“雙減”背景下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實踐探索（論文）

“雙減”背景下小學(xué)音樂游戲式教學(xué)實踐探索摘要：隨著“雙減”教育理念和新課程改革的不斷深入，更多的音樂教師開始重視起對音樂教育質(zhì)量和體系的多方位改革，尤其注重對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的長效優(yōu)化，這恰恰給音樂游戲的引入和利用提供了良好的契機。基于這一認(rèn)識，我結(jié)合個人工作經(jīng)驗和探索，依托文獻查閱和案例分析等方法，就本文擬探索小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的策略。關(guān)鍵詞：“雙減”，小學(xué)音樂，游戲教學(xué)，策略引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給教育工作者提出了建立趣味化、生本化課堂的要求。每個小學(xué)生都是天生的“游戲家”，在參與游戲活動時似乎都有著使不完的力氣，也常常會煥發(fā)出豐富的想象和智慧，這些都是可供我們音樂教學(xué)利用的優(yōu)勢條件。教師要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)模式下機械而枯燥的音樂課程教學(xué)路數(shù)，對音樂游戲投以更多的關(guān)注、研究和利用。借助游戲的手段彰顯出音樂教育課程的活力和魅力，進而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的初步形成和實質(zhì)性提升。而這些目標(biāo)的達成我將以下列幾點策略作為主抓手來開展：一、利用音樂游戲優(yōu)化音樂課程的原則1.樹立正確的課程意識要想真正發(fā)揮出游戲教學(xué)法在音樂教育課程中的巨大作用，首先就要形成對音樂教育工作的正確認(rèn)識，這樣才能夠以嚴(yán)肅、靈活的思維來開展對游戲教學(xué)法價值的開發(fā)。如在前文當(dāng)中所提到的，音樂教育課程在學(xué)生教育體系中，在過去很長一段時間里被當(dāng)成“輔助”項目，不僅一部分學(xué)生家長不甚重視，就連不少教師個人也將其視為學(xué)生們的“放松課”。所謂“教學(xué)”不過是放幾首熱門歌曲給學(xué)生聽聽，最多便是教學(xué)生們記住幾首歌的歌詞和大概曲調(diào)。這種教學(xué)模式將使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和意義產(chǎn)生嚴(yán)重誤解，學(xué)生非常容易在價值層面否定音樂在精神陶冶和情趣培養(yǎng)等方面本應(yīng)具有的巨大作用，從而更加輕視音樂學(xué)習(xí)。如此一來，在接觸到游戲教學(xué)法時，學(xué)生便會將全部的注意力投入到對游戲成分的“享受”當(dāng)中，而忽略了以之為依托開展的自主音樂學(xué)習(xí)，從而讓這一方法的應(yīng)用成效大打折扣。2.尊重學(xué)生的認(rèn)知情況學(xué)生還處在身心發(fā)育的初級階段，對外界信息的獲取完全依靠感性渠道完成，其中最主要的便是聲音和圖像；此外，學(xué)生們有著活潑愛玩的天性，行為的產(chǎn)生非常依賴于個人興趣，對新鮮的事物也有極強的好奇心和嘗試欲。在選擇音樂教學(xué)的具體游戲載體時，必須要尊重上述事實，盡量迎合學(xué)生的普遍認(rèn)知層級和趣味取向。不過需要注意的是，這種“迎合”并不是一味的滿足和分毫不差的“吻合”，而應(yīng)體現(xiàn)出兩個基本原則：一方面，要保證本次課堂教育活動的基本教學(xué)任務(wù)應(yīng)高質(zhì)完成，對一些學(xué)生暫時缺乏興趣或需要投入大量精力才能理解的價值元素，要開展更為細(xì)致的工作幫助學(xué)生在音樂游戲中接受、理解，不應(yīng)盲目舍棄；另一方面，還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們制造執(zhí)行游戲過程中遇到的“障礙”，有意識地準(zhǔn)備一些需要學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心體會才能明白其中道理或知識含義的游戲項目，使學(xué)生們的游戲活動同時還帶有挑戰(zhàn)性、進步性。