湖北省天門市高中語文高一期末通關(guān)提分卷詳細(xì)答案和解析

姓名:_________________學(xué)號:_________________班級:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 姓名:_________________學(xué)號:_________________班級:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 密封線 高一語文期末試卷題號一二三四五六閱卷人總分得分注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。A卷（第I卷）(滿分:100分時(shí)間:120分鐘)一、論述類文本閱讀閱讀下面文字，完成各題?！半p減”：認(rèn)知更新、制度創(chuàng)新與改革行動朱益明自黨的十八大以來，黨和國家高度重視教育改革與發(fā)展，習(xí)近平總書記發(fā)表了關(guān)于教育的一系列重要論述，中共中央和國務(wù)院先后出臺了一系列重大教育改革發(fā)展的政策文件，彰顯出了前所未有的改革決心與力度，產(chǎn)生了巨大社會反響。之所以引起如此關(guān)注與影響，在于“雙減”直面了當(dāng)下青少年教育與成長的困境，是對深化教育領(lǐng)域改革的直接表達(dá)。實(shí)行“雙減”要建立創(chuàng)新的綜合治理體系。習(xí)近平總書記曾指出：“治理和管理一字之差，體現(xiàn)的是系統(tǒng)治理、依法治理、源頭治理、綜合施策?！边@一論述同樣適用于“雙減”任務(wù)，推進(jìn)“雙減”需要和諧與多元的合作伙伴關(guān)系，要注重建立政府與學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭等之間相互信任的伙伴關(guān)系，而不只是上下級的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，更不是“博弈”的“上有政策、下有對策”的應(yīng)付與迎合，而應(yīng)是“互動”的“政策”與“對策”相互促進(jìn)的教育實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)動。首先，要在理論上深入研究“雙減”綜合治理的關(guān)鍵性問題。從“學(xué)業(yè)”“負(fù)擔(dān)”“壓力”“教育”與“發(fā)展”等關(guān)鍵詞入手，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論界定學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（或者壓力）是什么，其本質(zhì)又是什么，在實(shí)踐上，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”有哪些表現(xiàn)，不合理之處又有哪些，進(jìn)而深入研究產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。很顯然，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（壓力）不只是涉及學(xué)科數(shù)量、教學(xué)課時(shí)、在校時(shí)間和課外作業(yè)量等因子，還涉及教育、學(xué)校、教師對于學(xué)生的要求與期待，涉及到學(xué)生個(gè)體對于學(xué)校（教育）與學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受、家長對于學(xué)生教育與學(xué)習(xí)期望與行動以及整個(gè)社會對于教育的認(rèn)知和理解等多方面，總之，理論上梳理出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)綜合治理的相關(guān)因素及其邏輯關(guān)系非常必要。其次，按照“全面依法治國”要求實(shí)施“雙減”綜合治理。將“雙減”綜合治理與國家教育現(xiàn)代化理念、原則、目標(biāo)等掛起鉤來，與習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題相聯(lián)系，尤其要與習(xí)近平總書記在全國教育大會提出的“在六個(gè)方面下功書夫”要求相聯(lián)系，以學(xué)生在教育與學(xué)習(xí)中是否“獲得感、幸福感、安全感、更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)”作為依據(jù)。很顯然，實(shí)施“雙減”要逐步進(jìn)入常態(tài)化的法治軌道，要將《雙減意見》逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p減”的法律法規(guī)，使教育與培訓(xùn)步入教育現(xiàn)代化體系。第三，科學(xué)建構(gòu)“雙減”綜合治理機(jī)制。“雙減”要有整體把握與布局，更要有各地因地制宜的行動對策。“雙減”要有多維指標(biāo)、多元方法、多個(gè)對象和多方參與，有系統(tǒng)性的數(shù)量與證據(jù)為依據(jù)，而不是簡單的個(gè)案或者只是主觀感受?！