu)建的安全評價指標體系包括安全設(shè)施現(xiàn)狀評價、安全管理體系評價和安全保障體系評價3個準則，交通設(shè)施狀況評價、運動設(shè)施狀況評價、危險物品管理評價、安全文化建設(shè)評價等13個安全評價指標，并用層次分析法確定了各級指標體系的權(quán)重，建立了模糊綜合決策模型等。總的來說，近年來我國對于高校校園學生安全評價與管理的研究，已經(jīng)走向多學科相輔、定性與定量相結(jié)合的階段，政府也開始重視高校校園安全的管理，但由于起步較晚，至今仍存在不少問題：積極應對事故而忽略系統(tǒng)評價。高校校園學生安全研究普遍重視應對方案和措施，分析原因的較少；有關(guān)校園學生安全預防的研究往往是從單個方面進行研究的較多，進行綜合研究的較少，探討實際問題的較多，探討系統(tǒng)評價模型與管理的較少。評價指標的選擇和評價缺乏系統(tǒng)性和概括性。對高校校園學生安全指標的選取沒有提供劃分依據(jù)，不能系統(tǒng)地反映高校的安全狀況，對指標的評價籠統(tǒng)而不科學。已有的高校校園學生安全評價模型，建立在層次分析法與灰色理論的基礎(chǔ)上，層次分析法存在其特有的缺陷，實施起來并不理想。綜合分析已有的評價現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)有許多待改進之處，如對影響高校安全的主要影響因素分析不夠全面，形成的指標體系不夠健全、合理，只涉及到學校的某個或某些方面，指標量化評分項也不夠具體、細化，致使評價結(jié)果主觀性較強，可操作性弱，不能很好地應用十評估高校安全的實際。2.3.2研究的理論與實際意義隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和進步，高校對大學生心理健康問題的關(guān)注度越來越高。對于剛進入大學這樣陌生的環(huán)境的大學生而言，心理、生理和思想意識正在逐步走向成熟，與其他年齡階段相比較而言，在心理和生理方面更加容易產(chǎn)生問題。大學生在心理健康方面有較多的問題，原因在于當進入大學后，對大學的生活環(huán)境、人際關(guān)系、個人角色、學習方式等都發(fā)生了很大的變化，這就自身要能夠在較短的時期內(nèi)迅速的對以上的變化做出相應的變化。如果調(diào)整不到位或者調(diào)整錯誤及其容易在某些方面出現(xiàn)問題。如果這些問題不能及時解決，就會帶來其他的一些心理問題，影響大學期間乃至今后的學習與生活。心理健康問題，不僅僅是關(guān)系到其個人的健康成長，也關(guān)系到整個國家和社會未來的發(fā)展。所以對大學生心理發(fā)展歷程的重視，大學生的心理狀態(tài)的研究，以便發(fā)現(xiàn)大學生的心理疾病，能夠及時的正確引導大學生克服心理的障礙、消除心理陰影、預防和治療心理疾病是當前高校教育的重要任務。影響基于心理健康的高校安全因素很多，且各因素之間相互關(guān)聯(lián)、交叉影響，事故種類、危害程度也有顯著的隨機性、不確定性和模糊性。目前，我國在對高校安全狀態(tài)檢查這方面還沒有一套成熟的、統(tǒng)一的質(zhì)量標準，且在開展評價過程中形成的指標體系很不健全，只涉及到學校的某個或幾個方面，安全檢查表的各檢查項指定范圍也較窄，檢查項不夠具體、細化，致使評價結(jié)果主觀性增強，可信度減弱。怎么能夠有效的在高校中對學生的心理健康進行有效的干預和影響，構(gòu)建一套安全評價體系，能夠讓學生隨時的了解自身的心理狀態(tài)，人格特征，健康狀況等，并為他們提供提升潛能的信息和提升自我的科學依據(jù)，使他們明確自我完善的方向，提高和健全心理素質(zhì)。因此，對基于學生心理健康的高校安全管理展開研究無疑具有重要的意義。2.3.3對科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的作用對安全因素進行全面歸納總結(jié)，構(gòu)建高校校園學生安全的評價指標體系，繼而構(gòu)建其評價模型。這為高校校園學生安全管理的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)。有利于解決高校校園學生安全管理難題，提高管理效率。一個適合高校校園學生安全評價模型的建立，為主管高校校園安全的各部門在制定戰(zhàn)略策略、解決實際學生安全問題時提供準確、科學的指導，能及時有效地控制高校校園發(fā)生的學生安全事故，提高管理效率，減少學生因安全事故所帶來的損失。學生的安全素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的有機組成部分，學生安全管理水平的高低，直接影響學校素質(zhì)教育的全面實施。良好的校園安全環(huán)境，才能提高高校教學科研等工作的效率，才能實現(xiàn)高校教育事業(yè)的發(fā)展和高校的教育目標。有利于保障學生的安全，保障學生的學習生活。為學生提供了一個良好的安全的生活學習環(huán)境，為學生的身心發(fā)展提供了保障。第三章高校學生心理健康調(diào)查研究現(xiàn)在大學生普遍存在心理障礙,但因年級的不同，表現(xiàn)出的問題也各不相同?；旧?大一新生主要表現(xiàn)為生活適應障礙;大二學生主要表現(xiàn)為情感困擾和學業(yè)問題;大三、大四學生主要表現(xiàn)在情感、就業(yè)及考研問題上。