教學競賽獲省一等獎心得體會（共6篇）

教學競賽獲省一等獎心得體會（共6篇）篇：競賽獲一等獎?wù)n教案《胡同文化》教案

競賽課教案

《胡同文化》教案〔教學目標〕：（知識目標）

1.了解胡同文化的特點，掌握文章的行文脈絡(luò)。3.通過概括性的語言快速理解文章的內(nèi)容。（能力目標）

1.初步培養(yǎng)學生對文化的感悟能力，提高學生的文化品位。（德育目標）

1.培養(yǎng)學生全新思維方式，即透過現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象?！步虒W重點〕：1.總體把握課文的內(nèi)容，用簡潔的語言從不同方面加以概括?！步虒W難點〕：

2.在初步了解文化這一概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把握胡同文化的主要特點?！舱n型設(shè)計〕：多媒體輔助教學課〔教學過程〕：[導語]：

我們有學生到過北京嗎？提起北京，我們都會肅然起敬，她是我們國家的首都，是一個經(jīng)濟政治中心的大都市。我們會想到**廣場，會想到金碧輝煌的故宮，想到雄偉的萬里長城，更會想到2008年的奧運會。可你想到北京的胡同嗎？方正的北京胡同，影響著一代又一代的北京市民，構(gòu)成了獨具特色的胡同文化，或者叫北京市民文化。但隨著商品經(jīng)濟大潮的沖擊，她友將經(jīng)受怎樣的歷史滄桑？今天，我就和同學們一起走進北京胡同，體味蘊含其中的胡同文化的奧秘！今天之后，我們可以驕傲的說，我們了解了胡同文化！〔播放音樂〕附詞：

不唱那輝煌的故宮，也不唱那雄偉的長城，單唱這北京城里的小胡同啊，有名的胡同三千六，無名的胡同數(shù)不清，橫胡同豎胡同，半截胡同斜胡同，就象那棋盤布在北京啊，磚塔胡同年代最久，交民巷它最長可分西東，七拐八拐是九道彎哪，錢市胡同兩個人相遇，您哪，要側(cè)身行??〔解題〕

3.胡同：看課后材料；看書中內(nèi)容；簡單的說，即小巷。2.文化：所謂文化或文明乃包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗、以及包括作為社會成員的個人獲得的其他任何能力、習慣在內(nèi)的一種綜合體。3.胡同文化：即北京市民的文化，北京胡同影響下的特有的文化。（快速掃描課文）

提問：是哪些句子深深的吸引著你？（語言特色）〔展示課件講解課文〕展示圖片：透過演示稿展示圖片，從直觀上了結(jié)胡同。一．胡同的特點3．講析課文第1、2、3、4、5自然段

①提問：第1自然段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？明確：第1自然段在全文結(jié)構(gòu)上起總起的作用。概述大街、胡同所形成的方正影響了北京人的生活和思想。②提問：

1、2、3、4自然段分別從哪些方面來介紹胡同的特點？方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡(luò)③第2自然段交代胡同取名的來源，主要有哪幾種類型？明確：取名——計數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀，與人們的生活密切相關(guān)。還有的胡同取名未知取義。④胡同的環(huán)境又有什么特點？明確：離鬧市近，生活方便，環(huán)境安靜

明確：因為胡同這一北京市民的居住方式極大地影響著北京市民的心態(tài)，成為市民文化的存在空間和載體，它給生于斯長于斯的人們打上了時代的文化的烙印，因些，“北京市民文化就是胡同文化”。二．胡同文化的特點4．分析第6~12自然段

（胡同，蘊育了獨特的胡同文化?，F(xiàn)在，讓我們來聽課文錄音，隨著著名播音員那字正腔圓的京味朗讀，進一步探尋胡同文化的精義）

⑦．在這個部分中，哪四個詞語可以概括胡同文化的主要特點？又有哪些詞句具體說明這四個特點？封閉——安土重遷、理想的住家是“獨門獨院”、“各人自掃門前雪”（補充：舉丹江修建時，兩岸人民搬遷的情景）易滿足——易于滿足，物質(zhì)要求不高旁觀——愛瞧熱鬧，但是不愛管閑事（補充：舉生活現(xiàn)象）

