教資高中語文學科知識與能力真題(3篇)

最新教資高中語文學科知識與能力真題通用(3篇)教資高中語文學科學問與力量真題篇一

挨次性強調的是個體身心進展有方向性和挨次性，是一個由低級到高級、簡潔到簡單、由量變到質變的過程。人的進展是不行逆并且不行跨越的。如，人的肌肉進展先進展大肌肉群再進展小肌肉群。

所以對教育工的啟示是應根據(jù)同學的進展挨次進行施教，做到循序漸進。切忌拔苗助長和陵節(jié)而施。

相關的古文有：盈科而后進;欲速則不達;不積跬步無以至千里，不積小流無以至江海;雜施而不遜，則壞亂而不修。

二、個體身心進展的階段性

階段性強調的是個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進展任務。如，同學在童年期、少年期和青年期等階段表現(xiàn)出不同的特點。

所以給教育工的教學啟示是必需依據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，還要留意各階段間的連接和過渡。

相關的例子：幼兒教育學校化違反階段性。

三、個體身心進展的不平衡性

不平衡性強調同一方面的進展不同速。不同方面進展水平或成熟的時期是不同步的。如，個體的身體先成熟，心理后成熟。身體進展在剛誕生的一年和青春期進展最快。

所以給教育工的教學啟示是教育要適時而教，抓好兒童進展的關鍵期或期準時的進行教育。

相關古文：時過然后學，則勤苦而難成。

四、個體身心進展的互補性

互補性強調出個體身心進展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常進展得到部分補償，如盲人眼睛失明但嗅覺聽覺非常靈敏。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，假如他有堅韌的意志和戰(zhàn)勝疾病的信念，身心依舊得到進展。

所以給教育工的教學啟示是要結合同學實際長善救失，揚長避短，注意發(fā)覺同學的自身優(yōu)勢，促進同學的共性化進展，留意培育同學自信和努力的品質。

相關古文：長善救失

五、個體身心進展的個別差異性

個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的全部構成方面，其中有些是進展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。如，有的人聰慧早慧，有的人大器晚成。

所以給老師的教學啟示是教育必需因材施教，量體裁衣，依據(jù)同學的實際特點進行針對性的指導和教育。

的通知》文件精神，符合條件的教育類討論生、公費師范生，可參與學校組織的教育教學力量考核，也可自愿參與中學校老師資格全國統(tǒng)一考試。

(六)被撤銷老師資格的，5年內不得報名參與考試;受到剝奪政治權利，或有意犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的，不得報名參與考試。曾參與老師資格考試有作弊行為的，根據(jù)《國家教育考試違規(guī)處理方法》(教育部第33號令)《中華人民共和國刑法修正案(九)》和《人民法院、人民檢察院關于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》(法釋〔2022〕13號)有關規(guī)定執(zhí)行。

(七)依據(jù)《教育部辦公廳中共中央臺灣工作辦公室秘書局國務院港澳臺事務辦公室秘書行政司關于港澳臺居民在內地(大陸)申請中學校老師資格有關問題的通知》(老師廳〔2022〕1號)精神和省教育廳有關要求，從2022年起，在我省學習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，可憑有效期內港澳臺居民居