3.優(yōu)化音樂教育課程教學(xué)方式當(dāng)今社會正值科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時代，各種高端的技術(shù)設(shè)備層出不窮，快速地被應(yīng)用在各大行業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)當(dāng)中，教育領(lǐng)域自然不該成為例外。在以前傳統(tǒng)音樂教育課程中，音樂設(shè)備缺乏，只能依靠一兩臺錄音機和幾盤磁帶來播放音樂?，F(xiàn)在即使對于電子白板等設(shè)備也只是將之作為搜索并播放網(wǎng)絡(luò)資源的單一平臺，很少在真正意義上完成音樂游戲化教學(xué)的課堂。因此，在利用多媒體設(shè)備開展音樂游戲教學(xué)時，要注重通過科技手段營造出教育活動的互動性并強化學(xué)生們對課堂過程的參與感。在現(xiàn)在各鄉(xiāng)村小學(xué)統(tǒng)一安裝的希沃白板中，也有很多相關(guān)的游戲資源可以供教師們利用。在白板課件中可以添加系統(tǒng)的互動游戲，嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，真正達到“學(xué)有所樂”和“玩得開心”。同時還可以在條件允許的情況下依托更加尖端的科技設(shè)備，如VR技術(shù)等，實現(xiàn)音樂游戲內(nèi)容和學(xué)生們之間的多感官聯(lián)動，將學(xué)生真正帶入到一個充滿音樂之美的世界中，在優(yōu)化學(xué)生音樂游戲綜合執(zhí)行效果的同時，也進一步調(diào)動了學(xué)生們的積極性。二、音樂游戲優(yōu)化音樂教學(xué)的具體策略1.利用音樂游戲增強課程教育活動的吸引力如在前文當(dāng)中所提到的，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言無疑有著“致命”的吸引力，凡是能夠允許學(xué)生參與游戲活動的課程也都大受他們的歡迎。利用這一點，我們不妨將游戲作為一個“萬能溶劑”，將原本相對抽象、復(fù)雜的音樂知識內(nèi)容融合到游戲的具體形式當(dāng)中，設(shè)計、組織一些符合學(xué)生興趣取向、行為能力和課程教學(xué)內(nèi)容、要求的趣味活動，使學(xué)生在“邊玩、邊學(xué)、邊練”的狀態(tài)下獲得優(yōu)良的課堂體驗，繼而極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，積極落實“寓教于樂”的理念，從而為小學(xué)音樂教師后續(xù)工作的有序進行提供一定的情緒基礎(chǔ)。當(dāng)然，小學(xué)音樂教師在組織這項工作時也要把握一個合理的分寸，不可過度強調(diào)課堂的“娛樂性”，以防稀釋學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力，反而給音樂或其他課程教學(xué)的開展帶來不利影響。例如一年級學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》教學(xué)時，可以先利用樂器彈奏激發(fā)學(xué)生的興趣，因為樂器可以很好幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)。教師用鋼琴模擬彈出大小雨滴聲音，請學(xué)生仔細(xì)聆聽，并回憶在生活中聽到的雨的聲音。教師是用鋼琴模仿雨聲，引導(dǎo)學(xué)生思考下雨天的各種聲音，幫助他們選擇相類似的小樂器，大家一起舉行一場“雨天音樂會”。孩子們被調(diào)動起了積極性，愿意嘗試著進行樂器演奏，聽著樂器模擬出的各種音效。這種教學(xué)方式在課堂上不僅是游戲，還讓學(xué)生們在動手中動腦思考，有效增強了音樂課程的吸引力。2.利用音樂游戲營造音樂教育課程氛圍音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)的進行依靠學(xué)生們的聽覺。在人的所有感官中，聽覺可以說是最具有信息接收的完全性和統(tǒng)一性的，可以幫助人產(chǎn)生主觀上的氛圍感。音樂教育課程之所以在學(xué)生身上出現(xiàn)吸引力弱化的問題，很大程度上就在于課堂氛圍的營造出現(xiàn)了較大問題，教學(xué)內(nèi)容局限在演唱方法的示范和講解上，忽視了對學(xué)生的直接感官刺激。