能忍——安分守己，逆來順受

（補充：舉八十萬禁軍教頭林沖的故事）

（請同學來讀這里最具京味的語段，要品出“胡同文化”特有的滋味來。a．“北京人易于滿足??蝦米皮熬白菜，嘿！”b．“這二位同聲說??真有你的！”⑧．提問：“蝦米皮熬白菜，嘿！”這句話，表現(xiàn)了北京市民怎樣的心態(tài)？明確：一個“嘿”字，使讀者如見其色、如聞其香、如嘗其味。極其形象地刻畫出北京市民享受蝦米熬白菜這種美食時那種無限向往、無限滿足神態(tài)，表現(xiàn)了北京人“易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高”的心態(tài)。⑨．提問：“睡不著，別煩躁，別起急，瞇著北京人，真有你的！”一句，概括了北京人怎樣的生活狀態(tài)？⑩．提問：胡同在經(jīng)濟大潮的沖擊之下，呈現(xiàn)出怎樣的景象？胡同文化又將何去何從呢？明確：北京胡同在衰敗、沒落，因而毫無生氣。胡同文化也必將隨著胡同的消失而逐漸消亡。⑾．請學生有感情地朗讀文句提問：“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，這些描寫，渲染怎樣的一種氣氛？明確：盡情渲染胡同衰敗、沒落后的凄慘景象，引起人們的傷感懷舊之情。〔板書設(shè)計〕胡同文化大潮席卷

方正、來源、寬窄、網(wǎng)絡(luò)封閉、易滿足、旁觀、能忍

毫無生機衰敗沒落

無可奈何、懷舊、對這里舊有文化的反思，順應(yīng)時代的潮流。這是時代潮流和歷史發(fā)展的必然。布置作業(yè)：請以“××胡同文化”為題寫一段文字。1.借鑒本文的樸素的語言。2.學用中心句，使行文更加清晰。二零零四年七月十八日

第2篇：張集中學孫妍同學獲省中學生與社會作文競賽一等獎

張集中學孫妍同學獲省中學生與社會作文競賽一等獎淮安市老張集鄉(xiāng)初級中學初三（1）班孫妍同學經(jīng)過區(qū)、市層層選拔，獲得了參加江蘇省第十二屆中學生與社會作文競賽資格，并經(jīng)過激烈的角逐獲得了省一等獎。（張玉軍）

第3篇：淺談初中語文教學目標的有效設(shè)定(獲省一等獎).4.25

淺談初中語文教學目標的有效設(shè)定

博厚中學龍繼生

目標教學的核心思想建立在美國教育家布盧姆“為掌握而學”的基礎(chǔ)上，即為掌握新課標的教學要求而教的思想。實際上，在實施語文目標教學的過程中，某些教師對學生的引導往往存在誤區(qū)。例如：當組織學生討論時，一些教師往往不是從“啟發(fā)學生現(xiàn)疑點”入手，而更多的是表現(xiàn)為“暗示學生答案之所在”，這樣一堂課下來，教師問學生答，氣氛仿佛很活躍，但這種“活躍”顯然只是表面上的，學生思維并沒有被激活，思維積極性并沒有被充分調(diào)動，其創(chuàng)新意識及主動性也就沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。因此，我們在肯定目標教學模式的同時，有必要對其具體運用作進一步的探索和研究。針對所存在的問題，在語文教學過程中，我們應(yīng)如何才能充分發(fā)揮目標教學優(yōu)勢，實現(xiàn)有效教學，全面發(fā)展學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神呢？一、針對學生個體差異，分層設(shè)定教學目標，面向?qū)W生，關(guān)注學情，轉(zhuǎn)變“唯本”觀念以往的教學目標多數(shù)分為三大類：知識、能力、情感。這種劃分方法是以教學內(nèi)容為出發(fā)點，較傳統(tǒng)的教學模式，它關(guān)注學生發(fā)展的全面性，這是一大進步。但是我們還應(yīng)該注意到，對于每一個學生而言，個體差異性是客觀存在的，以同一目標水平去要求客觀上存在差異的學生，必然難以兼顧兩頭，造成程度差的學生難于理解，而能力強的學生又沒能得到充分的發(fā)展。此種目標設(shè)定表面上似是面向全體1學生，本質(zhì)上卻是另一種形式的“一刀切”，不利于學生個性的發(fā)展。因而針對學生個體差異，分層設(shè)定教學目標，面向?qū)W生，關(guān)注學情，勢在必行。目標的分層設(shè)定要符合教學上循序漸進的原則。例如，教宗璞的《紫藤蘿瀑布》一課時，本人曾分三個層次分別設(shè)計了三個問題：

