學(xué)生勞動評價制度

學(xué)生勞動評價制度〔2023年試行〕加強勞動教育是提高中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，教育部20233-5動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動狀況和相關(guān)事實材料記入學(xué)生綜合素養(yǎng)檔案，并作為評優(yōu)、入團(tuán)的重要參考。一、評價的指導(dǎo)思想生的全面進(jìn)展，持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展。通過勞動評價,引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動最榮耀、勞動最崇高、勞動最宏大、勞動最秀麗的道理。二、評價的依據(jù)加強中小學(xué)勞動教育的意見》[教基一〔2023〕4]和20237。大力加強勞動教育，勞動實踐納入綜合素養(yǎng)評價。三、評價的特點價；二、評價的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重進(jìn)展；三、既重視學(xué)生在評價中習(xí)的過程。四、評價的原則1、評價的進(jìn)展性原則。學(xué)生勞動評價目的在于推動每個學(xué)生在原有果、表現(xiàn)與進(jìn)步，并賜予充分確實定與鼓舞。2、評價的整體性原則。學(xué)生勞動評價的整體觀要求在評價中把課程的依據(jù)。3、評價的多元性原則，學(xué)生勞動評價主體是多元的。教師、學(xué)生、能的力氣，自我教育的力氣。4、評價的過程性原則出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)受的活動過程，對自然、社會和自我形成了確定的生疏，獲得了實際的體驗和閱歷，應(yīng)賜予學(xué)生樂觀的評價。值，營造體驗成功的情景。過程評價必需堅持的根本原則。五、評價的指標(biāo)體系學(xué)生勞動評價體系中的評價工程主要包括兩個緯度與四個經(jīng)度的評價工程：(一)兩個緯度1、第一緯度是勞動過程中學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的進(jìn)展?fàn)顩r。包括：a、良好自覺的勞動態(tài)度，協(xié)作勞動意識。b、勞動過程的時間、次數(shù)，勞動過程中意志品質(zhì)。2、其次緯度是勞動過程中學(xué)生的技術(shù)力氣、勞動成果。包括：a、評價學(xué)生參與勞動時的運用勞動技術(shù)的力氣。b、評價學(xué)生完成勞動任務(wù)的狀況——勞動成果評價?！捕乘膫€經(jīng)度1、第一個經(jīng)度是自我評價。學(xué)生自我評價作為學(xué)習(xí)過程中的一個重程，增加學(xué)習(xí)的信念和責(zé)任感。2小組依據(jù)評價原則進(jìn)展評價。3、第三經(jīng)度是教師評價，在學(xué)生勞動過程中，教師的指導(dǎo)都是必要的，教師要依據(jù)學(xué)生的實際狀況，運用進(jìn)展性評價原則，賜予學(xué)生評價，教師的評價可以是正式評價 即量化或分等更重要是非正式評價如一句鼓舞性話語或一個符號等。4、第四個經(jīng)度是家長和社會人士的評價，學(xué)生參與家務(wù)勞動、校外動指導(dǎo)，評價的目的不是分等而是一種對學(xué)生參與后續(xù)勞動的一種指導(dǎo)、鼓舞。六、學(xué)生勞動評價的結(jié)果運用學(xué)生勞動評價結(jié)果記入學(xué)生綜合素養(yǎng)檔案。學(xué)生勞動評價結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)、入團(tuán)重要參考。學(xué)生校外勞動評價表姓 名勞動時間

地點〔單位〕勞動內(nèi)容

勞動態(tài)度

自我評價勞動品質(zhì) 勞動成果

同學(xué)互評勞動收獲教師簡評評分〔等第〕社會〔蓋章〕評價年 月 日注：勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)、勞動成果、自我評價、同學(xué)互評的評價內(nèi)容為好、較好、一般、需努力。學(xué)生家務(wù)勞動評價表姓姓名班級勞動內(nèi)容時間勞動態(tài)度勞動品質(zhì)勞動成果評分〔等第〕家長評價家長簽名年月日注：勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)、勞動成果、自我評價、同學(xué)互評的評價內(nèi)容為好、較好、一般、需努力。學(xué)生校內(nèi)勞動評價表姓 名 班級勞動時間 地點勞動內(nèi)容

勞動態(tài)度

自我評