在具體教學(xué)過程中，可通過強調(diào)互動性的音樂游戲，在滿足學(xué)生欣賞歌曲的同時，豐富可供學(xué)生親身參與的課堂環(huán)節(jié)，在學(xué)生聽覺受到音樂良性作用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂氛圍的活躍化，從而為教學(xué)成果的取得和優(yōu)化創(chuàng)造了有利的環(huán)境條件。例如低齡學(xué)段學(xué)生在開始學(xué)習(xí)正規(guī)音樂之前，對他們而言律動游戲可能是更加符合他們本性的一種接受與表達方式。低年級學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和肢體控制力尚待完善提高，所以律動動作和游戲規(guī)則不宜過于復(fù)雜。課前可以來一段奧爾夫音樂律動游戲《ARamSamSam》，營造出熱切的音樂課堂氛圍。學(xué)生們跟著老師隨著旋律來一段互動手勢舞，進行課前熱場。在音樂互動游戲中，利用身體的擺動感受到節(jié)拍的重復(fù)節(jié)奏感，再通過一些大動作，如原地小跑、抬腿跳躍和蘿卜蹲等動作來感受節(jié)奏的長短和疏密。再如一年級學(xué)唱歌曲《跳繩》一課教學(xué)時，教學(xué)的重點是節(jié)奏。首先多聽歌曲，多感受其中歡快的節(jié)奏，再出示節(jié)奏譜例。解決難點教唱：“3513│212│6123│553‖”幫助學(xué)生分辨四分音符和八分音符的快慢感覺。教學(xué)之后學(xué)生們組成小組自學(xué)，教師請各組輪流表演，各組以不同的形式展示成果，用打擊樂器的，用手勢桌子舞的、邊表演邊唱歌的。在愉快和諧教學(xué)氛圍中，學(xué)生掌握了節(jié)奏，也知道了音的長和短。3.利用音樂游戲優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果在教育綜合改革的驅(qū)動下，隨著課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，學(xué)生音樂教學(xué)已不再僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲、演唱歌曲這樣簡單的內(nèi)容了，而開始涉及到一些簡單的音樂知識學(xué)習(xí)，但這對于學(xué)生而言又的確具有一定的難度。為了調(diào)和這一對矛盾，我們可以把一些音樂知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程帶入到游戲的形式當(dāng)中，讓學(xué)生借助游戲的諸項環(huán)節(jié)來在潛移默化間完成對音樂知識和技能的理解與運用，同時憑借學(xué)生的“游戲天賦”來為教學(xué)效果的取得和擴大打上可觀的“加持”，繼而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。此外，還可以融入學(xué)生之間的競爭元素，讓學(xué)生們在玩耍和學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出更飽滿的熱情。例如二年級學(xué)唱歌曲《十二生肖歌》，歌曲中有簡單音樂知識，也有生肖、天干地支的民俗文化。教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生很熟悉的小動物，因此教學(xué)時可以將音樂知識、生活和文化三者進行融合。播放牛、羊、狗的聲音，猜一猜小動物，再來說一說自己的生肖，引入教學(xué)的主題。教學(xué)中可以安排自己編創(chuàng)的音樂游戲“十二生肖選美大賽”。學(xué)生們可以模仿生肖中的一些動物，比如張牙舞爪的老虎，在角力的牛等等，發(fā)揮想象力，展示出動物們不同種類的美。自己在聽歌曲后去創(chuàng)編，借助游戲.加深對歌曲的理解，提高學(xué)生的知識運用能力。4.利用音樂游戲開展記憶訓(xùn)練音樂并不像文化課程那樣需要學(xué)生去記憶大量的內(nèi)容；然而需要看到的是，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歌曲時通常要借助記憶來完成對歌詞、曲調(diào)和節(jié)奏的內(nèi)化。