美國(guó)加州的自閉癥兒童教育

美國(guó)加州的自閉癥兒童教育

幸運(yùn)的是，作為“中國(guó)上?！绹?guó)加利福尼亞州影子主任”項(xiàng)目的成員，我在2010年研究了美國(guó)加利福尼亞州的特殊教育，并對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)愛(ài)蘭德縣的公立兒童進(jìn)行了了解?，F(xiàn)將了解到的有關(guān)情況整理成文,以期對(duì)國(guó)內(nèi)自閉癥兒童的教育工作有些許幫助和啟迪。一、學(xué)區(qū)內(nèi)的教育安置形式從行政級(jí)別來(lái)看,美國(guó)的“州”相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的“省”,“郡”相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的“縣”。桔子郡共有27個(gè)學(xué)區(qū),爾灣聯(lián)合學(xué)區(qū)是其中的學(xué)區(qū)之一,該學(xué)區(qū)內(nèi)的小學(xué)、初中、高中學(xué)校共有35所。同其他學(xué)區(qū)一樣,爾灣聯(lián)合學(xué)區(qū)沒(méi)有辦專門(mén)的自閉癥兒童學(xué)校,對(duì)自閉癥兒童的教育采取的是集中安置的形式——如在小學(xué)階段(從幼兒園大班到小學(xué)六年級(jí)),將學(xué)區(qū)內(nèi)的所有自閉癥兒童集中起來(lái),專門(mén)安置在一所小學(xué)進(jìn)行教育。這所小學(xué)是一所曾榮獲加州杰出學(xué)校、美國(guó)教育部藍(lán)帶學(xué)校稱號(hào)的普通小學(xué),有700多名普通學(xué)生,同時(shí)校內(nèi)還集中安置了爾灣聯(lián)合學(xué)區(qū)的34名自閉癥兒童。二、教學(xué)對(duì)象的問(wèn)題在這所小學(xué)里,對(duì)輕度自閉癥的學(xué)生,學(xué)校把他們安置在普通學(xué)生班中學(xué)習(xí)(即百分之百地隨班就讀),同時(shí)配有專職護(hù)理員。對(duì)中重度自閉癥的學(xué)生,則主要根據(jù)學(xué)生的生理年齡和障礙程度編成專門(mén)的自閉癥兒童班。自閉癥兒童班的規(guī)模一般不超過(guò)8人。目前該校共有4個(gè)自閉癥兒童班。一個(gè)班學(xué)生是從幼兒園大班至小學(xué)2年級(jí);一個(gè)班學(xué)生是從小學(xué)2年級(jí)至4年級(jí);一個(gè)班學(xué)生是從小學(xué)4年級(jí)至6年級(jí);一個(gè)班學(xué)生是從幼兒園大班至小學(xué)4年級(jí)。前3個(gè)班主要是根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)分的,第四個(gè)班則是將從幼兒園大班至小學(xué)4年級(jí)年齡段中極重度的自閉癥兒童單獨(dú)編班。這個(gè)班的學(xué)生除有極重度自閉癥外,同時(shí)還伴有嚴(yán)重的智力障礙。這所小學(xué)是一所開(kāi)放式的學(xué)校,學(xué)校沒(méi)有圍墻。自閉癥兒童班的教室,除一個(gè)班可與普通學(xué)生班級(jí)的教室直接相通外,其他3個(gè)自閉癥兒童班級(jí)的教室則通過(guò)建筑物和鐵柵欄與普通學(xué)生班級(jí)的教室進(jìn)行了分隔,有點(diǎn)校中校的味道。即使課間休息,自閉癥兒童班級(jí)的學(xué)生也是集中在一處被分隔開(kāi)的場(chǎng)所活動(dòng),普通學(xué)生一般都進(jìn)不去,也不允許進(jìn)去。三、兒童選擇課程的方式這所小學(xué)有兩套課程,一套是為普通學(xué)生設(shè)計(jì)的“普通課程”,另一套是為自閉癥兒童班設(shè)計(jì)的“自閉癥兒童班課程”。學(xué)校為自閉癥兒童提供了適合他們自身需要的多元選擇課程的機(jī)會(huì)。自閉癥兒童選擇課程的方式主要有以下三種:一是完全隨班就讀,即輕度自閉癥的學(xué)生可選擇“普通課程”,完全隨普通學(xué)生班級(jí)就讀。二是完全在自閉癥兒童班中學(xué)習(xí),即所學(xué)的課程是專門(mén)的“自閉癥兒童班課程”。相比較而言,“自閉癥兒童班課程”的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要比“普通課程”簡(jiǎn)單,教學(xué)要求也更低,同時(shí)也增加了不少康復(fù)訓(xùn)練方面的科目。三是部分課程隨班就讀,部分課程在自閉癥兒童班中學(xué)習(xí)。如果自閉癥兒童有某門(mén)(或某幾門(mén))學(xué)科跟得上普通學(xué)生,那么對(duì)于該門(mén)(或幾門(mén))學(xué)科,學(xué)校會(huì)安排其隨普通班級(jí)就讀,同時(shí)配上專職的護(hù)理員。其他科目則在自閉癥兒童班中學(xué)習(xí)。四、“適應(yīng)性體育”課程表該校自閉癥兒童前3個(gè)班開(kāi)設(shè)的課程大同小異(詳見(jiàn)表一),第四個(gè)班多了“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)”和普通體育以及與普通學(xué)生交往的晨會(huì)課,少了一門(mén)觀看視頻的課。