推動(dòng)學(xué)校教育的科學(xué)發(fā)展教育學(xué)會(huì)的歷史使命模板課件

推動(dòng)學(xué)校教育的科學(xué)發(fā)展

—教育學(xué)會(huì)的歷史使命

xxxxx1謝謝觀賞2019-4-21推動(dòng)學(xué)校教育的科學(xué)發(fā)展1謝謝觀賞2019-4-21一個(gè)小插曲2謝謝觀賞2019-4-21一個(gè)小插曲2謝謝觀賞2019-4-21張藝謀導(dǎo)演《知識(shí)改變命運(yùn)》

40名來自各行各業(yè)的人物，以親身經(jīng)歷闡述了“知識(shí)改變命運(yùn)”的主題。

3謝謝觀賞2019-4-21張藝謀導(dǎo)演《知識(shí)改變命運(yùn)》40名來自各行各陳凱歌導(dǎo)演《橘子》

西北農(nóng)村女孩告別鄉(xiāng)親去城里讀書，臨走前，父親送她一個(gè)橘子，握著飽含親情的橘子，女孩對(duì)父親的背影依依不舍。這時(shí)畫面打出字幕：“一個(gè)橘子有多重？”

幾年后，女孩報(bào)考美院，在考場(chǎng)門口遇到了一位賣橘子的老人，在她走進(jìn)考場(chǎng)前，一場(chǎng)大雨從天而降，女孩趕去用一把傘為老人和兩筐橘子擋住風(fēng)雨，而自己卻在那場(chǎng)決定前途的考試中遲到了。這時(shí)畫面出現(xiàn)了“兩筐橘子有多要緊？”的字幕。

多年后，女孩成為一名小學(xué)教師，她帶領(lǐng)孩子們到野外寫生，學(xué)生將一幅稚嫩的畫遞到她的面前，畫的是一棵結(jié)滿果實(shí)的橘子樹，女教師欣慰地笑了。

廣告片最后的主題詞是：“教育不僅僅為了知識(shí)，愛才是果實(shí)?！笔菍?duì)‘知識(shí)改變命運(yùn)’的傳統(tǒng)教育主題的一次大膽質(zhì)疑。

4謝謝觀賞2019-4-21陳凱歌導(dǎo)演《橘子》

西北農(nóng)村女孩告別鄉(xiāng)親去城

國(guó)家正在制定教育事業(yè)改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要，廣泛征求意見，社會(huì)各界參與討論，形成了關(guān)注教育問題的熱潮。5謝謝觀賞2019-4-21國(guó)家正在制定教育事業(yè)改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要

教育事業(yè)成為今年兩會(huì)議案的第一熱點(diǎn)，社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的改革與發(fā)展廣泛關(guān)注，展開熱烈的討論，發(fā)表了許多意見和建議，充滿對(duì)教育改革前景的關(guān)切，也反映出看法的多元化。6謝謝觀賞2019-4-21教育事業(yè)成為今年兩會(huì)議案的第一熱點(diǎn)，社會(huì)各界對(duì)

面對(duì)教育的諸多問題，需要加強(qiáng)教育研究，促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。教育學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起推動(dòng)群眾性教育科研的任務(wù)。7謝謝觀賞2019-4-21面對(duì)教育的諸多問題，需要加強(qiáng)教育研究，促進(jìn)教育(一)指導(dǎo)現(xiàn)在，探索未來。

——加強(qiáng)教育研究，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。(二)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)實(shí)力。

——加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。(三)提高技術(shù)，增強(qiáng)效能。

——加強(qiáng)技術(shù)改進(jìn)，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

8謝謝觀賞2019-4-21(一)指導(dǎo)現(xiàn)在，探索未來。8謝謝觀賞2019-4-21(一)指導(dǎo)現(xiàn)在，探索未來。

——加強(qiáng)教育研究，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

9謝謝觀賞2019-4-21(一)指導(dǎo)現(xiàn)在，探索未來。9謝謝觀賞2019-4-21

世界上沒有理想的教育，但是有教育的理想。教育科學(xué)的任務(wù)是通過認(rèn)識(shí)過去，指導(dǎo)現(xiàn)在，探索未來，從而勾畫教育的理想，并探索實(shí)現(xiàn)教育理想的規(guī)律。10謝謝觀賞2019-4-21世界上沒有理想的教育，但是有教育的理想。教育科

指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)與探索未來是教育學(xué)會(huì)進(jìn)行群眾性教育科研的雙重任務(wù)。以清醒面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以激情追尋夢(mèng)想，是教育學(xué)會(huì)的天職。11謝謝觀賞2019-4-2111謝謝觀賞2019-4-21（1）發(fā)展中的教育科學(xué)。（2）推動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展。12謝謝觀賞2019-4-21（1）發(fā)展中的教育科學(xué)。12謝謝觀賞2019-4-21（1）發(fā)展中的教育科學(xué)。13謝謝觀賞2019-4-21（1）發(fā)展中的教育科學(xué)。13謝謝觀賞2019-4-21“得天下英才而教育之，三樂也》

——《孟子·盡心上》

按《說文解字》的解釋：“教，上所施，下所效也。”“育，養(yǎng)子使作善也?！?4謝謝觀賞2019-4-21“得天下英才而教育之，三樂也》14謝謝觀賞2019-4-21

教育是增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德的活動(dòng)。

學(xué)校教育是根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的，有計(jì)劃，有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。15謝謝觀賞2019-4-21教育是增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德的活動(dòng)。

孕育在哲學(xué)或者政治倫理思想之中的古代中國(guó)、古希臘、古羅馬的教育思想。從17世紀(jì)初到19世紀(jì)中葉，教育學(xué)科形成獨(dú)立學(xué)科。

19世紀(jì)末，20世紀(jì)初，教育學(xué)逐步與其他學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生了一系列新的學(xué)科，同時(shí)，本身又分化成許多相互聯(lián)系的不同教育學(xué)科。16謝謝觀賞2019-4-21孕育在哲學(xué)或者政治倫理思想之中的古代中國(guó)、古希臘、教育哲學(xué)教育心理學(xué)教育社會(huì)學(xué)教育未來學(xué)教育史教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育衛(wèi)生學(xué)教育管理學(xué)，比較教育學(xué)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，教育工藝學(xué)教學(xué)法