半p減”綜合治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，科學(xué)“雙減”必須有系統(tǒng)思維，這就是：在治理執(zhí)行上，要考慮多方協(xié)同參與，整合教育內(nèi)外力量，關(guān)注學(xué)校內(nèi)外的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教育與社會之間的互動與共振；在治理方式上，實(shí)現(xiàn)管理、督導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)等多樣化整合，將“雙減”綜合治理發(fā)展成為發(fā)展素質(zhì)教育、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育的重要途徑；在治理領(lǐng)域上，全方位關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與表現(xiàn)，包括學(xué)校、社會、家庭、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在線平臺等，關(guān)注與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)的社會輿情、家長觀念與行為、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等情況。最后，精準(zhǔn)實(shí)施“雙減”綜合治理意味著對中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行合理的規(guī)制與管控。即，有常態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制，如檢查、督導(dǎo)與指導(dǎo)等，還有科學(xué)化的預(yù)警機(jī)制，如運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)等手段，即時(shí)獲取義務(wù)教育學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的變化及其特點(diǎn)，及時(shí)為教育行政管理部門、廣大學(xué)校、教育專業(yè)機(jī)構(gòu)等提供基于數(shù)據(jù)的信息?！熬_”還意味著要對區(qū)域、城鄉(xiāng)、不同社會背景的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)予以區(qū)分，對于不同學(xué)校和不同學(xué)科的情況予以細(xì)化識別，對不同的學(xué)生予以個(gè)別了解與分析等。“雙減”綜合治理需要有科學(xué)的前瞻分析與即時(shí)的信息預(yù)報(bào)，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)與人工智能等新技術(shù)，建立大范圍的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測與預(yù)警體系，關(guān)注學(xué)校與教育改革發(fā)展對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響的變化（政策變化和實(shí)踐變化）并及時(shí)發(fā)出教育專業(yè)聲音（權(quán)威信息），關(guān)注外部環(huán)境尤其是家長與社會輿情并及時(shí)把控（包括積極回應(yīng)和科學(xué)引領(lǐng)），最終形成“雙減”綜合治理合力。（原文摘編）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．中共中央和國務(wù)院出臺的一系列重大教育改革發(fā)展的政策文件，是“雙減”政策出臺的根本原因。B．只要從理論上梳理出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)綜合治理的因素和關(guān)系，就能解決“雙減”綜合治理的關(guān)鍵性問題。C．按照“全面依法治國”要求實(shí)施“雙減”綜合治理，就意味著要將“雙減”納入常態(tài)化的法治軌道。D．“雙減”就意味著要加強(qiáng)對校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，通過制定嚴(yán)格準(zhǔn)入制度等措施規(guī)范其辦學(xué)行為。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．推進(jìn)“雙減”需要建立和諧與多元的合作伙伴關(guān)系，是一種“互動”的教育實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)動。B．科學(xué)“雙減”必須有系統(tǒng)思維，指的就是在治理執(zhí)行上實(shí)現(xiàn)教育與社會之間的互動與共振。C．“雙減”有待于進(jìn)入常態(tài)化的法治軌道，并進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)才能強(qiáng)化其綜合治理。D．精準(zhǔn)實(shí)施“雙減”綜合治理，需要關(guān)注運(yùn)行機(jī)制、技術(shù)手段等各種因素以及各種外部環(huán)境。3.下列選項(xiàng)，最能全面而準(zhǔn)確概括原文主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．“雙減”直面當(dāng)下青少年教育與成長的困境，所以說它是對深化教育領(lǐng)域改革的直接表達(dá)。B．要從理論研究、法律法規(guī)、科學(xué)機(jī)制、規(guī)制管控等多方面為“雙減”政策的實(shí)施保駕護(hù)航。C．“雙減”需要科學(xué)分析、即時(shí)預(yù)報(bào)，需要關(guān)注外部環(huán)境，最終形成“雙減”綜合治理合力。D．實(shí)行“雙減”要建立創(chuàng)新的綜合治理體系，需建立和諧與多元、相互信任的合作伙伴關(guān)系。4.請簡要分析本文的論證結(jié)構(gòu)。