當(dāng)然,同一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求在不同的自閉癥兒童班中是不相同的。上述課程表中的“適應(yīng)性體育”相對(duì)于普通的體育課而言,更具有康復(fù)訓(xùn)練的性質(zhì)。特別是感官區(qū)域訓(xùn)練,是專門(mén)為家庭或?qū)I(yè)人士使用而設(shè)計(jì)的方案,經(jīng)常被職業(yè)治療師用來(lái)對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練。它包括不同的訓(xùn)練方式和活動(dòng)內(nèi)容,如運(yùn)動(dòng)、壓力和觸摸、負(fù)重、吮吸、咀嚼和呼吸、日?；顒?dòng)和規(guī)劃、休息與調(diào)整心情等。五、交流方式之間的組合在這所小學(xué),除了藝術(shù)、適應(yīng)性體育、專業(yè)治療等專業(yè)性較強(qiáng)的科目外,其他科目教學(xué)一般實(shí)行“包班制”,即由一位教師負(fù)責(zé)該班“故事”、“輪換”、“言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練”、“日歷”、“普通體育”等所有科目的教學(xué),其他助教與護(hù)理員進(jìn)行協(xié)助。教工與自閉癥兒童之間的交流主要通過(guò)口語(yǔ)、簡(jiǎn)單的手語(yǔ)、指點(diǎn)圖片的方式來(lái)進(jìn)行,三種交流方式之間如何組合以及究竟以何種交流方式為主,完全取決于自閉癥學(xué)生的實(shí)際情況。有的自閉癥學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,可以通過(guò)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。有的自閉癥學(xué)生什么也不會(huì)或不愿說(shuō),則主要通過(guò)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)和指點(diǎn)圖片的方式來(lái)交流。在教學(xué)方面,除了集中上課(或集中活動(dòng))的形式外,采用更多的是“輪換”的形式?！拜啌Q”包括一對(duì)一、小組學(xué)習(xí)、自由選擇(計(jì)算機(jī)或聽(tīng)故事或搭積木等)、獨(dú)立作業(yè)四種形式。如我在聽(tīng)一節(jié)“輪換3”課的時(shí)候,全班7個(gè)自閉癥學(xué)生(這里分別以學(xué)生A、學(xué)生B、學(xué)生C、學(xué)生D、學(xué)生E、學(xué)生F、學(xué)生G表示)與3位教工的課堂呈現(xiàn)出如表二的狀態(tài)?？傊?一天學(xué)習(xí)下來(lái),每位學(xué)生都要經(jīng)歷“一對(duì)一”、“小組學(xué)習(xí)”、‘獨(dú)立作業(yè)”、“自由選擇”這四種形式,但每種形式的教學(xué)內(nèi)容因自閉癥兒童的實(shí)際情況而異。六、教育目標(biāo)的基于差異個(gè)別化教育計(jì)劃是這所小學(xué)提高殘疾學(xué)生教育質(zhì)量的重要抓手。在跟隨該校校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)她的“個(gè)別化教育計(jì)劃”會(huì)議特別多,每周都要開(kāi)好幾個(gè)。該小學(xué)認(rèn)真實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃,每年都要為每位自閉癥兒童(包括完全隨班就讀的學(xué)生)開(kāi)至少一次的“個(gè)別化教育計(jì)劃”會(huì),評(píng)估其各方面的進(jìn)展情況,同時(shí)制訂新的年度目標(biāo)。自閉癥學(xué)生的情況不同,其相關(guān)年度目標(biāo)也不一樣。我旁聽(tīng)過(guò)好幾次“個(gè)別化教育計(jì)劃”會(huì),如一位輕度自閉癥的7歲學(xué)生(完全隨班就讀),其“個(gè)別化教育計(jì)劃”的年度目標(biāo)包括“解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“特殊句子的語(yǔ)義”、“特殊句子的結(jié)構(gòu)”、“閱讀理解”、“書(shū)面表達(dá)”、“社會(huì)技能/小組參與”、“學(xué)習(xí)技能/學(xué)習(xí)習(xí)慣”等方面的內(nèi)容。一位中度自閉癥的6歲學(xué)生,其“個(gè)別化教育計(jì)劃”的年度目標(biāo)包括“適應(yīng)性體育:平衡”、“發(fā)音”、“口頭語(yǔ)言表達(dá)”、“書(shū)寫(xiě)”、“剪形狀”、“社會(huì)科學(xué)”、“閱讀”、“社會(huì)行為”、“數(shù)學(xué)”、“自理”、“洗手”等方面的內(nèi)容。一位重度自閉癥的8歲學(xué)生,其“個(gè)別化教育計(jì)劃”的年度目標(biāo)包括“適應(yīng)性體育”、“操作與運(yùn)動(dòng)技能”、“交往發(fā)展