考試如何審題

如何審題歷史非選擇題是對(duì)考生綜合能力的考查，任何脫離基礎(chǔ)知識(shí)而空談技巧的做法都無(wú)異于空中樓閣。所以，高考?xì)v史非選擇題，首先是一個(gè)知識(shí)問(wèn)題，其次才是解題方法問(wèn)題。當(dāng)然，在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，如果能掌握一些做題技巧，還是大有裨益的。一、審：認(rèn)真審題認(rèn)真審題是解題過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。因此，答題之前一定要對(duì)題目設(shè)問(wèn)仔細(xì)審讀，明確題目要求。近年來(lái)的歷史非選擇題，一般包含五個(gè)部分：1.解題依據(jù)：“依據(jù)材料”，“依據(jù)所學(xué)知識(shí)”，“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”等。2.答題要求：即提示回答問(wèn)題的方式，如簡(jiǎn)述、說(shuō)明、指出、闡述、概括、簡(jiǎn)析、簡(jiǎn)評(píng)、比較、論證、評(píng)述等。⑴簡(jiǎn)述：用簡(jiǎn)要的話陳述或總結(jié)。雖說(shuō)是“簡(jiǎn)”，但答題時(shí)要所涉及的“要點(diǎn)”還是多多益善。(點(diǎn)到為止，但“點(diǎn)”要全面。)⑵說(shuō)明：解釋清楚，解說(shuō)明白；證明，論證。(作為問(wèn)答題提示語(yǔ)，一般取前者，下同。)⑶指出：(用淺顯的語(yǔ)言或?qū)I(yè)語(yǔ)言)指點(diǎn)出來(lái)。⑷闡述：闡明陳述，詳盡深入地說(shuō)明和陳述。⑸概括：把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起；簡(jiǎn)明扼要。⑹簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)要分析。分析指把一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，跟“綜合”相⑺簡(jiǎn)評(píng)：簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指衡量評(píng)定人或事物的價(jià)值或作用(解題時(shí)常用辯證法)。⑻比較：就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下。比較的形式有橫向比較(同類事物的相同屬性在某時(shí)刻呈現(xiàn)的異同)和縱向比較(同一事物的同一屬性在不同時(shí)刻呈現(xiàn)的異同)。⑼論證：引用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，用論據(jù)證明論題的真實(shí)性。論證由論題、論據(jù)和論證方法三個(gè)要素構(gòu)成，常用的論證方法有：事實(shí)論證、理論論證、比較論證、因果論證等。⑽評(píng)述：評(píng)論﹑敘述。對(duì)歷史“小論文式”試題而言，一般要敘述觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)(表明態(tài)度)。3.限定詞：時(shí)間、空間、答題范圍、角度等。4.核心詞：原因、背景、措施、特點(diǎn)、特征、趨勢(shì)、變化、區(qū)別、異同、結(jié)果、意義、作用等。5.分值：每道試題后面后標(biāo)有分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)實(shí)際上是在告訴考生需要“答多少”。例：2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明清中期人口膨脹的原因及影響12分2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ根據(jù)材料一及所學(xué)知識(shí)概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)8分2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ根據(jù)材料概括孝文帝廟號(hào)改革的內(nèi)容8分2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處10分2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括孟子與蘇格拉底的法制觀念10分2015年天津卷依據(jù)材料概括①至⑤各個(gè)時(shí)期中國(guó)和羅馬的歷史特征7分題干解讀解題依據(jù)答題要求限定詞核心詞分值答案在哪里怎么答答題范圍答什么答多少在考試中，考生若對(duì)“限定詞”判斷失誤，往往會(huì)答非所問(wèn)。為此，考生可以在審題時(shí)使用不同符號(hào)對(duì)題干進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以提醒自己不要忽略相關(guān)要求。(注：高考答題卡不許亂畫(huà)，但試卷可以。)二、讀：分析材料明確了“設(shè)問(wèn)要求”，帶著“問(wèn)題”讀材料，是獲取材料中“有效信息”的捷徑。由于近年來(lái)的高考命題不再嚴(yán)格依據(jù)教材，試題提供的常是“新材料、新情景、新問(wèn)題”，所以“材料”常是作答的主要依據(jù)。所以，答題前必須讀懂、讀透材料。文字型材料一般包含三部分：即引言、正文、出處。1.注意材料的導(dǎo)入語(yǔ)(如果有的話)，有時(shí)答案就蘊(yùn)含其中，有時(shí)可以給考生提供答題方向。2.正文是材料的核心。閱讀文字型材料時(shí)，一定要分清哪些是“史”(史實(shí))，哪些是“論”(觀點(diǎn)、評(píng)論；史論常出現(xiàn)在材料首句或末句，有時(shí)出現(xiàn)在省略號(hào)后面)，哪些是“概括”，哪些是“闡釋”。