5.有人認(rèn)為“雙減”政策發(fā)布以來，“上有政策，下有對策”，往往流于形式，很難管控，并沒有真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。請根據(jù)文章內(nèi)容，談?wù)勀銓@個(gè)問題的看法。二、非連續(xù)類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：近幾十年來的“紅學(xué)”研究，絕大多數(shù)集中在人物、醫(yī)藥、法律、飲食、服飾、園林等等微觀方面。而《紅樓夢》作為經(jīng)典名著，我們的閱讀和研究更應(yīng)該著眼于文學(xué)本身，更應(yīng)該立足于小說的社會背景、情節(jié)故事和人物命運(yùn)。對《紅樓夢》進(jìn)行重新審視和思考，認(rèn)識《紅樓夢》的意義不僅僅是理想世界和現(xiàn)實(shí)世界，也不僅僅是“有情之天下”以及對個(gè)體命運(yùn)的體驗(yàn)和感嘆，而且是存在于多重世界和生命歷程之中，存在于觀照現(xiàn)實(shí)生活之中，這是超越種族和國度的?！都t樓夢》中有生活世界、藝術(shù)世界和哲學(xué)世界三重世界，《紅樓夢》還寫了希望、煩惱和無奈失落三個(gè)生命歷程。（摘編自成中英《<紅樓夢>的世界、人生和藝術(shù)》材料二：《紅樓夢》的誕生，給我們提供了一部可借鑒的藝術(shù)典范。在中國古典小說乃至世界文學(xué)史領(lǐng)域里，它達(dá)到了高峰?！都t樓夢》的創(chuàng)作登峰造極、出神入化、渾樸天成。小說中表現(xiàn)出的唯物觀、辯證論、發(fā)展論是歷史發(fā)展的趨勢，是必然的，也是客觀的?！都t樓夢》成書迄今已200多年，作為中國最重要的小說之一，它不僅感動了中國人，而且也得到其他民族的重視與喜愛?！都t樓夢》有各種不同的版本，數(shù)十種續(xù)書，被翻譯成各種文字，流傳到世界各國，感動了不同民族的讀者。其《紅樓夢》即夢斷紅樓、夢逝紅樓之意，《紅樓夢》的創(chuàng)作以賈、史、王、薛（諧音理解為假、死、亡、血）四大封建貴族大家庭為背景，敘寫了四大家族的興衰。曹雪芹試從時(shí)代精神演進(jìn)及其與社會實(shí)踐互動的角度切入，把握當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展的主線與脈絡(luò)，達(dá)到了對藝術(shù)性、文學(xué)性、思想性協(xié)調(diào)統(tǒng)一的全新理解和深刻把握?！都t樓夢》融政、經(jīng)、文、藝、史、哲、理、法、醫(yī)、社會、建筑、音樂繪畫、舞蹈、戲劇、孔儒、李道、釋佛、玄學(xué)以及倫理于一爐，既是思想小說，又是社會、經(jīng)濟(jì)、政治小說?？梢哉f是中國18世紀(jì)中葉封建社會發(fā)展到高度文明的產(chǎn)物，是中國18世紀(jì)中葉封建社會的大百科全書。《紅樓夢》不是死的小說，而是有時(shí)代精神活躍其間的“活”的化身。“紅學(xué)”與“甲骨學(xué)”“敦煌學(xué)”，并稱東方三大顯學(xué)。紅學(xué)的可貴之處，在于它“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，可謂三教九流、五花八門、一覽無余。（摘編自李海林《<紅樓夢>賞析》）材料三：《紅樓夢》是可以讀一輩子的書。我們不只是在讀《紅樓夢》，我們也是在閱讀自己的人生。許多人把《紅樓夢》擺在床頭，每天晚上睡前讀一段，若有所悟，每次感覺都那么不同。許多人會問《紅樓夢》十二釵，你最喜歡誰？最不喜歡誰？林語堂說：最喜歡探春，最不喜歡妙玉。