………17謝謝觀賞2019-4-21教育哲學(xué)教育心理學(xué)17

教育是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)生活延續(xù)的手段。因此，它既和生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系，政治制度，社會(huì)意識(shí)形態(tài)，各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐有著密切的關(guān)系，又受人身心發(fā)展規(guī)律的制約。18謝謝觀賞2019-4-21教育是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)生活延續(xù)的手段。因此，它既教育科學(xué)的時(shí)空觀

——廣闊的空間，連綿的時(shí)間；教育科學(xué)的整體觀

——內(nèi)部和外部的廣泛聯(lián)系；教育科學(xué)的動(dòng)態(tài)觀

——與時(shí)俱進(jìn)的持續(xù)發(fā)展。19謝謝觀賞2019-4-21教育科學(xué)的時(shí)空觀19謝謝觀賞2019-4-21

教育的蝴蝶效應(yīng)——教育科學(xué)的發(fā)展受著太多因素的關(guān)聯(lián)。20謝謝觀賞2019-4-21教育的蝴蝶效應(yīng)——教育科學(xué)的發(fā)展受著太多因素的發(fā)展與投入公平與選擇普及與提高規(guī)范與創(chuàng)新……21謝謝觀賞2019-4-21發(fā)展與投入21謝謝觀賞2019-4-21

教育的目的、內(nèi)容、方式受經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，政治，文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大影響。這種影響不僅不斷動(dòng)搖著已知規(guī)律的應(yīng)用，也動(dòng)搖著已知規(guī)律的本身。

22謝謝觀賞2019-4-21教育的目的、內(nèi)容、方式受經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，政治，文化、科課程改革23謝謝觀賞2019-4-21課程改革23謝謝觀賞2019-4-21

課程改革總是伴隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷進(jìn)行。我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的歷史基本上是一部波瀾壯闊的基礎(chǔ)教育課程的價(jià)值變遷史。24謝謝觀賞2019-4-21課程改革總是伴隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷進(jìn)行。新中國(guó)成立前基礎(chǔ)教育課程的6次改革

（一）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)派主張“新教育”，提出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的教育觀，開辦洋學(xué)堂，派遣留學(xué)生。引進(jìn)西方的教學(xué)管理制度，采用了新的教學(xué)方式和手段。（二）1903年，清政府公布《奏定學(xué)堂章程》，第一次確定了“五四五制”學(xué)制，初小五年，高小四年，中學(xué)五年，開設(shè)外語、法律和理財(cái)?shù)日n程。（三）1912年，中華民國(guó)頒布“壬子癸丑學(xué)制”，第一次廢除科舉考試制度，并給予女子受教育的權(quán)利。（四）1923年，民國(guó)政府公布“新學(xué)制體系”，第一次將中國(guó)學(xué)制定位于美式“六三三”制，實(shí)行學(xué)分制。（五）1927年之后，民國(guó)政府強(qiáng)化國(guó)民黨的黨化教育政策。在這一階段，改革沒有明顯進(jìn)展。（六）中國(guó)共產(chǎn)黨新民主主義革命期間在革命根據(jù)地的學(xué)校課程。江西中央革命根據(jù)地的紅色政權(quán)，陜甘寧邊區(qū)政府推行以“為革命戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)”為宗旨的教育，突出了鮮明的革命性、科學(xué)性、實(shí)用性特點(diǎn)。

25謝謝觀賞2019-4-21新中國(guó)成立前基礎(chǔ)教育課程的6次改革

（一）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)建國(guó)以來基礎(chǔ)教育的8次課程改革(一)1949—1952年的第一次課程改革(二)1953—1957年的第二次課程改革

(三)1957—1963年的第三次課程改革(四)1964—1976年的第四次課程改革(五)1978—1980年的第五次課程改革(六)1981—1985年的第六次課程改革

(七)1986—1996年的第七次課程改革(八)1996至今第八次課程改革

26謝謝觀賞2019-4-21建國(guó)以來基礎(chǔ)教育的8次課程改革(一)1949—1952年的第關(guān)于基于腦科學(xué)的教育學(xué)的發(fā)展和基于基因科學(xué)的教育學(xué)的躁動(dòng)；27謝謝觀賞2019-4-21關(guān)于基于腦科學(xué)的教育學(xué)的發(fā)展和基于基因科學(xué)的教育學(xué)的躁動(dòng)；2關(guān)于教育的有限效能的提出和對(duì)教育負(fù)效能的關(guān)注；28謝謝觀賞2019-4-21關(guān)于教育的有限效能的提出和對(duì)教育負(fù)效能的關(guān)注；28謝謝觀賞2關(guān)于西方國(guó)家對(duì)價(jià)值相對(duì)主義的反思。29謝謝觀賞2019-4-21關(guān)于西方國(guó)家對(duì)價(jià)值相對(duì)主義的反思。29謝謝觀賞2019-4-新西蘭重塑價(jià)值觀教育的啟示30謝謝觀賞2019-4-21新西蘭重塑價(jià)值觀教育的啟示30謝謝觀賞2019-4-21反省了價(jià)值相對(duì)主義：個(gè)人是道德價(jià)值和道德規(guī)范的源泉，個(gè)人也是道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)造者和評(píng)判者，不存在凌駕于個(gè)體之上的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)校而言，沒有責(zé)任和必要對(duì)個(gè)體施加價(jià)值觀影響；對(duì)于個(gè)體而言，不存在絕對(duì)的真理，每個(gè)個(gè)體應(yīng)根據(jù)自己的生存境遇與價(jià)值志趣選擇屬于自己的價(jià)值觀與生存方式。價(jià)值相對(duì)主義給新西蘭社會(huì)帶來了巨大的危機(jī)：從上世紀(jì)60年代到90年代，雖然新西蘭GDP增長(zhǎng)了一倍，政府在教育和衛(wèi)生方面的投入也有了顯著的增長(zhǎng)，但與此同時(shí)，新西蘭的犯罪率增加了4倍，青少年自殺率增加了4倍，30%的兒童生活在單親家庭。

31謝謝觀賞2019-4-21反省了價(jià)值相對(duì)主義：個(gè)人是道德價(jià)值和道德規(guī)范的源泉，個(gè)人也是

從2006年7月31日，新西蘭教育部頒布了2007年課程草案，特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的重要性，提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中。

基礎(chǔ)價(jià)值觀教育計(jì)劃明確指出，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下八種價(jià)值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠(chéng)實(shí)正直。

