“雙減”賦能暖教育 英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)釋放新活力 論文

“雙減”賦能暖教育，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)釋放新活力摘要：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是師生交流的一個(gè)有效平臺(tái)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的閱讀批改，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其個(gè)性特征。又通過(guò)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維、判斷、評(píng)價(jià)能力以及責(zé)任感等，它是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)活動(dòng)形式[1]。為推動(dòng)“雙減”政策落地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣也為了讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)孩子的積極情感，讓孩子們?cè)谧鳂I(yè)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從作業(yè)的多元性、合作性、生活性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成各個(gè)年級(jí)的家庭作業(yè)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。關(guān)鍵詞：“雙減”；英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)；分層布置如今，“雙減”熱行于教育行業(yè)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)——作為“雙減”政策之一，是每位老師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考去體驗(yàn)、感悟,去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！币虼?，作為英語(yǔ)教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化[2]。一、傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式大致可以分為三類：第一類是背單詞或課文；第二類是抄單詞或課文；第三類是做練習(xí)題。這種“一背”，“二抄”，“三練習(xí)”的作業(yè)方式，用一刀切的形式把機(jī)械地抄寫放在首位，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，忽視了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣做，容易使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。這就難免使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。新的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。二、創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)代需求雙減背景下要求我們要培養(yǎng)學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從培養(yǎng)孩子良好的聽(tīng)寫習(xí)慣入手，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“多講精練”的原則?！岸嘀v”即多布置口頭作業(yè)，盡量讓學(xué)生多開(kāi)口，多用英語(yǔ)和他人交流，獲取信息、培養(yǎng)能力?！熬殹奔醋鳂I(yè)布置應(yīng)避免偏、難的題目，把教學(xué)任務(wù)和真實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，把單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和書(shū)面練習(xí)結(jié)合起來(lái)，作業(yè)布置體現(xiàn)選擇性、分層性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、拓展性、創(chuàng)造性、整合性，從而發(fā)揮作業(yè)的鞏固、反饋、激勵(lì)、檢驗(yàn)等功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。我們應(yīng)該把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能通過(guò)作業(yè)獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。教師需要以作業(yè)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種不足，圍繞學(xué)生的真實(shí)訴求以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略以及手段。充分凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用及價(jià)值，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人的興趣。三、創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要求1.“活”而有“動(dòng)小學(xué)生生性好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手與玩耍。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，讓呆板的作業(yè)“活”起來(lái)，讓“靜”的作業(yè)“動(dòng)”起來(lái)。比如,學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下第五單元fly,jump,run,swim等動(dòng)詞后，可以要求學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)詞，編一套簡(jiǎn)單的體操。第二天在班級(jí)里展示?！癐canfly.Icanjump…"“Flylikeabird.Jumplikearabbit...,學(xué)生一邊做一邊說(shuō)，不但掌握了詞匯，還發(fā)揮了想象。2.“趣”而有“味興趣是最好的老師。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效的方法之一。學(xué)完26個(gè)字母后，可以把布置學(xué)生抄寫，改為用學(xué)生最喜愛(ài)的繪畫，用圖畫方式，來(lái)表達(dá)字母與物品的相似性。如字母S，有的學(xué)生畫的是媽媽的辮子，有的學(xué)生畫的是小蛇。孩子的眼里有一千種形狀。在玩耍中，加深字母印象同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。3.“精”而有“神“精”指作業(yè)要精煉。教師在布置作業(yè)時(shí)，既要考慮自己所任教的學(xué)科，還要考慮其它學(xué)科，嚴(yán)格控制作業(yè)量?！吧瘛敝缸鳂I(yè)要保質(zhì)。教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要做到有的放矢，明確訓(xùn)練方向，要巧練、趣練，有針對(duì)性地練。作業(yè)中既要有基本的硬件作業(yè)，還要激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能的軟件作業(yè)。如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)字后，不要讓學(xué)生讀背或者抄寫這些英文數(shù)字，而是結(jié)合數(shù)學(xué)算式，通過(guò)學(xué)生出題考大家的方式，不斷地運(yùn)用熟記這些英文數(shù)詞。