老師考的課件-陳延軍市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)名師賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

依標(biāo)靠本“慧性”語(yǔ)文教學(xué)

中國(guó)青少年寫作教學(xué)研究會(huì)副秘書長(zhǎng)全國(guó)中小學(xué)教材審查教授庫(kù)學(xué)科審查教授中國(guó)修辭學(xué)會(huì)讀寫教學(xué)研究會(huì)顧問(wèn)，“為學(xué)杯”全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新作文大賽培訓(xùn)部首席教授

北京師范大學(xué)“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目首席教授

首都名師、北京市學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師全國(guó)特級(jí)教師網(wǎng)主講教師、北京市小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師錄課項(xiàng)目召集人北京市“特級(jí)教師提升計(jì)劃”項(xiàng)目組特聘教授海淀區(qū)名師工作站語(yǔ)文組組長(zhǎng)

陳延軍

北京師范大學(xué)試驗(yàn)小學(xué)1/78（一）把語(yǔ)文課上成讀書訓(xùn)練課（二）把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字琢磨課（三）把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑情感課

（四）把語(yǔ)文課上成良好習(xí)慣養(yǎng)成課四、與語(yǔ)文老師共勉

三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量2/78精心長(zhǎng)久一線實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到潛心靜心改革創(chuàng)新恒心它沒(méi)有捷徑，沒(méi)有重復(fù)3/78

語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)

閱讀教學(xué)研究有史已久，頻頻成為熱點(diǎn)。尤其是新課程改革以來(lái)，閱讀教學(xué)研究更是步入白熱化程度，著眼學(xué)生發(fā)展，提升語(yǔ)文素養(yǎng)基本理念正在深入落實(shí)。不過(guò)當(dāng)前從閱讀教學(xué)效果看，依然不盡如人意，“少慢差費(fèi)”問(wèn)題沒(méi)有得到根本性處理。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈，嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況

究其原因當(dāng)然很多，不可忽略是我們教師對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)東西沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，不能用創(chuàng)新思維方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這與當(dāng)今弘揚(yáng)“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”形勢(shì)極不相當(dāng)。

4/7811.教課時(shí)間仍有浪費(fèi)。教課時(shí)間不能充分利用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不力。

2.教學(xué)成效不高。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉貌皇莵?lái)自于課上40分鐘，而是依然延續(xù)課下做篇子、做卷子舊有做法，效率低下。課時(shí)間仍有浪費(fèi)。教課時(shí)間不能充分利用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不力。

2.教學(xué)成效不高。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉貌皇莵?lái)自于課上40分鐘，而是依然延續(xù)課下做篇子、做卷子舊有做法，效率低下。

3.師生負(fù)擔(dān)過(guò)重。老師們叫苦連天，普遍感到壓力很大。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄。課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生，不能打動(dòng)學(xué)生心，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新思維發(fā)展受阻。

4.教學(xué)流于形式。閱讀教學(xué)依然有很大盲區(qū)，上課走過(guò)場(chǎng)，搞吸引人眼球表面東西過(guò)多，觸及語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容較少。

5.智性思索大于慧性思索。死東西過(guò)多，靈活東西少。

……語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況5/78青年教師多用是自己上課時(shí)中小學(xué)教師用一套舊有方法。每節(jié)課一個(gè)樣子，學(xué)生都能猜得出老師老師干什么。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，負(fù)擔(dān)過(guò)重。最近課堂觀察到詳細(xì)問(wèn)題教師教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離孩子實(shí)際，肆意拔高。目中無(wú)學(xué)生，重教不重學(xué)。

慘痛事實(shí)：讓人不可思議是在全部學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查中，其中“最不愿意學(xué)學(xué)科”，一個(gè)區(qū)孩子幾乎填寫“語(yǔ)文”，閱讀學(xué)習(xí)自然逃脫不了，也在其中。6/78

不一樣程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)迷惑統(tǒng)計(jì)整理

“學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有意思，作業(yè)比較多，寫起來(lái)用時(shí)多，不愛寫?！薄伴喿x是比較枯燥一件事，大篇大篇，看上去很累。”“閱讀題目千變?nèi)f化，做起來(lái)沒(méi)有什么規(guī)律?！薄伴喿x學(xué)習(xí)比較單調(diào)，就是讀、背和寫，沒(méi)有別花樣?！薄伴喿x要求太多，管束太多。”“下功夫多，得分率低下。不像數(shù)學(xué)那樣有成功感?！薄斑M(jìn)步幅度小，對(duì)錯(cuò)是否不明晰?！?/p>