32謝謝觀賞2019-4-21從2006年7月31日，新西蘭教育部頒布了2澳大利亞的四年價(jià)值觀教育計(jì)劃

33謝謝觀賞2019-4-21澳大利亞的四年價(jià)值觀教育計(jì)劃

33謝謝觀賞2019-4-2從2004年到2008澳大利亞進(jìn)行了為期四年的價(jià)值觀教育計(jì)劃。與以往否定學(xué)校的價(jià)值觀教育不同，此次價(jià)值觀教育計(jì)劃明確認(rèn)同：學(xué)校不僅能教給學(xué)生知識(shí)，還能教給學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需要的品質(zhì)。通過價(jià)值觀教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生樂觀地進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)，并幫助學(xué)生形成道德判斷能力和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)也期望學(xué)校能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解，發(fā)展他們的個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。34謝謝觀賞2019-4-21從2004年到2008澳大利亞進(jìn)行了為期四年的價(jià)值觀教育計(jì)劃學(xué)校價(jià)值觀教育的主題是：

(1)關(guān)心和同情；

(2)盡心竭力；

(3)公正；

(4)民主自由；

(5)誠(chéng)實(shí)；

(6)正直；

(7)尊重；

(8)責(zé)任；

(9)理解、寬容。35謝謝觀賞2019-4-21學(xué)校價(jià)值觀教育的主題是：

(1)關(guān)心和同情；

(2

由于科學(xué)發(fā)展與時(shí)代變遷的加速，加快了教育科學(xué)的發(fā)展步伐，產(chǎn)生了當(dāng)前教育科學(xué)研究，學(xué)派紛呈，百花競(jìng)放的局面。36謝謝觀賞2019-4-21由于科學(xué)發(fā)展與時(shí)代變遷的加速，加快了教育科學(xué)的發(fā)

同時(shí)，由于相關(guān)因素過多，也形成了許多教育科學(xué)研究成果及由此形成的教育政策，生命力的短暫性和局限性。37謝謝觀賞2019-4-21同時(shí)，由于相關(guān)因素過多，也形成了許多教育科學(xué)研

這種形勢(shì)為教育學(xué)會(huì)群眾性教育科研帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。38謝謝觀賞2019-4-21這種形勢(shì)為教育學(xué)會(huì)群眾性教育科研帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)（2）推動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展。39謝謝觀賞2019-4-21（2）推動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展。39謝謝觀賞2019-4-21教育學(xué)會(huì)開展教育科學(xué)研究的任務(wù)。40謝謝觀賞2019-4-21教育學(xué)會(huì)開展教育科學(xué)研究的任務(wù)。40謝謝觀賞2019-4-2指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作。

——推動(dòng)已經(jīng)決策的教育法律、政策、改革方案的落實(shí)；指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的教育、教學(xué)工作；研究，解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中近期可以解決的問題。41謝謝觀賞2019-4-21指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作。41謝謝觀賞2019-4-21

策劃未來的教育改革與發(fā)展。

——研究影響教育事業(yè)未來發(fā)展的關(guān)鍵性問題，前瞻性問題，對(duì)未來教育決策提出建議。42謝謝觀賞2019-4-21策劃未來的教育改革與發(fā)展。42謝謝觀賞2019-4-21教育學(xué)會(huì)開展教育研究的方法論。43謝謝觀賞2019-4-21教育學(xué)會(huì)開展教育研究的方法論。43謝謝觀賞2019-4-211、系統(tǒng)思維與整體優(yōu)化44謝謝觀賞2019-4-211、系統(tǒng)思維與整體優(yōu)化44謝謝觀賞2019-4-21

世界是一個(gè)整體，而這個(gè)整體是復(fù)雜的；越來越多的信息、強(qiáng)烈的相互依存性、無休止的變化，表明世界的復(fù)雜性越來越大。45謝謝觀賞2019-4-2145謝謝觀賞2019-4-21

我們通過將整體分裂為部分使復(fù)雜性看起來更容易掌控。這使理解整體成為非常不可能的事，因?yàn)檎w的一個(gè)基本特質(zhì)——相互關(guān)聯(lián)性被剔除，所以，我們無法評(píng)估各種行動(dòng)產(chǎn)生的后果。46謝謝觀賞2019-4-21我們通過將整體分裂為部分使復(fù)雜性看起來更容易掌控

我們只能形成有界的理解，當(dāng)然，這種理解是局部性、暫時(shí)性的。我們需要通過最切合實(shí)際的合理的界限判斷，確定將界限劃在哪里。47謝謝觀賞2019-4-21我們只能形成有界的理解，當(dāng)然，這種理解是局部性

我們要重視界內(nèi)整體的關(guān)聯(lián)性研究，使結(jié)論更能提供全面與真實(shí)的依據(jù)，使決策有利于實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。48謝謝觀賞2019-4-21我們要重視界內(nèi)整體的關(guān)聯(lián)性研究，使結(jié)論更能提供全

要在加強(qiáng)可行性研究的過程中，對(duì)相關(guān)因素，特別是對(duì)干擾因素及可能產(chǎn)生的非期望后果給以充分的說明。49謝謝觀賞2019-4-21要在加強(qiáng)可行性研究的過程中，對(duì)相關(guān)因素，特別是特殊教育的主流化與非特殊教育的特殊化現(xiàn)象；50謝謝觀賞2019-4-2150謝謝觀賞2019-4-21關(guān)于農(nóng)村辦學(xué)條件的改善及城市民工子女教育問題。51謝謝觀賞2019-4-21關(guān)于農(nóng)村辦學(xué)條件的改善及城市民工子女教育問題。51謝謝觀賞2陜西省延安市延川縣禹居鎮(zhèn)中學(xué)52謝謝觀賞2019-4-21陜西省延安市延川縣禹居鎮(zhèn)中學(xué)52謝謝觀賞2019-4-21關(guān)于城市流動(dòng)人口子女就學(xué)問題禹居鎮(zhèn)延川縣延安市西安市53謝謝觀賞2019-4-21關(guān)于城市流動(dòng)人口子女就學(xué)問題禹居鎮(zhèn)延川縣2、“一切通過實(shí)驗(yàn)”。54謝謝觀賞2019-4-212、“一切通過實(shí)驗(yàn)”。54謝謝觀賞2019-4-21