每個(gè)人心中或許都有“最喜歡”和“最不喜歡”。反復(fù)看了二三十次《紅樓夢》，我不敢回答看起來這么簡單的問題。探春是賈政的女兒、寶玉的妹妹。她的母親趙姨娘，一個(gè)丫頭出身的妾。因?yàn)楸拔⒌某錾恚w姨娘似乎總是憤憤不平，嫉妒他人，總覺得自己受了天大的委屈。她也把這委屈轉(zhuǎn)化成報(bào)復(fù)他人的惡毒言語或行為，連自己親生的女兒探春，也不例外。探春聰明，大器，極力想擺脫母親卑賤的出身牽連，她努力為自己的生命開創(chuàng)出不同于母親的格局。她處事公正不徇私，曾經(jīng)在短時(shí)間內(nèi)代理王熙鳳管理家務(wù)，有條不紊，興利除弊，展現(xiàn)了精明干練的管理才能。林語堂深受歐洲啟蒙運(yùn)動影響，重視個(gè)人存在的自由意志，重視個(gè)人突破環(huán)境限制的解放能力。林語堂一定喜歡探春，探春是他尊崇的生命典型。但是妙玉呢？妙玉是一個(gè)沒落的官宦人家的女兒，因?yàn)榧业罃÷?，不得不出家為尼，她寄養(yǎng)在賈家的寺廟中，看來是修行，心中卻積壓著不可說的郁濁的苦悶。妙玉孤傲，看不起俗世的人，對鄉(xiāng)下來的劉姥姥嗤之以鼻。她孤芳自賞，這樣的性格，即使在今日，恐怕也很難有朋友，在世俗社會，總是招人嫌怨。我們能夠“不喜歡”妙玉嗎？我們能夠嘲笑妙玉嗎？《紅樓夢》的作者，沒有“潮笑”，只有“悲憫”，沒有“不喜歡”，只有“包容”。《紅樓夢》的作者引領(lǐng)我們?nèi)タ锤鞣N不同形式的生命：高貴的，卑賤的：富有的，貧窮的；美的，丑的。寶玉關(guān)心每一個(gè)人，關(guān)心每一種生命不同的處境，他對任何生命形式，都沒有“不喜歡”，都沒有恨，包括地位卑微的丫頭、仆人。在他的心目中，她們都是應(yīng)該被尊重的對象，都是可以被欣賞的。他在繁華的人間，看到蕓蕓眾生，似乎每一個(gè)人，每一個(gè)生命，都像自然中的一朵花，他沒有比較，只有欣賞，只有歡喜與贊嘆。多讀幾次《紅樓夢》，回到現(xiàn)實(shí)人生，看到身邊的親人朋友，原來也都在《紅樓夢》中。每個(gè)人都背負(fù)著自己的宿命，走向自己的命運(yùn)，或許我們會有一種真正的同情，也不會再隨便說：喜歡什么人，或不喜歡什么人。（摘編自《蔣勛說<紅樓夢>》）6.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．“紅學(xué)”是東方三大顯學(xué)之一，其研究集中在人物、醫(yī)藥、法律、飲食、服飾、園林等等微觀方面。B．《紅樓夢》因?yàn)槭侵袊钪匾男≌f之一，感動了很多人，所以乃至在世界文學(xué)史領(lǐng)域里都達(dá)到了高峰。C．《紅樓夢》是可以讀一輩子的，因?yàn)槲覀儾恢皇窃谧x書中的人物和故事，我們也是在閱讀自己的人生。D．《紅樓夢》的作者不喜歡妙玉。小說中的妙玉家道敗落，出家為尼，孤芳自賞，心中積壓著郁濁的苦悶。7.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．《紅樓夢》的意義存在于生活世界、藝術(shù)世界和哲學(xué)世界三重世界之中，還存在于希望、煩惱和無奈失落三個(gè)生命歷程之中。B．《紅樓夢》的內(nèi)容包羅萬象，既是思想小說，又是社會、經(jīng)濟(jì)、政治小說，讀者可以從中各取所需。C．《紅樓夢》呈現(xiàn)了各種不同形式的生命，作者引領(lǐng)我們理解每一種生命不同的處境，去悲憫和包容。D．寶玉關(guān)心每一個(gè)人，對誰都沒有恨，對Y頭、仆人也尊重、欣賞，這體現(xiàn)了寶玉善良、順從的性格。8.下列有關(guān)《紅樓夢》的研究成果與材料一作者觀點(diǎn)一致的一項(xiàng)是（