其次，要注意句子間的邏輯關(guān)系，特別是并列語(yǔ)(首先、其次，一方面、另一方面；而且)、轉(zhuǎn)折語(yǔ)(雖然，但是，盡管，然而——轉(zhuǎn)折語(yǔ)后面往往是重心)、因果關(guān)系(因?yàn)椋裕灾劣?等。第三、要注意材料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是分號(hào)(一般和上句是并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系)、省略號(hào)(省略號(hào)后面的一句尤其要注意，多是關(guān)鍵性結(jié)論)、引號(hào)(注意引號(hào)的幾種用法)、句號(hào)(判斷材料有幾層意思)、括號(hào)(括號(hào)里常有注釋或解釋)等。3.注意材料的來(lái)源，即作者、時(shí)間、出處等。有時(shí)材料的出處隱含著重要的解題信息，有時(shí)可以給解題提供背景知識(shí)，如作者、書(shū)名(文章名)、出版日期(寫(xiě)作日期)等。(有時(shí)，是出于學(xué)術(shù)規(guī)范。這種情況下，出處對(duì)解答問(wèn)題無(wú)關(guān)。)4.其他：地圖類材料要注意“地圖名稱”、“圖例”、“圖示信息”等。文物圖、漫畫(huà)要注意名稱及其中隱含的文字信息(如果是諷刺性漫畫(huà)，要弄明白其寓意)。如果材料是圖表，無(wú)論是數(shù)據(jù)表格，還是柱狀圖、線型圖等，都必須首先搞清楚圖表的標(biāo)識(shí)和數(shù)據(jù)類型，并注意相關(guān)數(shù)據(jù)在不同指標(biāo)下的變化。坐標(biāo)類圖例除“名稱”外，還要注意“縱橫數(shù)軸的含義”及“相關(guān)數(shù)據(jù)變化”。（注意是率還是量。地理選擇題此處容易挖坑。）表格類數(shù)據(jù)，尤其需要注意與數(shù)據(jù)相關(guān)的提示語(yǔ)。三、找：尋找答案的出處1.依據(jù)材料?！案鶕?jù)材料回答”，一定要從材料中“找尋”答案。有時(shí)只要把符合題意的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句“摘抄”出來(lái)就能得分，但更多的時(shí)候需要提煉、概括、抽象、歸納等。(有時(shí)特別規(guī)定“照抄材料不給分”，注意變換說(shuō)法或宏觀概括)。2.依據(jù)教材。如果確信材料中沒(méi)有有效解題信息，那么考生一定要克服思維定勢(shì)，將設(shè)問(wèn)、材料與教材掛靠在一起，以便確認(rèn)用教材的哪一章、哪一節(jié)的相關(guān)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，找準(zhǔn)解題的方向。3.依據(jù)材料及教材。題目的提示語(yǔ)如有“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析(歸納、概括、提煉、敘述)”，解題時(shí)既要利用好材料，又要依托教材，解答時(shí)取“材料”與“教材”的“并集”。例(2011年高考江蘇卷)：近代世界史上，英國(guó)在政治變革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在其他國(guó)家前列，由此成為現(xiàn)代化潮流的“領(lǐng)頭羊”。工業(yè)革命之所以首先發(fā)生在英國(guó)，主要是由于該國(guó)在……十七世紀(jì)時(shí)，政治結(jié)構(gòu)……已經(jīng)發(fā)展到適合于工業(yè)化的程度?！娌ɡ稓W洲經(jīng)濟(jì)史》依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括英國(guó)工業(yè)革命的原因。解析：材料中只有“政治”因素一項(xiàng)，顯然除提煉材料外，還需要“背課文”。參考答案：君主立憲制(或資產(chǎn)階級(jí)代議制)提供的政治保證；資本的原始積累；圈地運(yùn)動(dòng)提供的自由勞動(dòng)力；國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的擴(kuò)大；手工工場(chǎng)時(shí)期的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步。4.答案既不來(lái)源于材料也不來(lái)源于課本：此類試題要求學(xué)生對(duì)有效信息進(jìn)行整合，依靠平時(shí)知識(shí)積累，形成綜合性的信息解讀。如(2009年全國(guó)文綜卷Ⅰ第37題第⑶問(wèn))：根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)取消農(nóng)業(yè)稅是“具有劃時(shí)代意義的重大變革”的認(rèn)識(shí)。(8分)解析：本題無(wú)論“根據(jù)材料”或是“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”都無(wú)法得出答案，考生組織答案要全憑自己平時(shí)的積累。根據(jù)日常的報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等報(bào)道，考生完全可以寫(xiě)出一些口號(hào)性的東西，諸如實(shí)現(xiàn)共同富裕，縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)，執(zhí)政為民之類。但凡需要自主發(fā)揮的主觀性試題，答案要盡可能面面俱到。參考答案：取消農(nóng)業(yè)稅是黨和政府長(zhǎng)期努力，特別是改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革，綜合國(guó)力增強(qiáng)的結(jié)果，長(zhǎng)達(dá)2600年的農(nóng)業(yè)稅的取消，意味著中華文明從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)變；標(biāo)志著國(guó)家政策的重大轉(zhuǎn)變；由農(nóng)業(yè)支持工業(yè)到工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，由重視積累、優(yōu)先發(fā)展到關(guān)注民生，共享改革成果，由重視城市建設(shè)到強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；有利于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)和諧社會(huì)。