……7/78

學(xué)校辦學(xué)使命是實(shí)施素質(zhì)教育，傳承優(yōu)異文化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而負(fù)擔(dān)著素質(zhì)教育主要任務(wù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是連接在文化精魂與辦學(xué)使命之間橋梁。教師要遵照“教文育人”規(guī)律，用慧性思維方式改革閱讀教學(xué)，改革不適合學(xué)生發(fā)展課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從文章字里行間流露美中發(fā)覺做人和做事真諦。所以閱讀教學(xué)既是美浸潤(rùn)，又是師生間靈動(dòng)。8/78

慧識(shí)思維方式是相對(duì)于智識(shí)思維方式而言。就是用理性智慧教育思想，在整體把握、吃透教材基礎(chǔ)上，全方位精心設(shè)計(jì)有價(jià)值問(wèn)題，讓學(xué)生親近文本，憑借想象來(lái)嘗試發(fā)覺問(wèn)題，并獨(dú)立處理問(wèn)題，貴在讓學(xué)生腦子動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，真正成為一個(gè)聰明人。9/78

過(guò)去我們很多強(qiáng)調(diào)是智性學(xué)習(xí)，就是死記硬背多，老師講多，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)地位。老師費(fèi)勁不討好，教學(xué)隨意性大，漫無(wú)邊際，成績(jī)不是來(lái)自于課上，而是靠課下補(bǔ)課來(lái)提升。教材利用率低下，學(xué)生極少去碰撞教材，極少去琢磨作者思想。問(wèn)來(lái)問(wèn)去，學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題缺乏深度思索，缺乏認(rèn)識(shí)。老師問(wèn)題浮淺，學(xué)生回答浮漂，思想深入不下去，語(yǔ)言積淀不豐厚。10/78

多年教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)在學(xué)生思想浮淺，認(rèn)識(shí)粗陋，主要還是語(yǔ)文課上認(rèn)識(shí)訓(xùn)練沒(méi)有到位，思想游離語(yǔ)言文字，是空殼，不能觸及學(xué)生心靈。思想訓(xùn)練沒(méi)有真正貼緊事件中人和事，造成骨肉分離?；蛘吖ぞ呤枪ぞ撸枷胧撬枷?。這是不行。11/78

著名國(guó)學(xué)教授熊春錦講座《中國(guó)道德修身慧識(shí)教育思維模式》，很受啟發(fā)。

他提到我們中國(guó)有著“文山題?！薄耙悦Z”“透支體內(nèi)之精，不重視精神”“系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)、靈感、創(chuàng)造力枯竭”。這種現(xiàn)象急需改變、改弊糾偏。12/78

慧性教學(xué)，其根本點(diǎn)是把學(xué)生看成學(xué)習(xí)主人，關(guān)鍵是一個(gè)“思索”二字，靈魂是一個(gè)“興趣”二字，實(shí)質(zhì)是一個(gè)“發(fā)展”二字。就是最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)性。讓學(xué)生勤思、善思、能思、會(huì)思，用科學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)生興趣，不停前進(jìn)，使他們學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。13/78

絕不能把學(xué)生當(dāng)成靜止不變?nèi)萜鲬{主觀愿望灌注，其結(jié)果必定使學(xué)生學(xué)得死，想得少。久而久之，會(huì)使學(xué)生消極，停滯不前。14/78

把語(yǔ)文課上成讀書訓(xùn)練課把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字琢磨課把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑情感課

把語(yǔ)文課上成良好習(xí)慣培養(yǎng)課15/78

書是學(xué)生讀會(huì)，不是老師講會(huì)。老師講得再好，學(xué)生只是聽聽而已。效果往往是當(dāng)初激動(dòng)和感動(dòng)，事后懶動(dòng)和不動(dòng)。

心理學(xué)表明：只是靠聽力獲取信息，過(guò)72小時(shí)后，只剩20%，再過(guò)一個(gè)星期，所剩就只有5%了。16/78

語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)一是“讀”?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，是學(xué)會(huì)語(yǔ)文首要路徑。閱讀教學(xué)要從始至終貫通“讀”，閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。