20世紀(jì)初，德國(guó)心理學(xué)家、教育家拉伊和梅伊曼創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，提出教育學(xué)應(yīng)是記載和說明教育事實(shí)的科學(xué)，主張用實(shí)驗(yàn)的方法研究教育活動(dòng)中兒童的身心狀態(tài)，在教育學(xué)研究方法上拓展了向科學(xué)化發(fā)展的新領(lǐng)域。55謝謝觀賞2019-4-2120世紀(jì)初，德國(guó)心理學(xué)家、教育家拉伊和梅伊曼創(chuàng)認(rèn)真調(diào)查

不以演繹取代對(duì)實(shí)際狀況的準(zhǔn)確把握；不因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)狀況的把握忽視對(duì)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的研究；不以調(diào)查單純作為驗(yàn)證主觀定論的工具。

56謝謝觀賞2019-4-21認(rèn)真調(diào)查56謝謝觀賞2019-4-21深入實(shí)際Forschools，byschools.Forteachers，byteachers.57謝謝觀賞2019-4-21深入實(shí)際57謝謝觀賞2019-4-21堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教育決策要堅(jiān)持“一切通過實(shí)驗(yàn)”的原則。專家的參與與引領(lǐng)是保證決策科學(xué)性的重要條件。專家認(rèn)同的結(jié)論沒有通過實(shí)驗(yàn)仍然不能作為決策的最終依據(jù)。58謝謝觀賞2019-4-21堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)58謝謝觀賞2019-4-21（3）提倡“精益”文化。59謝謝觀賞2019-4-21（3）提倡“精益”文化。59謝謝觀賞2019-4-21

教育研究要倡導(dǎo)“精益”文化，不要為煩瑣管理提供理論依據(jù)。60謝謝觀賞2019-4-21教育研究要倡導(dǎo)“精益”文化，不要為煩瑣管理提供“動(dòng)”與“働”61謝謝觀賞2019-4-21“動(dòng)”與“働”61謝謝觀賞2019-4-21

（4）倡導(dǎo)張弛有度。62謝謝觀賞2019-4-2162謝謝觀賞2019-4-21

警惕”快文化”對(duì)教育科研領(lǐng)域的干擾。63謝謝觀賞2019-4-21警惕”快文化”對(duì)教育科研領(lǐng)域的干擾。63謝謝觀賞有序研究教育需要跨越式發(fā)展，但跨越是為了發(fā)展，不能盲目追求快，要合乎事物發(fā)展的節(jié)奏。追求教育面貌的日新月異，不等于追求教育政策的日新月異。64謝謝觀賞2019-4-21有序研究64謝謝觀賞2019-4-21科學(xué)研究堅(jiān)持尊重科學(xué)，求真求實(shí)，是科研工作者的職業(yè)道德，防止虛假成果的出現(xiàn)。65謝謝觀賞2019-4-21科學(xué)研究65謝謝觀賞2019-4-21有效研究加強(qiáng)對(duì)教育科研效能的評(píng)估研究。66謝謝觀賞2019-4-21有效研究66謝謝觀賞2019-4-21

教育學(xué)會(huì)要堅(jiān)持科學(xué)方法論，樹立優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教育科學(xué)研究作出有效的貢獻(xiàn)。67謝謝觀賞2019-4-2167謝謝觀賞2019-4-21（二）建設(shè)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)實(shí)力。

——加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。68謝謝觀賞2019-4-21（二）建設(shè)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)實(shí)力。68謝謝觀賞2019-4-21

教師是教育事業(yè)的第一資源和核心要素，沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。

69謝謝觀賞2019-4-21教師是教育事業(yè)的第一資源和核心要素，沒有高水平的

教師隊(duì)伍建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

70謝謝觀賞2019-4-21教師隊(duì)伍建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。70謝謝觀賞2019-

教師專業(yè)情意狀況

——根據(jù)《北京市中學(xué)各科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展調(diào)研報(bào)告》。71謝謝觀賞2019-4-21教師專業(yè)情意狀況71謝謝觀賞2019-4-21①教師的職業(yè)認(rèn)同感。

44.3%主動(dòng)選擇了這個(gè)職業(yè),所以非常喜愛；

23.1%畢業(yè)分配到這個(gè)職業(yè),現(xiàn)在越來越喜歡；

12.9%畢業(yè)分配到這個(gè)職業(yè),現(xiàn)在不喜歡；

19.7%別無選擇,不喜歡教師職業(yè)也得干。

72謝謝觀賞2019-4-21①教師的職業(yè)認(rèn)同感。72謝謝觀賞2019-4-21

市區(qū)級(jí)骨干教師中有23.2%的人表示不喜歡教師職業(yè)，比1999年上升了18.5個(gè)百分點(diǎn)。

教齡在11到20年的教師中“無奈”做教師的比例較高。73謝謝觀賞2019-4-21市區(qū)級(jí)骨干教師中有23.2%的人表示不喜歡教師職業(yè)，②教師的職業(yè)成就感。

教師的工作情緒受到多種因素的影響，其中最主要的因素依次是：教師的工資待遇和其他待遇與付出不符；教師工作業(yè)績(jī)沒有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教師不易從學(xué)生身上獲得成就感。

74謝謝觀賞2019-4-21②教師的職業(yè)成就感。74謝謝觀賞2019-4-21③教師的價(jià)值取向。排在前三位的依次是：對(duì)自身發(fā)展的期望；學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)期望；現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度。

青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力更多來自內(nèi)部動(dòng)因，21年教齡以上的教師的專業(yè)發(fā)展更多來自外部需求的驅(qū)動(dòng)。75謝謝觀賞2019-4-21③教師的價(jià)值取向。75謝謝觀賞2019-4-21④教師的責(zé)任感與效能感。

60．5%的教師具有比較高的工作效能感。

76謝謝觀賞2019-4-21④教師的責(zé)任感與效能感。76謝謝觀賞2019-4-21

對(duì)不能達(dá)到教育目標(biāo)的歸因，7.5%的教師認(rèn)為應(yīng)該從自己的工作中找原因，絕大多數(shù)教師把原因歸結(jié)為外部條件，如：學(xué)生厭學(xué)，提出的目標(biāo)過高，學(xué)校資源、設(shè)備等條件不足。77謝謝觀賞2019-4-21對(duì)不能達(dá)到教育目標(biāo)的歸因，7.5%的教師認(rèn)為

“如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種義務(wù)，人生就是地獄！”

——美國(guó)石油大王洛克菲勒給兒子的信78謝謝觀賞2019-4-21“如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；如果你視教師隊(duì)伍建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