四、答：有針對(duì)性作答。段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化等。段落化，即一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。五、查：認(rèn)真檢查檢查的主要目的不是修改，而是看有沒(méi)有漏做試題，回答問(wèn)題的角度是否遺漏。對(duì)于已經(jīng)寫(xiě)好的答案，不要輕易改動(dòng)，更不要?jiǎng)澋?；如確實(shí)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容，繼續(xù)寫(xiě)在原答案后面即可。六、部分類型試題的解題思路不同類型的題目，有不同的作答思路，如1.原因(背景)類：主觀—客觀，國(guó)內(nèi)—國(guó)際，必要性—可能性，政治—經(jīng)濟(jì)—文化—對(duì)外關(guān)系(外交)—民族關(guān)系—社會(huì)生活，等。2.措施(內(nèi)容)類：政治—經(jīng)濟(jì)—文化—對(duì)外關(guān)系—民族關(guān)系—軍事—教育—社會(huì)生活，等。(過(guò)程類：導(dǎo)火線—起點(diǎn)—轉(zhuǎn)折—結(jié)果—評(píng)價(jià)。近年來(lái)很少考。)3.影響類：分析性質(zhì)，積極—消極，直接—間接—深遠(yuǎn)，對(duì)內(nèi)—對(duì)外，等。4.作用類：由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)及外，直接—間接—深遠(yuǎn)，等。5.評(píng)價(jià)類：分析性質(zhì)，積極—消極，進(jìn)步性—局限性，初期—后期，等。如分值較高，可采?。菏穼?shí)+性質(zhì)特點(diǎn)+影響(消極和積極)+結(jié)論。6.變化(趨勢(shì))類：由……到……，越來(lái)越……，之前……之后，等。7.體會(huì)(啟示)類：材料反映的基本原理和觀點(diǎn)，得出的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，應(yīng)該努力的方向或整改措施(應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣)，等。8.比較類：相同點(diǎn)—不同點(diǎn)；比較角度：原因—內(nèi)容—性質(zhì)—結(jié)果—影響，等。9.判斷(選擇)觀點(diǎn)類：判斷(選擇)觀點(diǎn)—闡述理由(論證觀點(diǎn))—總結(jié)升華，等。10.評(píng)述類：一般采取“是什么”“為什么”“怎么樣”模式?！笆鞘裁础保磸牟牧现懈爬ǔ龅挠^點(diǎn)是什么、你同意的觀點(diǎn)是什么或你對(duì)材料觀點(diǎn)的態(tài)度?！盀槭裁础?，即你的理由是什么(證據(jù))；評(píng)卷要求“多角度”論證，一般應(yīng)不少于三方面論據(jù)，有時(shí)還需要中外對(duì)比?！霸趺礃印?，分析觀點(diǎn)對(duì)或錯(cuò)的根源，一般可從時(shí)代和階級(jí)的局限性或理論的高度等方面思考。七、克服答題失誤答題失誤一般表現(xiàn)為以下幾種，一定要想辦法克服。1.審題不嚴(yán)密，不能真正弄懂題干的要求，遺漏問(wèn)題(特別是“分別”、“各”等字眼，對(duì)比“異同”的“同”)。2.閱讀材料不夠細(xì)心，遺漏有效信息，即不能“最大限度地”獲取有效信息，對(duì)有效信息解讀不“完整”。3.不能把材料提供的信息和課本學(xué)習(xí)相結(jié)合，只用課本知識(shí)或只用材料信息作答，不能兩者互補(bǔ)，致使答題內(nèi)容不全面，遺漏答案要點(diǎn)。4.把幾個(gè)問(wèn)題合并作答。要注意問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，有幾個(gè)設(shè)問(wèn)就回答幾個(gè)問(wèn)題，一問(wèn)一答，不要把幾個(gè)設(shè)問(wèn)混起來(lái)回答。5.不能史論結(jié)合。空發(fā)議論，缺少史實(shí)論據(jù)，或者只列舉史實(shí)而沒(méi)有評(píng)論。6.觀點(diǎn)、立場(chǎng)錯(cuò)誤，不是客觀地按歷史發(fā)展規(guī)律評(píng)價(jià)事物，而是憑個(gè)人的感情和主觀臆斷評(píng)價(jià)。7.答題針對(duì)性差。要問(wèn)什么就答什么，緊扣題目，逐層作答。8.答案層次不分明，要點(diǎn)不清晰，條理不清楚。9.文字書(shū)寫(xiě)潦草，使閱卷人無(wú)法辨認(rèn)。答案源自何處在新課程背景下，歷史材料題通常把古今中外的歷史綜合在一起，或者把政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化溶為一題，加之材料提供的一些觀點(diǎn)有時(shí)又與教材不盡相同，所以，很多考生對(duì)材料題望而生畏，不知該如何組織答案。絕殺技之一：“抄材料”《考試大綱》的能力要求第一條就是“獲取和解讀信息”的能力，其中要求“理解材料，最大限度地獲取有效信息，對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀”。材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時(shí)候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來(lái)，然后根據(jù)需要進(jìn)行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答，我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)。