在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)讀架構(gòu)起學(xué)生與文本溝通橋梁，經(jīng)過(guò)有目標(biāo)、有層次、適時(shí)適量、各種形式讀，感悟文章情感，品出語(yǔ)言韻味。所以，語(yǔ)文教學(xué)就是要以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，是閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單易行基本方法。17/78

在講讀一篇課文前，老師要引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法讀最少3遍課文。不這么語(yǔ)文課標(biāo)中“全方面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”提到“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”是不得落實(shí)。問(wèn)題很簡(jiǎn)單，落實(shí)起來(lái)極難。希望老師們重視起來(lái)。18/78

讀書形式：朗誦、默讀、誦讀、心讀、情讀、對(duì)讀……

讀書切忌在慌忙！尤其是語(yǔ)文課文，要讓學(xué)生一字一字清楚地讀書。比如，中高年級(jí)長(zhǎng)課文《草地夜行》《凡卡》《小英雄雨來(lái)》《武松打虎》等，讀書要耐心！19/78以下詞語(yǔ)搭配不妥一項(xiàng)是（

）。

A．修筑長(zhǎng)城

B．貼近百姓

C．推測(cè)來(lái)歷

D．端正錯(cuò)誤

（—15.9%）

詞語(yǔ)搭配，反應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言感受能力。看一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，主要看他們?cè)诟鞣N場(chǎng)所對(duì)語(yǔ)言敏感程度和感知水平。

問(wèn)題診斷

對(duì)應(yīng)試題20/78

培養(yǎng)語(yǔ)感，貴在平時(shí)教學(xué)中歷練。

教師要在課上引導(dǎo)學(xué)生多誦讀課文，熟讀成誦，讀多了，判斷語(yǔ)言能力自然增強(qiáng)。要培養(yǎng)學(xué)生自覺用書面語(yǔ)言規(guī)范口頭語(yǔ)言準(zhǔn)確表示。

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語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)二是“琢磨語(yǔ)言”?！白聊ァ本褪侵貜?fù)想。從對(duì)語(yǔ)言利用能力分解看，會(huì)想是會(huì)聽讀與會(huì)說(shuō)寫前提。語(yǔ)文課假如只顧追求表面讀寫，甚至把聽說(shuō)技巧看得過(guò)于主要，而不深入“想”這個(gè)層面，是無(wú)法從根本上到達(dá)提升語(yǔ)言利用能力目標(biāo)。要讓學(xué)生琢磨語(yǔ)言，實(shí)際上是在鍛煉學(xué)生思維深度，這是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維有效路徑?？上КF(xiàn)在琢磨得太少了，往往琢磨不到位，詞句段思索擱淺現(xiàn)象比比皆是。長(zhǎng)久下去，學(xué)生學(xué)習(xí)必定走馬觀花，點(diǎn)點(diǎn)不透。強(qiáng)調(diào)慧識(shí)性學(xué)習(xí)，就是淡化智識(shí)性學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生思索引向深入。要切記教育者責(zé)任就是使學(xué)生越來(lái)越聰明起來(lái)。

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閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深了解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，收到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生感受、了解、觀賞和評(píng)價(jià)能力。這種綜合能力培養(yǎng)，各學(xué)段能夠有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們割裂開來(lái)。23/78

再如，版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)偏差，明確提出了更正和預(yù)防要求。標(biāo)準(zhǔn)中這么寫道：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化解讀來(lái)代替學(xué)生體驗(yàn)和思索；要善于經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)處理閱讀中問(wèn)題，但也要預(yù)防用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。”“在了解課文基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等步驟，拓展思維空間，提升閱讀質(zhì)量。但也要預(yù)防逐字逐句過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本過(guò)分發(fā)揮”。24/789/16/2023

