課程資源與校本課程開發(fā)市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)名師賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

課程資源與校本課程開發(fā)吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院李朝輝·51/42第一部分課程資源開發(fā)2/42一、課程資源開發(fā)提出背景（一）課程結(jié)構(gòu)調(diào)整需要1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展和科目調(diào)整迫切需要課程資源開發(fā)與利用2.模塊教學(xué)對(duì)課程資源開發(fā)和利用提出愈加迫切要求。（二）學(xué)校落實(shí)新課程所必須（三）教師專業(yè)發(fā)展需要3/42二、課程資源含義教師眼中課程資源1.課程資源不就是教材嗎？就是教科書、教輔讀物、教參、練習(xí)冊(cè)等。2.課程資源就是圖書館、試驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、教室等支撐課程教學(xué)硬件設(shè)施、設(shè)備3.課程資源不但包含學(xué)校硬件設(shè)施，還包含學(xué)校軟件資源，比如教師，學(xué)生，校風(fēng)校紀(jì)等4.課程資源是一個(gè)很廣泛概念，一切能用于豐富課程教學(xué)資源都是課程資源，所謂“滿眼皆資源，出處是資源。”5.我認(rèn)為不是全部資源都是課程資源，只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)絡(luò)起來(lái)才是課程資源4/42二、課程資源含義（一）課程資源是什么？廣義課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)各種原因，狹義課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容直接起源。綜合兩種觀點(diǎn)，能夠課程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中可資利用一切人力、物力以及自然資源總和，包含教材，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭、小區(qū)中所用有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生有個(gè)性全方面發(fā)展各種資源。5/42二、課程資源含義（二）課程資源類型從課程制約原因分：原生性課程資源——知識(shí)，內(nèi)生性課程資源——學(xué)生、教師；外生性課程資源?？梢娦詣澐郑河行握n程資源和無(wú)形課程資源按功效特點(diǎn)來(lái)劃分，能夠分為素材性課程資源與條件性課程資源。按空間分布和支配權(quán)限來(lái)劃分，能夠分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源。6/42三、新課程理念下，課程資源發(fā)展趨勢(shì)(一）從封閉走向開放：課程資源觀念變革課程資源開發(fā)視野開放性課程資源實(shí)現(xiàn)空間開放性（二）一元走向多元：課程資源開發(fā)主體轉(zhuǎn)換學(xué)生是課程資源提供者教師是課程資源主要開發(fā)者家長(zhǎng)和社會(huì)人士是課程資源主要提供者（三）單一走向多樣：課程資源組成變遷課程資源知識(shí)組成多樣化課程資源表現(xiàn)形式多樣化課程資源價(jià)值追求上，人文價(jià)值與科學(xué)價(jià)值并重（四）課程資源載體形式多樣化7/42四、學(xué)校課程資源價(jià)值取向和主要形式（一）價(jià)值取向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展（二）主要形式國(guó)家課程二次開發(fā)校本課程開發(fā)學(xué)科課程資源開發(fā)8/42五、課程資源選擇機(jī)制第一個(gè)篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育理想和辦學(xué)宗旨，反應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生興趣興趣和發(fā)展需求。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)涵養(yǎng)現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。9/42六、學(xué)校課程資源開發(fā)和利用標(biāo)準(zhǔn)與路徑（一）標(biāo)準(zhǔn)1.共享性標(biāo)準(zhǔn)2.經(jīng)濟(jì)性標(biāo)準(zhǔn)開支經(jīng)濟(jì)性；時(shí)間經(jīng)濟(jì)性；空間經(jīng)濟(jì)性；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)性；3.實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)4.因地制宜標(biāo)準(zhǔn)10/42六、學(xué)校課程資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與路徑（二）課程資源開發(fā)路徑1.關(guān)注社會(huì)生活，2不停跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要發(fā)展動(dòng)向，方便確定和選擇有效參加社會(huì)生活和把握社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展機(jī)遇而應(yīng)具備知識(shí)、技能和素質(zhì)。2.審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)過(guò)程中能夠從中獲益各種課程資源，包含知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面各種課程素材，以及開發(fā)和利用對(duì)應(yīng)實(shí)施條件等。3.研究和確定學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)實(shí)狀況，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素養(yǎng)，以確定制訂學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)。11/42六、學(xué)校課程資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與路徑4.判別和利用校外課程資源，包含自然與人文環(huán)境，以及各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)專門人才等資源，不但能夠而且應(yīng)該有選擇地加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展財(cái)富。