當(dāng)然，“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”?！俺u”的類型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞(反義詞)替換，或文言文轉(zhuǎn)換為白話文，或把歐式語(yǔ)言轉(zhuǎn)換得符合中國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣，或把口語(yǔ)轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語(yǔ)，或長(zhǎng)短句互換等?？傊纫畲笙薅鹊孬@取有效信息，又要對(duì)有效信息能進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。例(2016年高考全國(guó)卷，40題)閱讀材料，完成下列要求。材料一清朝康、雍、乾長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)中，社會(huì)總體穩(wěn)定，清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開(kāi)墾。人口從清初的1.8億增加到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的4億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏?！幾岳铨垵摗睹髑褰?jīng)濟(jì)史》材料二為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，“西北諸省土?xí)缛讼?，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實(shí)業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國(guó)時(shí)期，有人認(rèn)為，“人口增加是無(wú)止息的，食料的增加是越來(lái)越困難的，即使我們能開(kāi)墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長(zhǎng)，總是趕不上人口增加的快”；至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此很多人認(rèn)為，解決人口問(wèn)題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”?！獡?jù)《康有為全集》等（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分）【參考答案】（1）原因：統(tǒng)一與穩(wěn)定；耕地面積增加；精耕細(xì)作；高產(chǎn)作物的推廣；稅收制度的變革。影響：人地關(guān)系緊張；土地過(guò)度開(kāi)發(fā)，環(huán)境破壞；貧困化，社會(huì)矛盾加劇。（2）主張：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實(shí)業(yè)吸收勞動(dòng)力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育。評(píng)價(jià)：可以總體評(píng)價(jià)，也可以就主張分別評(píng)價(jià)。總體評(píng)價(jià)：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世提供了借鑒；有一定的歷史局限性。分別評(píng)價(jià)：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行；嚴(yán)復(fù)的主張符合時(shí)代發(fā)展方向，但當(dāng)時(shí)條件尚不具備；節(jié)制生育有可取之處，但未認(rèn)識(shí)到人口因素的積極面?！窘馕觥吭嚳创鸢概c材料的關(guān)系。清朝康、雍、乾長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)中，社會(huì)總體穩(wěn)定（統(tǒng)一與穩(wěn)定），清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額（稅收制度的變革），減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制（精耕細(xì)作）。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣（高產(chǎn)作物的推廣），人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開(kāi)墾（耕地面積增加）。人口從清初的1.8億增加到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的4億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”（人地關(guān)系緊張）“田地貴少，寸土為金”（土地過(guò)度開(kāi)發(fā)）；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯（環(huán)境破壞）；農(nóng)業(yè)人均收益遞減（貧困化），各地民變此起彼伏（社會(huì)矛盾加劇）。第（2）問(wèn)中的第一小問(wèn)，概括材料即可作答。注意把材料中的所有有效信息皆提煉出來(lái)，不放過(guò)每一條有用的信息。為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，“西北諸省土?xí)缛讼。瑬|三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。（向人口密度低的地區(qū)移民）嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實(shí)業(yè)較墾荒辟田有效得多（發(fā)展實(shí)業(yè)吸收勞動(dòng)力，增加耕地）。