1、作者怎樣敘說藤蘿花的景象？2、寫藤蘿花的景象與文章開頭“不由得停住了腳步”是什么關(guān)系呢？3、在燦爛芳香的藤蘿花中，作者為何加快腳步呢？三個問題逐層深入，先是讓學生理解課文的內(nèi)容，然后讓學生展開想象，作者為何在此不由得停住了腳步，最后使學生真正理解到文章的主題。這樣逐層深入，讓學生易于掌握與理解，培養(yǎng)學生勇于思索與創(chuàng)新的精神。其次，應(yīng)該看到，培養(yǎng)學生的語文能力，只靠課本是很難完成應(yīng)完成的任務(wù)的。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！边@可以說是先生豐富的語文教學實踐經(jīng)驗和理論探索的一項。這段話給教材在教學中的位置作了恰如其分的說明。從中我們可以看到，僅僅靠課本是不容易達到培養(yǎng)學生語文技能的目的的，因為它畢竟不過是個“例子”。就如同數(shù)學課一樣，學生只做例題還不夠，他們需要以此類推，去演算大量的習題，才能真正掌握起運算的技能。語文也應(yīng)如此?，F(xiàn)在的教材編寫得還是比較好的，選文大都是文質(zhì)兼美的文章；多數(shù)教師教學也很認真，努力吃透教材，并且在課時安排、教法選擇、布置練習等各個環(huán)節(jié)上都下了功夫，但為什么語文課的質(zhì)量就是提不高呢？其實，關(guān)鍵就在于現(xiàn)在的中學語文教學中大多只有“一”，沒有“三”；這樣如何“舉”，又“反”什么？學習語文要多讀書，古今許多“學人”均有這方面的論述，大家耳熟能詳。書記得多了，“學以為耕，文以為獲”（韓愈），表達能力也會提高。所以語文教師就不僅僅要把課本教好，讓學生學好，而且必須要鋪導學生多讀課外書，不僅要讀文學作品，還應(yīng)讀其他各種讀物。語文教師要向?qū)W生介紹讀物，指導學生怎樣去讀。而現(xiàn)在的問題是學生課外讀書不是多了，而是太少了。相當多的學生幾乎根本不讀課外書。更使人優(yōu)慮的是，從學生家庭到學校，以及社會輿論，往往把課本以外的書都視之為“閑書”，禁止學生去讀。應(yīng)該提倡學生多讀書，這會不會在現(xiàn)在已經(jīng)很重的情況下再增加學生的負擔呢？這要3考慮怎樣理解這個“負擔”。學生的書包過重，這種現(xiàn)象是存在的。但要分辨一下里面究竟是些什么東西。一些對培養(yǎng)學生能力，提高學生素養(yǎng)作用不大的，甚至根本無關(guān)的東西，當然可以把它們請出去；而有益的、必要的讀物，就不能籠統(tǒng)說成是“負擔”，不適當?shù)丶右浴皽p輕”。不能僅僅靠課本提高學生的語文技能了，要轉(zhuǎn)變“唯本”的觀念，教師和學生都應(yīng)該開擴眼界，去擁抱更為廣闊的語文世界。二、注重學生學習過程，有效引導，強調(diào)學習過程的積累、構(gòu)建、全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變“唯考”的觀念