1、教師教育不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)性矛盾有待改善。

3、教師資格制度有待完善。4、教師工資收入水平依然偏低。

79謝謝觀賞2019-4-21教師隊(duì)伍建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

1、教師教育不能適應(yīng)新形勢(shì)的要1、教師教育不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

80謝謝觀賞2019-4-211、教師教育不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。80謝謝觀賞2019-4

教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未真正落實(shí)。見物不見人，重硬件、輕軟件這種不正確的政績(jī)觀還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)。81謝謝觀賞2019-4-21教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未真正落實(shí)。見物不見

開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系尚未形成。非師范院校對(duì)于培養(yǎng)培訓(xùn)中小學(xué)教師考慮得還不多，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的脫節(jié)問題沒有得到完全解決，教師教育職前職后一體化的任務(wù)仍然艱巨。82謝謝觀賞2019-4-21開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系尚未形成。非師范院校對(duì)

教師教育質(zhì)量有待提高。教師職前培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，教育實(shí)習(xí)缺乏有力的制度保證，教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性還不強(qiáng)。83謝謝觀賞2019-4-21教師教育質(zhì)量有待提高。教師職前培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)和教

教師教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制尚未形成。教師教育經(jīng)費(fèi)投入不足，高等學(xué)校舉辦教師教育動(dòng)力不足，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)修的積極性不高。84謝謝觀賞2019-4-21教師教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制尚未形成。教師教育經(jīng)費(fèi)投入不教師教育的能力建設(shè)需要加強(qiáng)。

師范院校以及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)需要加強(qiáng)，要改變“由從沒有教過書的人來教人怎樣教書”的現(xiàn)象。85謝謝觀賞2019-4-21教師教育的能力建設(shè)需要加強(qiáng)。85謝謝觀賞2019-4-212、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)性矛盾有待改善。

86謝謝觀賞2019-4-212、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)性矛盾有待改善。86謝謝觀

與世界同等經(jīng)濟(jì)水平國(guó)家相比，學(xué)歷層次還偏低，整體素質(zhì)還不高。同時(shí)中小學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)段性、學(xué)科性、區(qū)域性等結(jié)構(gòu)矛盾仍很突出。87謝謝觀賞2019-4-21與世界同等經(jīng)濟(jì)水平國(guó)家相比，學(xué)歷層次還偏低，整體

農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師數(shù)量不足。

據(jù)中西部9個(gè)省（自治區(qū)）的學(xué)校數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年，3萬多所村小的班師比平均僅為1:1.3，4萬多個(gè)教學(xué)點(diǎn)的班師比平均僅為1:1，均遠(yuǎn)低于全國(guó)小學(xué)1:1.9的平均配置水平。這些地區(qū)學(xué)校的教師嚴(yán)重不足，進(jìn)不去、留不住問題突出。88謝謝觀賞2019-4-21農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師數(shù)量不足。88謝謝觀賞2019

教師學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾突出。外語、音樂、體育、美術(shù)和信息技術(shù)等學(xué)科教師嚴(yán)重不足、相關(guān)課程難以開齊。2006年，全國(guó)有508個(gè)縣每縣平均5所小學(xué)不足一名外語教師；西部山區(qū)農(nóng)村小學(xué)平均10所才有一名音樂教師；中西部貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中音樂、美術(shù)、信息技術(shù)三門學(xué)科教師平均每校都不足一人，致使部分學(xué)校無法正常開設(shè)規(guī)定課程。89謝謝觀賞2019-4-21教師學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾突出。89謝謝觀賞2019-4-

中高級(jí)職務(wù)教師比例在城鄉(xiāng)、校際之間仍有較大差距。

2007年，全國(guó)小學(xué)中高級(jí)職務(wù)教師比例為48.2%，城市高于農(nóng)村9.5個(gè)百分點(diǎn)以上。貴州、陜西農(nóng)村小學(xué)中高級(jí)職務(wù)教師比例均低于30%，城市高于農(nóng)村15個(gè)百分點(diǎn)以上。全國(guó)初中中高級(jí)職務(wù)教師所占比例為48.7%，城市高于農(nóng)村19.2個(gè)百分點(diǎn)。貴州、甘肅、陜西三省農(nóng)村初中中高級(jí)職務(wù)教師比例均低于30%，城市高于農(nóng)村25個(gè)百分點(diǎn)以上。90謝謝觀賞2019-4-21中高級(jí)職務(wù)教師比例在城鄉(xiāng)、校際之間仍有較大差距3、教師資格制度有待完善。

91謝謝觀賞2019-4-213、教師資格制度有待完善。91謝謝觀賞2019-4-21

教師資格制度存在著學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求過低、教師資格終身有效、考試制度缺乏規(guī)范、認(rèn)證機(jī)制還不夠完善等問題。教師管理的激勵(lì)、流動(dòng)、約束和保障機(jī)制還沒有真正形成。92謝謝觀賞2019-4-21教師資格制度存在著學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求過低、教師資格終身4、教師工資收入水平依然偏低。

93謝謝觀賞2019-4-214、教師工資收入水平依然偏低。93謝謝觀賞2019-4-21

2006年全國(guó)普通小學(xué)、普通中學(xué)（包括初中與高中）教職工年均工資收入為17729元和20979元，分別比國(guó)家機(jī)關(guān)職工年均工資收入低5198元和1948元?！敖處煹钠骄べY水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”的法律規(guī)定尚未真正得到落實(shí)。94謝謝觀賞2019-4-212006年全國(guó)普通小學(xué)、普通中學(xué)（包括初中與高

教師工資收入水平城鄉(xiāng)差距依然較大。全國(guó)農(nóng)村小學(xué)、初中教職工人均年工資收入分別僅相當(dāng)于城市教職工的68.8%和69.2%。95謝謝觀賞2019-4-21教師工資收入水平城鄉(xiāng)差距依然較大。全國(guó)農(nóng)村小

推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的改革與發(fā)展。96謝謝觀賞2019-4-21推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的改革與發(fā)展。96謝謝觀賞

（2）提高教師待遇水平。

（3）推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的改革與發(fā)展。

（1）提高教師培養(yǎng)水平。

97謝謝觀賞2019-4-21（2）提高教師待遇水平。（3）推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)（1）提高教師培養(yǎng)水平。

98謝謝觀賞2019-4-21（1）提高教師培養(yǎng)水平。98謝謝觀賞2019-4-21

構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)積極參與、開放的現(xiàn)代教師教育體系。99謝謝觀賞2019-4-21構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)積極參與、開放的現(xiàn)