到民國(guó)時(shí)期，有人認(rèn)為，“人口增加是無(wú)止息的，食料的增加是越來(lái)越困難的，即使我們能開(kāi)墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長(zhǎng)，總是趕不上人口增加的快”；（改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此很多人認(rèn)為，解決人口問(wèn)題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”（節(jié)制生育）。演練(2014年全國(guó)新課標(biāo)卷第40題摘錄)宋應(yīng)星(1587~約1666年)青年時(shí)曾考取舉人，后來(lái)連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開(kāi)物》一書(shū)，書(shū)名取“天工人其代之”“開(kāi)物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書(shū)的序言中所說(shuō)，“是書(shū)與科舉功名毫無(wú)關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書(shū)不屑一顧。后來(lái)乾隆時(shí)編《四庫(kù)全書(shū)》，不予收錄，民間因此更不敢印行，這部書(shū)在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書(shū)”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)?！幾耘思恰端螒?yīng)星評(píng)傳》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出宋應(yīng)星科技成果(不被重視)的原因。(答案】士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動(dòng)；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。絕殺技之二：“背課文”盡管當(dāng)前的高考很少會(huì)有直接背誦教材就得分的試題，但很多時(shí)候，試題的設(shè)問(wèn)還是與教材有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?？忌ㄗx材料和設(shè)問(wèn)之后，如果無(wú)法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時(shí)，可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對(duì)照，以確認(rèn)材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián)，將材料與教材掛靠在一起，以便于找準(zhǔn)答題的方向。當(dāng)然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關(guān)的教材知識(shí)“調(diào)動(dòng)”起來(lái)，根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行知識(shí)“大挪移”。此類方法多適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類試題。例…………略。絕殺技之三：“問(wèn)題轉(zhuǎn)換”(把生疏的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟知的問(wèn)題)歷史知識(shí)浩如煙海，高考命題也不再“唯教材是舉”，考卷中難免出一些不為考生所熟知的問(wèn)題。遇到較為怪僻的問(wèn)題，考生不要驚慌，可以嘗試把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把生疏的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟知的問(wèn)題。有時(shí)換一種問(wèn)法，就可以使問(wèn)題迎刃而解。例(2008年高考全國(guó)卷Ⅰ，大綱版)唐代科舉取士，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主?！I(yè)革命催生了英國(guó)近代文官制度?！?855年文官改革令是以擇優(yōu)取士的方式取代官職恩賜制的重要起點(diǎn)。1870年樞密院關(guān)于文官制改革的命令規(guī)定，多數(shù)重要文官職位必須按照文官制度委員會(huì)的要求，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)考試，擇優(yōu)錄用。問(wèn)：指出唐代科舉制與英國(guó)近代文官考試制度在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的共同之處。(10分)點(diǎn)撥：關(guān)于英國(guó)近代文官考試制度，高中各種版本的歷史教材都沒(méi)有涉及，考生只學(xué)過(guò)“唐代科舉制”。其實(shí)，我們可以把本題轉(zhuǎn)化為“唐代科舉制在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面有何作用”，考生只需背出“科舉制的歷史作用”，把里面不適合“英國(guó)文官考試”的語(yǔ)句剔除，就OK了。參考答案：打破特權(quán)階層對(duì)官職的壟斷，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)；增進(jìn)社會(huì)公平、公正，有利于人才脫穎而出；提高官員隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的有效管理。