3.1測試對象及方法對某高校在校學生進行調(diào)查,共發(fā)放問卷1100份，其中在大一新生中發(fā)放542份，在二三四年級學生中發(fā)放558份，收回980份（回收率為89.1%),新生中回收率100%,二三四年級學生的問卷中有20份為無效問卷，有效問卷4丨8份,本文采用960份有效問卷作為研究的總樣本。3.2數(shù)據(jù)分析工具測查工具為“癥狀自評量表"(SCL-90),采用5級評分制,主要統(tǒng)計指標為該量表的10個因子得分和量表總分。用SPSSl1.5和大學生心理測評軟件(北京航空航天大學王建中編制)對測試結(jié)果進行統(tǒng)計處理。3.3測試結(jié)果其中二三四年級學生有輕度及輕度以上心理問題的學生有51人，占被測人數(shù)比例為12.20%,大一新生涉及有輕度及輕度以上心理問題的共有67人，占被測新生總?cè)藬?shù)的12.36%,呈上升趨勢；二三四年級學生涉及有中度及中度以上明顯心理問題的共有25人，占被測學生總?cè)藬?shù)的5.98%,大一新生涉及有中度及中度以上明顯心理問題的共有30人，占被測學生總?cè)藬?shù)的5.54%,呈下降趨勢;二三四年級學生涉及有偏重或偏重以上明顯心理問題的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)比例為0.96%,大一新生涉及有偏重或偏重以上明顯心理問題的共有9人，占被測新生總?cè)藬?shù)的1.66%,上升幅度明顯增加。3.4大學生心理異常的具體表現(xiàn)及危害無論是從橫向上與同齡其他青年群體相比較，還是在縱向上與成人或中學生相比較’大學生都是心理健康的“高危人群”。大學生作為具有較高智力、較高文化和較高自尊的群體，他們通常有著不同于一般青年的更高的抱負和追求。面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn),因而要承受更大的心理壓力與沖突。從這個意義上說,大學生所產(chǎn)生的更多的心理問題,正是他們所處狀態(tài)的必然形式。從總體情況來看,具有以下幾個普遍特點:心理健康水平明顯偏低，心理障礙檢出率從高到低依次為強迫、焦慮、精神病、偏執(zhí)、抑郁、敵意、恐怖、人際敏感和軀體化。情緒困擾比較普遍。研究表明,抑郁癥、焦慮癥、恐怖癥等主要表現(xiàn)為情緒障礙的神經(jīng)癥在大學生心理疾病中所占比例相當高。因心理障礙退、休學的比例呈上升趨勢，占總退、休學人數(shù)的30%左右。從個體來看,大學生心理障礙或異常主要表現(xiàn)為神經(jīng)癥、人格障礙、性行為變態(tài)、行為偏離、心身疾病、嚴重的心理異常等幾種。神經(jīng)癥是一種沒有查出任何器質(zhì)性原因的精神障礙，是由于精神因素造成的常見病,其病態(tài)表現(xiàn)比較復雜,絕大部分患者以痛苦的主觀體驗為主,有焦慮癥、恐怖癥、強迫癥、神經(jīng)衰弱和疑病癥等幾種。人格障礙是指伴有精神癥狀的人格適應缺陷。這種患者對環(huán)境有相當嚴重的根深蒂固的不能更改的不適應的反應，其人格構(gòu)成對自己、對社會都是不被允許的、不得體的行為模式。大學生中常見的有反社會型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙、回避型人格障礙、依賴型人格障礙四種。性行為變態(tài)在大學生中最常見的是同性戀、異性服裝癖、戀物癖、暴露癖等。行為偏離是指大學生的行為與其所處的社會情境和社會要求相違背，比如吸毒、酗酒、重度吸煙、拉幫結(jié)派等等。心身疾病就是個體在壓力狀態(tài)下所出現(xiàn)的某種情緒和動機沖突,通過心理影響生理，以身體各個器官系統(tǒng)的病變而表現(xiàn)出來,如原發(fā)性高血壓、神經(jīng)官能癥等等。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，我校大學生的心理健康問題也存在著以上的特點。若不及時解決困擾，必將給以后的學習和生活帶來隱患。甚至導致輕生，自殺,或其他犯罪行為的發(fā)生，從而給自己和社會帶來無法挽回的損失。3.5影響高校校園學生安全的因素分析高校校園是一個特殊的公共場合，它是培養(yǎng)人才的基地、科學成果孵化的中心，它是一個容納著高密度高知識群體的社會組織。高校學生在校園中的安全，關(guān)乎學生個人的生命財產(chǎn)、學校的正常運作和社會的穩(wěn)定發(fā)展。依據(jù)系統(tǒng)論觀點，高校校園作為一個特殊的系統(tǒng)，其安全管理包括校園治安管理、后勤管理、教學管理、學生管理、校園周邊環(huán)境管理等，而高校學生安全事故發(fā)生的范圍，幾乎涵蓋高校管理的全部內(nèi)容。要評估高校學生在校園中的安全水平，及對其進行有效管理，必須了解近年來高校校園學生安全事故的發(fā)生情況及事故發(fā)生的因素。高等院校大學生的安全問題是多方面的，有不可預測的突發(fā)事件，象地震、山洪暴發(fā)和暴亂，金融危機，流行性疾病和新的細菌感染瘟疫的爆發(fā)，和學校方面由于管理不善造成的衣食住行教育等諸多不便，看似平靜的校園內(nèi)處處隱藏著安全隱患，并可能在高校中引發(fā)相當?shù)墓芾砦C。本研究根據(jù)相關(guān)資料對高等院校大學生的危害事件進行分析。