教師質(zhì)量的一個(gè)重要方面取決于教師教育對(duì)教師的培養(yǎng)，當(dāng)前主要還是由師范院校完成。重視教育質(zhì)量，必須重視教師質(zhì)量，必須重視培養(yǎng)教師的師范院校的辦學(xué)質(zhì)量。100謝謝觀賞2019-4-21教師質(zhì)量的一個(gè)重要方面取決于教師教育對(duì)教師的培養(yǎng)

提高教師培養(yǎng)水平提高培養(yǎng)質(zhì)量。

吸引優(yōu)秀生源。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。101謝謝觀賞2019-4-21提高教師培養(yǎng)水平提高培養(yǎng)質(zhì)量。吸引優(yōu)秀生源。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)吸引優(yōu)秀生源。102謝謝觀賞2019-4-21吸引優(yōu)秀生源。102謝謝觀賞2019-4-21

逐步推行國(guó)家?guī)煼渡M(fèi)教育制度。采取提前招生、公費(fèi)教育、定向培養(yǎng)、保障就業(yè)等措施吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)。103謝謝觀賞2019-4-21逐步推行國(guó)家?guī)煼渡M(fèi)教育制度。采取提前招生、

2007年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》，國(guó)家通過實(shí)行師范生免費(fèi)教育，把優(yōu)秀的學(xué)生吸引到師范院校來，把有才華的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀教師，進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年長(zhǎng)期從教、終身從教。104謝謝觀賞2019-4-212007年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《教育部直屬師提高培養(yǎng)質(zhì)量。105謝謝觀賞2019-4-21提高培養(yǎng)質(zhì)量。105謝謝觀賞2019-4-21美國(guó)教師教育缺了啥？

哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院前院長(zhǎng)阿瑟·萊文提出一個(gè)問題：106謝謝觀賞2019-4-21美國(guó)教師教育缺了啥？哥倫比亞大學(xué)教育

美國(guó)現(xiàn)在的教師教育已經(jīng)落后于時(shí)代。工業(yè)化社會(huì)專注于讓學(xué)生獲得相同的過程，而信息社會(huì)關(guān)注于相同的結(jié)果。因此，學(xué)校的重點(diǎn)必須由教師“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)，從“會(huì)教”到“教會(huì)”，即由強(qiáng)調(diào)教師教的過程轉(zhuǎn)為教師教的結(jié)果，即學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與進(jìn)步幅度。107謝謝觀賞2019-4-21107謝謝觀賞2019-4-21

以“相同的結(jié)果”為基點(diǎn)，中小學(xué)教師只有一個(gè)測(cè)量成功的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與進(jìn)步幅度。108謝謝觀賞2019-4-21以“相同的結(jié)果”為基點(diǎn)，中小學(xué)教師只有一個(gè)測(cè)量成（2）提高教師待遇水平。

109謝謝觀賞2019-4-21（2）提高教師待遇水平。109謝謝觀賞2019-4-21

落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。110謝謝觀賞2019-4-21落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珜?shí)行績(jī)效工資制度。111謝謝觀賞2019-4-21實(shí)行績(jī)效工資制度。111謝謝觀賞2019-4-21

自2009年1月1日起，首先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資分配政策，這是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有里程碑意義的一件大事，對(duì)于依法保障教師收入水平，激發(fā)廣大教師積極投身教書育人事業(yè)，吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教具有重大意義。112謝謝觀賞2019-4-21自2009年1月1日起，首先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效考核結(jié)果是績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。教師績(jī)效考核的內(nèi)容主要是：教師履行《義務(wù)教育法》《教師法》《教育法》等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責(zé)；完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績(jī)，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績(jī)。113謝謝觀賞2019-4-21績(jī)效考核結(jié)果是績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。113謝謝觀賞2019

基礎(chǔ)性績(jī)效工資績(jī)效工資

獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資114謝謝觀賞2019-4-21基礎(chǔ)性績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)性114謝謝觀賞2019-4-21

績(jī)效考核結(jié)果要作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。對(duì)履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績(jī)效工資；對(duì)有突出表現(xiàn)或做出突出貢獻(xiàn)的教師，視不同情況發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。要根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配等次，堅(jiān)持向骨干教師和做出突出成績(jī)的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距。115謝謝觀賞2019-4-21績(jī)效考核結(jié)果要作為績(jī)效工資分配的115謝謝觀賞2

“這個(gè)社會(huì)，只有最好的學(xué)生，最有才華的人，也就是說，德智體美全面發(fā)展的人去當(dāng)老師，才能把年輕一代帶好，教好、培養(yǎng)好。這恐怕是關(guān)系子孫后代、關(guān)系國(guó)家發(fā)展的大局的事情?！?/p>

——溫家寶116謝謝觀賞2019-4-21“這個(gè)社會(huì)，只有最好的學(xué)生，最有才華的人，（3）推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。

117謝謝觀賞2019-4-21（3）推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。117謝謝觀賞2019-4-21

學(xué)習(xí)型組織——一種關(guān)于學(xué)校組織形態(tài)的哲學(xué)思考。118謝謝觀賞2019-4-21學(xué)習(xí)型組織——一種關(guān)于學(xué)校組織形態(tài)的哲學(xué)思考。111990年，研究學(xué)習(xí)型組織的杰出著作——《第五項(xiàng)修練——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書出版發(fā)行，將學(xué)習(xí)型組織的研究推上了新的階段。書的作者彼得·圣吉在全面分析了學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行規(guī)律后認(rèn)為：學(xué)習(xí)型組織是21世紀(jì)企業(yè)組織和管理方式的新趨勢(shì)。119謝謝觀賞2019-4-211990年，研究學(xué)習(xí)型組織的杰出著作——《第五項(xiàng)

學(xué)習(xí)型組織是關(guān)于組織形態(tài)的哲學(xué)層面的思考。學(xué)習(xí)型組織，不是某一個(gè)固定的模式，而是一種理念。120謝謝觀賞2019-4-21學(xué)習(xí)型組織是關(guān)于組織形態(tài)的哲學(xué)層面的思考。學(xué)習(xí)型組織“學(xué)習(xí)型組織是指該組織的成員持續(xù)地發(fā)揮其能力，創(chuàng)造其所渴望的結(jié)果，培養(yǎng)新的思想形式，塑造集體的氣氛?！薄说谩なゼ?21謝謝觀賞2019-4-21“學(xué)習(xí)型組織是指該組織的成員持續(xù)地發(fā)揮其能力，創(chuàng)造其所渴望的“學(xué)習(xí)型組織就是在發(fā)展中形成了持續(xù)的適應(yīng)能力和變革能力的組織。”——羅賓斯122謝謝觀賞2019-4-21“學(xué)習(xí)型組織就是在發(fā)展中形成了持續(xù)的適應(yīng)能力和變革能力的組織“能夠不斷加強(qiáng)個(gè)體和團(tuán)體的能力來創(chuàng)造他們最渴望的績(jī)效的這樣的組織?！?/p>

