八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)中通過(guò)一系列探究活動(dòng)得出聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，這是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，為后續(xù)爭(zhēng)論聲音奠定根底。二、課標(biāo)要求三、學(xué)情分析聲音是人們常常接觸到的物理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于聲音并不生疏，學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)覺(jué)習(xí)興趣。四、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問(wèn)與技能知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同?！捕尺^(guò)程與方法的方法。通過(guò)試驗(yàn)探究活動(dòng)，熬煉學(xué)生初步的觀看和試驗(yàn)力量。〔三〕情感態(tài)度和價(jià)值觀樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。五、教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的根底上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步學(xué)問(wèn)。聲現(xiàn)象是自然理現(xiàn)象、應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解釋現(xiàn)象的力量，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下根底。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三局部?jī)?nèi)容組和探究意識(shí)、創(chuàng)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩試驗(yàn)。六、教學(xué)策略活中好玩的發(fā)聲現(xiàn)象，比方動(dòng)物的溝通方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量。七、教學(xué)資源預(yù)備氣機(jī)的玻璃罩等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖割金屬的噪聲等。導(dǎo)入課〔5。出物理問(wèn)題，表達(dá)從生活到分鐘〕物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。思考：這些發(fā)聲的物體有什么共同點(diǎn)？它們發(fā)出的聲音又是怎樣傳到人耳的？從而引出課題。一、聲音的產(chǎn)生以小組為對(duì)于橡皮筋、單位進(jìn)展尺子的振動(dòng)，薄紙片或樹(shù)葉、音叉、橡皮筋、梳子、試驗(yàn)，然后學(xué)生能直接看刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎匯報(bào)：自己見(jiàn)，它們發(fā)出樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)小組做了的聲音學(xué)生能的共同特征。哪幾個(gè)實(shí)直接聽(tīng)見(jiàn)，在方案1驗(yàn)，試驗(yàn)是此處讓學(xué)生自組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用怎樣進(jìn)展己試驗(yàn)，通過(guò)的，觀看到觀看和體驗(yàn)有到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？什么試驗(yàn)利于學(xué)生理解〔2〕現(xiàn)象，得出振動(dòng)的概念，到聲音嗎？物體發(fā)聲建立聲音和振課教時(shí)的共同特征是什動(dòng)之間的聯(lián)系。學(xué)〔30么？學(xué)生雖然沒(méi)有分鐘〕讓學(xué)生通直接看到鼓過(guò)觀看認(rèn)面、音叉的振識(shí)到：橡皮動(dòng)，但可以從筋在振動(dòng)紙屑或泡沫塑時(shí)才發(fā)出料顆粒和球是聲音。否被彈起推斷2學(xué)生觀看發(fā)聲的鼓面、驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手到的現(xiàn)象音叉是否在振將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手是：橡皮動(dòng)。筋、尺子振通過(guò)親身體并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。動(dòng)時(shí)，能發(fā)驗(yàn)，增加“聲出聲音；橡音是由物體的皮筋、尺子振動(dòng)產(chǎn)生的”的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？不振動(dòng)時(shí)，意識(shí)。3發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停頓發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停頓跳動(dòng)。4觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。

聲音。話或唱歌肺部通過(guò)壓的空氣引起聲帶臉蛋有發(fā)振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水波。弦樂(lè)器是的。通過(guò)試驗(yàn)比照，思考問(wèn)題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么狀況下跳動(dòng)，在什么狀況下停頓跳動(dòng)？歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？〔1〕怎樣的感覺(jué)？人是怎樣發(fā)聲的？〔2〕臉蛋，你有什么感覺(jué)？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，認(rèn)真觀看會(huì)覺(jué)察水面有什么變化？〔3〕的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺(jué)？樂(lè)器是怎樣發(fā)聲的？結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。二、聲音的傳播學(xué)生思考。為探究聲音的思考：把戲游泳運(yùn)發(fā)動(dòng)，當(dāng)她們的耳朵學(xué)生觀看、傳播需要介質(zhì)在水中時(shí)還要靠音樂(lè)的節(jié)奏，才能使自傾聽(tīng)。做好鋪墊。己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)全都，聲學(xué)生觀看，通過(guò)比照讓學(xué)接交談呢？物體在振動(dòng)我們就肯定可以聽(tīng)到聲音嗎？太空比地球外表缺少了什么？體、液體、氣體能否傳聲。試驗(yàn)1：氣體傳聲試驗(yàn)〔演示〕我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話，可以聽(tīng)到奇特動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，打雷時(shí)我們和雷電說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜測(cè)：假設(shè)連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上松軟的泡沫塑料。

出。試驗(yàn)。通過(guò)桌面次是通過(guò)這說(shuō)明固體可以傳聲。

播。于承受。底座之間為什么要墊上松軟的泡沫塑料？聲音明顯變?。滑F(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽(tīng)不到電鈴的聲音；鈴聲漸漸變大。真空中傳播。聲音在空氣中如何傳播呢？動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。這就是聲波。叫作聲波。試驗(yàn)2：液體傳聲試驗(yàn)〔如音樂(lè)卡、手機(jī)、鬧音，說(shuō)明液體能夠傳聲。石頭，耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。3：固體傳聲試驗(yàn)一端敲擊桌面〔不要讓四周的同學(xué)聽(tīng)到敲擊聲〕，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。〔留意調(diào)整耳朵與桌面的距離，甲同學(xué)保證與上次試驗(yàn)時(shí)敲擊的力度一樣〕，同學(xué)甲在一樣的條件下敲擊桌面，與上次試驗(yàn)進(jìn)展比較，有什么不同？說(shuō)明白什么？師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：液體、氣體。物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。三、聲速些現(xiàn)象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。傳播速度。度一般不同。15℃時(shí)空340m·s－1。次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。

學(xué)生閱讀、培育閱讀和獲思考并回 取信息的能答。 力。結(jié)〔5

與同學(xué)們進(jìn)展溝通，教師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課學(xué)問(wèn)內(nèi)所學(xué)到的學(xué)問(wèn)與老師同學(xué)交結(jié)出本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)聲音的產(chǎn)生聲音的傳播聲速十、典題練習(xí)

1關(guān)于聲現(xiàn)象，以