教師不能替代學生，也不可能在課堂中解決學生的一切疑問，所以，應(yīng)盡可能地啟發(fā)學生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其自主學習的能力，構(gòu)建其自我發(fā)展的需要。為此，教師要讓學生成為課堂的主體，應(yīng)依據(jù)預設(shè)目標創(chuàng)設(shè)良好的情境及問題，啟發(fā)學生進行思考。教師設(shè)計的問題應(yīng)有利于學生交流和探索，有利于發(fā)展學生批判思維能力，這樣，在給學生留下思考空間的同時，也給學生留下了發(fā)展的空間。不少教師在提問時總是希望聽到正確的答案，而對一些錯誤回答常有意無意地加以回避或忽略，這是典型的“重結(jié)果、經(jīng)過程”的教學態(tài)度的反映，這忽略了學生學習過程的積累、構(gòu)建及全面發(fā)展，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是十分不利的。而有一位教師，在教學中，提出問題后，他總說：“我這里沒有‘標準’答案，書本也沒有，那‘標準’答案在哪呢？其實就在你們的腦子里，只要你打開思維、積極思索，你的回答就是這個問題的‘標準’答案！”學生回答不正確或不完整時，教師不急于評論，也不說這個問題的“標準”答案是什么，只是積極引導、啟迪，直至學生的理解、表達更全面、更準確、更深4刻。這樣的課堂，無疑便是開放性課堂的典范；這樣的教師，也無疑便是“放開”的教師的標榜。有意識地“放開”和“開放”，讓學生在學習過程中主動認知，自覺構(gòu)建知識體系，而不是坐等答案，給學生的知識生成、積累提供有效幫助。在教學中，教師在師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)上，在積極引導的同時，適當?shù)亍胺棚w”學生，注重學生的情感體驗，讓他們積極探索、大膽創(chuàng)新，這不僅避免了教師越俎代庖，毫無懸念地把知識強加給學生的錯誤做法，也有效促進了學生的全面發(fā)展。如一次作文教學，我讓學生“變成”楊利偉，展開豐富想象和聯(lián)想，描述太空美景，暢談“游太空”感想，這不僅讓學生領(lǐng)悟到“發(fā)揮想象和聯(lián)想”是寫作的重要手法，而且對宇航員的民族自豪感和愛國主義情感有了深切的體悟。語文教學不拘泥于作品主題的贅述，就如數(shù)學學習不拘于方程式的識記一樣，成功的教學會讓學生在課堂中展翅高飛，超越課堂，超越文本，超越時空，穿梭各領(lǐng)域。也只有這樣，教師才會常教常新，學生才會常學常樂?，F(xiàn)在的語文教育，仍然沒能擺脫“應(yīng)試”教育的枷鎖。從進了中學的門，學生就掙扎于考試的泥潭中。高中的學生盯住了高考，初中的學生盯住了中考，就連小學生也籠罩在考試的陰影下。在平時的語文教學中講練習也受著考試序列的制約，數(shù)不盡的各式各樣的測試占據(jù)著教學的各個環(huán)節(jié)。教師把測試作為督促學生學習的主要動力，學生把應(yīng)付考試作為學習的最終目的，這使中學語文教學陷入無法自拔的怪圈。考試并不是不應(yīng)該的。必要的考試可讓教師檢查到教學中存在的5問題，可以衡量學生學習的成績和不足，為改進教學提供依據(jù)?，F(xiàn)在的問題是把考試絕對化了，考試壓倒了一切?？荚噷虒W的指揮作用不可低估，不僅教學圍著考試轉(zhuǎn)，教育行政部門衡量學校工作，社會輿論評價一個學校辦學質(zhì)量的好壞，無一不是看其升學考試的及格率、優(yōu)秀率以及錄取比例。盡管三令五申不能以升學率來考核教師的工作成績，但至今仍是“風雨如晦，雞鳴不已”。學校教育就是應(yīng)試教育，讀書就是為了考中，在中國有著久遠的歷史淵源。劉國正先生在一次座談會上大聲疾呼：“跳出應(yīng)試怪圈”，他希望語文教師“不圍著考試指揮棒轉(zhuǎn)，按語文教學的規(guī)律進行教學，基礎(chǔ)扎實，就可以應(yīng)萬變?！彼€呼吁“報刊應(yīng)大講應(yīng)試教學之害”，“大力宣傳按語文教學規(guī)律教學取得好成績的先進經(jīng)驗”；建議“命題時，不僅考慮有利于篩選，而且要考慮有利于教師按照語文教學的規(guī)律進行教學”；他還希望“教學指導部門，要先有明確地認識，且要做學校領(lǐng)導的思想工作”。這是一位語文教育工作者的真知灼見，切中時弊，相當中肯。語文教師應(yīng)審視時代的要求，明確教學目標，轉(zhuǎn)變“唯考”的觀念，努力探索語文教學目標與規(guī)律，把培養(yǎng)學生的語文技能，提高他們的素質(zhì)，作為一項嚴肅的課題，形成共識，努力去做，使語文教學的改革沿著正確的道路前進。構(gòu)建多元化評價尺度，關(guān)注達成教學目標，轉(zhuǎn)變“唯分”觀念