——普里姆·庫馬123謝謝觀賞2019-4-21“能夠不斷加強(qiáng)個(gè)體和團(tuán)體的能力來創(chuàng)造他們最渴望的績(jī)效的這樣的“以學(xué)習(xí)求發(fā)展的組織”

——顧明遠(yuǎn)124謝謝觀賞2019-4-21“以學(xué)習(xí)求發(fā)展的組織”124謝謝觀賞2019-4-21

學(xué)習(xí)型組織的共性理念。

125謝謝觀賞2019-4-21學(xué)習(xí)型組織的共性理念。125謝謝觀賞2019-4-１、所有成員具有持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、機(jī)會(huì)和能力。126謝謝觀賞2019-4-21１、所有成員具有持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、機(jī)會(huì)和能力。126謝謝觀賞2２、每個(gè)人掌握的新知識(shí)都能在組織之中共享。127謝謝觀賞2019-4-21２、每個(gè)人掌握的新知識(shí)都能在組織之中共享。127謝謝觀賞203、學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。128謝謝觀賞2019-4-213、學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。128謝謝觀賞

4、學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)習(xí)力提高基本素養(yǎng)，啟迪教育智慧，發(fā)展創(chuàng)造力。129謝謝觀賞2019-4-214、學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)習(xí)力提高基本素養(yǎng)，啟迪教

５、將人的發(fā)展，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和組織的發(fā)展，組織價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。130謝謝觀賞2019-4-21５、將人的發(fā)展，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和組織的發(fā)展，組織價(jià)值的實(shí)

６、建設(shè)學(xué)習(xí)文化，形成學(xué)習(xí)濃郁的氛圍和學(xué)習(xí)文化的價(jià)值觀體系。131謝謝觀賞2019-4-21６、建設(shè)學(xué)習(xí)文化，形成學(xué)習(xí)濃郁的氛圍和學(xué)習(xí)文化的價(jià)值觀體創(chuàng)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的主要任務(wù)。132謝謝觀賞2019-4-21創(chuàng)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的主要任務(wù)。132謝謝觀賞201.樹立學(xué)校教育發(fā)展的共同愿景。2.激發(fā)學(xué)校教育創(chuàng)新的高度熱情。3.提升教育智慧，改善思維模式。4.樹立團(tuán)隊(duì)樹精神，提高團(tuán)隊(duì)水平。133謝謝觀賞2019-4-211.樹立學(xué)校教育發(fā)展的共同愿景。133謝謝觀賞2019-4-

1.樹立學(xué)校教育發(fā)展的共同愿景。134謝謝觀賞2019-4-211.樹立學(xué)校教育發(fā)展的共同愿景。134謝謝觀賞2019-4

愿景是高于現(xiàn)實(shí)的，具體的，明確的發(fā)展目標(biāo)。135謝謝觀賞2019-4-21愿景是高于現(xiàn)實(shí)的，具體的，135謝謝觀賞2019-4

共同愿景——學(xué)校的發(fā)展和教師的發(fā)展的統(tǒng)一。引領(lǐng)作用；激勵(lì)作用；超越作用；凝聚作用；持續(xù)發(fā)展作用。136謝謝觀賞2019-4-21共同愿景——學(xué)校的發(fā)展和教師的發(fā)展的統(tǒng)一。

2.激發(fā)學(xué)校教育創(chuàng)新的高度熱情。137謝謝觀賞2019-4-212.激發(fā)學(xué)校教育創(chuàng)新的高度熱情。137謝謝觀賞2019-4

教育創(chuàng)新就是教育的自我超越

——讓今天比昨天好。138謝謝觀賞2019-4-21教育創(chuàng)新就是教育的自我超越138謝謝觀賞2019-4“什么是學(xué)習(xí)型組織，如果用兩個(gè)字回答，就是創(chuàng)造；如果用四個(gè)字回答，就是持續(xù)創(chuàng)造?！?/p>

——彼得·圣吉139謝謝觀賞2019-4-21“什么是學(xué)習(xí)型組織，如果用兩個(gè)字回答，就是創(chuàng)造；如果用四個(gè)“一個(gè)人一生中唯一可靠的保證，就是知道自己每天都在進(jìn)步。”——安東尼?羅賓140謝謝觀賞2019-4-21“一個(gè)人一生中唯一可靠的保證，就是知道自己每天都在進(jìn)步?！?/p>

教育創(chuàng)新的過程就是教育自我超越過程中的結(jié)構(gòu)性沖突的解決過程。141謝謝觀賞2019-4-21教育創(chuàng)新的過程就是教育自我超越過程中的結(jié)構(gòu)性

創(chuàng)造性拉力

情緒張力142謝謝觀賞2019-4-21142謝謝觀賞2019-4-213.提升教育智慧，改善思維模式。143謝謝觀賞2019-4-213.提升教育智慧，改善思維模式。143謝謝觀賞2019-4-

由于教育背景的時(shí)代性，教育對(duì)象的多元性，教學(xué)資源的廣泛性，教育方法的多樣性，就決定好的教育必然是共性與個(gè)性相結(jié)合，規(guī)范與機(jī)變的結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的教育，是因時(shí)而異，因地而異，因人而異的教育。這就要求教師必須具備關(guān)鍵能力。144謝謝觀賞2019-4-21由于教育背景的時(shí)代性，教育對(duì)象的多元性，教學(xué)資源

敏銳判別力。對(duì)教育活動(dòng)生成和變化過程中出現(xiàn)的新的動(dòng)態(tài)的敏銳感受和迅速判別的能力。145謝謝觀賞2019-4-21敏銳判別力。對(duì)教育活動(dòng)生成和變化過程中出現(xiàn)的新的動(dòng)態(tài)的敏