12/42六、學(xué)校課程資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與路徑5.建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究結(jié)果分享渠道，提升使用效率。能夠依據(jù)實(shí)際情況，編制各種各樣《課程資源記錄表》，把課程資源類型、全部者、獲取方式、開發(fā)動(dòng)態(tài)和使用事項(xiàng)等登記造表，分類存檔，歸口管理，首先便于查找、調(diào)用、更新和補(bǔ)充，另首先據(jù)此能夠不停提升課程資源開發(fā)和利用水平，更加好地創(chuàng)造和積累課程資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源更大范圍交流和分享。資源調(diào)查——資源分析——資源規(guī)劃13/42七、課程資源開發(fā)條件校長(zhǎng)是課程資源開發(fā)先決條件教師是課程資源開發(fā)必要條件家庭和小區(qū)是課程資源開發(fā)不可或缺條件學(xué)生是課程資源開發(fā)關(guān)鍵條件14/42八、課程資源開發(fā)要注意問題（一）建立課程資源協(xié)調(diào)與共享機(jī)制1．充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源2．重視校外課程資源作用，建立校內(nèi)外課程資源協(xié)調(diào)和共享機(jī)制（二）課程資源開發(fā)和利用要逐步深入1．課程資源建設(shè)必須納入課程改革計(jì)劃2．在條件性課程資源與素材性課程資源之間保持動(dòng)態(tài)平衡3．要深入研究教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成課程資源15/42八、課程資源開發(fā)要注意問題（三）課程資源開發(fā)和利用要以教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口1．教師隊(duì)伍建設(shè)是開發(fā)和利用課程資源主要突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)2．要引導(dǎo)教師多渠道開發(fā)和利用課程資源，不停提升專業(yè)發(fā)展水平·探討符合學(xué)生興趣興趣教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)伎倆和教學(xué)用具?！ぱ芯亢痛_定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)以及對(duì)應(yīng)教學(xué)材料和要求?！ら_發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)?！た偨Y(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！ひ罁?jù)現(xiàn)有條件和實(shí)際情況，廣泛利用校內(nèi)外場(chǎng)館資源?！ぐl(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源作用。（四）教材不是唯一課程資源16/42案例5、《化學(xué)與生活》主題1課題3垃圾妥善處理與利用教學(xué)片斷師：對(duì)于沒有回收利用價(jià)值垃圾或一時(shí)不能進(jìn)行回收垃圾，該怎么辦？生：必須進(jìn)行無(wú)公害化處理。師：請(qǐng)談一談詳細(xì)辦法。生：把垃圾運(yùn)到月球上去。（其它學(xué)生嘩然）師：你想法很獨(dú)特。此時(shí)，我倒想起了有些發(fā)達(dá)國(guó)家把垃圾運(yùn)輸?shù)桨l(fā)展中國(guó)家，有些人自家清理得很潔凈，卻把垃圾隨意傾倒。同學(xué)們想一想，上述兩種行為是否可取？生（齊答）：不行17/42能把學(xué)生錯(cuò)誤回答看成一個(gè)教學(xué)資源來(lái)開發(fā)是新課程背景下對(duì)教師新要求。及時(shí)發(fā)掘情感態(tài)度價(jià)值觀教育素材，即使是一帶而過(guò)，但卻非常自然，教學(xué)資源真實(shí)可信，才能打感人、教育人。18/42第二部分校本課程開發(fā)19/42一、學(xué)校為何要開發(fā)校本課程（一）何為課程？教育官員：課程即計(jì)劃課程教授：課程即經(jīng)驗(yàn)學(xué)科教授：課程即知識(shí)與技能教師代表：課程即教材（教科書）學(xué)生代表：復(fù)雜課表+討厭教材+恐懼考試課程是指有計(jì)劃地安排每位兒童學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)過(guò)程，并使學(xué)生取得知識(shí)、參加活動(dòng)、增加體驗(yàn)。20/42（二）何為校本課程？特指選修Ⅱ。學(xué)校依據(jù)自己教育哲學(xué)，在有效實(shí)施國(guó)家課程前提下，經(jīng)過(guò)對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，充分利用當(dāng)?shù)匦^(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)多樣性、可供學(xué)生選擇課程。特點(diǎn)一：表達(dá)學(xué)校教育哲學(xué)特點(diǎn)二：與國(guó)家課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)特點(diǎn)三：針對(duì)本校學(xué)生發(fā)展需求特點(diǎn)四：充分利用本校或當(dāng)?shù)卣n程資源特點(diǎn)五：多樣化、可選擇、有特色特點(diǎn)六：需求評(píng)定—規(guī)劃編制—現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施21/42學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分共116學(xué)分，占總學(xué)分61.4%選修I學(xué)分共55學(xué)分，占總學(xué)分29.1%選修II學(xué)分共18學(xué)分，占總學(xué)分9.5%語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文10每個(gè)科目都在必修基礎(chǔ)上設(shè)置了若干個(gè)提升選修模塊，供學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)發(fā)展需要選擇。學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要和學(xué)生興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。外語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐2+6普通高中課程方案22/42必修課程選修課程Ⅰ選修課程Ⅱ?qū)W分?jǐn)?shù)（144）116