）A．尹伊君《紅樓夢的法律世界》B．李廣柏《紅樓夢的奇與美》C．關(guān)華山《紅樓夢）中的建筑研究》D．金蘭《近三十年紅樓飲食文化研究綜述》9.試簡要梳理材料三的行文脈緒。三、雙文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：萬物之母許地山在這經(jīng)過離亂的村里，荒屋破籬之間，每日只有幾縷零零落落的炊煙冒上來；那人口的稀少可想而知。你一進(jìn)到無論哪個(gè)村里，最喜歡遇見的，是不是村童在阡陌間或園圃中跳來跳去；或走在你前頭，或隨著你步后模仿你的行動？村里若沒有孩子們，就不成村落了。在這經(jīng)過離亂的村里，不但沒有孩子，而且有人向你要孩子！這里住著一個(gè)不滿三十歲的寡婦，一見人來，便說：“善心善行的人，求你對那位總爺說，把我的兒子給回。那穿虎紋衣服、戴虎兒帽的便是我的兒子?！彼膬鹤颖粊y兵殺死已經(jīng)多年了。她從不會忘記：總爺把無情的劍拔出來的時(shí)候，那穿虎紋衣服的可憐兒還用雙手招著，要她摟抱。她要跑去接的時(shí)候，她的精神已和黃昏的霞光一同麻痹而熟睡了。唉，最慘的事豈不是人把寡婦懷里的獨(dú)生子奪過去，且在她面前害死嗎？要她在醒后把這事完全藏在她記憶的多寶箱里，可以說，比剖芥子來藏須彌還難。她的屋里排列了許多零碎的東西，當(dāng)時(shí)她兒子玩過的小囝也在其中。在黃昏時(shí)候，她每把各樣?xùn)|西抱在懷里說：“我的兒，母親豈有不救你，不保護(hù)你的？你現(xiàn)在在我懷里咧。不要做聲，看一會人來又把你奪去。”可是一過了黃昏，她就立刻醒悟過來，知道那所抱的不是她的兒子。那天，她又出來找她的“命”。月的光明蒙著她，使她在不知不覺間進(jìn)入村后的山里。那座山，就是白天也少有人敢進(jìn)去，何況在盛夏的夜間，雜草把樵人的小徑封得那么嚴(yán)！她一點(diǎn)也不害怕，攀著小樹。緣著苒蘿，慢慢地上去。她坐在一塊大石上歇息，無意中給她聽見了一兩聲的兒啼。她不及判別，便說：“我的兒，你藏在這里么？我來了，不要哭啦?！彼龔拇笫聛?，隨著聲音的來處，爬入石下一個(gè)洞里。但是里面一點(diǎn)東西也沒有。她很疲乏，不能再爬出來，就在洞里睡了一夜。第二天早晨，她醒時(shí)，心神還是非?；秀?。她坐在石上，耳邊還留著昨晚上的兒啼聲。這當(dāng)然更要動她的心，所以那方從靄云被里鉆出來的朝陽無力把她臉上和鼻端的珠露曬干了。她在瞻顧中，才看出對面山巖上坐著一個(gè)穿虎紋衣服的孩子。可是她看錯了！那邊坐著的，是一只虎子；它的聲音從那邊送來很像兒啼。她立即離開所坐的地方，不管當(dāng)中所隔的谷有多么深，盡管攀緣著，向那邊去。不幸早露未干，所依附的都很濕滑，一失手，就把她溜到谷底。她昏了許久才醒回來。小傷總免不了，卻還能夠走動。她爬著，看見身邊暴露了一副小骷髏?！拔业膬海惴讲挪皇沁€在山上哭著么？怎么你母親來得遲一點(diǎn)，你就變成這樣？”她把骷髏抱住，說，“呀，我的苦命兒，我怎能把你醫(yī)治呢？”悲苦盡管悲苦，然而，自她丟了孩子以后，不能不算這是她第一次的安慰。從早晨直到黃昏，她就坐在那里，不但不覺得餓，連水也沒喝過。零星幾點(diǎn)，已懸在天空，那天就在她的安慰中過去了。她忽想起幼年時(shí)代，人家告訴她的神話，就立起來說：“我的兒，我抱你上山頂，先為你摘兩顆星星下來，嵌入你的眼眶，教你看得見；然后給你找相像的皮肉來補(bǔ)你的身體?？墒悄悴灰倏?，恐怕給人聽見，又把你奪過去?！薄熬垂?，敬姑。”找她的人們在滿山中這樣叫了好幾聲，也沒有一點(diǎn)影響?！耙苍S她被那只老虎吃了?！薄安?，不對。前晚那只老虎是跑下來捕云哥圈里的牛犢被打死的。