第一學(xué)段結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中圖畫閱讀。25/78

師：“你們可知道‘祖國(guó)’是什么意思？什么叫‘祖國(guó)’？”生：“‘祖國(guó)’就是南京”（好多學(xué)生笑了）。師：“不要笑。祖國(guó)就是南京嗎？不對(duì)！南京是我們祖國(guó)一個(gè)城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什么叫祖國(guó)？”生：“祖國(guó)就是一個(gè)國(guó)家意思。”（此生對(duì)祖國(guó)了解比較靠近，不過(guò)還欠妥。）師：“祖國(guó)就是一個(gè)國(guó)家意思。對(duì)嗎？”（教師深入誘導(dǎo)。）生：“不對(duì)?！睅煟骸懊绹?guó)是一個(gè)國(guó)家，日本也是一個(gè)國(guó)家，我們能說(shuō)是美國(guó)、日本是我們祖國(guó)嗎？”（老師啟發(fā)很到位）生：“不能?！睅煟骸澳敲词裁唇凶鎳?guó)呢，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？”生：“祖國(guó)就是我們自己國(guó)家?！保ń?jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥，學(xué)生施尉寧首先明白了祖國(guó)意義）師：“施尉寧講得對(duì)，祖國(guó)就是我們自己國(guó)家。我們父親、媽媽、爺爺、奶奶，祖祖輩輩生長(zhǎng)在這個(gè)國(guó)家，這個(gè)國(guó)家就叫祖國(guó)。那么我們祖國(guó)叫什么？”（這個(gè)地方強(qiáng)調(diào)得多好。）生：“我們國(guó)家叫中華人民共和國(guó)。”師：“對(duì)了，我們國(guó)家叫中華人民共和國(guó)。我們大家都熱愛我們祖國(guó)?！?/p>

這一番簡(jiǎn)短對(duì)話，工具和人文緊緊地貼在一起，極其到位地完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。26/78

師：“‘馬戲’是什么？知道嗎？”生：“‘馬戲’就是雜技。”生：“‘馬戲’不是雜技。雜技有是人演出，有是動(dòng)物演出?！R戲’是動(dòng)物演出雜技?！睅煟骸皩?duì)??！‘馬戲’是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練動(dòng)物，如猴子、熊、山羊、小狗、馬等參加雜技演出。那么動(dòng)物參加演出雜技為何叫‘馬戲’呢？”師：“‘馬戲’原來(lái)指人騎在馬上演出各種節(jié)目，發(fā)展到現(xiàn)在，凡是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練動(dòng)物參加演出雜技，都叫‘馬戲’?！痹~語(yǔ)教學(xué)片段——袁瑢老師27/78我有一個(gè)幸福家，父親愛我，媽媽愛我，我也愛父親媽媽，在溫暖家中，我高興地長(zhǎng)大。

——《我家》

慧性思索1、幸福家表達(dá)在哪兒？2、父親、媽媽怎樣愛我？3、我怎樣愛父親、媽媽？4、你怎樣了解溫暖、幸福和高興關(guān)系？28/78《早操》小露珠，起得早，小鳥兒，起得早，滾來(lái)滾去，跳來(lái)跳去，在綠葉上做操。在樹枝上做操。小蜜蜂，起得早，小學(xué)生，起得早，飛來(lái)飛去，跑來(lái)跑去，在花朵上做操。在陽(yáng)光下做操。智識(shí)性問(wèn)題：誰(shuí)，在哪兒，怎樣做操？（不動(dòng)腦就會(huì)）慧識(shí)性問(wèn)題1、為何小露珠在荷葉上滾來(lái)滾去做操？2、為何小鳥兒在樹枝上跳來(lái)跳去做操？3、為何小蜜蜂飛來(lái)飛去在花朵上做操？（需開動(dòng)腦筋）29/78兒童詩(shī)火車開啦！媽媽說(shuō)：“快看哪，窗外有一幅流動(dòng)畫！”啊，真！小河彎彎曲曲，山腰飄著白云。汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿野花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我突然看見——“哦，媽媽，我知道啦！千萬(wàn)不能弄臟它！”媽媽聽了點(diǎn)頭，微笑浮上臉頰：“祖國(guó)畫中，還有個(gè)懂事娃娃！”30/78

下雪啦！下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。咦，青蛙為何沒(méi)參加？哦，他在洞里睡覺哪。

慧識(shí)性問(wèn)題

1、這些動(dòng)物朋友是畫家嗎？為何作者說(shuō)他們是畫家？

2、畫家為何不用顏料和筆？

3、學(xué)完后，你認(rèn)為他們畫內(nèi)容又是什么呢？《雪地里小畫家》31/78

第二學(xué)段能聯(lián)絡(luò)上下文，了解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意作用。能借助字典、詞典和生活積累，了解生詞意義。32/78