大學安全威脅的三大要素為人、環(huán)境、事故，因而影響高校校園學生安全的因素從大體上可分為組織、人員、環(huán)境、事故預防以及事故處理五大因素，也即：1）組織因素，包括安全制度、保衛(wèi)機構(gòu)、后勤機構(gòu)；人員因素，涵蓋安防工人修養(yǎng)、工勤員工修養(yǎng)、在校大學生的修養(yǎng)；3）環(huán)境因素，包括自然環(huán)境、包括學院環(huán)境、大學安全教育、大學附近、全球原因；4）預防因素，涵蓋大學生德育教育、土木工程安全隱患、防火防爆、出行保障隱患、防搶防盜、傳染病的保護措施、文化生活的保障、科技的漏洞；5）事故處理，包括消防及應急速度、事故監(jiān)測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。在第四章高校校園學生安全的評價模型構(gòu)建中，我們將根據(jù)這些影響因素，構(gòu)建高校校園學生安全評價指標體系。3.5.1組織因素安全制度制度是一個組織中人們共同遵循的辦事規(guī)程、行動準則或行為規(guī)范。這里所指的安全制度，是指高校在運行過程中，為了能將學生傷亡或財產(chǎn)損失控制在人們可接受的水平狀態(tài)，而制定出的用以規(guī)范學校安全管理人員行為的規(guī)則。實施安全制度管理，要依照國家有關(guān)安全工作要求的法律法規(guī)，以系統(tǒng)理論為支撐，建立行政、教育、后勤等。保衛(wèi)機構(gòu)高校保衛(wèi)部門既無法律地位、也無執(zhí)法權(quán)，高校保衛(wèi)部門的調(diào)查材料不能作為法庭上的證據(jù)。高校的保衛(wèi)部門僅是學校內(nèi)部的一個職能部門，也僅能執(zhí)行學校內(nèi)部的一些規(guī)章制度，不可能也無權(quán)進行社會化的管理。高校應建立健全的校園安全管理組織機構(gòu)，并實施全面的校園安全建設(shè)工作，如組織召開安全領(lǐng)導會議，學習安全法律法規(guī)，研制高校安全防范措施，檢查安全工作落實情況等。高校校園安全管理機構(gòu)應由校長負責，相關(guān)職能部門如保衛(wèi)處、學工辦、團委、就業(yè)指導中心、后勤處、社區(qū)管理等部門有機結(jié)合。因此，是否具有健全的校園安全領(lǐng)導機構(gòu)，并發(fā)揮組織的作用，是高校校園安全持久建設(shè)的有力保障。后勤機構(gòu)高校后勤部門缺乏有效的管理機制。管理層為了減少經(jīng)費，缺少相應的硬件安全措施。主要通道不安裝防盜監(jiān)控裝置，學生宿舍門鎖年久失修，后勤管理人員上報不及時，門鎖安裝不到位，造成學生宿舍經(jīng)常被盜。學生公寓也是盜竊率高發(fā)地帶，某些高校后勤部門為了省事省錢省力，把學生公寓管理外包給附近農(nóng)村務工人員，這些人員大多數(shù)年紀老邁，文化程度低，根本就不懂得專業(yè)的管理知識和管理技巧。通常一所大學有十幾棟樓學生公寓，面對三四千名學生吃喝拉撒睡，后勤方面只給每幢公寓配備一名管理人員，很少安排管理人員夜間巡邏，因為十幾棟學生公寓樓一、兩個看守大門的務工人員根本替換不過來。3.5.2人員因素安保人員素質(zhì)高校校衛(wèi)隊是負責保衛(wèi)學校安全和維護學校穩(wěn)定的重要組成隊伍，一支合格的高校校衛(wèi)隊成員應該是受過專業(yè)培訓，年富力強，對防火防盜等重大意外突發(fā)事件有著非常明銳豐富的相關(guān)經(jīng)驗，他們承擔著門衛(wèi)值勤，校園交通管理、校園巡邏、綜合治理等保衛(wèi)工作，保障了正常校園治安秩序運轉(zhuǎn)。而現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校校衛(wèi)隊成員多是農(nóng)村青年，中年失業(yè)者，普遍未接受過專業(yè)的安全培訓，平均文化程度是高中畢業(yè)肄業(yè)，無法承擔高等院校的安全保衛(wèi)工作。其學歷情況關(guān)系到管理人員的管理水平、管理理念和管理效率，從而影響高校校園安全管理的效果。其次校衛(wèi)隊的工作任務繁重，工資收入普遍不高，作息不正常，生活無規(guī)律，導致思想不夠穩(wěn)定、工作積極性不高的現(xiàn)象較普遍，每年因違紀辭退或自動辭職的人約占錄用人員的1/4，人員流動性相當大。以上原因?qū)е赂咝０踩Ｐl(wèi)力量薄弱的原因。后勤人員素質(zhì)學校后勤人員文化水平偏低、觀念滯后、技術(shù)水平較差、結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，雖然物質(zhì)條件變化很大，但安全隱患大量存在。這些極大地影響著學校安全管理工作，特別是一些素質(zhì)不高的臨時聘用工人參與大學生的管理，導致了一些安全事故發(fā)生。自1999年國家提出實行高校后勤社會化改革以來，各高校經(jīng)歷了一系列的改革，在。逐漸剝離高校辦后勤的職能。開放校內(nèi)后勤市場。等改革中取得一定的成效，但由于社會大環(huán)境和學校自身的原因，也面臨著經(jīng)營管理和社會責任的問題。后勤集團需要一批年富力強、學歷高、能力強的年輕同志走上科室領(lǐng)導崗位，也需要一批長期從事總務后勤工作、經(jīng)驗豐富、曾做出較多貢獻的年長同志得到妥善安排。在市場經(jīng)濟體質(zhì)的今天，高等院校具有教學、娛樂和商業(yè)化集中度較高的開放性公共場所。