如果那東西把敬姑吃了，絕不再下山來赴死。我們再進(jìn)深一點(diǎn)找罷。”唉，他們的工夫白費(fèi)了！縱然找著她，若是她還沒有把星星抓在手里，她心里怎能平安，怎肯隨著他們回來？(選自《許地山文集》)文本二：祝福(選段)魯迅“我真傻，真的，”她說，“我單知道雪天是野獸在深山里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有。我一大早起來就開了門，拿小籃盛了一籃豆，叫我們的阿毛坐在門檻上剝豆去。他是很聽話的孩子，我的話句句聽；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了鍋，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！’沒有應(yīng)。出去一看，只見豆撒得滿地，沒有我們的阿毛了。各處去一問，都沒有。我急了，央人去尋去。直到下半天，幾個(gè)人尋到山坳里，看見刺柴上掛著一只他的小鞋。大家都說，完了，怕是遭了狼了；再進(jìn)去，果然，他躺在草窠里，肚里的五臟已經(jīng)都給吃空了，可憐他手里還緊緊的捏著那只小籃呢?！彼谑翘氏卵蹨I來，聲音也嗚咽了。這故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣的走了開去；女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來。有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評論著。她就只是反復(fù)的向人說她悲慘的故事，常常引住了三五個(gè)人來聽她。但不久，大家也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點(diǎn)淚的痕跡。后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽到就煩厭得頭痛。(節(jié)選自魯迅《祝?！?10.下列對《萬物之母》第一段的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A．“離亂”“荒屋破籬”“零零落落底炊煙冒上來”的環(huán)境描寫烘托了小說的悲劇氛圍。B．運(yùn)用第二人稱“你”，將讀者帶入現(xiàn)場，能夠激起讀者的共鳴，體現(xiàn)了作者敘事技巧。C．實(shí)寫村里遇到村童跳來跳去活潑而又頑皮的身影，更加反襯了敬姑失去兒子的悲苦。D．“有人向你要孩子”，運(yùn)用倒敘，通過設(shè)疑激發(fā)讀者的閱讀興趣，引入小說敘述主體。11.下列對《萬物之母》相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A．“黃昏的霞光”“月的光明”“朝陽無力”“零星幾點(diǎn)”等景物描寫既將小說情節(jié)濃縮在一夜一天之中，又映襯主人公心理的變化。B．“唉，最慘的事豈不是人把寡婦懷里的獨(dú)生子奪過去，且在她面前害死嗎？”通過議論抒情，表達(dá)作者對敬姑失去兒子的深切同情。C．小說結(jié)尾沒有交代村民是否找到敬姑，以及對縱然找到、她也不會回來的猜測，運(yùn)用留白的手法，意味深長，留給讀者豐富的想象空間。D．小說通篇悲切深沉，凄楚動人，通過敬姑痛喪兒子的悲哀，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪惡，反映了作者關(guān)心人間悲苦的“為人生”寫作態(tài)度。12.《萬物之母》描寫了寡婦敬姑失去兒子和尋找兒子的經(jīng)歷，請簡要分析其心理變化過程。