江畔獨(dú)步尋花（唐）杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。古詩(shī)教學(xué)33/78

1．這首詩(shī)描繪了怎樣漂亮感人景象？（這首詩(shī)描繪了杜甫西鄰黃四娘家門前繁花似錦、鶯歌燕舞旖旎風(fēng)光。）

2．哪些詞生動(dòng)地刻畫出景物形象？（“花滿蹊”、“壓枝低”十分形象。一個(gè)形容詞“滿”一個(gè)動(dòng)詞“壓”，繪出了一路春花一路香，百花爭(zhēng)春、萬(wàn)花爭(zhēng)艷感人景象?；êＱ笠蚜钊颂兆恚拔琛柄L“啼”，更增添了無(wú)限情趣。蝶戀花，“留連”穿梭，翩翩起舞；鶯迎春，安閑舒適，嬌聲歌唱。真可謂“穿花蝴蝶去還歸，每日里蜂抱花心釀蜜?！保?/p>

3．哪些是疊字，這么用起什么作用？（“時(shí)時(shí)”、“恰恰”，形容聲音友好，是疊字。渲染出畫面盎然生氣和歡欣氣氛。）4．詩(shī)字里行間洋溢著詩(shī)人怎樣感情？（這首詩(shī)字里行間洋溢著詩(shī)人喜悅感情。）34/78

鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家，即使住著小小房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了時(shí)候，藤上便結(jié)出了青、紅瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)藤，綠綠葉。青、紅瓜，碧綠藤和葉，組成了一道別有幽默裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

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鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家，即使住著小小房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了時(shí)候，藤上便結(jié)出了青、紅瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)藤，綠綠葉。青、紅瓜，碧綠藤和葉，組成了一道別有幽默裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

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第三學(xué)段能聯(lián)絡(luò)上下文和自己積累，推想課文中相關(guān)詞句意思，區(qū)分詞語(yǔ)感情色彩，體會(huì)其表示效果。37/78

教師范讀第7小節(jié)。提問(wèn)：①這一小節(jié)連續(xù)出現(xiàn)了幾個(gè)“我”，“我”指是誰(shuí)？②“這怎么忍受得了呢？”中“我”指是誰(shuí)？③“擔(dān)心”是不放心嗎？④“不敢……看”是害怕看嗎？⑤“我忍不住不看”，為何？（學(xué)生分小組討論①～⑤題）小結(jié)：“這怎么忍受得了呢”，既指邱少云，又指作者，意思是說(shuō)，邱少云被烈火包住了，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密戰(zhàn)友被燒死，這怎么忍受得了呢？“擔(dān)心”在這里絕不是不放心意思。人忍受能力有個(gè)極限，當(dāng)痛苦超出忍受能力極限時(shí)，人就會(huì)不由自主地跳起來(lái)，或叫起來(lái)。作者“擔(dān)心”正說(shuō)明邱少云用頑強(qiáng)意志忍受著極端痛苦煎熬?！安桓摇础痹谶@里決不是害怕看，而是不忍心看意思，這表明了作者對(duì)戰(zhàn)友邱少云深厚感情。“忍不住不看”是非看不可意思，這表明了作者被邱少云高尚精神感動(dòng)了。這一小節(jié)，作者描寫了自己焦慮而又矛盾心情，表現(xiàn)了作者和邱少云之間戰(zhàn)友深情，突出了邱少云同志高尚品質(zhì)。38/78

老漢清瘦臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄人們。他像一座山。師問(wèn)：他什么像一座山？生答：表情像一座山。

老漢清瘦臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄人們。他像一座山。39/78

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師問(wèn)：我們一起來(lái)感受老漢兇。從哪些詞語(yǔ)看出？生答：從“沖、揪、吼，以及像只豹子”能夠看出。師問(wèn)：我們給“揪”換一個(gè)詞語(yǔ)，能換什么？生答：能夠換“扯、拉”。師問(wèn)：為何不用“扯”和“拉”？生答：用“揪”更能表現(xiàn)老漢生氣、又氣又急?！?/p>

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師問(wèn)：從老漢語(yǔ)言看出什么是黨員呢？生答：排到后面去！師問(wèn)：黨員品格是什么？生答：吃虧在前，把群眾利益放在前面，把生希望給他人，把危險(xiǎn)留給自己。40/78