這樣的作業(yè)讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又訓(xùn)練了計(jì)算能力。四、在教學(xué)實(shí)踐中如何分層設(shè)計(jì)和布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)1.聽(tīng)說(shuō)作業(yè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)。聽(tīng)力的練習(xí)我根據(jù)不同的年級(jí)采取不同的方式。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)可以采用聽(tīng)音做動(dòng)作、聽(tīng)音標(biāo)號(hào)、聽(tīng)音連線、聽(tīng)音涂色等方式。中高年級(jí)的學(xué)生可以采取聽(tīng)短文或?qū)υ捄蠡卮饐?wèn)題、排序或做判斷、聽(tīng)小故事續(xù)編結(jié)尾等方式。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有信心、有興趣、有能力完成這些作業(yè)。在“說(shuō)”的方面，我精心地設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生與同伴合作創(chuàng)編對(duì)話，或者給學(xué)生一個(gè)話題，讓他們與同伴交流。在教湖少版五年級(jí)上冊(cè)Unit1I’dlikeacolddrink.時(shí)，我準(zhǔn)備了很多物品：somecakes,buns,dumplings…學(xué)生也帶來(lái)了很多東西：apples,oranges,pears,biscuits,eggs…一個(gè)教室就是一個(gè)小小的超市，學(xué)生扮演售貨員與顧客，在用英語(yǔ)對(duì)話買東西的過(guò)程中，Howmany…doyouwant?Wouldyoulikesome…?I’dliketobuy…,I’dlike…,Iwant…等句型操練得非常熟練。課后，我又要他們到超市去扮演售貨員與顧客，說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行買賣。學(xué)生挺感興趣，教學(xué)效果也很好。另外，我還要學(xué)生在課外準(zhǔn)備一些英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)諺語(yǔ)等，在每節(jié)課熱身的環(huán)節(jié)進(jìn)行表演。關(guān)于課外作業(yè)，可以要求學(xué)生用英語(yǔ)與家長(zhǎng)交流，把課上所學(xué)的英語(yǔ)故事、對(duì)話、英語(yǔ)兒歌等說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，我還要求學(xué)生每天聽(tīng)錄音并模仿、跟讀半個(gè)小時(shí)，并由家長(zhǎng)簽字，我每周檢查一次學(xué)生的簽字情況。學(xué)生在聽(tīng)完錄音后，將自己跟說(shuō)的情況錄下來(lái)，在教完一個(gè)單元后以抽簽的方式抽查部分學(xué)生的錄音帶，在課堂上放給全班同學(xué)聽(tīng)，全班同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)出最佳錄音帶，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，都希望被抽到，在同學(xué)面前展示自己最佳水平。這樣，自然而然地提高了學(xué)生課后聽(tīng)錄音、跟讀英語(yǔ)的興趣。這樣既達(dá)到了練習(xí)的目的，也無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也增加了他們英語(yǔ)會(huì)話的自信心。2.書(shū)面作業(yè)一提到書(shū)面作業(yè)，我們更多地想到抄詞或句型練習(xí)。如果只是叫學(xué)生抄寫單詞若干遍，會(huì)使學(xué)生感到厭倦。我不斷地變換形式。例如：讓學(xué)生在抄寫單詞后，配上簡(jiǎn)筆畫。我從不硬性規(guī)定每個(gè)單詞抄幾遍，只要學(xué)生用自己認(rèn)為最合適的方式記下單詞就可以了。3.實(shí)踐類作業(yè)新的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型教學(xué)”，這不只局限于課堂，也應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。我在日常探索和教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐類型的作業(yè)形式。（1）調(diào)查“任務(wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。有關(guān)“調(diào)查”的作業(yè)能很好地體現(xiàn)這一精髓。在學(xué)完Whathobbiesdoyouhave?一課后，我布置學(xué)生用英語(yǔ)調(diào)查班上每位同學(xué)的興趣愛(ài)好，并完成表格，為開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)或文娛活動(dòng)選拔人才。學(xué)生們以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)完成調(diào)查任務(wù)、匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等形式，既培養(yǎng)了交際能力，也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。（2）采訪在學(xué)Katiealwaysgetsupearly.一課時(shí)，我布置學(xué)生相互采訪:Whattimedoyouusuallygetup?Whattimedoyouusuallygotoschool?Whattimedoyouusuallydoyourhomework?Whattimedoyouusuallygotobed?...然后要學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)：He/She/Tomalwaysgetsup/goestoschool/…at這種類型的“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。（3）觀察“任務(wù)型教學(xué)”認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。教師可以布置一些有關(guān)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄的結(jié)果。如在低年級(jí)學(xué)字母的時(shí)候，我布置學(xué)生觀察生活中有哪些地方應(yīng)用了字母，并記錄下來(lái)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)CCTV，WC等字母縮寫；發(fā)現(xiàn)警示牌，廣告牌、衣服上有英文；發(fā)現(xiàn)很多商品、藥品說(shuō)明書(shū)上也有英文等。我要求他們將這些字母一個(gè)一個(gè)讀出來(lái)，在反復(fù)地練習(xí)中，他們對(duì)字母的拼讀就熟能生巧了。另外一方面，他們發(fā)現(xiàn)，生活中英語(yǔ)無(wú)處不在，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。（4）制作在學(xué)完祈使句后，我要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所制作英語(yǔ)警示牌。在節(jié)假日，我要求學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡，寫上祝福語(yǔ)送給同學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交際能力?；蛘咭笞鲆粡垥?shū)簽或畫一張畫，用學(xué)過(guò)的句型寫上一段話，設(shè)計(jì)制作英語(yǔ)廣告畫,以此培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力；在假日里，我布置學(xué)生制作英語(yǔ)小報(bào)，自制單詞卡片等。這些制作類的