大學校園有高層、多層民用建筑，有廠房、倉庫，有的還有地下人防工程。當然教學大樓、實驗室、宿舍和辦公樓、自然少不了，另外還有公共娛樂場所、賓館、飯店、超市，看起來是一所大學，其實就是一個濃縮、復雜的小社會。在這些大大小小、或嶄新或陳舊的建筑群中，又劃分成公寓樓、辦公樓、家屬區(qū)、其中包括小學教學區(qū)、其他職業(yè)部門。由于建筑集中度高，校內(nèi)人員密集、身份復雜和流動性大等原因，結(jié)合不同行業(yè)特點，高等學院對外出租學校建筑的風氣很盛，使得校園安全保障工作難上加難。隨著高校社會化進程和大規(guī)模擴招，高校校園的人員組成越來越多元化。不僅學生的來源、結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，而且務工人員和社會參觀人員也大量涌入校園。人員的多元化給高校的安全管理工作帶來了復雜性。學生個人素養(yǎng)大學生法制意識、法制觀念淡薄，缺乏安全素養(yǎng)。有的大學生打架斗毆等造成他人傷害，嚴重的造成重傷，最終因觸犯了刑法而受到法律的制裁。也存在大學生對他人實施不法侵害，或受到他人的不法侵害，而不用正當?shù)摹⒑戏ǖ姆墒侄伪Ｗo自己的現(xiàn)象。大部分學生不知道正確的火場逃身、下水救人等方法；近五成學生未上過專門的安全課。學生的心理素質(zhì)直接關(guān)系到學生的心理承受能力，影響到學生心理事故的發(fā)生和影響程度?，F(xiàn)代青年依然向往心靈的完美純潔也有心目中的偶像，同時抵御不了物質(zhì)的欲望高消費理，念精品生活充斥著大腦，是當代青年共同追逐的理想；現(xiàn)代學生的道德觀念非常淡薄，雖然接受了高等院校的思想品行教育，對于校園外的歪風邪氣認識模糊；社會和學校，生活和教育不能完全統(tǒng)一，造成同學們在新舊轉(zhuǎn)換，優(yōu)秀和卑微，獨立和共同，貢獻于索取，的人生觀出現(xiàn)了認識上的偏差概念。部分同學不能正常與人交往、心理不健康極大影響著高校安全。近些年來，接連不斷出現(xiàn)大學生在求職過程中被欺騙、敲詐，生命財產(chǎn)受到損失。由于學習壓力、環(huán)境適應性不良、精神抑郁、人際關(guān)系問題、戀愛問題等，造成一些大學生產(chǎn)生了不同程度的心理障礙。大學生因為家庭問題、戀愛問題、學業(yè)壓力和社會環(huán)境等各種原因，心理問題得不到及時疏導，大學校園普遍存在大學生中途輟學、沉迷網(wǎng)絡游戲、自殺和傷害他人現(xiàn)象，其中行為嚴重的會對大學校園安全保障產(chǎn)生不良影響。精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，招生人數(shù)大大增加，學生之間差異顯著，學生學習成績差異大，學習方法差異大，經(jīng)濟條件差異大，性格差異明顯，目標明顯不同，可以說學生之間差別很明顯。大學生和職業(yè)生濟濟一堂，聯(lián)辦學校（股份制學校）也加入大學園區(qū)，博士生和碩士生、中專學生同校區(qū)，畢業(yè)生留校，雖然都是學生，身份背景錯綜復雜，朋友圈、社交圈亂七八糟，三教九流什么人都有，給校園來帶不安全隱患，很難維護治安秩序。3.5.3環(huán)境因素自然環(huán)境校園的地理位置，校園的地形、地貌、地質(zhì)等，可能發(fā)生崩塌、滑坡、泥石流、凍土、地面沉降等危害。氣候與氣象變化多端，如洪水、大風、沙塵暴、臺風、冰雪、強降雨、冰雹、雷電等城市氣象災害，破壞性地震及由地震誘發(fā)的各種次生災害等，都將對高校學生人身安全帶來損失。校園大氣污染、水污染、噪聲污染等也危害著學生的健康。如工廠排放和汽車尾氣排放，校園內(nèi)燃燒供暖、飲水和校內(nèi)施工、試驗的影響等。水污染主要包括工業(yè)污染源，生活污染源和農(nóng)業(yè)污染源，長期飲水不足或引用不好的水是造成學生體質(zhì)下降、營養(yǎng)代謝疾病早期化的原因之一。高校校園的噪聲污染主要來源于交通噪聲、工業(yè)噪聲、建筑施工噪聲、社會生活污染等，嚴重時影響人的聽覺，影響內(nèi)分泌和神經(jīng)等多方面。游戲廳以及歌舞廳等休閑娛樂場所；校園內(nèi)商業(yè)網(wǎng)點、生活服務設(shè)施和公共娛樂設(shè)施應有盡有；個別西方大國的蠱惑和少數(shù)極端分子挑撥離間、宗教極端勢力和暴力恐怖勢力等相互勾結(jié)，唆使宗教領(lǐng)袖就西藏等問題制造事端，不斷騷擾西化，分化和策劃等圖謀破壞活動等，他們把和平演變寄希望于年輕一代的宏圖大志始終沒有改變。所有這些成為高校學院維護安定團結(jié)的一大障礙。國內(nèi)外因素國際國內(nèi)經(jīng)濟的變動，將會帶來畢業(yè)生就業(yè)問題，社會穩(wěn)定問題。而我國高校學生較大的貧富差距，較易引發(fā)學生在物質(zhì)方面的較勁而產(chǎn)生盜竊、搶劫等犯罪事端。地域經(jīng)濟差距導致不同生源地學生不平衡加劇，學生中易產(chǎn)生自卑心理，同學心理距離疏遠。社會轉(zhuǎn)型期，我國存在各種復雜的社會矛盾，這些矛盾將通過各種渠道影響到學生的安全。如家庭成員下崗、物價上漲、醫(yī)療保障不健全、房子拆遷等社會問題，將通過家庭直接傳遞給學生，或通過個人的極端行為造成校園慘案等。大學生群體在特殊時期大學生對經(jīng)濟、社會、政治問題的關(guān)注度和敏感度將會進一步提高，稍有風吹草動，都會牽扯著大學生群體的神經(jīng)。