我站在鐵索橋上41/78頭上飄過(guò)二郎山云霧，

腳下滾著大渡河白浪。

頭上有二郎山云霧，

腳下是大渡河白浪。頭上飄過(guò)二郎山云霧，

腳下滾著大渡河白浪。42/78

當(dāng)年瀘定橋43/78英雄紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光。勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密彈雨，沖破了敵人火網(wǎng)！英雄紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光。勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密彈雨，沖破了敵人火網(wǎng)！英雄紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光。勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密彈雨，沖破了敵人火網(wǎng)！英雄紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光。勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密彈雨，沖破了敵人火網(wǎng)！飛奪瀘定橋

攀著鐵索冒著彈雨44/78?。‘?dāng)年激烈戰(zhàn)斗樓房，如今成了孩子們課堂；勇士們?yōu)⑦^(guò)鮮血地方，滿樹梨花正在開放。人民捧著漂亮鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄土地上。45/78?。‘?dāng)年激烈戰(zhàn)斗樓房，如今成了孩子們課堂；勇士們?yōu)⑦^(guò)鮮血地方，滿樹梨花正在開放。人民捧著漂亮鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄土地上。46/78

英雄贊歌（句選）

……

兩腳熊熊踏烈火，滿身閃閃披彩虹。

……

敵人腐爛變泥土，勇士輝煌化金星。

……

為何大地春常在，英雄生命開鮮花！47/78

我站在鐵索橋上，

心潮洶涌激蕩。________________________________________________________________________________________________________________________________________________我想對(duì)當(dāng)年英雄說(shuō)：48/78

英雄們對(duì)我們說(shuō)：

今天生活得來(lái)不輕易，

不要輕易把昨天戰(zhàn)斗輕忘記。

當(dāng)好革命接班人，

莫辜負(fù)黨期望，人民教誨！49/78假如我來(lái)到鐵索橋上：__________________________________________________________________________________________________________________________________________（用《飛奪瀘定橋》和本首詩(shī)中學(xué)過(guò)詞語(yǔ)表示一段話，也能夠?qū)懚涡≡?shī)。）50/78

語(yǔ)文本是有情物?。ㄈ┌颜Z(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑情感課

閱讀教學(xué)要自始至終做到教師和作者情感融為一體，和學(xué)生融為一體。51/78

語(yǔ)文課是有深度課，有情感課。它處處有點(diǎn)，處處有情，處處有激發(fā)，處處有“教文育人”潛在原因。“語(yǔ)文不遠(yuǎn)人”。你把語(yǔ)文課上遠(yuǎn)了，搞復(fù)雜了，就遠(yuǎn)離了作者，遠(yuǎn)離了文章本身，遠(yuǎn)離了學(xué)生心。我們小學(xué)書本選擇文章，都是內(nèi)容比較淺近，語(yǔ)言比較樸實(shí)，思想比較簡(jiǎn)單課文。把語(yǔ)文課上成簡(jiǎn)單課，不意味著思維不深刻，因?yàn)槟慵儤悖阅阖S富。豐富和復(fù)雜不能劃等號(hào)。把課上復(fù)雜是無(wú)能表現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)像游魂一樣沒(méi)有深入文本，對(duì)你問(wèn)題沒(méi)有興趣?！拔氖氛堋睆牧硪粋€(gè)角度來(lái)說(shuō)是“文”講好了，后面有“哲”。教師要善于把文章蘊(yùn)涵情感悟出來(lái)，有情有意才說(shuō)得上能感染學(xué)生，教師要善于打開情窗口，讓學(xué)生感受那一個(gè)個(gè)靈動(dòng)語(yǔ)言文字組成精美文章。52/789/16/2023

什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。

——葉圣陶（四）把語(yǔ)文課上成良好習(xí)慣培養(yǎng)課

養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣、認(rèn)真書寫習(xí)慣、查工具書習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)致讀書習(xí)慣、觀察事物習(xí)慣、查找資料習(xí)慣，等等。53/78能力層級(jí)基本含義行為動(dòng)詞示例識(shí)記A能夠做到正確識(shí)別，準(zhǔn)確記憶辨識(shí)、背誦、默寫了解B能夠了解基本意思并能做出簡(jiǎn)單解釋了解、獲取、分析、概括、比較、解釋、體會(huì)