新課程改革倡導對學生采用發(fā)展性評價，突出評價的促進發(fā)展功能，指出評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且還要發(fā)現(xiàn)學生認識自我、建立自信，促進其原有水平上的發(fā)展，積極發(fā)揮評價的教育功能。6首先，教師要用愛心、耐心和鼓勵去對待學生，這樣的評價才會實事求是，才會達到評價是為了更好的發(fā)展的目的。江蘇省特級教師沈重予曾在報告中舉了一則例子：一位畢業(yè)班的學生非常好動，上課時簡直就沒有一刻是定神的，成績也不理想，老師們都很頭疼。于是班主任就把這位學生的媽媽叫到學校，告訴她這孩子有典型的多動癥，已到了無可救藥的地步了。晚上放學回家，孩子的第一句話就問媽媽：“媽媽，老師怎么說我？”媽媽說：“老師說你的腦袋瓜挺聰明的，如果上課時你能有五分鐘的時間在聽講的話，那你的成績肯定會上來！”孩子一聽，高興得一蹦三尺高：“行，我一定能做到！”這位學生果然上課時開始定神了，逐步改掉了上課亂動的毛病，一開始只有幾分鐘時間，慢慢地就變成了十幾分鐘的時間，最后發(fā)展成整堂課都能保持認真聽講。過了一段時間，老師又把孩子的媽媽叫到學校，這回是因為孩子的學習成績不怎么樣，老師說這孩子的智力有問題，恐怕連畢業(yè)都困難，讓家長有個充分的心理準備?；丶液螅⒆佑謫査膵寢尷蠋熢趺凑f他。媽媽說：“老師說你改掉了上課亂動的毛病，如果學習再努力一點的話，成績肯定會上來！”孩子一聽，非常高興，通過自己的努力，成績果然上去了。臨近升學考試了，老師又找來這位學生的媽媽，告訴她孩子的成績的確是進步了，但最多只能考一個普通中學，重點中學絕對是沒有任何希望了?；丶液?，孩子問媽媽今天老師都說了些什么，媽媽說：“老師說你進步太快了，都快趕上好學生了，說你考重點中學不成問題！”孩子聽后，又非常高興。后來，這孩子果真考上了重點中學，以后又考上了名牌大學，他坦率地說：“我知道我不聰明，是媽媽在鼓勵我！”