適時(shí)把握力。適時(shí)把握教育時(shí)機(jī)選取適當(dāng)方式應(yīng)對(duì)教育過程中出現(xiàn)的矛盾與沖突的能力。146謝謝觀賞2019-4-21適時(shí)把握力。適時(shí)把握教育時(shí)機(jī)選取適當(dāng)方式應(yīng)對(duì)教育過程中

適應(yīng)差異力。從個(gè)體差異出發(fā)創(chuàng)造適合所有人發(fā)展的教育的能力。147謝謝觀賞2019-4-21適應(yīng)差異力。從個(gè)體差異出發(fā)創(chuàng)造適合所有人發(fā)展的教育的能力

整體駕馭力。駕馭教育過程中相互依存而又相互制約的諸多元素實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的能力。148謝謝觀賞2019-4-21整體駕馭力。駕馭教育過程中相互依存而又相互制約的諸多元智慧的教育需要教育的智慧。我們的干部和教師必須以高智慧應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)教育挑戰(zhàn)，才能完成當(dāng)代教育改革與發(fā)展的歷史使命。149謝謝觀賞2019-4-21智慧的教育需要教育的智慧。我們的干部和教師必須以高智慧應(yīng)對(duì)時(shí)4.樹立團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)水平。150謝謝觀賞2019-4-214.樹立團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)水平。150謝謝觀賞2019-4-

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)所產(chǎn)生的凝聚力使教育總體效益大于教師個(gè)體效益的總和。151謝謝觀賞2019-4-21學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)所產(chǎn)生的凝聚力使教育總體效益大于

學(xué)習(xí)型組織推動(dòng)管理方式的變革。152謝謝觀賞2019-4-21學(xué)習(xí)型組織推動(dòng)管理方式的變革。152謝謝觀賞20

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)不僅是對(duì)傳統(tǒng)管理形式的挑戰(zhàn)，更是對(duì)傳統(tǒng)管理觀念的挑戰(zhàn)。將對(duì)學(xué)校的垂直型管理，變成扁平型的共同學(xué)習(xí)，研究，實(shí)踐，反思的過程。153謝謝觀賞2019-4-21學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)不僅是對(duì)傳統(tǒng)管理形式的挑戰(zhàn)，更是管理者角色的變革。154謝謝觀賞2019-4-21管理者角色的變革。154謝謝觀賞2019-4-21在學(xué)習(xí)型組織中，校長(zhǎng)的角色既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是執(zhí)行者，是學(xué)習(xí)組織者，同時(shí)是學(xué)習(xí)者。155謝謝觀賞2019-4-21在學(xué)習(xí)型組織中，校長(zhǎng)的角色既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是執(zhí)行者，是學(xué)習(xí)組織作為領(lǐng)導(dǎo)者要規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的基本理念，設(shè)計(jì)學(xué)校的結(jié)構(gòu)、政策、策略，對(duì)學(xué)校的資源要素進(jìn)行整合。

——決定做正確的事。156謝謝觀賞2019-4-21作為領(lǐng)導(dǎo)者156謝謝觀賞2019-4-21作為執(zhí)行者要有對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校愿景的使命感，能夠自覺地為實(shí)現(xiàn)組織的愿景而努力。

——正確的做事。157謝謝觀賞2019-4-21作為執(zhí)行者157謝謝觀賞2019-4-21作為學(xué)習(xí)組織者要組織教職員工通過學(xué)習(xí)對(duì)真實(shí)情況進(jìn)行正確、深刻的分析與把握，提高對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同，促進(jìn)每個(gè)教職員工培養(yǎng)出不斷學(xué)習(xí)的觀念。

——幫助大家一道理解要做的正確的事和會(huì)正確地做事。

158謝謝觀賞2019-4-21作為學(xué)習(xí)組織者158謝謝觀賞2019-4-21作為學(xué)習(xí)者要通過融于全校的學(xué)習(xí)來激發(fā)創(chuàng)造熱情，增長(zhǎng)創(chuàng)造智慧，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)才干。

——通過持續(xù)的學(xué)習(xí)，以自己獲得的持續(xù)發(fā)展能力提高學(xué)校的持續(xù)發(fā)展能力。159謝謝觀賞2019-4-21作為學(xué)習(xí)者159謝謝觀賞2019-4-21

教育學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，提高教師隊(duì)伍水平，為提高教育質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。160謝謝觀賞2019-4-21教育學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，提高教師隊(duì)伍水(三)提高技術(shù)，增強(qiáng)效能。

——加強(qiáng)技術(shù)改進(jìn)，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

161謝謝觀賞2019-4-21(三)提高技術(shù)，增強(qiáng)效能。161謝謝觀賞2019-4-21

教育信息化是教育技術(shù)現(xiàn)代化的重要組成部分，更推動(dòng)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。162謝謝觀賞2019-4-21教育信息化是教育技術(shù)現(xiàn)代化的重要組成部分，

有的教育專家指出創(chuàng)新型人才的三個(gè)特征，就是：

全面加個(gè)性，人腦加電腦，智商加情商。這從一個(gè)側(cè)面揭示了信息化對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要意義。163謝謝觀賞2019-4-21有的教育專家指出創(chuàng)新型人才的三個(gè)特征，就是：

因此，實(shí)現(xiàn)教育信息化不僅在于一般的教學(xué)手段的改變，更在于加快了現(xiàn)代化教育建設(shè)的步伐。我國(guó)確立了以信息化做為實(shí)現(xiàn)教育超越式發(fā)展的切入點(diǎn)，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用。164謝謝觀賞2019-4-21因此，實(shí)現(xiàn)教育信息化不僅在于一般的教學(xué)手段的

應(yīng)用于教學(xué)，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究方面取得了豐碩成果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，動(dòng)態(tài)性與互動(dòng)性。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為以自學(xué)為主,以探究為主和以合作為主的學(xué)習(xí)方式搭建了平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（IITC）實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，突破了課堂教學(xué)的空間和時(shí)間限制。165謝謝觀賞2019-4-21應(yīng)用于教學(xué)，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究方

信息技術(shù)的應(yīng)用也推動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的廣泛性，互動(dòng)性，及時(shí)性和隨時(shí)性。166謝謝觀賞2019-4-21信息技術(shù)的應(yīng)用也推動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，增

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的重要課題。（1）關(guān)于信息技術(shù)直觀作用的研究。（2）關(guān)于信息技術(shù)互動(dòng)作用的研究。（3）關(guān)于多種教具使用的比較研究。（4）關(guān)于信息技術(shù)簡(jiǎn)便易行的研究。167謝謝觀賞2