應(yīng)用C能夠比較正確、熟練地利用祖國(guó)語(yǔ)言文字使用、描述、推敲、表示

評(píng)價(jià)D能對(duì)文本內(nèi)容或形式作出評(píng)價(jià)

感受、品味、判斷、評(píng)價(jià)

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陳延軍老師寄語(yǔ)

前兩天我碰到一個(gè)家長(zhǎng)，談起孩子讀書事宜。她說(shuō)小孩子讀書往往是拿起一本書往返翻翻，告訴媽媽書讀完了。這實(shí)際上是個(gè)怎樣認(rèn)真讀書話題?！罢J(rèn)真”是一個(gè)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好認(rèn)真做事習(xí)慣，對(duì)于我們小學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常主要。認(rèn)真看似簡(jiǎn)單，實(shí)際做起來(lái)極難。

什么是認(rèn)真呢？老師講課，同學(xué)們眼睛看著老師，腦筋伴隨老師講解和發(fā)問(wèn)，或把知識(shí)牢切記在心里，或不停地思索問(wèn)題就是認(rèn)真；寫作業(yè)時(shí)，把每一道題目做正確，把每一個(gè)字都寫規(guī)范、整齊，不涂涂抹抹，就是認(rèn)真；做值日時(shí)，把地拖掃得沒(méi)有一片紙屑，不留一點(diǎn)兒死角，桌子擦得干潔凈凈，就是認(rèn)真；做眼保健操和體操時(shí)，把每一個(gè)動(dòng)作都做到位，就是認(rèn)真……

愿每一個(gè)同學(xué)在新學(xué)期都能做一個(gè)認(rèn)真做事好孩子！百名特級(jí)教師新學(xué)期寄語(yǔ)55/78我思索命題方向以下各組中兩個(gè)詞語(yǔ)都搭配不妥是第（④）組。

看看如今命題，有多少是和你復(fù)習(xí)相關(guān)。看看今年北京市五年級(jí)質(zhì)量抽測(cè)就知道了。

開學(xué)了，老師們感覺又開始重復(fù)勞動(dòng)了?，F(xiàn)在教師以為職業(yè)倦怠，就是因?yàn)槔献鰩讉€(gè)重復(fù)無(wú)效勞動(dòng)。①改造世界繁忙早晨②維護(hù)和平友好社會(huì)③提升質(zhì)量高興暑假④降低負(fù)擔(dān)高大理想

三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升質(zhì)量56/78

7．以下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤一項(xiàng)是（

）。

A．勞感人民創(chuàng)造了世界。B．云貴高原新發(fā)覺了奇特天然湖。

C．“六一”那天，校園里處處充滿著歡聲笑語(yǔ)。D．展覽室里排列著同學(xué)們學(xué)雷鋒活動(dòng)結(jié)果。

（—26.8%）10．《題西林壁》一詩(shī)表示意思不恰當(dāng)一項(xiàng)是（

）。

A．要學(xué)會(huì)多角度地看問(wèn)題。B．要學(xué)會(huì)全方面地看問(wèn)題。C．只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

D．從不一樣角度看同一個(gè)問(wèn)題是不一樣。

（—18.5%）

對(duì)應(yīng)試題

了解句子精細(xì)程度較低，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容、詩(shī)情缺乏真正意義上了解。

問(wèn)題診斷57/78

加強(qiáng)準(zhǔn)確表示句子意思改病句訓(xùn)練。

此題在于考查學(xué)生對(duì)于表示中用詞不妥區(qū)分，考查學(xué)生是否發(fā)覺因?yàn)閷?duì)詞義了解不清，用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子結(jié)構(gòu)規(guī)律問(wèn)題存在。

《語(yǔ)文課程標(biāo)注》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要路徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)利用祖國(guó)語(yǔ)言文字課程。本題考查學(xué)生在了解詞義基礎(chǔ)上，詞語(yǔ)配合使用能力和使用詞組語(yǔ)言能力。

學(xué)生在辨析中要明確“創(chuàng)造、發(fā)覺、充滿、排列”意思，并能夠在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分與利用。