容易受國際國內(nèi)政治事件和社會熱點問題的影響，為了表達自身強烈的愛國熱情和民主要求，有時采取聚眾游行等行為來表達自己的愛國熱情和愿望。基于以上出現(xiàn)的弊端，我們不得不進行德育資源的全面反思。再次把家庭和社會兩個重要外部德育因素提到日程上來，因為這兩方面因素非常重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭和社會德育培養(yǎng)教育出現(xiàn)明顯的缺位和不健全情況。就家庭層面來看，由于受到中國長期舊的文化觀念影響，“萬般皆下品惟有讀書高”，加之現(xiàn)代的就業(yè)競爭激烈，公務員始終受到熱捧，大多數(shù)家長仍然重視孩子的智力發(fā)展，忽視他們的德育發(fā)展。在智育和德育兩者間出現(xiàn)嚴重偏差。同時家長本身道德修養(yǎng)也良莠不齊，缺乏一定的言行規(guī)范，說臟話、粗魯、輕率、酗酒、暴力和消極否定的思想情緒傳播給孩子，這些具有破壞性的因素影響到孩子心靈成長，正所謂冰凍三尺非一日之寒，使得孩子長大之后，道德缺失根深蒂固，很難扭轉(zhuǎn)。就社會層面來看，當代大學生是在獨生子女體制下出生成長的90后，也是新生代，初涉校園，離開父母監(jiān)督管教控制，一方面非?？释杂?，對社會上的各種新觀念、新文化有著非常濃厚的好奇心，另一方面，大學生涉世不深，本身對道德法律意識模糊，對同學關(guān)系、師生關(guān)系各種突發(fā)事件缺乏正確的判斷能力。由于我國社會體制還不健全，校園環(huán)境仍然存在多種不和諧因素，大學生或多或少受到負面影響，會導致價值觀錯位和心理失調(diào)問題。同時，校園生活又不斷對學生的道德品質(zhì)提出各種新的要求，大學生很難短時間內(nèi)適應新的變化，道德沖突頻繁發(fā)生。在內(nèi)因外因相互作用下，大學生出現(xiàn)的道德問題，高校部門只是單方面反思學校德育，脫離了家庭和社會德育影響力。學生心理輔導如果學生的心理問題，得不到及時的治療與排解，將給學生造成巨大的心理影響。如果影響大到無法承受的程度，就可能會使他們做出危害他人、危害自己的事情。學校應定期對學生進行心理安全知識講座，把對學生的心理健康教育納入課堂教學，聘請心理教師對學生經(jīng)常遇到的心理問題怎樣去進行調(diào)節(jié)，避免因心理問題影響到學習和生活。同時，還要成立專門的心理咨詢中心，負責學生的心理咨詢，為學生解除心理問題。建筑事故預防校園建筑坍塌造成的后果是相當嚴重的。建筑物坍塌具有突發(fā)性，在設(shè)計、自然災害、人為破壞等情況下發(fā)生，學生來不及做出有效反應。而且建筑坍塌破壞性大，救援困難。高校的擴大和翻新也給高校的安全帶來了建筑危險隱患，校園建筑應選擇適當?shù)牡刂?、布局合理，應定期進行檢查，對其進行管理與維修。校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應符合國家相關(guān)規(guī)定。防火防爆學生宿舍、實驗室等式火災及爆炸的多發(fā)地。高校實驗室數(shù)量不斷增多，規(guī)模不斷增大，學生數(shù)量也多，學生進入實驗室時間延長，為實驗室安全埋下隱患。大學生在宿舍易在床上點蠟燭，在宿舍內(nèi)點燃雜物，在宿舍亂拉亂接電線，使用大功率電器等極易引發(fā)火災或爆炸。實驗室操作規(guī)程、制度是否上墻；實驗室危險品的領(lǐng)用、儲存、回收制度；燃氣設(shè)置等是否符合相關(guān)標準。學生宿舍是否有禁止使用大功率電器；檢查力度和執(zhí)行力度是否到位；電線及電源開關(guān)設(shè)置等是否符合相關(guān)標準。易燃易爆氣體、液體的擺放位置是否符合相關(guān)規(guī)定。這些都至關(guān)重要。交通安全預防近年來高校校園路面變得擁擠，進出高校校門的交通工具日益增多；擴招后大學校園人口膨脹以致行人增多；交通速度變快，汽車大量涌入校園，大學生生活節(jié)奏加快滋生校園自行車飆車一族。高校校園交通規(guī)則尚需完善，道路建設(shè)也需符合規(guī)范和標準，且高校校園里普遍缺乏關(guān)于交通規(guī)則的教育，以至于在相當一部分校園交通險象環(huán)生、事故不斷。經(jīng)常見到有同學被自行車撞傷、從自行車被撞摔下、被汽車撞傷等現(xiàn)象。校內(nèi)道路斜坡多彎道多，各種建筑物和綠化樹木阻擋視線，安全標志位置設(shè)置不當、不醒目不規(guī)范，司機超載超速等是校園交通事故發(fā)生的重要原因。防搶防盜高校校園盜竊案高發(fā)，這與校園治安防范設(shè)施及管理制度不無關(guān)系。高校校園不僅要在重要的地方設(shè)置電子監(jiān)控設(shè)備，還應該在事故高發(fā)的學生宿舍周邊、教室圖書館、食堂等場所設(shè)置監(jiān)控系統(tǒng)、報警系統(tǒng)；在宿舍設(shè)防盜門、防盜窗等；宿舍內(nèi)有專職門衛(wèi)、專人管理，嚴格管理宿舍進出人員與財物。有安全行政管理人員、保健醫(yī)生和輔導老師夜間值班，值勤人員至少每1.5小時巡查一次；建立安全教育和培訓的長效機制，由經(jīng)本章通過文獻資料法、系統(tǒng)工程法和訪談法，對影響高校校園學生安全的因素進行分析，根據(jù)構(gòu)成高校校園學生安全威脅的主體為人、環(huán)境、事故，將安全影響因素分為五大類：組織因素、人員因素、環(huán)境因素、預防因素和事故處理因素。