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6百分比80.5%15.3%4.2%課程功效確保全部高中學(xué)生所抵達(dá)共同要求。滿足學(xué)生在共同基礎(chǔ)上發(fā)展差異性。深入滿足學(xué)生個(gè)人生活差異性，同時(shí)滿足學(xué)校發(fā)展差異性。普通高中學(xué)生畢業(yè)學(xué)分最低要求23/42（三）三級(jí)課程管理框架下學(xué)校一級(jí)課程責(zé)任是什么？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》目標(biāo)之六改變課程管理過(guò)于集中情況，實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展詳細(xì)情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選取適合本校課程。24/42學(xué)校一級(jí)課程管理政策定位國(guó)家/地方頒發(fā)課程計(jì)劃學(xué)生取得現(xiàn)實(shí)課程有效教學(xué)合理開發(fā)25/42（四）新課程背景下校本課程開發(fā)價(jià)值何在？研究學(xué)生發(fā)展多樣化需求，合理開發(fā)適合本校特點(diǎn)、可供學(xué)生選擇課程，促使學(xué)生個(gè)性友好發(fā)展。創(chuàng)造教師參加課程開發(fā)機(jī)會(huì)，改變教師專業(yè)生活方式，提升教師課程意識(shí)，促使教師專業(yè)發(fā)展。建立教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、小區(qū)人士參加學(xué)校課程決議機(jī)制，充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，促使學(xué)校特色形成。26/42二、學(xué)校怎樣制訂

《校本課程規(guī)劃方案》（一）學(xué)校課程規(guī)劃與校本課程規(guī)劃1.學(xué)校課程規(guī)劃：學(xué)校一級(jí)實(shí)施國(guó)家課程方案總體規(guī)劃，或者說(shuō)是“國(guó)家課程校本化實(shí)施方案+校本課程規(guī)劃”2.校本課程規(guī)劃：選修Ⅱ課程整體規(guī)劃27/42課程成就學(xué)生

杭州市安吉路試驗(yàn)學(xué)校《學(xué)校課程規(guī)劃》一、學(xué)校愿景與使命二、九年一貫課程方案三、學(xué)科內(nèi)容改進(jìn)方案四、有效教學(xué)綱要五、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)綱要六、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施七、校本課程開發(fā)框架八、學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)運(yùn)行九、教師知識(shí)管理與專業(yè)發(fā)展

28/42浙江省余杭高級(jí)中學(xué)