58/78

重視古詩(shī)積累同時(shí)，要加強(qiáng)詩(shī)情體會(huì)。

古詩(shī)教學(xué)要三維統(tǒng)一：教師教學(xué)古詩(shī)時(shí)，不要僅僅滿足于學(xué)生會(huì)背會(huì)默，要有方法指導(dǎo)，了解其內(nèi)容與情感，做到“三維統(tǒng)一”。在教學(xué)新古詩(shī)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生年紀(jì)和心理特點(diǎn)，有計(jì)劃地與上一學(xué)段出現(xiàn)古詩(shī)進(jìn)行及時(shí)比較、梳理、歸類，以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)了解與記憶。對(duì)詩(shī)中名句更要多花心思和功夫加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。高學(xué)段教師要善于將上一學(xué)段學(xué)生所學(xué)知識(shí)串成線，織成網(wǎng)。59/78

用一個(gè)恰當(dāng)四字詞語(yǔ)描寫圖片上內(nèi)容。（）（1）（2）

__________________

_________________

（得2分占16.0%，得1分79.7%，得0分占4.3%。）教學(xué)提議：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，以及實(shí)際利用能力。在課堂上加強(qiáng)練習(xí)。60/78

圖一，學(xué)生基本圍繞“花”字寫四字詞語(yǔ)，正確率很高。圖二，出現(xiàn)以下答案：心平氣和

專心致志

議論紛紛

一心一意

竊竊私語(yǔ)

不厭其煩

親朋摯友

認(rèn)真聽講

認(rèn)真聽課

忙忙碌碌

談天說(shuō)地

悉心教誨

面面相覷

聚精會(huì)神

走訪醫(yī)生

嚴(yán)師教徒

教書育人

一清二楚

歡聲笑語(yǔ)

春灌明媚

莘莘學(xué)子

認(rèn)真學(xué)習(xí)

有試卷本身問(wèn)題，題目指向性不是很明確，學(xué)生了解層面過(guò)多，產(chǎn)生歧義。

學(xué)生問(wèn)題，一些同學(xué)對(duì)圖了解缺乏一定合理性，出現(xiàn)亂堆砌詞語(yǔ)現(xiàn)象。61/78改進(jìn)作業(yè)比如，好閱讀命題，用閱讀短文中知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有靈活能力完成是困難。我們平時(shí)搞機(jī)械重復(fù)作業(yè)，不開動(dòng)腦筋完成作業(yè)，是不行。教師累，學(xué)生累，最終效果很差。研究作業(yè)布置形式，能不能一星期做份手抄報(bào)，學(xué)一個(gè)單元做一份手抄報(bào)？給定主題，但不限制內(nèi)容。能不能一周完成一份大作業(yè)？分頭做，別累著孩子，還孩子以童心，童趣生活本真。62/78《小英雄雨來(lái)》作業(yè)改進(jìn)晉察冀邊區(qū)北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠蘆葦上好像蓋了一層厚厚白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟蘆花里。所以，這村就叫蘆花村。

——《小英雄雨來(lái)》晉察冀邊區(qū)北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠蘆葦上好像蓋了一層厚厚白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟蘆花里。所以，這村就叫蘆花村。

——《小英雄雨來(lái)》

從句中感受“河、蘆葦、蘆花、幾十家小房屋”組成整體蘆花村形象。樸實(shí)、寧?kù)o、有著經(jīng)典北方河邊小村莊氣息。63/7864/7865/7866/78改進(jìn)備課

我們研究當(dāng)前是想起一出就是一出，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，沒(méi)有自己方向。每次教研活動(dòng)離不開說(shuō)教材，念教參……能否跳出來(lái)，比如，研究作業(yè)布置，研究怎樣上課更有趣。新課標(biāo)已經(jīng)頒布快要10年了，我們教學(xué)依然有很大缺憾。比如，口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……有多少學(xué)校在搞，有多少教師在搞？那可是人人有份。必須上！看看日本、香港等教學(xué)，關(guān)注是生存，關(guān)注是在活動(dòng)中靈活利用知識(shí)，我們除了書本，還是書本，除了作業(yè)還是作業(yè)。我們能不能跳出來(lái)想問(wèn)題?，F(xiàn)在孩子很累，教師很累，誰(shuí)造成，自己造成。67/78借鑒思索

新加坡老師問(wèn)我們：你們中國(guó)老師上課，都是教師問(wèn)，學(xué)生答，總是少數(shù)人事，