顯然，上面這則例子印證了新課標所指出的：“評價不是甄別和7選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能、尊重學生個性，鼓勵創(chuàng)造，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力?！?/p>

其次是要提倡構(gòu)建評價的多元化尺度。學生學習成績評價的多元化尺度。學生學習成績的評價是必不可少的，但是以名次的升降來衡量學習成績的方法，不僅不科學，而且會對學生心理產(chǎn)生很大的負面影響。怎樣才能比較準確地評價一個學生的學習成績呢？有一位班主任曾嘗試對學生的成績評價采取“比值”方法。每次考試后，他把本班第一名學生成績的比值確定為一，其他學生則以自己的成績除以第一名學生的成績，所得的商即為該學生的比值。這種評價方法能引導學生更加注重自我評價。因為各班第一名的成績一般都能穩(wěn)定在一個水平上，因而學生考試成績與第一名的比值，比較客觀地反映出他的進退。例如一名學生入學考試時，名次是第三十五名，期中考試降到第四十六名。家長知道后急忙找班主任，想了解自己孩子學習成績下降的原因，班主任將兩次考試的比值拿了出來，第一次考試比值是0.84，第二次考試成績盡管下降了十一個名次，但比值卻上升到0.87，這說明該生的學習成績不但沒下降，反而是進步了，家長這才放了心?？梢?，“比值”這一評價方法的使用，淡化了名次效應(yīng)，使學生不用整天左顧右盼，而是把精力放在了對自己學習成績的審視上，不斷地完善自我，成為同學們的追求。增加其他評價，大力構(gòu)建多元化評價尺度，發(fā)揮評價的導向功能，讓學生全面發(fā)展，盡顯青少年蓬勃的個性美，讓每個學生都能說“我行”。助人為樂，品質(zhì)優(yōu)秀的學生，可評為“德育標兵”；藝體、音美、攝影等方面有特別技能的，可評為“優(yōu)秀特長生”；作業(yè)認真的可評為“作業(yè)標兵”；還有“禮儀標兵”、“勞動模范”、“優(yōu)秀通訊員”等。8一次演講評出最佳選手，一次球賽要評出最佳球員，一次辯論會要評出最佳辯手。這種評選活動隨時隨地都在實行。由于評價尺子的增加，人人都有被評為好學生的可能。學生做一個好學生的愿望得到滿足，對于形成理想、增強自信心、增加信心產(chǎn)生了正面影響，而這些心理因素對取得新的進步起到了推動作用，從而進入一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)。可見，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，同時，讓學生一次次走向成功，變得更加自信，就會為學生的全面健康發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在“有效教學”理論上，專家就提出了規(guī)范的課堂教學目標應(yīng)該包含下列四個要素：一是行為主體必須是學生而不是教師；二是行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價；三是行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)；四是表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。如果教師能夠有效設(shè)定課堂教學目標，胸有成竹，那么在教學活動中自然也就有了“靈魂”，執(zhí)行教學的過程也就不會迷失了“方向”。第4篇：課堂教學競賽

