人體的呼吸點(diǎn)評(píng)稿

《人體的呼吸》課例點(diǎn)評(píng)隆湖中學(xué)楊學(xué)琴《人體的呼吸》這一內(nèi)容是《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》10個(gè)一級(jí)主題中“生物圈中的人”所涉及到的一個(gè)重要內(nèi)容。這節(jié)課重在掌握呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，難在自主探究分析胸廓與呼吸的關(guān)系。田玉貞老師的這節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展水平，充分挖掘教材內(nèi)容及其蘊(yùn)含的生物學(xué)觀點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生心理特征的學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。剛才蘇志強(qiáng)老師已經(jīng)從“知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施”對(duì)田老師的這節(jié)課做了精彩點(diǎn)評(píng)，那么下面我就從田老師這節(jié)課的“能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施”談?wù)勎业母惺?。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授說(shuō)過(guò)：“教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向?！彼越虒W(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是特定教學(xué)內(nèi)容核心價(jià)值的演繹?！冻踔猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：生物科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等。田玉貞老師在教學(xué)實(shí)施中沒(méi)有急于講授課程內(nèi)容，而是讓學(xué)生由“屏息實(shí)驗(yàn)”、“感受呼吸”的感性認(rèn)知入手，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分組主動(dòng)收集并利用多媒體等手段展示有關(guān)呼吸系統(tǒng)的材料、演示并分析模擬呼吸運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)立意高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性強(qiáng)，學(xué)生真正能開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，達(dá)到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中互相激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終形成了相應(yīng)的能力。如果說(shuō)能力目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，那么情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則是對(duì)理性知識(shí)的感悟和升華。田玉貞老師的這節(jié)課體現(xiàn)了兩個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：一是在學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)“人體呼吸系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)”時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思考分析這樣的結(jié)構(gòu)具有什么樣的功能，學(xué)生通過(guò)小組合作很容易構(gòu)建“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念，并用來(lái)解決諸如“感冒時(shí)為什么流鼻涕？吃飯時(shí)食物為什么不會(huì)進(jìn)入氣管？”等實(shí)際問(wèn)題。二是在課程的最后以人體呼吸為基礎(chǔ)，通過(guò)肺活量的講解和帶領(lǐng)學(xué)生做增強(qiáng)肺活量的操有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康。此處滲透的習(xí)慣養(yǎng)成教育水到渠成，不著痕跡，學(xué)生對(duì)養(yǎng)成有關(guān)呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生習(xí)慣的認(rèn)識(shí)很快達(dá)成共識(shí)。短短的45分鐘，田玉貞老師用她扎實(shí)的基本功和豐富的理論知識(shí)，出色地體現(xiàn)了生物課程改革的理念，按照“創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→自主學(xué)習(xí)→互動(dòng)交流→知識(shí)建構(gòu)→嘗試應(yīng)用→拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)