演練(2010年高考福建卷)：分析影響14世紀(jì)到19世紀(jì)中國(guó)與西歐人均GDP走勢(shì)變化(筆者注：1300～1840年，中國(guó)人均GDP穩(wěn)定不前，西歐超過(guò)中國(guó)并持續(xù)上升)的主要原因(不考慮人口因素)。(12分)點(diǎn)撥：本題考查1300～1840年?yáng)|西方對(duì)比，考生比較陌生。但考生可以聯(lián)系“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景”，從中西方的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、對(duì)外關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。參考答案：中國(guó)：自然經(jīng)濟(jì)為主；君主專制統(tǒng)治強(qiáng)化；重農(nóng)抑商；閉關(guān)鎖國(guó)政策；思想文化專制。西歐：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)革命與科技進(jìn)步；資本主義制度逐步確立；海外貿(mào)易、殖民擴(kuò)張與掠奪；民主思想發(fā)展。絕殺技之四：“移花接木”即用“彼”知識(shí)回答“此”問(wèn)題。由于歷史新課標(biāo)教材版本眾多，里面講述的內(nèi)容又不盡一致，高考試題難免顧此失彼。加上新理念下的高考命題也不再?gòu)?qiáng)調(diào)嚴(yán)格依據(jù)教材，所以試卷上出現(xiàn)考生較為生疏的知識(shí)，也在所難免。但是，歷史知識(shí)都是相通的，考生要學(xué)會(huì)用熟悉的歷史知識(shí)推導(dǎo)不熟悉的同類歷史知識(shí)。如歷史事件發(fā)生的背景，無(wú)非是政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等，某項(xiàng)措施產(chǎn)生的歷史影響，無(wú)非是積極消極面、國(guó)內(nèi)國(guó)外、短期長(zhǎng)期(或政治、經(jīng)濟(jì)、文化)。當(dāng)試卷上出現(xiàn)較為生疏的知識(shí)時(shí)，考生可以回顧平時(shí)所學(xué)，看教材中有沒(méi)有與該考點(diǎn)類似的知識(shí)，不妨來(lái)個(gè)“花接木”，用“其他”知識(shí)來(lái)回答“此”問(wèn)題。知識(shí)轉(zhuǎn)化——把課本上學(xué)的特殊性知識(shí)或具體性知識(shí)轉(zhuǎn)化為一般性知識(shí),是高考中的常見(jiàn)現(xiàn)象。在應(yīng)考復(fù)習(xí)階段，考生要注意復(fù)習(xí)技巧，如：①一類重要的歷史問(wèn)題一定要記準(zhǔn)一個(gè)問(wèn)題，如戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、失敗的原因、產(chǎn)生的影響，只需記住鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，回答類似的問(wèn)題即可轉(zhuǎn)化套用。改革失敗的原因可以把王安石變法或戊戌變法推而廣之，變法成功的原因可以把失敗的原因反向思考即可。②比較兩個(gè)歷史問(wèn)題的異同點(diǎn)只需抓住一個(gè)歷史問(wèn)題。如果試題提供兩則材料，只需抓住較短的一個(gè)即可(“交集”是由內(nèi)容較少者決定的)。③把課本上學(xué)的一般性知識(shí)或普遍性知識(shí)轉(zhuǎn)化為特殊性的具體化知識(shí)或區(qū)域性知識(shí)?；卮饏^(qū)域性問(wèn)題想全局；回答大前提下的小問(wèn)題，從大前提入手，如近代新式學(xué)堂建立的影響，可以考慮洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響；反向轉(zhuǎn)化(逆向轉(zhuǎn)化)——把課本上學(xué)的有關(guān)歷史知識(shí)學(xué)會(huì)反面思考，如戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，可以找一個(gè)失敗的案例進(jìn)行反推。例(2010年高考山東卷)我國(guó)西南地區(qū)自古就與內(nèi)地聯(lián)系密切。據(jù)圖回答，秦朝在西南地區(qū)采取了哪些管理措施？這些措施具有怎樣的歷史意義？(5分)這一問(wèn)題可以和漢朝時(shí)期設(shè)立“西域都護(hù)府”，唐朝時(shí)設(shè)立“安西都護(hù)府”和“北庭都護(hù)府”，明清時(shí)期“改土歸流”，漢唐時(shí)期的和親政策，歷次政府平叛，甚至和歷次“國(guó)家統(tǒng)一”的意義，相互套用，相互遷移。此類問(wèn)題的答案無(wú)非是“有利于對(duì)邊疆的管轄和開(kāi)發(fā)，有利于國(guó)家統(tǒng)一、有利于民族融合，有利于經(jīng)濟(jì)、文化交流與發(fā)展”等(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等角度)。再如近代西方列強(qiáng)侵略給中國(guó)帶來(lái)的后果：一是使中國(guó)淪為商品市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，被卷入資本主義世界體系，給中國(guó)帶來(lái)了災(zāi)難；二是開(kāi)啟了中國(guó)的近代化、城市化等。考生可以把這些語(yǔ)言套用到任何遭受西方侵略的亞、非、拉國(guó)家上面。參考答案：設(shè)郡縣，修馳道；加強(qiáng)了對(duì)西南地區(qū)的管理，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一。演練(2012年全國(guó)大綱卷)閱讀資料，完成下列各題。材料節(jié)略秦始皇兼并六國(guó)后，開(kāi)鑿靈渠，攻打百越，設(shè)置南海、桂林、象郡三郡。秦漢之際，中原戰(zhàn)亂，秦南?？埓h令趙佗舉兵兼并三郡，自稱南越武王，定都番禺(今廣州市)，于通向內(nèi)地的各個(gè)關(guān)口屯兵，“絕道聚兵自守”。