第四章影響高校學生心理健康的主要因素心理健康咨詢中心通過運用癥狀自評量表(SCL一90)對學生進行測試，以及對學生的認知、學習、人際關(guān)系等多方面進行的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)作為一個弱勢群體的高校學生，影響他們心理健康的因素是多種多樣的?，F(xiàn)擬從個體和環(huán)境兩個大方面進行分析。4.1個體生理和心理因素大學生的入學年齡平均在20歲，正是青春期叛逆的一個階段，生理和心理逐漸發(fā)生變化，還顯得不完全成熟。社會學家稱這個時期是個體由準備投入社會生活到正式投入社會生活的過度轉(zhuǎn)變時期。大學生從封閉的家庭生活來到開放陌生的校園，會出現(xiàn)短暫的不適應，加之依賴性較大，看問題片面，缺乏客觀性，不夠堅強獨立，自信心不足，情緒不穩(wěn)定，社會經(jīng)驗缺乏，心理承受能力較差，心理失衡的現(xiàn)象嚴重，綜合來看，包括生理和心理兩方面因素。4.1.1個體遺傳因素從遺傳學來說，每一個人都有自己獨特的遺傳基因，具有即與生俱來的生理特點。比如，人體器官的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)遺傳特征，這些無關(guān)乎后天形成的知識、信念、興趣、才能等心理特點。從大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的解剖生理特點發(fā)現(xiàn)，人的大腦與神經(jīng)系統(tǒng)有某些缺陷，人的某些心理活動就不能正常進行。比如，聽覺中樞不健全，人的聽力就不正常。不能欣賞音樂，嚴重的，與人語言交流都不能正常進行。因此，會影響情緒、人際關(guān)系交往。4.1.2個體心理因素影響大學生心理健康的另一類個體因素是個體心理活動過程中的沖突與挫折等。其中自我意識不健全和認知不良又是兩個重要誘因。1)自我意識不健全。是指一個人對于自尊、自信建立健康協(xié)調(diào)的自我統(tǒng)合，和良好的自我意識和自我概念，是應對生活時的基本心理。根據(jù)國內(nèi)權(quán)威一項研究報告，大學生自我的統(tǒng)合程度與心理困擾程度不樂觀，是負相關(guān)顯示。研究表明，自我統(tǒng)合程度愈高，心理困惑愈少，反之亦然。如上述列舉的各類案列，由于大學生心理困擾大部分都與自我意識有關(guān)，若不能客觀的認識和了解自己，產(chǎn)生自我評價偏差，出現(xiàn)自我定位不準確，不能獨立地整合各方面信息、也不能對自我矛盾深刻體驗。2)認知不良。常言道，人生不如意事常十之八九。大學生活面臨學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面遇到各種各樣的困難，不能按照自己的想象去理解，這個時候，面對巨大的心理壓力無法承擔，又沒有心理導師及時疏導，就會用以偏概全的思維方式處理問題，遇到逆境就想躲避，形成自責、自卑、緊張、不安、憂慮、恐懼、抑郁等交織而成的復雜心境，把自己劃分為失敗者，長期焦慮，會導致不健康心理。4.2.環(huán)境因素有人把環(huán)境比喻成第二個上帝，可見環(huán)境是存在于人的周圍并給予人提供安居樂業(yè)的生活空間，生命的延續(xù)離不開環(huán)境提供必需的物質(zhì)生活基礎(chǔ)，同時，環(huán)境使生命遺傳發(fā)展成為事實，不斷的更新壯大，最重要的是，心靈的成長屬性在環(huán)境的制約下支配了心靈變化的快與慢。青年的成長離不開三個主要場所。4.2.1家庭關(guān)系心理學家從大量臨床觀察到，個體的心理發(fā)展是由于嬰兒時期父母的影響力息息相關(guān)。例如：父母的言行舉止、家長的道德水準、夫妻關(guān)系和親子關(guān)系氛圍都是重要的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在單調(diào)、貧困環(huán)境成長，艱苦條件制約了他們潛能的發(fā)展，其心理發(fā)展相應的也會受到阻礙。反之，在豐富多彩，良好環(huán)境中成長起來的孩子在許許多多的心理測驗中將漸漸成為佼佼者。事實呈現(xiàn)出，父母感情和諧、兄弟姐妹間親密友好的家庭氛圍，往往會使個體形成謙虛、禮貌、隨和、自信、誠懇、樂觀又大方等良好的人格特征，自我意識得到很好的發(fā)展。反之，經(jīng)常爭吵、打罵、缺少關(guān)愛的家庭，個體容易形成粗暴、嫉妒、孤僻、自卑、冷漠等不良的人格特征，自尊心容易受挫，個性得不到很好的發(fā)展。單親家庭，由于父母婚姻關(guān)系破裂，家長性格缺失問題和生活的艱難繼續(xù)的怨恨不滿情緒會潛移默化轉(zhuǎn)嫁到子女身上，使得孩子長期接受不正確的人生觀和負面情緒，漸漸形成懷疑、否定別人的心理人格。4.2.2社會因素的影響高校重視條件的改善、品牌的創(chuàng)立，而忽視了諸于加強對學生進行心理健康教育之類的內(nèi)涵建設(shè)，學生心理健康教育欠缺主要表現(xiàn)在：學院方面對于學生心理健康教育理解和認識不夠。由于我國高等院校起步落后于西方發(fā)達國家，目前尚在探索研究階段，沒有建立起一個完整成熟的心理健康教育體系。