13.許地山的《萬物之母》和魯迅的《祝?！?選段)都寫了母親因失去兒子而發(fā)瘋的故事。試結(jié)合相關(guān)情節(jié)分析兩位母親形象的異同之處。

四、文言文閱讀

閱讀下面文言文，完成個(gè)題【甲】大夫叔詹進(jìn)曰：“秦、晉合兵，其勢甚銳，不可與爭。但得一舌辯之士，往說秦公，使之退兵。”鄭伯曰：“誰可往說秦公者？”叔詹對曰：“佚之狐可?！编嵅?。狐對曰：“臣不堪也，臣愿舉一人以自代。此人乃口懸河漢，舌搖山岳之士。主公若加其官爵，使之往說，不患秦公不聽矣?！编嵅畣枺骸笆呛稳?？”狐曰：“考城人也，姓燭名武，年過七十，事鄭國為圉正，三世不遷官。乞主公加禮而遣之！”鄭伯遂召燭武入朝見其須眉盡白傴僂其身蹣跚其步左右無不含笑。（選自馮夢龍《東周列國志》）【乙】佚之狐，鄭人，佚之俅之子也。狐少善思辯，多才識。為幕僚，常得鄭君寵之。晉侯、秦伯圍鄭，鄭危在旦夕。狐求見鄭伯，曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹Ｎ涫骨?，秦晉師還，鄭遂安。鄭伯欲厚賞武。狐聞之，言于鄭伯曰：“武，舌辯之士，以口舌退師，功高莫大，厚賞，理也；然，武終為隱者之徒，非臣舉之，終老亦未見其名，何功之有？竊以為當(dāng)賞者，臣也?！编嵅等?，賞之。異日，村夫有拜于鄭廷者，鄭伯迎之。問之，乃燭之武之兄文也。文曰：“君恩四海，天下惠之，萬民之幸也。武以口舌還軍秦晉，三軍不能敵，厚賞以利鄭也。然，家有老母，八旬又三，日必侍之。武往說師，老母系之，臣晝夜侍母，目不交睫，亦宜賞之。況武本不欲說秦，臣數(shù)勸方為之也！”鄭伯賞之。未幾，宮廷左右及三軍將士上書求賞者絡(luò)繹不絕，鄭嘩然。晉聞之，復(fù)攻之，鄭危矣。史臣曰：“鄭危而遂安者，君明而士賢也；鄭安而復(fù)危者，賞功之過歟？抑邀功妒賢歟？”14.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A．鄭伯遂召燭武/入朝見其須眉盡白/傴僂其身/蹣跚其步左右/無不含笑B．鄭伯遂召燭武入朝見/其須眉盡白/傴僂其身蹣跚/其步左右/無不含笑C．鄭伯遂召燭武入朝/見其須眉盡白傴僂/其身蹣跚/其步左右/無不含笑D．鄭伯遂召燭武入朝/見其須眉盡白/傴僂其身/蹣跚其步/左右無不含笑15.下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．“終老亦未見其名”與《庖丁解?！贰八姛o非牛者”的“見”意思相同。B．“臣愿舉一人以自代?！迸c課本課文中“何厭之有？”的句式有相同之處。C．“厚賞以利鄭也”與課本課文中“敢以煩執(zhí)事”的“以”意思不同D．“乃燭之武之兄文也”與《鴻門宴》中“度我至軍中，公乃入?！钡摹澳恕币馑疾幌嗤?。16.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．因?yàn)闋T之武勸退秦師有功于國，鄭伯打算重重地獎賞他，可是這一獎賞剛有動議，就引起了來自各方面的連鎖反應(yīng)。B．佚之狐憑借自己是老臣，德高望重，平時(shí)對鄭伯尊重有加，覺得這次舉薦燭之武有功，要獎賞，首先應(yīng)該獎賞自己。C．燭之武的哥哥燭之文認(rèn)為自己在侍奉老母親、勸說燭之武面見秦君退秦師有功，應(yīng)該得到獎賞；其他大臣也想分功。D．史臣認(rèn)為，導(dǎo)致鄭國從安定陷入危局的原因并不是鄭伯設(shè)立獎項(xiàng)，而是鄭國上下?lián)寠Z別人的功勞嫉賢妒能的風(fēng)氣。17.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）況武本不欲說秦，臣數(shù)勸方為之也！

（2）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

五、古代詩文閱讀

閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。小橋旅夜

吳敬梓客路今宵始，茅檐夢不成。蟾光云外落，螢火水邊明。早歲艱危集，窮途涕淚橫。蒼茫去鄉(xiāng)國，無事不傷情。18.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)正面點(diǎn)題，一個(gè)“始”字寫出了內(nèi)心的無限傷痛，正因?yàn)閮?nèi)心傷痛，即將離鄉(xiāng)漂泊的吳敬梓躺在這小橋邊的茅店里思緒萬千，輾轉(zhuǎn)難眠。B．頷聯(lián)寫景虛實(shí)結(jié)合，將落月、螢火、夜色構(gòu)成一幅凄涼的畫面。這兩句以景襯情，渲染了凄涼孤寂的氣氛，烘托出作者悲苦的情懷。C．后兩聯(lián)言事抒悲，承首聯(lián)“夢不成”進(jìn)一步生發(fā)，追想從前，涕淚縱橫，目及當(dāng)下，事事傷情?！凹弊謱懗銎D危之多，“橫”字寫出傷痛之深。D．這首詩寓有深沉的憂傷哀痛，吐露了落拓者的悲苦辛酸。全詩語言簡練質(zhì)樸，筆力凝重格調(diào)蒼涼。19.全詩反復(fù)抒寫一個(gè)“悲”字，請聯(lián)系具體詩句，概括詩中寫了哪幾層“悲”。