——據(jù)《史記》等根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明西漢平定南越的歷史意義。(8分)答案：結(jié)束了南越的分立局面；鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一；加強(qiáng)了對(duì)嶺南地區(qū)的管理；促進(jìn)各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化交流；推動(dòng)了邊疆地區(qū)的發(fā)展。演練(2010年高考安徽卷)近代科學(xué)技術(shù)是以前所未有的速度發(fā)展的，這一時(shí)期的一系列成果，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展更是將從類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)水平提高到了一個(gè)嶄新的高度。問(wèn)：指出材料中“這一時(shí)期的一系列成果”對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。(4分)點(diǎn)撥：“這一時(shí)期的一系列成果”指的是“近代科學(xué)技術(shù)”，“近代(西方)科學(xué)技術(shù)”教材只講過(guò)“兩次科技革命”，所以本題可以轉(zhuǎn)換為“兩次科技革命對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響”。參考答案：人類先后進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”、“電氣時(shí)代”，促進(jìn)了資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。歷史答題模板一、歷史背景、原因和目的1、歷史背景=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……）⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景：（一）國(guó)內(nèi)：1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。2、政治：①腐?。汗賵?chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政②階級(jí)矛盾。3、思想：愚昧自大。（二）國(guó)際：1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場(chǎng)原料。2、政治：資本主義擴(kuò)張。2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素。如十月革命的歷史條件：（一）國(guó)內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對(duì)落后、生活貧困②政治：沙皇專制、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、革命政黨成熟、力量對(duì)比變化等③思想：列寧主義指導(dǎo)。（二）國(guó)際：帝國(guó)主義忙于一戰(zhàn)等。3、原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因廣度分析：（一）內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場(chǎng)等②政治：美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級(jí)、種植園主階級(jí)形成等③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識(shí)覺(jué)醒等。（二）外因：①英國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。4、原因深度：原因：→直接→主要→根本⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素⑶根本原因：歷史趨勢(shì)（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀需要等三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失??；主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)矛盾③蘇格蘭人民與專制王朝統(tǒng)治的矛盾④清教與國(guó)王的矛盾等等。6、目的、動(dòng)機(jī)：→直接→主要→根本⑴直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問(wèn)題⑵主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等⑶根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益（根本利益）目的、動(dòng)機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動(dòng)者的主觀意愿。如王安石變法：直接動(dòng)機(jī)是解決面臨的社會(huì)危機(jī)；主要目的是增加財(cái)政收，緩和階級(jí)矛盾，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵等；根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。二、歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動(dòng)的客觀記載?；顒?dòng)的主體包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等?