高等教育著重關(guān)注專業(yè)型人才的培養(yǎng)，忽略了對學生心理素質(zhì)的訓練，而且對于學生生活心理健康教育概念模糊，缺乏相關(guān)知識和師資力量，對他們進行心理衛(wèi)生教育，青春期性教育，挫折教育，培養(yǎng)他們處理和溝通人際關(guān)系的能力，培養(yǎng)良好的品行，健康的人格。毋庸置疑，這是正確的，然而，高等院校心理健康教育范疇還包括學習心理健康教育和職業(yè)心理健康教育等諸多方面，校方常常予以忽略，成為當前高等院校心理健康教育方面的一大欠缺。高等院校只把后進生或問題學生被當作了學校心理健康教育的重點對象。由于生源不足，升學率提高，錄取分數(shù)相對很低，近年來，高等院校錄取了不少成績較差、紀律觀念淡薄的學生。而這些學生又被學校視為重點心理健康教育對象，由于學校對于心理健康教育理解的失誤，誤導了學生對心理健康的正確理解，認為自己被叫進心理咨詢室是后進生問題生非常丟人，因此有了問題寧可糾結(jié)也不去找老師尋求幫助，學校心理咨詢室就是擺樣子。心理健康教育家校分離現(xiàn)象。世界教育發(fā)展的中心以學校、家庭、社會三維一體相輔相成的的方式進行，已成為一種趨勢。家庭是影響個體心理健康重要因素。家長是子女心理健康教育的老師，目前，學校心理健康教育與家庭教育存在脫節(jié)、分離的現(xiàn)象。許多家長認為孩子長大了，有了自己獨立思考能力，家長終于可以脫手了，把孩子送進高等學校接受高等教育，自然有校方和老師負責管教。學校心理健康教育工作難度增加，家長和學校不能及時溝通，達不到雙管齊下的效果。4)心理健康教育只注重預防矯治功能，輕視發(fā)展服務功能。根據(jù)心理健康教育具有的預防矯治和發(fā)展服務兩大功能，心理健康教育是基于全體性原則的要求，也就是說，全體學生都是心理健康教育的對象和受益者。學校心理健康教育方針應該把主要任務和工作重點對準全體學生的心理健康水平的提高為目的。全體學生心理素質(zhì)提高才是學校心理健康教育的總體大綱，但是學校缺乏對心理健康教育的認識，把心理健康教育視作心理咨詢、心理治療，片面地理解致使心理健康教育只對部分高職學生出現(xiàn)的心理障礙加以關(guān)注，而大部分學生卻得不到最基本的心理健康教育，直到隱性心理障礙爆發(fā)了才意識到問題的嚴重性。5)師資力量薄弱導致心理健康教育工作不到位。眾所周知，沒有金剛鉆，怎攬瓷器活?心理健康教育工作的好壞關(guān)鍵在于師資隊伍。根據(jù)《關(guān)于進一步加強和改進湖南省普通高校大學生心理健康教育的實施意見》規(guī)定，高等學校心理健康教育首先要建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。其次，要按在校學生3000一5000：1的比例，配備專職從事大學生心理健康教育的教師。并且專職人員要納入大學生思想政治教育隊伍序列。專職人員必須走專業(yè)課教師發(fā)展的道路，評聘專業(yè)教師技術(shù)職稱。換句話說，學生遇到心理健康問題，可以隨時與專職人員進行輔導。然而，遺憾的是，高校院校目前普遍存在心理健康教師職稱不到位、心理輔導專職教師專業(yè)不對口、沒有從業(yè)資格證的現(xiàn)象。6)學校心理健康教育經(jīng)費投入不足。由于湖南省委高校工作委員會、省教育廳非常重視各高校大學生心理健康教育，并下達重要文件，文件強調(diào)各高校要確保大學生心理健康教育必要的師資力量，以便順利開展心理健康教育工作。無奈上面有文件，校方不執(zhí)行，高等院校近幾年來把工作重點放在規(guī)模擴建，資金周轉(zhuǎn)困難，對大學生心理健康教育沒有達成共識，對心理健康教育專項經(jīng)費落實不到位，學校心理健康教育工作的軟硬件非常缺乏，造成許多活動無法開展，嚴重阻礙了學校開展深層次心理健康教育研究工作，當務之急是尋找和改進大學生心理健康教育的對策和方法。高校學生是我國未來經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)線的生力軍，他們本來就是傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中處于劣勢的特殊群體，通過以上分析，由于多方面的原因，他們之中存在者各種各樣較為嚴重的心理問題。所以，探索高校學生心理健康教育的對策，有針對性地加強對高校學生的心理健康教育，是非常必要的，也是勢在必行的。教育者根據(jù)高校教育的教育目標，遵循一定的心理健康的要求，通過對所有學生的心理衛(wèi)生知識和技能的傳授和培養(yǎng)及部分有輕微心理或行為問題的學生的幫助和矯正，而達到高等院校心理健康教育目標。同時，培養(yǎng)高校大學生良好的心理品質(zhì)與健康的個性，增強其對現(xiàn)在和未來可能受到心理沖擊的適應力，以促進其心理健康發(fā)展的過程也是高校心理健康教育工作的重點?；趲椭统C正，發(fā)展和適應的宗旨，高等院校心理健康教育圍繞增進高校學生的心理健康水平，促進其個性全面發(fā)展為目的展開教育活動，也是高等院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和組成部分，具體的工作方案是：l)教育工作者幫助學生正確認識自我、調(diào)節(jié)自我、發(fā)展自我；2)受教育者以能適應身處的環(huán)境，維系良好的人際關(guān)系。高等院校心理健康教育的基本任務是：l)發(fā)展性輔導作用。