六、名篇名句默寫

20.補(bǔ)寫出下列句子中空缺部分。

（1）《夢游天姥吟留別》中李白以“_______________，_____________”兩句一吐長安三年的郁悶之氣，道出古時(shí)多少懷才不遇之人的心聲。

（2）《鴻門宴》中表達(dá)大丈夫應(yīng)不拘小節(jié)意思的句子是“___________，__________”。

（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，從冉有述志時(shí)說“_______________，_____________”中可以看出他比較謙虛。

（4）李商隱詩云：“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲?！表n愈在《師說》中指出：“_______________，_______________?！倍急磉_(dá)出學(xué)生可以超過老師或后人可以超過前人的思想。

（5）李白在《襄陽歌》中寫道“清風(fēng)明月不用一錢買”，黃庭堅(jiān)在《鄂州南樓書事》中寫道“清風(fēng)明月無人管，并作南樓一味涼”，蘇軾《赤壁賦》中認(rèn)為面對清風(fēng)明月只要不閉目塞耳，即可“______________，______________”三人觀點(diǎn)可謂一致。

七、簡答題

24.閱讀下面的文字，完成下面小題。中國的歷史很可助證這個(gè)看法：一個(gè)雄圖大略的皇權(quán)，為了________，筑城修河，這些原不能說是什么虐政，正可視作一筆投資，和羅斯福造田納西工程性質(zhì)可以有相似之處。但是缺乏儲蓄的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)卻受不住這種工程的費(fèi)用，沒有足夠的剩余，致使百姓________，與汝偕亡地和皇權(quán)為難了。（

）。盡管如此，陳勝、吳廣之流________，天下大亂了。人民死亡遍地，人口減少了。于是亂久必合，又形成一個(gè)沒有比休息更能引誘人的局面，皇權(quán)力求無為，所謂養(yǎng)民，養(yǎng)到一定程度，皇權(quán)逐漸籠絡(luò)了一些力量，雄圖大略又刺激了皇帝，循環(huán)又因而復(fù)始。橫暴權(quán)力有著這個(gè)經(jīng)濟(jì)的拘束，于是在________的距離下，把鄉(xiāng)土社會中人民切身的公事讓給了同意權(quán)力去活動了?？墒峭鈾?quán)力卻有著一套經(jīng)濟(jì)條件的限制，分工體系發(fā)達(dá)，這種權(quán)力才能跟著擴(kuò)大。鄉(xiāng)土社會是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。在經(jīng)濟(jì)上每個(gè)農(nóng)家，除了鹽鐵之外，必要時(shí)很可能關(guān)門自給，于是我們很可以想象同意權(quán)力的范圍也可以小到“關(guān)門”的程度。（選自鷺江出版社《鄉(xiāng)土中國》，有刪改）22.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．開疆辟土怨聲載道揭竿而起天高皇帝遠(yuǎn)B．坐收漁利怨聲載道鋌而走險(xiǎn)民少相公多C．開疆辟土民怨沸騰鋌而走險(xiǎn)天高皇帝遠(yuǎn)D．坐收漁利民怨沸騰揭竿而起民少相公多23.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．對內(nèi)的壓力被這種有為的皇權(quán)加強(qiáng)，從而維護(hù)皇權(quán)的統(tǒng)治B．這種有為的皇權(quán)把對內(nèi)的壓力加強(qiáng)，用來維護(hù)皇權(quán)的統(tǒng)治C．這種有為的皇權(quán)不能不加強(qiáng)對內(nèi)的壓力，以維護(hù)皇權(quán)的統(tǒng)治D．對內(nèi)的壓力被這種有為的皇權(quán)加強(qiáng)，以維護(hù)皇權(quán)的統(tǒng)治2