年學(xué)校課程規(guī)劃總體方案

第一部分總綱一、指導(dǎo)思想二、基本目標(biāo)第二部分學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃整體方案一、編制標(biāo)準(zhǔn)二、學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃整體方案第三部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施一、實(shí)施依據(jù)二、實(shí)施內(nèi)容三、實(shí)施方式四、學(xué)分認(rèn)定第四部分選修Ⅱ規(guī)劃與實(shí)施一、選修Ⅱ規(guī)劃二、實(shí)施指南第五部分選課及指導(dǎo)一、實(shí)施依據(jù)二、選課標(biāo)準(zhǔn)三、選課流程四、選課指導(dǎo)第六部分學(xué)分認(rèn)定與登記一、實(shí)施依據(jù)二、學(xué)分認(rèn)定三、學(xué)分登記第七部分保障辦法一、組織保障二、制度保障三、研修保障第八部分附件29/42（二）校本課程規(guī)劃與實(shí)施程序情景分析：學(xué)校教育哲學(xué)、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生需求、小區(qū)發(fā)展需要確定方案（目標(biāo)和計(jì)劃）：總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目確定、課程綱要組織和實(shí)施：知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配、注意問題評(píng)價(jià)與改進(jìn)：包括教師、學(xué)生與課程方案三方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理30/42（三）學(xué)校申報(bào)《校本課程規(guī)劃方案》封面：學(xué)校名稱；課程規(guī)劃者；適用年級(jí)；日期正文：課程規(guī)劃基礎(chǔ)（必要性與可能性）；總體目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)與門類；實(shí)施與評(píng)價(jià)提議；保障辦法31/42（四）學(xué)校怎樣實(shí)施《校本課程規(guī)劃方案》利用《校本課程規(guī)劃方案》，開展教師培訓(xùn)組織教師申報(bào)與審議學(xué)生選擇與科目確定撰寫《課程綱要》與實(shí)施課程開展課程評(píng)價(jià)制訂配套管理制度32/42三、教師怎樣撰寫《課程綱要》（一）含義與意義課程綱要：以綱要形式展現(xiàn)某門校本課程各種課程元素意義：（1）有利于教師整體把握某門課程內(nèi)容與要求；（2）有利于教師審閱滿足課程實(shí)施全部條件；（3）有利于學(xué)生明確某門課程目標(biāo)與內(nèi)容框架；（4）有利于學(xué)校開展課程審議與管理。33/42《課程綱要》要素普通項(xiàng)目：學(xué)校名稱；科目名稱；開發(fā)教師；課程類型；課時(shí)；日期。課程元素：課程目標(biāo)：4-6點(diǎn)；全方面而詳細(xì)；陳說(shuō)格式課程內(nèi)容：知識(shí)與活動(dòng)；選擇與組織等課程實(shí)施：學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)安排；資源利用課程評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元所需條件：需要學(xué)校提供什么樣條件34/42課程目標(biāo)敘寫案例課程名稱：電子小制作課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題能力培養(yǎng)學(xué)生合作精神培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全方面發(fā)展人問題在哪里？？？35/42四、怎樣建立校本課程審議制度防止“一放就亂”，提升課程質(zhì)量防止“校本”課程成為“師”本課程提升地方、學(xué)校課程能力表達(dá)課程民主品質(zhì)教師《課程綱要》校本課程規(guī)劃方案學(xué)校課程委員會(huì)地方教育當(dāng)局或課程委員會(huì)36/42四、校本課程開發(fā)反思校本課程開發(fā)就是原來(lái)選修課，活動(dòng)課嗎？校本課程開發(fā)開發(fā)是否就是自編教材？校本課程開發(fā)是不是完全自主開發(fā)行為？校本課程開發(fā)特色不特色問題。（為了校本而校本）校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)問題校本課程開發(fā)主體參加問題？教師依然是唯一主體校本課程開發(fā)是不是少數(shù)骨干教師專利？校本課程開發(fā)自主與合作問題37/42結(jié)束語(yǔ)為了學(xué)生興趣與專長(zhǎng)為了教師課程意識(shí)與能力為了學(xué)校特色形成與價(jià)值實(shí)現(xiàn)我們沒有任何借口不開發(fā)校本課程38/42案例一：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)怎樣明晰學(xué)校教育哲學(xué)？怎樣研究學(xué)生課程需求？怎樣組織教師及其它課程資源參加課程開發(fā)？經(jīng)典課程介紹：團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)39/42案例二：海南省海口第一中學(xué)校本課程開發(fā)簡(jiǎn)報(bào)每位學(xué)生最少6學(xué)分怎樣落實(shí)