課堂教學競賽心得體會日，我和我們學校朱老師還有其他學校幾位老師一行15人在中心學校姜琪老師的帶領(lǐng)下，有幸到昆明高新一小參加了云南省2009年小學《品德與生活（社會）》課堂教學競賽活動?；顒託v時3天，共有來自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學和他們課后的說課、反思。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》、《品德與社會》的教材，有浙教版也有蘇教版，高中低年級都有。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點評。在整個活動中，我們認真聽課，以端正的態(tài)度從始至終虛心學習，可以說收獲很多，也引發(fā)了自己的點滴思考。首先是充分認識到思想品德課的重要性。說起重視，可以說學校、老師都很重視學生的思想品德教育，把德育工作放在各項工作的中心。因為老師都知道孩子品德教育的重要性，明白這門課程對孩子成長中的作用，也都知道這門學科所承載的重任。但是實際呢，在充分認識其重要性的同時，我們在學科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學科知識的教學上。通過這次學習，我才認識到，其實孩子良好的品德習慣對他的成長是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā)，我們希望孩子好好學習各種學科知識，如果沒有沒有良好的品的習慣做保障，他又怎么會認真地、全身心地去學習呢。我們組織各種活動對學生進行品德教育，學科上的滲透這些都是學生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活（社會）》課程標準中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程?！笔且婚T高度綜合的課程，它是對中國小學低年級原有的思想品德、自然（或科學）、社會課程和活動課程進行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程。《品德與社會》是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感所以依托這門學科對學生實施道德影響是很必要的，也是很重要的。其次是思想品德課的實效性。我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實效性不大。小學生正處于成長過程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導教育的時候。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實際，找準切入點，不要空不要大，只要實，哪怕是很小很小，也許就能讓學生養(yǎng)成一中習慣，形成一種良好的品質(zhì)。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來，“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個人睡覺”，問題很小，而這些問題恰恰是低年級學生實實在在的困難。課堂上老師就和學生一起解決這些“小”問題，老師同學來一起互相幫助互相鼓勵克服困難，學生的收獲真的很實在。第三是思想品德課堂教學活動的創(chuàng)新性。其實在我們平時教學的活動中，我們也經(jīng)常組織體驗活動，但是往往為了活動而活動，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，目的不明確，給學生的影響也就輕淡。過了也就過了，沒給學生留下什么印象，更無法給學生以深遠的影響，對促進學生良好的道德品質(zhì)作用不大。在這次比賽的20節(jié)課中，幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念，都能從孩子的實際出發(fā)，組織一系列的活動來完成教學?；顒有问叫路f，教學手段可以說是異彩紛呈，豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、動漫制作、影視資料；有的老師還采用了實驗調(diào)查表、游戲、競賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來組織體驗活動。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關(guān)小學余光云老師在教學《當危險來臨的時候》讓學生體驗現(xiàn)場撤離，把學生置于真實的場景中去體驗、感悟，掌握當危險來臨時的應(yīng)對技巧，讓課堂教學目標落在了實處。昆明西山棕樹營小學的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學生體驗著快樂、煩惱，在對比活動學生說出自己的感受，讓不同的感受沖擊著學生的心靈，引導學生體會到快樂的同時尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白。一張自己兒時的照片，再加上他聲情并茂的講述，情真意切深深打動了在場的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進口人心弦，教會學生如何與人相處。這樣的例子很多，總之這次活動讓我對品德課的認識和教學都有更深入的認識和體會。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會（生活）》的課堂教學效益，把這門學科的作用發(fā)揮好，為學生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)，我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點評談?wù)勛约撼鯗\的認識：