面向全體學生展開工作，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育活動，幫助學生在自我認識、情感調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、挫折承受力、建立健全個性全面獲得充分發(fā)展，先知先覺，使心理問題防范于未然；矯治性輔導作用。面向有輕微心理問題的學生進行，如自卑、孤僻、人際關(guān)系緊張、焦慮等，心理輔導老師幫助學生早日擺脫心理捆綁，投身正常的學習與生活。4.2.3學校因素的影響高校學生心理的健康發(fā)展取決于學校教育，其影響力意義深遠。近年來，由于高校教育蓬勃發(fā)展的需要，學院也不例外加大了規(guī)模的擴張速度。學生是高校的主要成員，受其影響，通過參與讓他們得到鍛煉，為他們的生活增添情趣和色彩，有利心靈的修養(yǎng)、理想的升華和心理的成熟。社會的大環(huán)境是青年成長依存度很高的外部環(huán)境因素，也就是說，高等院校大學生的心理教育的成效怎樣，很大程度取決于外部環(huán)境。如果社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，社會治安狀況良好，人民安居樂業(yè)，社會道德風尚良好，有良好的競爭機制，那么高校大學生的理想與現(xiàn)實就會非常接近。大學生心理成熟度高，適應社會能力強。有良好的就業(yè)競爭機制，高校大學生就會為了自己美好的未來而努力學習，目標明確，積極樂觀。另一方面，大學校園純粹的文化氛圍和環(huán)境，對大學生的身心發(fā)展起著良好的感染力。校園文化的建設(shè)和校園心理教育活動多姿多彩，可以幫助高校大學生消除其不良的心理傾向，建立完善良好的心理素質(zhì)。第五章培育大學生健康心理對策5.1開展和諧校園創(chuàng)建活動，營造大學生良好成才環(huán)境同學們在校園文化生活中，感受優(yōu)美環(huán)境和高品位的文化的熏陶，他們能夠合理的、有張有弛地安排休息；同時，高校大學生深刻認識到自身的命運同國家前途緊密相連，他們德智體全面發(fā)展，積極關(guān)注社會政治經(jīng)濟文化變化發(fā)展和國家、民族的前途，心靈豐富，思維敏捷是國家的棟梁。大學生對社會環(huán)境的依賴程度非常高，社會政治經(jīng)濟動蕩可能使一部分學生產(chǎn)生不安情緒，甚至喪失安全感與信任感，信念與理想動搖，由此而造成種種心理矛盾與障礙。奧運會過后，迎來2007年金融危機風暴，益陽職院開設(shè)關(guān)于金融危機的知識講座，學生興趣濃厚，座無虛席。因為市場經(jīng)濟自身的矛盾，現(xiàn)代社會競爭加劇，大學生對傳統(tǒng)社會倫理價值觀產(chǎn)生懷疑，局限在自我的狹隘認識中，有的表現(xiàn)出憤世嫉俗行為，有的遲到、曠課違紀行為、酗酒打架屢禁不止，對不良行為習以為常，對順手牽羊的偷盜行為無動于衷，表現(xiàn)出事不關(guān)己高高掛起，戀愛中的杯水主義等，現(xiàn)代化的生活節(jié)奏加快和傳統(tǒng)的道德思想交叉并存使大學生群體感到精神不安。新舊觀念分辨整合的能力和經(jīng)驗對于他們來說很缺乏，面對心理沖突，不能有效地建立自我防衛(wèi)機制，使他們道德困惑、認知失調(diào)。由于現(xiàn)代社會思想觀念的更新、文化價值觀念的轉(zhuǎn)變，沖擊了高校大學生的心靈，他們的思想意識和價值觀念開始動搖。大學生身處在一個急劇變化的時代，面對西方文明的不斷涌入，網(wǎng)絡信息瞬息萬變，新事物、新潮流的迅速涌現(xiàn)，原有的傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的價值體系受到很大的顛覆。校園里出現(xiàn)了20世紀90年代的拜金主義、享樂主義、個人主義等思潮，百花齊放百家爭鳴，置身在嘈雜的校園，大學生的世界觀、人生價值和價值觀等一系列問題難以達成共識，常常產(chǎn)生不安和焦慮，問題越積越多，大學四年時間足以誘發(fā)心理問題了。5.2掌握有效調(diào)節(jié)方法，克服不良情緒5.2.1合理宣泄，防止消極情緒滋長如何保持情緒健康？大學生首先要學會合理宣泄，找到充分表達自己情緒的方法，把壓力看成動力，在順境和逆境中保持冷靜。校園生活環(huán)境中，接受的信息多、變化快，經(jīng)常會遇到新情況、新要求和新問題。大學生若不能適應這些新變化，就會出現(xiàn)心理沖突，如果不能妥善處理和及時緩解心理沖突，就會滋長消極情緒，影響心理健康和社交關(guān)系。對于消極情緒，有幾種自我疏導、自我排解的方式需要學習。當嫉妒痛苦悲傷時放聲大哭，當訴諸紙端，找親朋好友一吐為快；或進行劇烈的勞動與體育運動；聽音樂、看小說與雜志轉(zhuǎn)移注意力也是值得提倡的排解郁悶情緒的好方法；幽默就是很好的調(diào)節(jié)方式，幽默能放松緊張的神經(jīng)，避免窘困的場面，使身體產(chǎn)生正能量。5.2.2樹立正確戀愛觀如何處理戀愛關(guān)系，對于大學生的心理健康影響甚大，戀愛關(guān)系好壞變化影響著他們將來的生活和家庭，也影響著高等院校教育的質(zhì)量。作為心理教育工作者，必須引起高度重視。高校學生戀愛是他們?nèi)松砷L過程中的必修課，誰的青春不戀愛？戀愛是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，同