；顒?dòng)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書(shū)籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。1、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度＋經(jīng)濟(jì)政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+……①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術(shù)+布局+……）④商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場(chǎng)+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+……⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+……古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再?gòu)霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì)：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，如均田制、租庸調(diào)制等；再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn)，興修水利、開(kāi)墾荒地、糧食布帛、人口增長(zhǎng)等；手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局；城市商業(yè)的繁榮、民族、對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國(guó)際經(jīng)濟(jì)+……①經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場(chǎng)+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營(yíng)方式+政策+……如19世紀(jì)后半期美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素：包括移民帶來(lái)勞力、技術(shù)；西部開(kāi)發(fā)提供市場(chǎng)、原料；廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、壟斷模式等。②經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)、外資、合資、民資、官資、國(guó)營(yíng)、集體、個(gè)體……如新中國(guó)初期：地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展；帝國(guó)主義在華企業(yè)、官僚資本被沒(méi)收，民族資本主義恢復(fù)發(fā)展；國(guó)營(yíng)企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。③國(guó)際經(jīng)濟(jì)=總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場(chǎng)+關(guān)稅）（協(xié)作+競(jìng)爭(zhēng)）如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢(shì)；具體表現(xiàn)為各國(guó)、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)等。2、政治內(nèi)容=制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+階級(jí)+軍事+財(cái)政+民族+對(duì)外+……如明清政治：包括統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的鞏固、封建制度的衰落、君主專制的強(qiáng)化、統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾、階級(jí)矛盾、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等。⑵近現(xiàn)代政治=政局+制度+政體+體制+政權(quán)+政治力量+權(quán)力+權(quán)利+……如辛亥革命后的政治狀況：包括政局的動(dòng)蕩、確立共和政體、三權(quán)分立的體制，袁世凱篡權(quán)、各派政治力量爭(zhēng)奪權(quán)力的斗爭(zhēng)、人民的基本權(quán)利問(wèn)題等。⑶國(guó)際政治=體系+格局+集團(tuán)+合作+戰(zhàn)爭(zhēng)+對(duì)抗+妥協(xié)+……如雅爾塔體系下的兩極格局，兩大集團(tuán)的對(duì)抗與妥協(xié)，集團(tuán)內(nèi)部的合作與矛盾，冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)等。3、文化內(nèi)容=自然科學(xué)+社會(huì)科學(xué)+文化交流+……⑴自然科學(xué)=（科學(xué)理論+科技發(fā)明）（天文+地理+數(shù)學(xué)+物理+化學(xué)+生物+醫(yī)學(xué)+農(nóng)學(xué)+……）⑵社會(huì)科學(xué)=思想、宗教+教育+史學(xué)+文學(xué)+藝術(shù)+……⑶文化交流=（民族+對(duì)外）（傳播+吸收）+文化地位+……4、事件、事態(tài)過(guò)程：準(zhǔn)備→開(kāi)始→發(fā)展或曲折→成功或失敗事件是指人們?cè)诙虝r(shí)段內(nèi)進(jìn)行的具有突發(fā)性、間斷性的歷史活動(dòng)，如：西安事變、法國(guó)大革命、二戰(zhàn)等。事態(tài)則是指人們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)段內(nèi)從事的具有常規(guī)性、持