一、研究課標教材，找準目標

教學中如何確定教學目標，怎樣確定教學的目標？在教學過程中目標大了，學生難于達到，目標小了，課堂教學停留在低淺層次的活動中，教學目標不準確活動就會失去意義。要把握好教學的目標首先是要去研究課標和教材?？纯凑n標的要求，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié)，人教版的側(cè)重點是怎么去過這個節(jié)，浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性，所以教材所處的側(cè)重點和位置是不同的，因而確定的教學目標也就有所不同了，活動的設(shè)計的形式和目標也就應(yīng)該不同。在組織教學的時候，一般來說我們都提前準備了很完整的教學活動。為學生預設(shè)了一些情景、問題。但是教學中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預設(shè)的過程中學生總會生成一些困惑，疑問，有時會閃現(xiàn)出思維的火花，觸動他們內(nèi)心深處的一些思考。而這個時候就是教學的亮點出現(xiàn)的時候，也是學生最學要學生引導的時候?？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預設(shè)，追求教學的完整輕易的放過。當然設(shè)計活動的時候盡量避免與學生的學習活動目的相悖，可是真的出現(xiàn)我們該怎么辦。當我們在認知上要求學生達到一定水平的時候應(yīng)該考慮學生的思維，也就是在教學中怎樣更好地去激活學生的思維，給他一種方法，指導學生積極主動地去思考。教師的作用怎樣才能給學生以引導去發(fā)現(xiàn)問題，把未知變成有知，答案是他自己來的。而不是誘導學生，讓學生去揣測老師的思路、答案。這才是我們課堂教學的價值取向，也是需要大家老師今后的教學中去突破的一個重點。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么？討論的時候?qū)W生出現(xiàn)分歧，教師該往哪里引導，落在哪里？要落在學生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火，然后過了也就過了。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空，學會寬容。其實一句話未必起作用，所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下，去思考問題的多種可能性。多站在孩子的角度想想，換位思考一下。在引導學生的時候，我們關(guān)注問題的答案，更要抓學生回答問題的薄弱點，讓學生對自己的話產(chǎn)生疑問從而矯正自己。而不是老師追著學生問，實在答不出了就說前半句，學生說后半句。第三、付出真心收獲真情。教學是一門藝術(shù)，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù)。因為品德課的教學大多依托活動來開展實施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因為這樣，就顯得有些浮躁，有的時候甚至是做秀。老師學生嘻嘻哈哈，感情來的卻不那么真實，空話大話漫天飛。其實不需要太多豪言壯語，不需要太夸張的表情，只要老師真心實意一個眼神一個動作，情真意切的一句話，富有激情的贊揚鼓勵，往往能打動學生的心靈。所以在教學中我們要不斷地提高自己的知識修養(yǎng)，提升自己的文化品位，提高自己的教學藝術(shù)水平，駕馭課堂教學中的整個過程。站在教室里，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力，道德的力量，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學生的心靈，走近他們的生活，平等的和他們對話，給學生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪。一次學習，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學，也在不斷得鞭策自己。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責，我們肩負著培養(yǎng)孩子的重任，就應(yīng)全力以赴，努力去探索實踐，為孩子的成長作出奉獻。第5篇：教學技能競賽心得體會

2014年教學技能競賽心得體會

2014年11月7日至8日我鄉(xiāng)組織了語文、數(shù)學課堂競賽暨教師培訓活動，全鄉(xiāng)六十多位教師參加了聽、評課活動。觀摩了來自8個村完小教師展示的幾節(jié)課，使我收獲很多，下面就談?wù)勎业捏w會。作為一名代課老師，我深深的為參賽老師的激情與教學魅力所贊嘆。不管是數(shù)學課還是音樂美術(shù)課，他們都能用自己的獨特課堂教學魅力將學生和聽課的老師所征服！一、獨特的語言魅力，營造輕松愉快課堂

上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學生的情感。對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，其激勵的效果不言而喻！課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其王曉瓊老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵，使得整節(jié)課都充滿著活力。二、創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點，為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。例如在武老師執(zhí)教的《簡便計算——連減》中，通過學生感興趣的動畫人物熊大、熊二大戰(zhàn)入手，讓學生切身感受計算的簡便和簡潔美；《嘀哩嘀哩》中，王老師通過練聲游戲和圖片欣賞導入。讓學生感受知識來源于生活，從而使學生理解學習與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。三、學習方式生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學的愿望。在柳老師執(zhí)教的《乘法分配律》中，通過看同學們植樹的圖片，引出問題“一共有多少名同學參加了活動？”借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。例如李老師執(zhí)教的美術(shù)課《能“變化”的蔬果》一課也體現(xiàn)這點。在認識了如何進行制作后，老師要學生先想一想制作過程，并將方法歸納以后，再通過切身體會來鞏固所學的新知識，進行小組創(chuàng)作，使學生在創(chuàng)作的過程中掌握了本節(jié)課的重點。讓學生積極、主動參與到教學中。大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。在這些觀摩課當中，我