因此也時常會在這個過程中出現(xiàn)類似背詩句時同樣的“丟三落四”的問題。針對這個問題的處理，小學(xué)音樂教師同樣可以依靠音樂游戲讓學(xué)生們記得更快、更準(zhǔn)、更有趣，在優(yōu)化學(xué)生音樂記憶體驗的同時提高他們的學(xué)習(xí)效率。其實學(xué)習(xí)音樂是一個漫長的過程，講究的是體驗和感悟。需要在教學(xué)過程中，不斷地積累與音樂產(chǎn)生的共鳴。而音樂游戲就是很好的途徑，能幫忙促進學(xué)生記憶有挑戰(zhàn)性的音樂知識。以三年級學(xué)唱歌曲《在祖國的懷抱里》一課為例，在教學(xué)中，教師可以將音節(jié)、音符、音調(diào)等知識傳授給學(xué)生。為了使學(xué)生能夠更加自然地記憶歌詞，教師可以運用接龍游戲來引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞。通過“我是K歌王”游戲，讓每一個學(xué)生帶有感情和技巧地輪流演唱歌詞，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生記憶歌詞。再通過“歌詞大贏家”游戲，讓學(xué)生根據(jù)每一句歌詞，聯(lián)想演唱自己學(xué)過或知道的歌曲，從而將所學(xué)的、所掌握的音樂歌曲進行有效地鏈接，促進學(xué)生形成歌詞記憶思維，提升學(xué)生的音樂演唱能力。5.利用音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好音樂是一門藝術(shù)，它的真正價值在于讓人們在長久的接觸和欣賞中形成獨特的音樂情懷和藝術(shù)素養(yǎng)，這絕不是單純的課堂講解可以帶來的成果?；谶@一基本認(rèn)識，小學(xué)音樂教師不但要借助音樂游戲更好地完成音樂教育課程教學(xué)任務(wù)，還要有意識的依托音樂游戲來培養(yǎng)起學(xué)生們良好的音樂愛好和習(xí)慣，使他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣得到有效發(fā)展與矯正。在具體執(zhí)行過程中，我們應(yīng)著重利用學(xué)生們的“碎片時間”，組織大家參與一些簡單的音樂游戲，使音樂游戲成為學(xué)生們放松身心、調(diào)節(jié)情緒、享受生活的渠道和窗口，以此來達成樹立學(xué)生美好音樂藝術(shù)情趣的目標(biāo)。音樂教學(xué)是美育的體現(xiàn)，感受音樂之美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與欣賞能力。例如在四年學(xué)唱歌曲《我們的田野》一課中，需要與學(xué)生一起走進自然，走進田野，切實感受田野風(fēng)光。而在我們鄉(xiāng)村小學(xué)中，孩子們在田野中奔跑和撒歡的機會非常多。在條件允許的情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生們來到寬闊的曠野中，通過看綠色的田野，聽風(fēng)聲，聞共香來調(diào)動學(xué)生們的三觀，有了身臨其境最真實的感受，再回到課堂中進行教學(xué)。對教學(xué)一定有著事半功倍的效果。除了以上幾方面策略外，小學(xué)音樂教師不妨在學(xué)生們的素質(zhì)和條件允許的情況下，將一些基本的舞蹈知識和動作融入到游戲活動當(dāng)中。使學(xué)生在參與游戲時自然而然地完成對舞蹈藝術(shù)的初級涉獵，從而起到完善他們音樂素養(yǎng)的效果。結(jié)束語：音樂是一門可以帶給人們無窮樂趣和愉悅感受的藝術(shù)，對于它的教學(xué)也理應(yīng)體現(xiàn)出強大的趣味性和參與感，這樣才能讓音樂成為引導(dǎo)學(xué)生進步的強勁驅(qū)動。要真正意識到這一道理，對標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)，依托“雙減”政策在音樂教育課程教學(xué)中不斷深化對音樂游戲的研究和利用，借助音樂游戲來增強課堂吸引力，優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果以及培養(yǎng)學(xué)生音樂愛好，使學(xué)生得以在真正意義上感受到學(xué)習(xí)音樂的美妙體驗。從而引領(lǐng)他們在生活中用好音樂、愛上音樂，為